高職英語情景教學(xué)模式研究

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摘要：研究旨在通過情景教學(xué)這一課堂干預(yù)，一方面轉(zhuǎn)變英語聽說課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境；另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生課上課下的自主學(xué)習(xí)，從而提高高職學(xué)生英語聽說技能，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高職；聽說

1研究背景

1.1高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，尤其是聽說能力。而目前高職英語聽力課堂仍采用單一教學(xué)模式，學(xué)生課前缺乏準(zhǔn)備，難以把握需要捕捉的聽力目標(biāo)，聽力課堂教學(xué)效果欠佳。口語教學(xué)亦由于各種條件的制約而不能有效展開，教師難以有序高效地組織課堂口語活動(dòng)，老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流減少，影響了口語教學(xué)的效果。就學(xué)生而言，造成高職學(xué)生英語“聽不懂”“說不出”的因素：一是受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。二是高職學(xué)生的生源復(fù)雜，有高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生、分類招生等。由于各類學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定位有很大差異，學(xué)生英語水平參差不齊。三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。在進(jìn)入高校后，大部分學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。基于以上情況，僅靠課堂單一的教學(xué)模式無法真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。要改變老師和學(xué)生在聽說課堂上的這種被動(dòng)局面，就要從英語學(xué)習(xí)本身特殊的規(guī)律出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，改變單一的聽說教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

1.2情景教學(xué)簡介

情景教學(xué)模式就是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的一連串有聯(lián)系的場景,以某人或某物為主線貫穿整堂課的教學(xué)活動(dòng),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并提高其學(xué)習(xí)成績。情景教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，強(qiáng)調(diào)聽說方面的能力。在主張情景教學(xué)的學(xué)者看來，口語是第一性的，是筆頭語的基礎(chǔ)，是在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的方面。情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的、特定的語言情景，通過師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論、會(huì)話或自主學(xué)習(xí)等。

2情景教學(xué)在英語聽說教學(xué)中的實(shí)施

在具體教學(xué)過程中,可以選擇學(xué)生喜歡的多種教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備，比如通過播放錄音或者影片,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到地道的英語,感受到濃厚的語言氛圍。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生置身于具體的情景中，演練會(huì)話，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。具體實(shí)施過程如下：課前準(zhǔn)備：每次聽說課前，教師選好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，說明本節(jié)課的課堂教學(xué)目的和要求、注意事項(xiàng)及評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)，確定表現(xiàn)主題的活動(dòng)形式，比如對(duì)話、角色扮演、ppt演示等。學(xué)生以小組為單位，充分利用圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋大量與主題相關(guān)的資料。目前我們?nèi)圆捎眯戮帉?shí)用英語和新編實(shí)用英語視聽說等教材，聽說部分的材料傾向于生活化、場景化和口語化，教學(xué)采取先呈現(xiàn)圖片，提供一些背景材料或提示信息，給學(xué)生適當(dāng)?shù)靥崾締l(fā)性的問題，激發(fā)他們聽的興趣和說的欲望，主動(dòng)進(jìn)行思考和聯(lián)想。課堂活動(dòng)：為了營造豐富多樣的課堂環(huán)境，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為小組，開展不同主題和任務(wù)的多樣化活動(dòng)。比如聽力階段要集中思想，利用預(yù)測的信息把握重點(diǎn)，盡可能地去理解句子或短文的大意。邊聽邊記，做到聽與思考及記憶相結(jié)合。另外，進(jìn)行組員討論，發(fā)言人代表小組回答問題，復(fù)述內(nèi)容等。課后總結(jié)：運(yùn)用多媒體快速點(diǎn)評(píng)聽說內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)出現(xiàn)的問題予以訂正。然后由教師、小組按照制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)小組以及小組成員做出評(píng)估，提出有待改進(jìn)之處，為下一次活動(dòng)做準(zhǔn)備。

3情景教學(xué)在高職英語聽說教學(xué)中的實(shí)施效果分析

3.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要注意情景設(shè)置，利用學(xué)生感興趣的話題呈現(xiàn)新單詞，比如在進(jìn)行新課介紹時(shí)，教師可以播放一段相關(guān)視頻，之后邊播放各種圖片邊呈現(xiàn)新單詞，再通過Pairwork或Groupwork熟悉和練習(xí)新句型等。利用實(shí)物和多媒體課件等形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的期待和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大幅度提升。

3.2有利于提高英語聽說課堂的教學(xué)效率

情景教學(xué)需要教師和學(xué)生課前做好大量的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中按照任務(wù)有序進(jìn)行，一方面使教師在備課中充分預(yù)測教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)步驟會(huì)安排的更加嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面學(xué)生分工明確，能夠按時(shí)完成任務(wù)，因此極大地提升了課堂教學(xué)的效率。

3.3有利于促進(jìn)教師提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在實(shí)施情景教學(xué)過程中，教師要掌握與工作、學(xué)習(xí)、生活各方面相關(guān)的知識(shí)，還要運(yùn)用多媒體，語言實(shí)驗(yàn)室、視聽設(shè)備等電化教育手段，因此要求教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

4結(jié)論

在英語聽說課程中運(yùn)用情景教學(xué)能使課本教材變成活生生的語言，使學(xué)生置身于真實(shí)的英語環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過對(duì)學(xué)生聽說方面的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英語的聽力能力、理解能力、表達(dá)能力得到提升，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接受能力方面有所提高，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。情景教學(xué)是英語聽說課堂的一種有益嘗試，不排除其他有效的教學(xué)模式，而是應(yīng)該取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用。

作者:馮香麗 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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