高職院校創業教育與專業教育的融合

導語：高職院校創業教育與專業教育的融合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創業教育與專業教育融合的必要性

創業教育是應現代經濟多變性與大學生就業壓力復雜性而在高等教育改革中興起的一種教育理念。國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》為高等院校創新教育指明了方向，新一輪的高等教育教學改革浪潮必將掀起。其實早在1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革登上面推進素質教育的決定》就已經提出:高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神。將創業教育有機的融入專業教育是高職院校在新形勢下培養專業型、復合型人才的需要。具有重要的理論基礎和現實意義。

1、專業教育是創業教育的基礎、起點

創業教育的主要目的是培養學生的創造力、創新精神、創新意識。是一種意識、能力的培養，進而提高其對未來職場各種變化的適應能力。創業教育與專業教育互相依存，并不排斥。高職院校讓學生在掌握本專業基本理論知識的基礎上并具備一定的實踐能力。學生的專業決定了他的知識結構，這種知識結構決定其今后的創業方向。大學生由于社會經驗、社會資源、資金的缺失，大部分在創業初期的時候都會選擇立足本專業創業，也就是說把創業建立在專業特點之上。因此創業教育必須依賴專業教育，如果脫離了專業教育，創業教育便是無源沉之水，無根之木。例如由國家教育部評選出的中國有影響力的企業家之一的大連外國語學院畢業生的張曉旭，在掌握充分的專業理論基礎上，創辦了百家教育集團，目前已成為英語教育辦的領軍人物，K式思維教學體系創始人。并出席2015年夏季在大連如開的達沃斯論壇SHAPEChina2015世界經濟論壇青年峰會，并以“東方與西方論壇”主講嘉賓的身份出席了這個著名的世界經濟論壇新領軍者年會。還將擔任本次青年峰會的首席翻譯官。事實證明，大學生只有具備了扎實的專業知識，才能為今后的創業奠定堅實的基礎。在校期間認真學習專業理論知識，以逃課、掛科為代價的創業，往往會在種子期時就會夭折。

2、創業教育與專業教育的融合是高職院校教育改革的方向

2015年3月23日的《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》明確提出，要“構建創新型人才培養模式”，“開展啟發式、探究式、研究式教學方法改革試點，弘揚科學精神，營造鼓勵創新、寬容失敗的創新文化”。教育部曾在去年12月通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。在創業熱情高漲的環境下，各大高校也在積極推進學生創業。大眾創業，萬眾創新，國家創業創業大環境已經具務，但專業教育的教育思想，人才培養模式，課程體系建設，教學內容、教學方式方法、考核方式等已經跟不上大學生創業的需要，不能適應市場經濟環境下對大學生創業的要求。大學生創業應該區別于社會上一般形式的創業模式，應該將其創業大潮主力軍的身份充分發揮，走專業創業的創新模式。高職院校應努力探索適合本院校的創業教育的教學方式方法，將創業教育融入到專業教育教學體系中。實現創業教育與專業教育的有機融合，探索高職院校教育改革。

3、創業教育與專業教育融合是增強高職院校學生就業競爭能力的重要途徑

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，是富國強民的必由之路。高職院校應堅持知識、能力和素質協調發展，強化學生自我學習能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養，堅持以生為本，培養學生的創新創業能力，加強創新創業教育，構建全方位、立體化的創業教育體系，鼓勵學生進行創業實踐，累積創業技能，作為素質教育的一個重要內容，隨著我國經濟體制改革的進行，新興產業不斷出現，一部分勞動力下崗或者是失業，全國普通高校畢業生逐年增加，2015年達749萬。高職院校畢業生就業形勢極其嚴峻，因此高職院校應在專業教育中融入創業教育。目前招聘單位由原來的只注重學歷而逐步加大能力在招聘條件中的比重，這一變化對高職院校的學生來說是一個契機。高職院校通過創業教育，培養創業企業家型的復合型人才，利用自己在學校所學的專業理論知識，技能，一定會提高在職場中的就業競爭力。

二、創業教育存在的問題

1、思想認識不到位

(1)教師對創業教育概念認識模糊，簡單的認為創業教育只是教授學生如何進行創辦企業，認為創業教育成功與否主要是自己所講授課程班級有多少個學生成功創業，與專業教育沒有什么關聯，沒有認識到創業教育對于培養大學生創新精神、創業意識、創業能力以及專業素質、綜合能力的作用，也沒有意識到創業教育與專業教育互相依存、互相依賴的關系，更沒有將創業教育融入到專業教育中。(2)學生對各類創業活動認識存在誤區，創業教育在課堂講授的同時，往往輔以各種創業活動。目前高職院校主要以創業講座、創業論壇、創業大賽等第二課堂的形式開展。這種活動只能是一部分學生參加，并且參加的學生往往有一種投機心理，總是想著我在上述活動中能不能找到一些天使資金對我的創業想法進行投資，特別是創業大賽已經轉化成創業計劃書大賽，創業演講大賽，跟創業者漸行漸遠。

