室內設計教育教學路徑窺探

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摘要：課程思政是高等教育中非常重要的一環，其一方面能夠確保社會主義辦學方向的正確性，另一方面有助于立德樹人教育工作的推進。從宏觀上來看，對于培養符合時展特征以及現實社會需求的全方位人才，有著非常重要的意義。這篇文章主要闡述的就是在課程思政視域下，如何進行室內設計教學的問題。

關鍵詞：課程思政；室內設計；教學路徑

在經濟規模快速擴張的大背景下，人們對于住房的需求也變得越來越高，在滿足了基本生理需求的基礎上，對于建筑物的審美價值提出了新的要求。在這種客觀因素的影響下，室內設計專業成為了非常熱門的學科。而從學校的角度出發，為了提升學生們的綜合能力，將強其競爭力，就要在授課的過程中重視課程思政的推行，在講授專業知識的同時，融合思政內容，讓學生們在學習專業知識的過程中，樹立正確的人生觀、職業觀，為學生們日后個人發展打下良好基礎。

1課程思政的重要性

1.1體現立德樹人的深刻意義。“立德樹人”是在新的教育形勢下提出的一個重要發展目標。高校在進行教育工作的時候，要以“聚人才”、“育人才”以及“出人才”為工作原則。以國內實際教學環境作為基礎，弘揚中國特色，提升國民綜合素質。在實際教學工作中，高校辦學理念以及辦學方式受到多重因素的影響，例如國際國內環境、教育對象變化，以及多元化思想沖擊等，這些因素在給高校帶來了發展機遇的同時，也形成了巨大的挑戰。為了應對這些挑戰，在授課的過程中，就要注重課程思政的重要性，在進行專業課以及公共課教學過程中，通過多種方式來體現思政元素，通過潛移默化的影響讓學生們樹立起正確的世界觀以及價值判斷標準，讓“立德樹人”工作在學生們中間生根發芽。1.2確保教育工作總方向。從宏觀視角來看，教育行業發展的根本目的以及總體方向是創辦什么樣的學校，選擇什么樣的辦學方式的問題。中國高等教育發展目標是努力做到為人民服務，以“教民之所需，育民之所求”，為教育原則[1]。為了保證主體方向不動搖，在高校中要充分發揮黨對于高校的領導作用，保證馬克思主義在高校意識形態方面始終保持主導地位。通過培養學生們堅定地理論制度自信以及文化自信來抵御外部環境中，企圖顛覆中國青年人認知的危險因素，比如說當前某些西方國家所推動的所謂“顏色革命”以及“中國地緣政治威脅”等思想。這些思想高舉“人權”、“自由”等標簽，但其實際目的是顛覆政權，造成社會的混亂，學生們在接觸到這些思想的時候要提高警惕性。高校要在平時的教學過程中，融入思政元素，讓學生們可以通過自己的判斷來解讀各種信息與知識，引導思考的方式代替傳統的野蠻灌輸方式，保證教育總路線不動搖。

2室內設計教學中課程思政現狀

2.1重視程度不足。在經濟水平穩步提升的大背景下，教學環境也得到了很大的改善，特別是在信息化技術的幫助下，專業課學習的效率得到了顯著提升。但在很多高校中，課程思政工作開展的情況卻并不樂觀。其中一個主要的原因就是對于課程思政工作的重視程度不高。一方面學生們對于課程思政沒有一個正確的認知，認為思想政治方面的內容只會出現了思政課堂上，在專業課以及公共課上出現思政內容，是一種“不務正業”的表現，從心中對課程思政產生一種排斥與抗拒。另一方面學校對于課程思政的認知也比較模糊，在培養學生的過程中，僅僅以就業作為唯一標準，忽視了綜合素質的重要性。在這種背景下，課程思政課程始終無法完成與專業課的有效結合。2.2教師水平有限。除了對課程思政存在認知偏差這一問題外，教師的能力問題也是一個主要因素。在一些高校中，學校的管理人員已經注意到了課程思政的重要意義，也有意識地將其融入到專業課以及公共課當中。但在實際授課過程中，由于教師對于課程思政存在一定的模式感，使其推廣始終停留在初級階段。造成這種情況的原因主要有三個。第一，教師所掌握的課程思政知識有限，大多數教師儲備了大量的專業知識，但是對于思政方面的知識非常陌生，在進行教學設計工作的時候，無法將思政知識與專業課知識進行有效的銜接。第二，缺乏深入的思考，很多教師在進行課程思政融合工作的時候，持有消極敷衍的態度，在講授專業知識時，生拉硬套一些思政知識點，在沒有進行深入解析的情況下，強行將兩種知識融合在一起，造成學生們思維上的混亂。第三，缺乏有效討論，由于教師對于課程思政十分陌生，為了保證教學效率，通常會采用“滿堂灌”的教學方式，在缺少充分討論的情況下，課程思政無法發揮其全部價值。

