高職專業(yè)設置趨勢發(fā)展研究論文

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論文關健詞：專業(yè)設置變革社會發(fā)展規(guī)范

論文摘要：本文介紹了專業(yè)設里的原則和近年來的變革.論述了高職專業(yè)設里的現(xiàn)狀:存在著就業(yè)市場嚴峻.缺乏市場調研和科學認證.帶有盲目性等問題并指出專業(yè)設里將朝著規(guī)范、理性、科學的方向發(fā)展。

專業(yè)設置是社會需求與高等職業(yè)教育教學工作緊密結合的紐帶，是學校教學工作主動、靈活適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設置的好壞直接影響到高職院校的招生、學生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關高職院校的生存與發(fā)展。合理設置和調整專業(yè)是高職院校教學活動的起點，也是檢驗高職院校教學活動社會效果的主要指標之一。

一、商職專業(yè)設置的原則

普通高校專業(yè)設置的一般指導思想是“以學科建設為基礎、以基礎學科專業(yè)為依托、以社會需求為導向、以課程建設為核心”，在專業(yè)設置中尤為注重學科的建設和發(fā)展、這與它主要培養(yǎng)研究型、設計型人才的培養(yǎng)目標是相契合的。相對而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響、這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等技術應用型專門人才。較之研究型、設計型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產業(yè)、技術等有著更直接、更緊密的關聯(lián)，其專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。因此、在專業(yè)設置的原則上就是要以就業(yè)為導向，按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求、以學科專業(yè)的交叉復合來綜合研究專業(yè)的設置和調整。

以就業(yè)為導向、就是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，面向生產建設管理服務第一線設置專業(yè)，將當?shù)禺a業(yè)結構和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，面向市場.不斷開發(fā)新專業(yè).調整老專業(yè)。

按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求，主要包括兩層意思:一是有些專業(yè)的設置不完全是針對某個特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術領域來設置的;二是有些專業(yè)是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關的職業(yè)崗位來設置的。但即使是針對職業(yè)崗位(群)設置專業(yè)，也要考慮其應具有較高的技術含量。

除了上述兩個基本的原則外、高職院校的專業(yè)設置還應根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的特點，通過學科交叉與復合來設置專業(yè)。由于在生產第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此、高職教育在專業(yè)設置時經(jīng)常要根據(jù)生產第一線要求跨學科的特點，將生產第一線工作的外在要求和學科之間的內在聯(lián)系結合起來，設置復合型專業(yè)。事實上，隨著現(xiàn)代生產、科學研究和技術中綜合化趨勢的不斷增強、技術崗位的知識和技能內涵不斷豐富、持續(xù)提升，培養(yǎng)復合型人才己成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，高職教育也要向培養(yǎng)復合型人才的方向發(fā)展。

二、近年高校專業(yè)設置的變革

總的情況是專業(yè)設置更加靈活、專業(yè)口徑更寬。1998年7月教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》按照科學、規(guī)范，拓寬的工作原則，在1993年原國家教委頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》及原設目錄外專業(yè)的基礎上、將專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種。1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第33條指出“高等學校依法自主設置和調整學科、專業(yè)。”

1999年9月教育部印發(fā)的《高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》中明確指出：“高等學校設置、調整專科專業(yè)由學校自主確定”2001年10月教育部印發(fā)的《關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見》指出：“高等學校可根據(jù)《高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》，在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》外設置社會發(fā)展急需、己具備培養(yǎng)條件的本科專業(yè)。”如安徽省，2002年開始對普通高等學校本科專業(yè)進行了大調整．各高校在專業(yè)設置上獲得了高度的自主權，可以在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》外設置經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè)．可以根據(jù)需要與可能自主調整專業(yè)方向，可以聘請校外專家、教授及企業(yè)界專家參與專業(yè)設計此外在教學方式上．各高校可以采用學分制、彈性學制、主輔修制。以及開辦第二學位專業(yè)等多種形式，鼓勵試行跨專業(yè)、跨院系、跨學校選課制2003年又調整增設了371個該省經(jīng)濟社會發(fā)展急需的本、專科專業(yè)，使省屬高等學校普通本科專業(yè)達到l60余個。高職(專科專業(yè)達到600個左右（均含同名但屬不同學科或不同專業(yè)方向的專業(yè)）2004年4月教育部印發(fā)的《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》進一步指出，省級教育行政部門應支持學校根據(jù)社會需要．按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求靈活設置專業(yè)。

