高職數學教學中創業教育論文

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一、創業教育

上個世紀末，隨著高等教育的擴招，中職院校的招生日益困難，隨著中職院校的升格高職院校如雨后春筍出現在我國的大地上，導致今天的高職院校招生總已經超過了高考招生總人數的一半，還有逐年增加的趨勢，隨著高職招生人數的逐年增加，畢業生就業問題日益凸顯。據不完全統計，2014年全國高校畢業生將近730萬，相比2013年700萬畢業生增加了30萬，再創歷史新高。再加上以往還沒有就業的100多萬人，2014年的就業壓力更大，競爭越發激烈。雖然官方統計的高職院校的就業率都在90%以上，但就業質量的參差不齊是個不爭的事實。很大一部分學生工作時間不長就選擇了離職，這樣就要重新進行擇業，這部分學生又加入到求職大軍當中。據某社會團體統計，高職院校畢業生的工資待遇普遍低于本科生。高職院校如何應對學生就業難，就好業更難的問題，是擺在我們面前的一項課題。某高校問卷調查，發現很大一部分學生畢業后有自己做老板的想法，有自己創業的打算，這說明學生們對自主創業相當熱情，但同時，對國家自主創業政策不是十分清楚，而且對怎么去創業想法不是很成熟。通過對創業學生的調查可知，絕大部分的創業失敗了。創業失敗的原因是學生創新精神、創業素質、創業技能的缺乏，所以在課堂教學中加入創新精神、創業素質及創業技能的培養是學生創業成功的關鍵所在。作為一位數學教師，本文從創業教育教學方面，談談高等職業院校如何在數學教學中對創業教育進行融合互通。創業成功的關鍵要有創新意識及縝密的邏輯思維能力，而且我們知道，培養具有實踐能力、縝密的邏輯思維能力、創新素質的人才也是數學教學的目的之一。

二、在數學教學中滲透創業教育

數學是科學和技術的基礎，數學教學對當前創業教育意義重大，培養具有實踐能力、縝密的邏輯思維能力、創新素質的人才是數學教學和創業教育教學的共同目的，實施好數學教學，關系到學生邏輯思維能力、團隊協調能力、決策能力、創新能力等綜合素質的提高，關系到創業教育更好地實現。而創業教育是個具有長期性和艱巨性的系統工程，具有穩定性，不可能立竿見影，馬上取得預期的效果。而且還需要將創業教育與其他課程教學進行融合滲透。進行創業教育的廣泛性，使學生無時無刻不在創新的氛圍中熏陶。由于高職學生的文化基礎相對薄弱，特別是數學課，更是使少數學生敬而遠之。不少數學教師對此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學生素質低。由此可見，數學教師在教學中已經不能憑著一張文憑一勞永逸了。數學教學，應該側重知識的應用，也就是說要以知識的應用能力為主，重點培養學生的邏輯思維能力、解決實際問題的能力。衡量的標準不是學生學會了多少嚴謹的數學理論知識，而是使學生學會怎么應用學到的知識去解決現實中遇到的問題，即學會解決問題的能力，從而為學生畢業后具備自主創業的素質打下基礎，這就需要創業教育要滲透到數學教學中去。那么，怎樣在數學教學中滲透創業教育呢？

首先，高職數學教學中要對學生進行創新思維的培養，每周讓學生做數學黑板報，每期的觀點必須是獨創的。數學教學的一大目的就是創新思維的培養。在課堂上盡力找一道有多種解法的題型讓學生做，當然最好找些沒有標準答案的思考題，培養學生的創新思維；找些一道可以有多種變化的題型，通過能把給出的題目演變出更多的題目，培養學生創新能力。多道數學題有一種形式的解法，找出問題的共同性質。課堂引入要精心設計，培養學生的創新思考能力，如在講解定積分的概念時，曲邊梯形面積的計算，可以讓學生思考一個不規則圖像的面積怎么計算，比如隨意摘一片樹葉，讓同學回答它的面積怎么計算，大家一定會爭著回答，對學生的奇怪想法不要輕易否定，要從保護學生的自尊心出發引導學生，鼓勵學生說出他們的理由。這樣的問題會調動學生學習的興趣，使枯燥無味的數學變得生動起來，促進了學生學習的主動性。

其次，高職數學教學中要對學生進行創業情感的培養。數學是一門基礎學科，更是一門工具，是思維凝練的精華，教師在數學教學中，不要只注重解題內容、解題步驟正確與否，更要注重數學思想的理解掌握，通過“提出問題、探討問題、解決問題”引導學生。這樣的數學教學一定會增強學生的實踐能力及創新能力，在這樣的數學教學中，學生不僅學會了思考，學會了應用，更重要的是學會了創業。

作者:李廣利單位:內蒙古機電職業技術學院