高職創新創業教育管理論文

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［摘要］文章指出高職院校實訓基地建設與管理過程中存在實訓基地的硬件設備不能滿足行業發展需求、實訓內容的整合力度有待加強等問題，進而提出了高職院校實訓基地建設與管理的有效路徑：夯實基礎，建設符合行業發展現實需求的軟硬件設施；完善師資，打造高素質“雙師型”實訓教師團隊；以校企合作協同育人為目標，整合實訓教學內容；以企業深入參與為基礎，理順實訓基地組織結構；以構建實踐平臺為方向，探索實訓基地管理新模式。

［關鍵詞］實訓基地建設;高職院校;創新創業教育;管理水平

我國高職教育長期存在重理論、輕實踐的問題，大部分企業反映高職畢業生技能水平較低、實踐能力較差，高職院校應將提升人才培養質量作為學校發展的重中之重。教育部曾在多份文件中指出，高職院校要高度重視實踐教學，要關注實訓基地等實踐教學體系建設，但從實際情況來看，高職院校實訓基地建設仍存在基地結構、管理體制不合理等問題，影響了院校的生存與發展。由此可見，高職院校加強實訓基地建設與管理已迫在眉睫。

一、高職院校實訓基地建設與管理過程中存在的問題

1.高職院校實訓基地建設中存在的問題。第一，實訓基地的硬件設備不能滿足行業發展需求。部分高職院校沒有積極整合校內資源，盲目擴建實驗室，浪費了大量的人力與物力。有的專業實訓在普通教室能夠進行，且對實訓場地與設備沒有嚴格的限制，盲目建設實訓基地對提升學生的實踐能力沒有任何幫助。部分高職院校為“面子工程”，在實驗室或實訓基地中配備過于高端的設備，教師、學生操作具有一定的難度，既影響了實踐教學效果，也導致實訓基地硬件設施利用率較低。高職院校的資金主要來自學生學費、學雜費等，高等教育擴招在一定程度上增加了高職院校的資金量，但部分專業發展速度較快，實驗實訓基地建設落后，老舊設備不能及時更換，難以滿足實踐教學需求。部分高職院校在實訓基地建設過程中，沒有邀請具有實訓室設計和建設經驗的人來指導，實訓基地布局不合理，基礎設施設計不科學，考慮到安全和成本的因素，部分技術性、綜合性較強的專業用軟件虛擬工作環境，但模擬工作環境與實際工作環境差異較大，難以有效提升學生的實踐能力。第二，實訓基地的師資力量不能達到雙創教育標準。高職院校以培養技術型人才為目標，實訓基地是負責教學、生產、服務的綜合性場所。在實踐教學中，教師對提升學生專業技能、養成職業素養發揮著重要的作用，教學效果與實踐教師水平有著直接關系。目前，我國大部分高職院校實訓基地的師資力量還不能達到雙創教育標準。一是專職實踐教師人數偏少。高素質技術型人才是高職院校的人才培養目標，專業課程與教學的技術性、專業性較強，需要有完善的實踐教學體系作為支撐。教師是教學體系的重要環節，從實際情況來看，實踐課教師數量不足，大部分實踐課程由專業理論課教師授課，師生比例嚴重失衡，繁重的工作量使得教師難以在實踐教學中投入足夠的時間與精力。二是實訓基地教師隊伍的專業素質有待提高。從整體來看，高職院校實訓基地教師隊伍中“雙師型”教師數量較少，有的擁有較強的理論知識，但工作經驗與操作能力不強；有的專業技能水平較高，但理論知識儲備不足。2.高職院校實訓基地管理中存在的問題。第一，實訓內容的整合力度有待加強。一是實訓教學內容有待優化。雖然大部分高職院校對專業教學內容進行了調整，但調整幅度不大，僅在教學計劃中增加了學生獨立探索、合作學習的比例，難以深入貫徹新課改的教學理念。大部分教師在實訓教學過程中仍采用傳統的講授式教學方法，以教師演示、學生被動接受為主。在新課改教學理念下，學科教學應以人為本，倡導能力本位，學生的課堂表現要成為教學質量評價的重要依據。二是大部分高職院校的實訓教材都是參考本科院校的實訓教材制定的，與學生的知識結構、理解能力不匹配。實訓教材的編寫時間較長，實訓教材內容滯后于專業發展速度，難以滿足實際教學需求、實現人才培養目標。第二，企業參與的組織制度保障不完善。高職院校與企業在合作過程中職責不明確，缺乏必要的溝通平臺，組織制度保障不完善，進而影響到實訓基地的運行與管理，難以實現既定的教學目標。從高職院校內部管理體系來看，大部分高職院校實施分割化管理模式，主要由各學院根據自身教學需求申請校內實訓基地，各學院因為專業差異，在管理實訓基地時沒有考慮到其他專業或學科的實踐教學需求，本專業的儀器設備不對其他專業的師生開放，各學院相互獨立、缺乏溝通，資源共享意識較差。第三，大學生創業服務管理體系不健全。一是服務政策、措施難以落實，實效性不足。部分高職院校雖然開設了創新創業課程，為大學生提供創新創業場所，但是大部分服務僅停留在政策層面，沒有考慮到大學生創新創業實踐過程中的影響因素，服務政策缺乏可行性。二是大學生創業服務體系較為混亂，創新創業工作人員權責不清，創新創業基地的管理人員數量較少，部分管理人員由學校就業指導中心人員兼任，以致創新創業基地設備老化、功能不完善，處于提供創業場所的初級階段。三是服務組織專業水平低。在創新創業基地管理中，財務處、人才交流辦、創業指導中心的服務意識不強，不能提供專業的法律咨詢、市場評估、財務咨詢等服務，難以滿足學生的實際需求。