三、高職專業(yè)設置的現(xiàn)狀

隨著1999年開始的高校擴招．高等職業(yè)教育也進入了快速發(fā)展的階段在高職專業(yè)設置方面提出要擺脫傳統(tǒng)高等專科教育按本科學科模式設置專業(yè)的做法．強調要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設置和調整專業(yè)同時把專業(yè)設置的自主權更多地交給學校．學校通過企業(yè)調查、市場分析成立專業(yè)建設委員會等措施．努力使開辦的專業(yè)面向市場但因缺少統(tǒng)一規(guī)范的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄等原因，這些舉措雖然收到了較好的效果．也出現(xiàn)了如下一些問題：

1．部分院校專業(yè)的行業(yè)特色明顯．但其畢業(yè)生就業(yè)市場嚴峻我國高等職業(yè)學院有相當一部分是在原行業(yè)所辦的專科學校或中等專業(yè)學校的基礎上發(fā)展建立起來的這些學院開設的專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色．其中有些專業(yè)還是學院的傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)但隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展、產業(yè)結構的調整以及用人制度的改革，有些傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)的就業(yè)前景不佳、市場供過于求、畢業(yè)生就業(yè)率比較低．其中部分專業(yè)的招生情況從一開始就不很理想。

2．專業(yè)設置缺乏深入的市場調研和嚴格的科學認證專業(yè)的設置缺乏廣泛深入的市場調查研究。就業(yè)市場前景分析不充分．培養(yǎng)目標定位不準確，市場需求預測缺乏足夠的依據(jù)．這是目前我國高等職業(yè)學院存在的比較突出的問題。從專業(yè)的提出到專業(yè)培養(yǎng)目標的確定、教學計劃的制定．基本上是利用收集到的有限資料“閉門造車”．而很少采用走出去請進來的辦法對新設專業(yè)進行嚴格的科學論證。同時．因近年高校大量擴招．高職招生錄取分數(shù)線較低．生源質量明顯下降．再加上有的學院實行自主招生．專業(yè)招生又取消了文理科限制．因此生源對象較以前發(fā)生了較大的變化而有些學院的專業(yè)教學計劃基本上是參照其他高校的教學計劃設計的．較少考慮生源狀況等實際情況．專業(yè)教學計劃存在著嚴重的先天不足．不得不在教學中頻繁改動。

3．專業(yè)設置帶有一定的盲目性．數(shù)量上貪多．不顧學院現(xiàn)有的辦學條件和生源對象。近年來．隨著高校辦學自主權的擴大．一些學校為了追求經(jīng)濟效益．無視現(xiàn)有的辦學條件．盲目爭辦熱門專業(yè)．專業(yè)建設缺乏總體規(guī)劃．或規(guī)劃不夠科學嚴謹．專業(yè)的近期和遠期發(fā)展目標不明確．專業(yè)的設置帶有很大的隨意性和盲目性有的學院在申報專業(yè)時往往在文字材料上下功夫較多．卻很少在辦學條件方面做文章．申報的專業(yè)明顯存在師資、實驗實訓設施、經(jīng)費等教學條件方面的嚴重不足．甚至是“三無”專業(yè)。

4．專業(yè)設置的跨度較大．相關性差，不便于教學資源的整合和合理調配使用有些學院設置的專業(yè)既有服務于本行業(yè)的專業(yè)．又有面向其他行業(yè)的專業(yè)．既有文科類專業(yè)．又有工科類專業(yè)。其中有些專業(yè)．特別是不同學科和不同行業(yè)的專業(yè)．因其跨度大，相關性差，不便于學院現(xiàn)有的有限教學資源的充分整合和合理調配使用。因此，要盡可能在學院現(xiàn)已開設的專業(yè)類別內發(fā)展新的專業(yè)．并根據(jù)學院辦學條件的改進和完善穩(wěn)步地、有重點地發(fā)展其他專業(yè)類別的專業(yè)，以便于優(yōu)化教學資源配置．實現(xiàn)教學資源共享。

