建構主義下英語教學策略研究

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一、前言

最近幾年，我國的教育教學一直都在不斷進步之中，尤其是英語教學方面，對于這種第二種語言，我國很多學生在學習起來都十分困難，建構主義起源于國外，是由一名叫做瑞士心理學家讓•皮亞杰（JeanPiaget）提出的，針對這種新型的教學理念，在當今的教育教學界都受到了巨大的影響，并有十分重要的意義。

二、建構主義教學觀視域下傳統英語教學觀存在的問題

（一）對教學主體的超越

在教學過程中，有兩個十分重要的角色，那就是教師和學生，這兩個個體十分獨立，由于受到傳統教學的影響，英語教學的過程教師占據主導地位，教師的教學目標就是為了學生能更好的學習和掌握知識，而在英語教學時，教師總是以客觀的方式來給學生灌輸知識，學生的意識和對知識的理解，完全依賴于教師的教學環境和教師的主觀思想，傳統的教學方式總是按照已定的教學模式，這樣的教學模式對學生來說枯燥無味，缺乏積極性而且教學的效率很低，總是按部就班的重復著同一個模式。

（二）對學習主體的超越

英語教學中，學生在學習過程中總是在被動的接受知識，現代英語教學卻不能如此，只是教師在簡單的灌輸自己的主觀思想，教師和學生是兩個獨立的個體，而學習的主體是學生，教學是要用心靈引導心靈，用知識去滋潤生命，教師在教學中，和學生學習的整個過程，是可以兩個中心并存的，教的中心和學的中心是可以互相調和，教和學是互相影響和互相促進，隨著教學模式的快速發展，英語教學不能只按照原有的、固定模式去重復教學，營造一種快樂的學習環境，在學生的學習生涯中，奠定堅實的英語基礎，也讓學生逐漸愛上英語學習。

三、建構主義教學觀視域下改進傳統英語教學的策略

（一）樹立“以學生為中心”的教學理念

傳統的英語教學模式是讓學生被動學習，新的教學模式讓學生轉變為主體以學生為中心，在教育轉換的過程中，以學生為本，要讓學生的思維能順利過渡新的教學理念，教師要改變傳統的施教方法，就要建立一套完整和高效的教育模式，讓學生成為主體，在教學時創造一個有趣的教學環境，和學生之間互相滲透互相進步，突破以往刻板重復的教學方法，教師用心靈引導學生思維，做到寓教于樂，激發學生的學習興趣，開闊知識層面，開拓學生視野，讓學生們能積極快樂的適應教師新的教學方式，使學習中呈現出教師精準教學，學生快樂學習的一個學習環境。

（二）確定“為理解而學習”的教學目標

學生的學習是一種特殊形式，學習是主體與環境的相互作用，相較于教師來說為理解而學習，的教學目標，就需要轉變身份去思考問題，學生要學習哪些知識，怎樣讓學生通過知識積累來達到學習的目標，培養學生的學習興趣，讓學生去積極的探索新的知識，在傳統知識基礎上去開創新的思維，讓學習有一個目標和方向，在英語教學中，要充分了解學生掌握知識的薄弱環節，針對性的制定教學目標，確保學生能深入理解和消化教學知識，能完善自身的知識體系，對知識加深記憶，促進學習，在實踐“為理解而學習”這一目標時，教師就要制定一套完整高效教學目標。

（三）注重“通過問題解決來學習”的教學過程

在教學時提出問題引導學生探討辯論和交流的學習環境中，這時就要讓這些問題在經過教師的啟發和學生的討論得到解決，這樣不但處理了疑難問題，進一步也促進了學生深入理解并掌握所學知識，經過這種實際討論解答問題，不但促進了學生的學習興趣，而且還激發了學生學習的積極性。

（四）創造“師生互動、生生互動”的教學環境

教師是教學的主導，在教學過程中，一定要起到相應的作用，英語教學最重要的就是情境問題，教師可以在教學中增加一些對話、演講、表演、辯論、游戲等活動，實現最終的教學目標，充分利用多媒體的優勢，不斷激發學生的視覺與聽覺，讓學生在對媒體的環境下不斷熏陶，激發學生的學習興趣，作為教師，積極了解每一位學生的動態，在課堂上逐漸拉近與學生之間的距離，并進行適當的英語交流，呈現出正的“師生互動、生生互動”的狀態，教師根據學生的興趣和需求進行不斷的了解，充分發掘學生的潛在能力，讓學生真正接受教師，創設一種師生共同學習和互動的教學環境。

四、結論

總結全文，本文之中主要論述的是建構主義視角下英語教學，隨著現代社會的不斷發展和進步，在建構主義的視角下，我國的英語教學也在逐漸前行，針對一線教學中不斷出現的一系列的問題展開深入的研究，找到教學問題的癥結所在，才能真正解決問題，讓每一位學生都能更好的學習英語，奠定更加堅實的英語基礎。

作者:姚團 單位:山西省臨汾市山西師范大學教師教育學院

參考文獻：

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