3室內設計專業“課程思政”教學發展方式

3.1提升教師的思想水平。針對高校教師思政知識不足的問題，學校方面需要采用多種不同的方式來對教師的綜合能力進行提升[2]。第一方面是對思想的轉變，想要讓教師們發自內心地接受思政元素，并且在授課的過程中可以主動進行思政知識的傳授工作，那么就要改變其對于思政知識的刻板偏見。由于室內設計專業的知識具有明顯的西方化特征，室內設計審美理念與一些概念的底層邏輯還是以西方文化為主導，如果不利用課程思政進行有效引導，會在學習的過程中造成一定的困惑。因此教師要充分意識到課程思政的重要意義，保證課程的順利進行。另一方面就是要加強對于思政內容的學習，通過組織培訓班以及研討會等方式，提升室內設計授課教師的思政水平，在備課的過程中，讓教師能夠以課程思政的視角來進行教學設計。此外，在掌握了扎實的思政知識基礎上，與學生們進行充分的討論與溝通，以專業知識討論為出發點，向思政知識點進行延展。3.2深挖室內設計知識中的思政元素。教師在進行課程設計以及開展教學工作的時候，為了避免思政元素與專業知識結合流于表面的問題，要對本專業的知識進行深入分析，從中尋找隱含的思政元素。為了更好地進行說明，這里以室內設計專業的一項基礎課程《造型語言—質感》為例，該課程是設計藝術專業的基礎課程之一，主要講述的就是色彩構成以及平面構成等內容。通過對本門課程的學習，讓設計專業的學生們掌握形式美的基本規則，同時培養學生們對于造型美的基本認知。教師在授課的過程中，需要對該課程的知識點進行深入挖掘，并將其與思政元素進行融合。在具體授課的過程中，教師可以將平面構圖的特點與中國傳統藝術圖像的特點進行比對，來接兩種不同構圖風格背后的文化差異，通過這樣的方式來引導學生們的價值觀與文化觀，培養學生們的文化自信心[3]。此外，利用《造型語言—質感》章節較強的邏輯性，逐漸培養大學生的邏輯思維能力，并嘗試從馬克思主義唯物辯證法方面來進行詮釋，通過這種方式來完成該課程內容與形式上與思政元素的融合。3.3轉變教學思想。針對課程思政認識不足的問題，學校方面要提升自己的政治覺悟。比如說在室內設計專業課程設計過程中，一方面要將思政教育工作當成該專業課程設置的一個重要參與因素，比如在聘請教師的時候，不僅要考察教師的專業能力，還要注意審查其思政素養，在確保專業能力的基礎上，聘請思政教學能力強的教師。另一方面，學校方面在最教學規劃的頂層設計時，也要注意突出思政元素在教學工作中的比重[4]。在具體教學工作中，可以通過公開課、實踐課以及與“思想政治”有關的晚會等方式來擴大思政元素的影響力，讓學生們在學習室內設計專業知識的同時，能夠自動將其與思政元素掛鉤。

4結束語

課程思政的推行是高校教育工作中非常重要的一個環節，通過將專業課與思政元素的結合，讓學生們在夯實專業知識的基礎上，逐漸培養起正確的擇業觀與價值取向。在進行室內設計教學設計的時候，以課程思政思維作為基礎，充分挖掘思政知識與室內裝修專業知識之間的聯系，通過這種方式為社會輸送高綜合能力的人才。

參考文獻

[1]高軍.德技并修背景下“專業課程思政”教學改革探析--以深圳信息職業技術學院為例[J].深圳信息職業技術學院學報,2019(4):27-31.

[2]岳游松,安明燾,孫曉華.新時代背景下“課程思政”融入人文素質拓展課程的路徑探析[J].南陽理工學院學報,2019(3):59-62.

[3]涂悅.專業課教師實施“課程思政”的教學藝術探究[J].教育科學論壇,2019(9).

[4]高軍.德技并修背景下“專業課程思政”教學改革探析--以深圳信息職業技術學院為例[J].深圳信息職業技術學院學報,2019(4):27-31.

作者:喻里遙 單位:湖南工藝美術職業學院