高職C語(yǔ)言教學(xué)

導(dǎo)語(yǔ)：高職C語(yǔ)言教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著人類社會(huì)從工業(yè)化轉(zhuǎn)向工業(yè)信息轉(zhuǎn)型的速度越來(lái)越快，人們對(duì)信息在這個(gè)轉(zhuǎn)型過程中所起到的作用越來(lái)越重視，對(duì)開發(fā)和使用信息資源越來(lái)越迫切。現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才、信息等綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，所以各個(gè)用人單位無(wú)一例外幾乎都把是否會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理信息作為一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高高職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，很多高職院校本來(lái)在理科專業(yè)中開設(shè)的C語(yǔ)言課程，現(xiàn)在在很多文科專業(yè)也開設(shè)這門課程，本身理科生C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)就有困難，而邏輯思維并不適應(yīng)這門課程的文科生也來(lái)學(xué)習(xí)它，其難度可想而知。因此筆者通過多年在C語(yǔ)言教學(xué)過程中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，具有針對(duì)性的分析了高職文科生C語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)教學(xué)效果的相關(guān)措施。

一、文科生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的難度

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其處理能力和表現(xiàn)能力極強(qiáng)、使用靈活方便、目標(biāo)程序效率高、可移植性好，但有著復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，且程序設(shè)計(jì)本身枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，難以理解，學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

表現(xiàn)如下：

1、有心理障礙一聽說(shuō)編程，有的學(xué)生就覺得很難。首先有心理障礙，而一般老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)好語(yǔ)言類的課程，首先必須英語(yǔ)和數(shù)學(xué)要好，而大部分文科生的數(shù)學(xué)都不太好，C語(yǔ)言在他們看來(lái)，這是一門比數(shù)學(xué)還詭異的課程。學(xué)習(xí)過程順暢還好，一旦遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)，就懷疑自己。難理解的知識(shí)點(diǎn)積累到一定程度后，開始慢慢放棄，直到跟不上課，破罐破摔。

2、缺乏邏輯思維訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)，文科生主要是形象思維的訓(xùn)練，而C語(yǔ)言是一門理論性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程。它要求學(xué)生側(cè)重于理解，并具有一定的邏輯思維能力，要在這兩者的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用才能學(xué)好。可想而知，要讓文科生編寫這樣一個(gè)要求有慎密思維的程序，再加上C語(yǔ)言中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如指針等都是理解的瓶頸,必然對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難。

二、目前C語(yǔ)言教學(xué)中存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和通過與學(xué)生、同事之間的交流，得知部分學(xué)生反映上課時(shí)都能聽懂講解，可在涉及到具體的編程及上機(jī)操作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)沒有思路、無(wú)從下手或錯(cuò)誤百出，不會(huì)調(diào)試程序等各種情況，究其原因，我們?cè)诮虒W(xué)方面可能存在以下幾個(gè)問題：理論教學(xué)模式和手段單一、僵化在傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)中，偏重于C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的介紹。教師對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法作詳盡說(shuō)明。