高職會計教育改革與發展探討

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摘要：隨著信息技術的快速發展，大數據與人工智能等新技術的應用將引起會計行業的巨大變革。本文在明確新時代會計工作發展方向的基礎上，分析高職會計教育的局限性，并探索其發展與改革方向。本文認為，高職會計教育應盡快從培養財務會計能力轉向培養綜合性財務分析能力，通過加強學生對業財融合的理解，提升其專業技術能力與發展潛力，更好地滿足新時代企事業單位對于財會工作人員的需求。

關鍵詞：大數據；人工智能；會計教育；財務會計；管理會計

一、會計工作面臨的機遇與挑戰

會計是發達的市場經濟國家最受歡迎的職業之一。依據傳統的會計職業發展通道，其職業崗位可按級別分為初級、中級和高級三個層次，具體崗位可根據企事業單位的需求進行設置。高職會計畢業學生的起步通常為初級崗位，主要從事會計員、出納員、成本和資金專員等基礎性工作。通過以上崗位的輪崗、實操和鍛煉，為其職業發展奠定堅實基礎，部分學生將進一步提升為中級崗位，包括財務主管和財務經理。財務總監等高級崗位是會計職業人員奮斗的終身目標，其負責整個企業的財務戰略。隨著企業綜合管理、財務管理等職能的模糊化，財務總監出任CEO的趨勢愈加明顯。在高職會計畢業學生大量從事的初級崗位中，崗位職責主要包括信息錄入、憑證填寫、賬簿記錄等，工作性質具有批量大、重復性高、標準化等特征。伴隨人工智能與大數據技術的廣泛應用，以上人員及其工作可能被智能財務機器人所取代，因此，有必要將傳統、狹義的會計職能轉變為新型、廣義的會計職能。在新型、廣義的會計職能中，工作內容主要包括在企事業單位中開展報表分析、預算規劃、商業預測、財務決策、內部控制等，此類工作具有個性化、商業化定性與定量判斷等特點，很難被智能財務機器人所取代。此外，大數據分析和人工智能將進一步支撐會計人員開展預測、決策和管理等工作，提升其工作效率，最終形成“人機并存、以人為主”的工作局面。

二、會計工作的發展方向

隨著人工智能、大數據分析等技術的廣泛應用，重復性高、標準化的傳統會計工作將由計算機完成，而新型會計工作也將與以上新技術產生融合。徐經長（2019）指出，人工智能與大數據技術將推動財務會計與管理會計的一體化進程，傳統的會計行業將向業財融合的方向發展，非會計信息將被納入企業的會計報表中。在傳統的會計理論與實務中，財務會計和管理會計是財務工作的兩極。財務會計側重于對外報告，提供企業履行和完成經濟責任的信息，滿足外部利益關系集團的服務需求，具有社會化的會計特征。而管理會計則主要為企事業單位內部各個階層的人員服務，為其提供預測、監測、內部控制等信息，以加強經濟管理、提升經濟效益，具有內部化、個性化的會計特征。隨著人工智能、大數據分析等技術的廣泛應用，財務會計中程序化、規則化、標準化的工作將自動完成，傳統財務會計人員必須突破原有的認知邊界和崗位限制，更多地投入于企事業單位的價值管理中，才能真正順應時展潮流。傳統的會計人員僅限于單一的財務領域。伴隨人工智能和大數據分析技術的發展，其工作范疇也將進一步延伸至計劃、生產、供應、銷售等更多領域，其職能目標和工作也將進一步拓展，從傳統財務數據的整理與分析延伸至與企業相關的一切數據的整理與分析。在此背景下，財務和業務相融合、財務管理和綜合管理相融合，將是財務工作的發展方向。由于財務會計和管理會計的一體化、財務管理和綜合管理的融合，傳統的會計信息系統和現行的會計準則也將無法滿足新時展的需求。在新時代，除傳統會計報表外，更多非會計信息（公司信譽、數據資源等）也應被納入報表中，更清晰、更真實地定量反映企事業單位的目標資產和資源，以反饋給內部和外部利益相關者，協助其進行商業預測、投資決策和內部管理。由上可知，信息時代初級會計人員的工作職能將發生革命性轉變，如何開展高職會計專業改革和課程設置，將財務會計、管理會計等工作進行有機融合，補充面向業財融合方向的綜合管理類課程，使畢業生能更好地適應即將來臨的大數據與人工智能時代，這是高職會計專業改革與轉型的關鍵內容。

