高職聲樂教學歌唱思維的培養

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【摘要】高職院校需要做好各方面的教育工作，聲樂課程是院校應該關注的一項藝術教育內容，給學生們開展更高層面的藝術指導和歌唱思維的培養。但是部分聲樂知識比較抽象，高職學生未能對聲音進行科學的概念分析，也不能合理把握歌唱感覺。聲樂教師主要是學生們開展理論層面的知識講解，但是未能引導學生們對歌唱思維進行感知與深度理解。所以聲樂教師應該分析對高職學生進行唱歌思維培養的價值，思考歌唱思維的培養策略，從而給高職學生開展更高水準的聲樂教學等能力的培養。

【關鍵詞】高職院校；聲樂教學；歌唱思維；藝術教育

人們比較關注藝術教育的效果，希望各級院校可以做好聲樂教學工作，給學生們開展高水準的聲樂指導和歌唱能力的培養。這是因為歌唱思維對聲樂學習造成多種影響，更會直接影歌唱的最終效果。基于這樣的聲樂教學情況，高職院校應該做好各方面的教學工作，不僅對學生開展理論層面的知識講解和聲樂技能的傳授，更需要對他們開展歌唱思維的培養，從而加深他們對聲樂知識的認知程度。為此，高職院校應該通過多種方式對學生們進行歌唱思維的培養。

1在聲樂教學中對高職學生進行唱歌思維培養的價值分析

1.1保障聲樂藝術教育的長遠發展。通過對相關的學術研究資料進行內容分析得知，聲樂藝術要想實現更長遠的發展則應該構建完整的知識體系，引導人們在心靈上對歌曲情感進行感知與接觸。聲樂教育更加關注對作品情感的表達，在這一過程中需要合理運用歌唱思維，借助歌唱思維對作品情感進行充分的表達，從而讓聲樂作品更加具有個性化[1]。通過對高職學生開展歌唱思維的課程培養，院校可以指導他們對歌曲情感和旋律等內容進行多角度的探索，增加對聲樂作品的情感表達，以此引發聽眾的情感共鳴。1.2強化聲樂教學的質量。對聲樂藝術進行深度的挖掘和剖析，發現部分聲樂知識比較抽象，高職學生未能對聲音進行科學的概念分析，也不能合理把握歌唱感覺，這樣就限制他們進行作品演唱的能力。同時，受到傳統教學思維的限制，聲樂教師主要是學生們開展理論層面的知識講解，但是未能引導學生們對歌唱思維進行感知與深度理解[2]。基于這樣的情況，高職院校對學生們開展歌唱思維的培養可以指導他們領悟聲樂技巧，指導他們對聲樂作品的情感進行深度的剖析，從而對聲樂藝術實施合理的掌握，從而充分表達出聲樂作品的情感態度。通過將歌唱思維貫穿到聲樂教學中，高職院校可以引導學生們深度理解聲樂作品的情感內涵，從而強化聲樂教學的最終質量，體現出比較強的教學應用價值。

2在聲樂教學中對高職學生進行唱歌思維培養的策略分析

2.1合理創設教學情境，引導高職學生發揮自身的想象思維。高職學生對外界事物有著比較強的探索興趣，他們希望得到更高層面的聲樂指導與技能培養，從而提升聲樂教學的成效性。學術挖掘得知歌唱思維中比較重要的構成是想象思維，同時也是學生們對聲樂知識進行學習和深度把握的思維能力，從而對聲樂知識進行正確的學習和領悟。基于這樣的情況和需求，本文認為院校要想開展高水準的聲樂教學則應該合理創設教學情境，引導高職學生發揮自身的想象思維。對高職學生開展聲樂教學的過程中，聲樂教師應該根據教材內容創設合理的教學情境，指導他們在教學情境中對聲樂作品的情感進行深度的理解，強化他們對作品情感的領悟。通過實施這樣的課堂教學，聲樂教師可以指導高職學生對作品情感進行多角度的認知，利于他們得到想象思維的培養。例如對學生們開展《歌唱祖國》教學時，聲樂教師可以借助多媒體設備給學生們播放相關的革命視頻，給學生們創設良好的教學情境，增加他們對革命先烈情感的認知。在這樣的教學情境下，聲樂教師可以指導學生們對歌曲情感進行深度的領悟，在歌唱過程中想象之前先烈們的英勇奮斗，體驗當前幸福生活的來之不易。2.2多種途徑強化學生們的鑒賞能力，重視對他們進行唱歌思維的培養。本文指出聲樂教師應該分析對高職學生進行唱歌思維培養的價值，思考歌唱思維的培養策略，這樣可以給學生們實施更高層面的聲樂教學。不同聲樂作品體現出不同的內涵，也體現出比較磅礴的精神價值，在情感表達上體現出不同的方式。但是每一名高職學生都有著不同的歌唱能力，在情感理解上也有著諸多差異，需要對他們進行情感態度和鑒賞能力的培養[3]。所以在對高職學生開展聲樂教學的過程中，教師應該多種途徑強化學生們的鑒賞能力，重視對他們進行唱歌思維的培養，從而提升歌唱思維的課程培養效果。例如在對學生們開展藝術作品欣賞的過程中，聲樂教師需要借助現代設備對聲樂作品進行完整的展示，讓他們感受聲樂作品的旋律與特色，投入到聲樂作品的欣賞中。聲樂教師首先應該對高職學生進行作品創作背景的展示，讓他們對聲樂作品進行初步的感知，強化他們對聲樂作品的情感理解程度。其次，聲樂教師需要對聲樂作品進行內容的劃分，立足內容指導學生們對藝術作品的細節進行分析與藝術欣賞，這樣可以指導他們對藝術情感進行深度的感知和鑒賞。

3結論

歌唱思維對聲樂學習造成多種影響，更會直接影歌唱的最終效果，需要關注到歌唱思維對聲樂教學所起到的影響。高職院校應該對學生開展理論層面的知識講解和聲樂技能的傳授，也要對他們開展歌唱思維的培養，從而加深他們對聲樂知識的認知程度。本文認為院校要想開展高水準的聲樂教學則應該合理創設教學情境，引導高職學生發揮自身的想象思維。同時，聲樂教師也需要多種途徑強化學生們的鑒賞能力，重視對他們進行唱歌思維的培養，從而提升歌唱思維的課程培養效果。

參考文獻

[1]康曉丹.淺談聲樂教學中歌唱思維的培養和運用[J].讀與寫(教育教學刊),2017(8):27.

[2]孫丹.論歌唱思維在聲樂教學及演唱中的應用與研究[J].黃河之聲,2017(15):106-10

7.[3]黃凰.淺談聲樂教學中學生歌唱性思維的培養[J].大眾文藝,2017(7):124-125.

作者:胡麗紅 單位:江西藝術職業學院