2、教育課程設置不合理

從創業教育的角度來說，我國高校十幾年來都沒有建立一個科學的創業教育體系。無論是教師、教材還是教法，都缺少一個系統的規劃。遼寧省教育廳要求各高校必須開設創業課程，納入必修課程。大部分高職院校開設創業教育課時少而零散，不能同專業教育相融合，在授課時間上時常給專業課程讓路，沒有統一的課程設置，培養目標模糊。一部分高校將創業教育作為就業指導課程的一部分，創業教育還是注重職業素質培養、個人簡歷的撰寫、職場禮儀、就業形勢分析等。沒有著重創新創業意識培養，沒有形成創業教育課程體系。一部分高校雖然已經開設創業課程，但是定位不準確，只是簡單的將創業教育定位于引導學生成立創業公司。

3、師資隊伍急需加強

創業教育作為一種新型的人才培養模式，是人才觀的轉變和教育觀的革新。實施創業教育，是知識經濟時代培養大學生創新精神和創造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要。創業教育主要是注重實踐性，教師必須具備理性的、靈活的、與時俱進的教育理念。對授課教師的要求相對于專業課授課教師高，各高職院校缺乏真正懂理論、知實踐的師資，教法也還是以傳統講授為主。要想創業教育教學成功，培養創新能力的學生，要求教師既要有夯實的理論基礎，又要有一定的創業實踐經驗。高職院校教師自身創新創業教育能力匱乏，更談不上對學生創新意識、創業能力的培養。學校缺少既懂理論又懂實踐，既懂實踐又懂創業的“雙師型”人才。另外，高職院校專職的創新創業教師人數過少，絕大多數屬于兼職教師;沒有獨立的部門，而是隸屬于“思政部”、“招生就業處”等相關部門，創新創業教學活動開展困難，創新創業氛圍難以形成。因此，創新創業教育師資隊伍建設有待于進一步加強。

三、高職院校創業教育與專業教育融合的有效途徑

1、加強教師和學生對創業教育與專業教育融合的認識

只有具有高素質的教師，才能有力地推動學生的素質教育;只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創造能力;只有了解當今高技術發展新成果的教師才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索;只有掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習、如何研究問題。教師的人格力量，是學生成長的源泉”。高職院校順應時代要求，響應國家提出的“大眾創業、萬眾創新”精神大力推進創業教育，必須轉變教師教育觀念，讓老師充分意識到，創業教育不是專業教育之外的內容，他是專業教育的深化和具體化。加強創業教育與專業教育的融合，必須讓學生認識到，創業教育并不是脫離專業教育而存在的，不能在校期間為了投機，為了掙一些生活費，而放棄專業課的學習。要讓學生意識到，只有將創業融入到專業課學習中。才能為今后的創業之路墊定基礎。

2、加強“專業+創業”教育課程體系建設

突出專業特色，把創新創業教育納入專業教育學分體系，建立多層次創新創業教育課程體系。改進課程教學內容和方法，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，例如案例引導、參觀討論、情景模擬訓練、小組討論、師生互動等，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果，將精神的普及作為創業教育的重要內容。創業教育與其他學科不同在于，其他學科可以在講授，積累中學習，但創業教育是最大限度的讓學生開闊視野。長期以來，我們的應試教育一直在打磨學生的特點、培養他們的共性;只看卷面成績的選拔方式也難以選拔具有創新能力的學生。但創業恰恰是一種個性化的活動，培養乖孩子的應試教育是教不出創新人才的。學科設置可以分為三個層次，一是作為各專業的必修課在全院范圍內進行創新創業知識教育，通過學科滲透，把專業教育和創業教育相結合;二是注重實踐能力培養，對一部分有創業激情的學生進行進行創業實習和培訓。及時讓學生了解國家對于大學生創業的支持政策，包括稅收減免、免息貸款。開展大學生創業指導和專項講座;推廣成功創業者的經驗;通過技能培訓和小規模的創業實踐，鍛煉和提高大學生的創業能力;三是積極建設一批大學生創客空間，保護學生創業項目種子期。定期聘請創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創新創業學生進行一對一指導。

3、完善創業指導教師管理機制

目前高職院校講授創業教育課程的老師大部分都是輔導員，輔導員講授創業教育有他的固有優勢，與學生熟悉，了解學生，能與學生進行較好的溝通，但不足之處是，高校輔導員專業知識理論基礎不夠，不能夠以一個較高水平對學生進行創業教育，因此創業教育在保證一部分優秀輔導員授課的同時，將專業課教師納入校內師資隊伍中。創業教育是一種新興的教育，要想要學校成功推進創業教育必須得有高素質的創業指導教師隊伍做保證。高職院校應建立一支優秀的創業師資隊伍、創業專家體系。包括校內師資和校外師資。定期讓授課教師參加各類培訓，送到創新型企業進行掛職鍛煉，學習其他院校、企業的優秀、成熟的做法，以他山之石提高學院創業教育授課水平。定期聘請校外創業專家、創業成功人士到學院進行創業專題講座，參加學院各創業活動的評委，對學生進行創業點評，指導。一方面讓專家、企業走進學校、走上講臺。另一方面讓學生走進企業進行實行。

作者:王瑩 單位:撫順職業技術學院