二、創新創業背景下高職院校實訓基地建設與管理的路徑

1.高職院校實訓基地建設的有效路徑。第一，夯實基礎，建設符合行業發展需求的軟硬件設施。一是與當地龍頭企業、周邊知名企業達成合作，企業投入基地建設、購買軟硬件設施等資金，高職院校提供場地、人力等資源。在建設過程中，企業要結合區域行業產業發展情況，為實訓基地基礎設施建設提供專業性意見。經濟不發達地區的高職院?？膳c發達省市的企業合作，整合省際資源，采用跨省校企合作模式，共同建設校內實訓基地與實驗室，這種合作方式可以較好地解決實訓基地基礎設施建設的資金問題。二是借鑒國外校內實訓基地建設經驗，分清層次。德國的“雙元制”在我國的可行性不高，高職院校要立足不同層次、不同專業人才的發展需求，結合本校實際情況，實訓基地建設要主次分明。對于服裝設計等專業，實訓基地建設要以校內建設為主；對于通信電子、汽車制造等技術性較強的專業要以校外實訓基地建設為主，從而提升實訓基地建設的效率與質量。三是加強校內外實訓基地信息平臺建設。隨著現代信息技術的普及，各行各業基本實現了生產、經營、辦公智能化，對勞動者的信息技術技能也提出了一定的要求。高職院校要適應行業發展趨勢，加強實訓基地信息化平臺建設，提高實訓基地信息化水平。高職院校應聯合校內信息技術人員，以校園網為載體設立實訓基地信息平臺，設置實訓基地信息、實訓線上交流、項目申請等功能，為實踐教學提供技術保障。四是加大實訓設備的購買力度。高職院校要廣泛調研，了解不同專業、不同學科對實訓設備的需求，避免盲目購買設備。同時，還要培訓教師熟知實訓設備的性能與使用流程，幫助教師熟悉新設備，為實踐教學提供良好的軟硬件條件。第二，完善師資，打造高素質“雙師型”實訓教師團隊。一是明確實訓教師的職責。為提高高職院校實訓基地軟實力，高職院校必須加強師資隊伍建設，明確實訓教師的職責。實訓教師應承擔以下職責：（1）授課并有計劃地進行技能指導；（2）參與實訓教材或其他教學資源的開發；（3）以教學大綱、教學計劃為依據，對實踐課程體系與內容進行合理調整；（4）嚴格遵守實訓基地的規章制度，堅持“以人為本”“能力本位”理念。同時，實訓基地教師還要通過網絡會議等方式，及時了解行業動態和區域經濟發展情況，不斷更新教學內容，努力提升理論教學和實踐教學水平。二是優化實訓基地師資隊伍結構。高職院校要抓住校企合作契機，擴大兼職教師隊伍，如邀請企業工作經驗豐富的行業專家來校擔任兼職教師或客座教授，面向社會、企業公開聘任兼職教師。同時，要提高兼職教師待遇，吸引各行各業的能工巧匠加入師資隊伍。這樣不僅可以提高實訓教師隊伍的專業化技能水平，也有利于實訓基地的建設與發展。三是加強職業培養，建設一支“雙師型”實訓教師隊伍。高職院校要深入調研現有的實訓教師隊伍，了解實訓教師隊伍的整體水平，并根據實訓教師的知識結構與技能結構，合理地安排教師前往合作企業進行實踐，在真實的崗位環境下積累工作經驗，提升實操能力。教師在培訓過程中，要主動了解行業最新技術，明確企業、行業對專業人才的需求，在工作中不斷反思日常教學。高職院校還要積極鼓勵教師參加職業技能競賽、專業科研項目等活動，使教師在科研與競賽中化壓力為動力，不斷激發才能與潛力，提高其實踐教學水平與技能水平，逐漸成長為“雙師型”教師。