高職教育改革研究

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摘要:創新發展理念是國家發展全局的核心，創新驅動發展戰略貫穿于黨和國家工作的始終。全面提高國民創新意識和能力要從教育創新入手，職業教育未來發展方向要以創新為著力點，對傳統的職業教育理念、模式等進行改革，培養與時代潮流相適應、具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高高職院校的創新發展水平。

關鍵詞:高職教育;創新發展;服務區域發展

在十八屆五中全會上系統論述了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。在2016年3月的全國兩會座談會上，他又強調，在五大發展理念中，創新發展居于首要位置，是“引領發展的第一動力”。對五大發展理念在我國經濟社會發展中的重要地位和作用的嶄新闡述，具有重要意義，它體現著黨的思想路線的本質要求，蘊含著解放思想、與時俱進的思想品質。五大發展理念源于對過去發展經驗和教訓的深刻總結，是中國經濟社會發展到今天特別是進入新常態后產生的重大理論成果，集中體現了新一屆中央領導集體治國理政的新思想，是中國特色社會主義理論的新發展。“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，也是中國教育改革與發展的關鍵時期。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》明確提出，實現“十三五”時期發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。這“五大理念”，也是推動“十三五”期間中國教育改革與發展的重要指導思想。高職教育要用創新發展理念引領教育創新與創新教育;用綠色發展理念引領生命教育與生態教育;用協調發展理念引領區域教育均衡發展與各級各類教育協調發展;用開放發展理念引領教育開放與教育國際化;用共享發展理念引領教育公平與教育扶貧［1］。

1創新發展是高職教育進入新常態后的必然選擇

五大發展理念對于“十三五”時期我國高職教育的發展具有長期的指導意義，也是今后一個時期我國高職教育改革發展的思路、方向、著力點的集中體現。惟其如此，才能在日新月異的社會經濟大潮中占領制高點，贏得主動、贏得優勢，職業教育才有發展的空間和活力［2］。創新不是憑空臆造的，它建立在知識的傳播、轉化和應用的基礎之上，而這一切又深深扎根于教育。全面提高國民的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，培養與時代潮流相適應的、具有創新意識和創新能力的高素質、技能型人才，進而提高整個民族的創新水平，創新發展是職業教育必然的選擇。近兩年以來，興安學院立足實際，更新辦學理念，樹立以服務發展為宗旨，以促進學生就業創業為導向，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，積極推進我院的教育教學改革。具體做法:一是大力推行新型“現代學徒制”試點，實行“招生即招工、入校即入廠、學生即學徒、教師即師傅、課堂即車間、畢業即就業”的新的技術技能人才培養模式，實施校企“雙主體”育人。同時根據專業設置與社會需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”的要求，制訂新的人才培養方案，去掉理論性過強、過深且脫離實際的專業和課程，設置適宜區域經濟發展和職業崗位所需的重點專業、特色專業，實現專業設置適應人才市場需求的新機制。二是深度開展校企合作，推廣“訂單式”人才培養模式，為企業培育相應崗位的實用型技術人才。近兩年，我院先后與北京云豪集團有限公司、萊德馬業、大民種業、北京國安足球俱樂部、美林集團、利豐集團、阿爾山天池文化公司等80多家國內知名企業開展了緊密型的校企合作。既為企業“量身定制”人才，實現校企對專業人才的共管、共育、共培、共享，又為學生畢業后的擇業和就業提供了機遇，實現校企間的互利雙贏。三是開展“以賽促建、以賽促教”技能競賽活動。學院各教學系結合專業特點，建立了一整套與技能大賽相對接的教學體系，開展多種形式的師生技能培訓和競賽活動，以此引領和促進學院的專業教學改革，提高師生的專業水平和職業能力。四是創新職業教育管理體系，提高大學生“三自”能力。學院改革傳統的管理模式，實行學生公寓樓舍承包責任制，每棟宿舍樓都設有學生“樓長”“樓層長”和“宿舍長”，每位學生都能通過自己的責任區上崗“施政”，管理公寓的日常事務，鍛煉和提高自己的組織管理能力。在“三自”能力教育管理模式下，充分發揮學生自身的主觀能動性，獨立自主地處理自己和集體的事務，并在各項活動中獲得全面的鍛煉，提高了自身的綜合素質。

