高職就業(yè)指導(dǎo)課程探究

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1整合就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)人文素質(zhì)課程，實(shí)施全方位人文教育。

高職院校開設(shè)的人文類課程諸如英語、數(shù)學(xué)、兩課、應(yīng)用文寫作等，這些課程都圍繞高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)開設(shè)，但是各門課程相對(duì)獨(dú)立，在設(shè)置課程的時(shí)候，可以以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，各門課程相輔相成，如應(yīng)用文寫作課程可以與求職簡(jiǎn)歷相結(jié)合、社交禮儀可以與求職面試相結(jié)合，以學(xué)生誠(chéng)信、合作、責(zé)任、敬業(yè)等職業(yè)人文知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)整合，全方位滲透人文素質(zhì)教育。

2引入企業(yè)文化，促進(jìn)人文教育面向社會(huì)。

高職院校具有與其他高等教育類型所不同的特點(diǎn)，即職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，因此高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)當(dāng)融入其特有的職業(yè)特點(diǎn)。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，以企業(yè)價(jià)值觀為核心內(nèi)容的企業(yè)文化中不乏豐富的人文內(nèi)涵，如團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。與企業(yè)文化相結(jié)合的基于人文素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，學(xué)生將很快適應(yīng)企業(yè)文化，融入企業(yè)，養(yǎng)成企業(yè)所需的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、責(zé)任特點(diǎn)，而不是“過關(guān)即可”與“六十分萬歲”。所以，在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入和借鑒企業(yè)文化，能縮小高職生人文素質(zhì)與企業(yè)文化要求上的距離，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)接的“零距離”。

3完善就業(yè)體驗(yàn)制度，搭建學(xué)生就業(yè)元認(rèn)知，促進(jìn)人文素質(zhì)教育面向?qū)嵺`。

就業(yè)體驗(yàn)制度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的職業(yè)勞動(dòng)生活體驗(yàn)，主要目的就是學(xué)生在企業(yè)體驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，形成職業(yè)人文價(jià)值觀，進(jìn)而了解就業(yè)出路。它與高職學(xué)生的實(shí)習(xí)是不同的理念。實(shí)習(xí)注重的更多是職業(yè)技能的熟練和掌握，而就業(yè)體驗(yàn)更多的是職業(yè)素質(zhì)的體驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程在開設(shè)的過程中，可以嘗試與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過短暫的就業(yè)體驗(yàn)，與多種企業(yè)文化教育結(jié)合起來，讓學(xué)生了解企業(yè)的價(jià)值觀和對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，更好地吸收和消化企業(yè)的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從課堂走向市場(chǎng)。

4規(guī)范學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升高職人文素質(zhì)教育的有效性。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到高校的重視，但是在實(shí)施的過程中，真正的普及面和普及實(shí)際還不夠準(zhǔn)確，有的高校甚至在學(xué)生尚未清楚自己的專業(yè)的大一學(xué)期就全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實(shí)踐性、科學(xué)性和有效性。就業(yè)指導(dǎo)課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校中普遍開設(shè)在大二學(xué)期，內(nèi)容涉及到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、求職技巧、簽約方法、法律援助等相關(guān)知識(shí)。相比于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃更像是一種持續(xù)性的就業(yè)激勵(lì)和指導(dǎo)，它是一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是一個(gè)對(duì)就業(yè)的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，對(duì)人生的深入領(lǐng)悟。一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅包括他的專業(yè)知識(shí)，也涵括他的個(gè)好、人文素質(zhì)等。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)一般包括認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、目標(biāo)選擇、生涯規(guī)劃等方面，學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)可以了解到自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)、別人（家人、同學(xué)、老師等）對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也通過多種途徑了解就業(yè)環(huán)境，如企業(yè)專業(yè)需求、企業(yè)價(jià)值觀等，在此基礎(chǔ)上，制定出提高自己全面素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使得就業(yè)指導(dǎo)和人文教育的內(nèi)化更加具有時(shí)效性。總之，基于人文素質(zhì)教育的高職就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到提高自身綜合素質(zhì)的重要性，形成良好的就業(yè)價(jià)值觀，提升學(xué)生的持續(xù)就業(yè)能力。

作者：葛文鑫單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院