動畫概論思政教育教學改革與實踐

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【摘要】《動畫概論》是高校動畫專業核心課程，也是學生踏入動畫專業的啟蒙課程。《動畫概論》課程的啟蒙對于動畫專業學生來講，不僅是專業知識上的啟蒙，更是思想意識上的啟蒙。正確地引導學生認識動畫、思考動畫，才能培養學生采用合適的民族元素創作動畫，培養學生用動畫的語言弘揚民族傳統文化，用動畫的方式傳達正確的人生觀、價值觀。

【關鍵詞】動畫概論；思政教育；民族傳統文化

隨著社會的發展、科技的進步，動畫的制作方式、內容、風格都發生著巨大的變化。從二維到三維的表現方式，從小眾到大眾的傳播途徑，動畫的發展已經與早期動畫風格相差甚遠。動畫概論課程的知識內容也相應地發生了變化，例如技術上的更替、歷史內容的充實等。動畫概論教學也應根據時代的變化、學情的改變進行適當的教學改革，特別是思政教育在動畫專業教學改革中變得尤為重要。

一、動畫概論課程教育現狀

（一）動畫概論課程現狀。動畫概論是高校動畫專業的核心課程，也是學生進入動畫專業的啟蒙課程。課程內容以動畫的相關概念、本質、歷史發展與現狀、制作流程、創作思維等為主。授課以理論與實踐相結合的方式。其中，歷史發展的章節大部分偏向于美洲、歐洲、亞洲的授課順序，導致學生學習的側重點都放在了歐美日的動畫歷史上，而對于國產動畫發展史相對不重視。（二）學情分析。受到美國和日本動畫的影響，近幾年動畫專業的學生對于動畫的認知，較偏向于歐美日韓風格的動畫，故事內容也主要偏向于校園、神話、青春偶像等。隨著國家政策對動畫產業的鼓勵，國產動畫中也有不少具有中國風的動畫出現，例如《哪吒之魔童降世》《魔道祖師》等。盡管這些動畫具有中國風元素，也具有一定的中國特色，但仍然能看出歐美日韓風格的影子。它們具有中國風但不夠“中國味兒”，學生很少去深入和全面挖掘中國民族傳統文化。（三）“中國味兒”動畫的特點。動畫中的中國民族傳統文化，不單單體現在美術設計上，在內容、表演、聲音設計上，都應體現中國文化，這才是具有足夠“中國味兒”的國產動畫。例如早期“中國動畫學派”的動畫作品，在主題、造型、情節、風格上都具有中國特有的民族風情。

二、融入“民族傳統文化”思政元素的必要性

之所以有很多國產動畫作品風格偏向于歐美日韓風格，主要原因之一就是對中國傳統民族文化不自信。學生喜歡看日本、美國的動畫，也是對國產動畫的不自信。作為動畫專業啟蒙課的動畫概論課程需要從根本上改變學生不自信的心理。否則，很難讓學生自己主動去挖掘中國民族傳統文化，主動運用民族傳統文化進行創作。因此，在《動畫概論》課程中融入“民族傳統文化”的思政元素是十分有要的。

三、“民族傳統文化”思政元素的實施過程

動畫概論課程中的動畫歷史章節中可以將中國動畫發展史調整到這一章的第一節內容進行講解，讓學生從意識上重視中國動畫發展史。《動畫概論》課程的思政教育理念應將“民族傳統文化”如春風化雨般地融入課程中，刻意植入會受到學生的排斥。可以采用知識傳授與價值導向相統一的方式，讓學生在專業授課中自發地產生情感。中國動畫發展史中具有豐富的思政元素可以融于課程的教學中。例如，中國動畫的先驅者萬氏兄弟，他們在過去艱苦的環境中，始終秉承了“中國動畫要讓同胞覺醒起來”的責任感創作動畫。即使在抗日戰爭時期，堅持創作，并且創作出許多令世界矚目的動畫，如《鐵扇公主》，這部影片是東南亞第一部動畫電影。又如，早期動畫作品《驕傲的將軍》中的京劇元素、《大鬧天宮》中的中國神話故事、《一幅壯錦》中的壯族元素都具有非常豐富的“民族味兒”。其中，《驕傲的將軍》《大鬧天宮》受到國內外的一致好評。除此之外，這些優秀的動畫作品從內容上也富有鮮明的價值導向。例如，早期動畫的先驅者萬氏兄弟“不忘初心，砥礪前行”，《天書奇譚》中提倡的誠信、正義的處事原則，《驕傲的將軍》中提倡的“勝不驕敗不餒”的人生態度，《一幅壯錦》中提倡的“善良、勤奮、孝道”的人生觀、價值觀。通過這些內容的融入，讓同學們在欣賞動畫的同時可以感受到做人的道理，思政教育也可以自然而然地融入學習中去。通過主動學習、主動思考的教學方式，讓學生從中國早期動畫作品中尋找“中國味兒”，如《天書奇譚》中的腰鼓“陜西味兒”、舞龍舞獅中的“廣州味兒”、百鳥朝鳳中的“中國神話味兒”等，尋找自己家鄉的民族味兒。從而拓展思維，從身邊挖掘民族文化，形成文化自信，產生民族自豪感。最終通過討論國產動畫現狀與未來趨勢的方式讓學生進一步承擔民族文化傳播的責任。

四、總結

《動畫概論》課程的思政教育與專業課的結合應該相輔相成、有機統一。動畫專業課程應該尋找合適的內容滲透思政元素，以教育育人為導向，進行思政教育改革。

參考文獻：

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作者:張新鴿 單位:桂林理工大學