2高職教育的創新發展要有“走出去”的開放意識

當前高等職業教育的創新發展要求要有“走出去”的開放意識，結合我區的地緣環境優勢，把職業教育放在“一帶一路”“中蒙俄經濟走廊”國際大格局背景下謀劃職業教育的戰略發展，引進先進理念，統籌利用好國外和國內兩類教育資源，面向國際教育“引進來”，吸收優質資源為我所用。同時隨著中國國力的增強、國際影響力的提高，要實現職業教育“走出去”的開放發展戰略，瞄準國際一流辦學質量、育人水平，打造“中國品牌”。具體做法:一是發揮教學和科研優勢，保質保量培訓蒙古國留學生。2015年，興安學院與蒙古國東方省技術培訓實踐中心簽訂了為期1年的建筑工程技術專業學員培訓協議，招收的17名留學生已順利畢業，培訓效果得到蒙方的高度認可，2016年蒙方又選派第二批留學生來我院學習深造。二是響應國家“一帶一路”發展戰略，積極打造中蒙俄職業教育集團聯盟。2015年11月，中蒙俄職業院校服務“一帶一路”戰略特色畜牧業發展論壇在學院召開，學院與蒙俄職業院校簽訂了合作辦學協議，達成三國職業院校聯合組建特色畜牧業研究中心的共識，聯合培育東北亞肉羊品牌，肉羊項目已納入到自治區向國家申報的科技項目。2016年5月，中蒙俄三國“興安肉羊”培育專題研討會在學院召開，并討論籌建中蒙俄職業教育集團聯盟事宜。三是建立國際間合作辦學的體制機制，派出學院學生出國深造。2016年學院與蒙古國國立大學簽約合作辦學協議，派出30～50名旅游管理、蒙古語言文學、新聞采編三個專業的學生(含本校教師)到蒙古國立大學學習深造，同時還將與蒙古國立文化藝術大學在美術教育和音樂教育專業互派師資與學生，為兩國職業教育的改革開放提供歷史機遇和動力。

3高職教育的創新發展要以服務區域經濟社會發展為宗旨

高職院校開展社會服務是區域經濟社會發展的客觀要求，也是高職教育創新發展的必然趨勢［3］。高職教育只有立足區域經濟，才能找準自己發展的路徑，才能獲得持續發展的動力。服務地方經濟社會發展是高職教育的發展方向［4］。高職院校可以通過“抓”“找”“搭”“融”“創”結合的思路統籌資源，使辦學方向、人才培養、專業設置、教學改革適合地方經濟發展需求，院校發展與區域、城市、新農村建設聯動，承接產業轉移及工業化發展的科技創新重任，打造高水平國家級、自治區級示范院校，促進地方高職教育的跨越式發展。近年來，興安學院在發揮地方高校服務區域經濟社會發展功能方面，進行了許多有益的嘗試。主要做法:一是發揮作為國家級高技能人才培訓基地和全區農牧民脫貧致富帶頭人培訓基地的作用，完成自治區東部盟市農牧民脫貧致富帶頭人的培訓任務，2015年完成各類短期培訓11000多人次，完成各類技能、上崗、職業資格鑒定5729人。二是更好地發揮高校人才優勢，做好農村牧區的智力扶貧、精準扶貧工作。學院堅持“扶貧先扶智”的理念，按照興安盟委行署的部署要求，要切斷代際傳貧，對貧困戶家庭初中、高中畢業生不能考入高中或大學的子女，免費進入興安職業技術學院五年制或三年制大專學習，每人每年給予9300元補助。學院組織專門力量積極與盟市、旗縣、鄉鎮嘎查初高中及職高學校主動對接，廣泛宣傳動員全盟適齡初高中學生來學院就學，制定貧困家庭子女資金資助和救助政策，并建檔立卡。學院還針對貧困學生實行彈性學制，試行“1+2”的人才培養模式，延長帶薪實習，頂崗實習學時，鼓勵學生休學創業。三是發揮高校科研優勢，因地制宜培育主導產業。學院結合自身實際，發揮科研優勢，大力推進畜牧專業研發和農業特色產業研發工程。成立農業科技公司和牧業科技公司，確立了“興安肉羊”和“甜葉菊”項目兩個地區主導型產業的研發工程，投入資金大力研發，并將研發成果惠及我盟農牧民的生產經營，提高農牧民經濟收入，助力興安盟地區精準扶貧與經濟發展。

4結束語

隨著學院辦學功能的不斷擴大，一些錯綜復雜的發展難題也隨之而來，如:怎樣提高職業教育的現代化水平;怎樣提高職業教育的治理體系與治理能力;教育質量怎樣實現更高水平的提升等。要充分認識高職教育的這一新常態，牢固樹立創新驅動發展意識，積極推進職業教育的供給側改革，通過調整專業結構，增強職業教育的針對性和適應性，在行業企業指導下，立足區域經濟實際需求，共同制定人才培養方案、更新和完善專業設置，促進專業設置與產業需求對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。促進職業教育人才培養模式從計劃培養向市場導向轉變，從專業學科本位向職業崗位能力本位轉變，為“大眾創業、萬眾創新”提供有力的支撐。

作者:高愛軍 單位:內蒙古興安職業技術學院

參考文獻:

［1］杜威．杜威教育論著選［M］．上海:華東師范大學出版社，1981:11-17．

［2］蔣小明．高職教育推進創新型城市建設的實現路徑———以常州高職教育園區為例［J］．常州信息職業技術學院學報，2015(4):7-9．

［3］歐陽旻．地方高職院校社會服務能力建設研究［J］．職業時空，2013(9):5-7．

［4］高志研．高職創新發展再開新局［N］．光明日報，2016-04-12(15)．