教育中愛的領會

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教育是一門學問，更是一門藝術，值得每一位教師去深入研究，發揮其最大的功效；學生是一塊塊待雕的璞玉，更是一個個有思想有感情的生命個體，需要每一位教師去好好感化。相信只要每一位教師都能用心面對教育，面對孩子，我們的教育必將產生良好的效果。

一、用愛心感化學生

我國近代教育家夏丐尊說過：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不過一個空虛。”可見，熱愛學生是教育的基本前提。沒有對學生的愛，就沒有對學生的教育。

班級有位女生，長得清麗、文靜。幾次測試下來，我發現她的語文成績都在90分左右，而數學卻是70分。一、二年級的學生不存在偏科的說法，是不是我教學中有疏忽呢?下課了，我以一貫的語氣喊：“雨欣”，下面的“你來一下”還沒出口便被噎回去了，因為我看見孩子被我的喊聲嚇得身體抖了一下，隨之怯怯地走到了講桌前，低頭用眼角的余光瞟了我一眼。“幫老師把口算卡送到辦公室好嗎?”雨欣吁了口氣點點頭。到辦公室我就說：“雨欣，你長得這么白凈，像你爸爸還是媽媽?”“像媽媽”。聊了幾句閑話，漸漸地孩子放松了下來，我才說：“你數學好像不如語文學得好，能說說為什么嗎?”“我平時還會做，就是慢，到考試就不會了。”“那怎么考試就不會了呢?”“看見別人交卷走了就著急，就不會了，不管對錯寫上就交了。”“原來是這樣，那下回測試咱們統一收卷，你看行嗎?”雨欣聽了點了點頭。我又分析說：“那你得提高速度，加強平時的練習，只能熟練地掌握知識才能不慌不亂，對嗎?”“剛才，喊你是不是嚇著了?”“我以為要訓我，我每回考的都不好。”哦，原來如此。看來每個孩子都是有自尊，她在期待著老師對他的關愛與幫助。從那以后，雨欣的數學成績雖然沒有大的進步，但是課堂上敢發言了，叫一聲“雨欣”，就能聽到響亮的回答。

成績固然重要，但培養學生的良好的健全的人格，更是我們的責任。無論我們的孩子以后成為了國家的棟梁之材，還是默默無聞，我都會為他們高興。讓我們用自己的愛去塑造孩子純潔的心靈，讓我們用愛滿天下的胸懷，去熱愛每一個學生吧!

二、用真心關懷學生

學生需要愛，住校生、“學困生”更需要老師多給一點愛心。而這誠摯的愛心則來自于老師那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。

學生在家有父母，在校靠老師。在學習生活中，遇到如下情況更需要老師的親切、真誠的問候：天冷了，要多穿衣服；頭發長了，該去剪一剪了；褲子掛了個洞，隨手給他縫好……做老師的時刻要為學生想周到一些，既要有嚴父般的要求，更要有慈母般的胸懷。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對老師的親近感與仰慕心理。這時，兒童就會將他信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以效仿，就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。

三、用誠心理解學生

我們面對的學生不是裝知識的口袋，不是機器人，而是有血、有肉、有感情的人。他們不但需要知識，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人又最需要什么，這就需要老師的觀察和了解，需要和學生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重。只籠統地說愛學生是不夠的，因為愛比較抽象。對學生來說，更重要的是需要理解。

班里有個數學成績較差的女孩。一次小測驗，她又沒考及格，但我仍在全班同學面前表揚了她，因為她這次考試比上次多了5分，進步不小!而且我說了一句：“讀小學數學考不及格也正常。不代表以后不及格”。有一次同桌的橡皮掉到地上，她發現了，不聲不響地撿起來，放到了桌子上，而她的同桌卻全然不知。我走到她跟前悄聲說：“謝謝你。”快下課了，我將此事“放大”——當著全班同學的面鄭重地講了這件事。我動情地說：“多么好的同學啊!”人的大腦需要情感來滋潤，學生的大腦更需要老師良好的情感來滋潤。

我從來不批評上課遲到的學生。因為學生一旦遲到，便不敢走進校門，更不要說進教室了。我對學生說：“遲到了，敢在教室門外喊一聲‘報告’，該需要多大的勇氣啊!”不但如此說，還送給遲到的同學一個理解的笑。

教育更是善待學生的藝術。只要心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露。這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教育藝術。

教師的愛，就像火種，它能點燃學生的愛。學生得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”

有愛心的人必定是一個懂得感動的人，感動是與人相處的潤滑劑，感動于他人的幫助，感動于他人的懺悔，感動于他人的真誠，感動于他人的美麗；感動是與生命的對白，感動于小草破土而出，感動于夏日的一縷清風，感動于落葉魂歸大地的壯烈，感動于第一片雪花消融在臉頰……懂得感動才是健康的人生。