2.高職院校實訓基地管理的有效路徑。第一，以校企合作協同育人為目標，整合實訓教學內容。高職院校應以就業為導向，以校企合作協同育人為目標，優化實訓基地教學管理，推動高職院校實訓教學改革。對于實訓項目、實訓課時較少的學科，要嘗試單獨成立學科實訓課程，安排“雙師型”教師授課，整合實訓課程教學內容，實施獨立考核模式。在實訓教學過程中，實訓教師要重點提高學生的實操技能，尤其是技術要點、操作難點更要嚴格要求。實訓教師應親自示范，及時指出學生的錯誤，將技能培訓作為實訓教學的重點。為幫助學生更好地學習實踐技能，減少實踐操作的錯誤次數，實訓教師可以對技術難點、重點編制順口溜，便于學生記憶，更好地指導實踐操作。此外，高職院校還要重視實訓教材編制，企業要參與實訓教材開發，并立足專業、學生特點與企業需求，邀請一線行業專家編寫實訓教材，提升教材的實用性。第二，以企業深入參與為基礎，理順實訓基地組織結構。為進一步提高實訓基地的管理效果，高職院校要成立實訓部門統一管理實訓基地。一是明確分工，將實訓基地的教學設施引進、管理、養護等落實到具體的管理人員，再由實訓部門統一安排各專業實訓基地使用計劃。二是切實保障實訓部門的自主權，管理模式、人員安排由實訓部門獨立安排。在實訓基地管理過程中，實訓部門要積極統籌規劃，科學安排實訓基地，確保實訓教學工作順利開展，按期完成各項教學計劃。實訓部門還要加強實訓教學巡視，及時處置實訓教學中的突發問題，調整實訓教學安排。此外，高職院校還要邀請企業參與校內實訓基地管理，保證至少有一名企業人員在實訓管理部門任職。與此同時，實訓部門還要明確實訓基地管理人員的職責。一是嚴格遵守實訓基地管理標準（規范），在實訓部門領導下工作；二是根據本部門實訓基地教學安排，做好前期準備工作，要求實訓教師嚴格按照要求填寫使用記錄等；三是定期檢查實訓基地的實訓設備與儀器，發現損壞情況要及時上報；四是對實訓數據、技術檔案等資料要嚴格保密；五是做好實訓基地實訓設備與儀器的清查工作，維護實訓基地的日常衛生。第三，以構建實踐平臺為方向，探索實訓基地管理新模式。高職院校要與企業合作，成立專業工作室、創業實訓室等，積極探索適合本校的大學生創業實訓平臺模式。高職院?？梢越梃b國內其他學校的經驗，與高新技術園區、創意園等進行合作，與企業共同建設產學研合作教學基地，將企業項目作為學校實訓教學項目，更好地為大學生提供創業就業服務。高職院校還可以在節假日、寒暑假期間，利用企業生產車間、廠房等開展創業項目競賽、行業實踐、職業素質拓展等“創業訓練營”活動，使學生及時了解行業和崗位特點，在實踐中提高創新創業能力。

三、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校要進一步加強創新創業實訓基地建設，打通資金渠道，積極尋求與企業的合作，建設符合行業發展需求的軟硬件設施，加強高素質“雙師型”教師團隊建設，以校企合作協同育人為目標，理順實訓基地組織結構，為創新創業教育提供堅實的物質保障。

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作者:齊亞麗 單位:吉林工程職業學院