5．專業(yè)名稱混亂．專業(yè)內涵不明確。由于專業(yè)設置權在學校．加之長期沒有統(tǒng)一的高職專業(yè)設置目錄．也出現(xiàn)了專業(yè)設置，別是專業(yè)名稱在地方乃至全國意義上的混亂和專業(yè)內涵的不明確。同時．由于缺乏嚴格的評審程序，使得專業(yè)名稱不規(guī)范，概念不準確．有的甚至直接采用按學科分類的普通本科的專業(yè)名稱．也有的采用社會上作為短期技術培訓的培訓項目名稱。

四、專業(yè)設置的趨勢

高職經(jīng)過連續(xù)幾年的快速發(fā)展．現(xiàn)已進入了較穩(wěn)定的發(fā)展階段．高職教育的專業(yè)設置和調整也必將朝著更加規(guī)范、更加貼近就業(yè)市場需要的方向發(fā)展。由教育部組織制訂的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》己于2004年10月印發(fā)．該指導性專業(yè)目錄按職業(yè)門類（兼顧學科)分設19個大類，下設78個二級類，共532種專業(yè)它是國家對高職高專教育進行宏觀指導的一項基本文件．是指導高等學校設置和調整專業(yè)、教育行政部門進行教育統(tǒng)計和人才預測等工作的重要依據(jù)，也可作為社會用人單位選擇和接受畢業(yè)生的重要參考根據(jù)以上分析。高職專業(yè)設置的趨勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1．專業(yè)設置將更加規(guī)范，教育部2004年10月印發(fā)的《普通高等學校高職高專教育專業(yè)設置管理辦法（試行)》規(guī)定：各省級教育行政部門可通過檢查、評估等方式。依據(jù)高等學校的辦學水平、辦學質量和辦學效益等實際情況．核定學校舉辦高職高專教育的專業(yè)類范圍和新增專業(yè)的數(shù)量。原則上．高等學校可在核定的專業(yè)類中自主設置和調整目錄內專業(yè)．也可依據(jù)專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱以“（）”形式標出專業(yè)方向或本校該專業(yè)內涵的特色學校依法自主設置的專業(yè)．應報所屬省級教育行政部門備案。如需增設《目錄》外專業(yè)，應報所屬省級教育行政部門審批。

2．專業(yè)設置將更加貼近就業(yè)市場。《教育部關于進一步深化教育改革．促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》(教學[2003]6號)中指出：“在年度招生計劃安排中。對畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專業(yè)應嚴格控制或減少招生規(guī)模。從2003年開始，對連續(xù)三年本、專科7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校．控制其專業(yè)總數(shù)，每增設一個新專業(yè)的同時，撤銷一個舊專業(yè)。引導學校進行專業(yè)結構調整”《教育部關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)進一步指出：“要將就業(yè)狀況作為專業(yè)設置及其結構調整的依據(jù)．對就業(yè)率連續(xù)三年低于全省（自治區(qū)、直轄市)平均水平的專業(yè)，應減少或停止安排招生計劃：對不符合市場和社會需要的專業(yè)應予以撤消”在已經(jīng)開始的全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中．已將錄取新生報到率、學生雙證書取得率及畢業(yè)生就業(yè)率作為測評內容之一。

3．專業(yè)設置將更加理性與科學。專業(yè)設置主要取決于三個方面的因素：第一．由勞動力市場決定的需求因素：第二，由教育市場決定的供給因素：第三．由學院辦學條件決定的教育資源因素。其中任何一個方面的因素發(fā)生變化．都會影響學院的專業(yè)設置各學院在專業(yè)設置時都將考慮這些因素的變化做到與時俱進、及時調整。同時，各學院也將更加注重創(chuàng)建和發(fā)展自己的特色專業(yè)、重點專業(yè)：更加注重專業(yè)內涵的改造和專業(yè)調整：更加注重就業(yè)市場的需要。進行靈活多樣化的專業(yè)設置與專業(yè)建設專業(yè)設置必將由過去簡單追求專業(yè)數(shù)量增加到注重專業(yè)數(shù)量、結構、質量并重．使之協(xié)調發(fā)展。

總之，高等職業(yè)學院的專業(yè)設置是一項復雜的系統(tǒng)工程．要綜合考慮多方面的因素。只有依據(jù)勞動力市場對各職業(yè)的勞動者及專門人才的需要和學院教育可能提供的培養(yǎng)類型來設置專業(yè)，才能有利于我國高等職業(yè)教育的健康持久發(fā)展。