三、高職會計教育的現狀與局限

在人工智能與大數據分析的智能新時代，企業將對傳統會計人才的能力提出了更高的要求，如果不對現有單一、傳統的高職會計教育進行改革和轉型，就將導致人才培養和社會需求的脫節。在現階段，80%以上的高職院校均開展了會計專業教育，著重于培養以財務會計能力為核心的初級會計人才，培養目標雷同、培養方案相似。此外，高職院校主要根據財務會計的培養方向設置課程，課程內容單一，即對借貸分錄、賬目科目等進行訓練，欠缺對預算管理、項目管理、資產管理、會計服務等內容的培訓，使學生難以突破財務會計和管理會計的業務界限。隨著信息技術的發展，高職院校必須清醒認識到：初級會計人才的基本作業職能將被人工智能所取代，必須盡快扭轉我國高職會計教育的人才培養模式。通過對專業定位、課程體系等進行改革、轉型和優化，加強學生使用現代信息技術和方法的能力，提升學生管理、投資、溝通等業務的能力，將現有的以財務會計能力為核心的培養模式轉向以綜合性財務分析能力為主的培養模式，以滿足信息時代企事業單位的人才需求，這是我國高職會計教育改革必須邁出的一步。

四、高職會計教育的改革與發展

針對目前會計教育不適應大數據與人工智能新時展潮流的現狀，必須盡快轉變會計教育人才培養的理念與目標，進而對課程內容設置和教學模式進行改革和重構。（一）在專業定位方面，會計專業學生除掌握會計作業的基本理論和傳統技能外，還必須能夠熟練運用人工智能和數據庫等新型信息技術，對各種會計核算和財務管理業務進行處理，對各種會計信息進行統計與分析。此外，還需加強學生的企業管理、投資、融資等業務能力，培養“能協調、能管理、能溝通”的會計專業技能型人才。（二）在人才培養理念與目標方面，考慮會計職業已具有典型的“跨界融合”特征，傳統的會計培養理念和目標需要更新，因此，改變現有會計人才培養方案的結構和要素，盡快將財務會計知識的培養比重降低，將綜合性財務分析等內容的培養比重提升，可有效適應未來的企業會計要素和職業活動需要。（三）在課程設置方面，通過分析信息時代會計專業職業群的特點，可對現有會計信息化課程進行全面升級和優化，大幅增加智能財會、人工智能、大數據分析、數據庫應用等內容。在會計實踐方面，適當減少會計分錄、核算等內容比重，增加“業財融合”等綜合性業務的實踐比重，將實踐的重心從原有的重復性、標準化工作轉向控制流程、審核流程等工作內容。為適應現代會計崗位中會計、統計、財務管理、金融等專業技能跨界的特征，還可通過學校的師資整合與教學資源共享，開展財務管理、互聯網金融等專業拓展類課程，為學生的選擇性學習奠定基礎。由于高職教育必須緊跟企業的發展和技術變革，還可以進一步減少課堂講授學時，增加案例的講授學時和綜合業務實踐學時。為進一步提升學生的發展潛力，可增加專業基礎類課程數量，整合部分過于細化或教學內容有重疊的課程，并優化專業拓展類課程體系。如取消原有的手工賬實訓等課程，增設金融管理學、組織行為學、商務溝通等課程，以適應新時代的人才培養需求。建設財會類專業群是高職院校會計專業轉型和提升的有效途徑。在財會類專業群設置和課程體系建設方面，可以從會計信息管理、管理會計、財務管理這三個方向有針對性地開展特色培養。通過細化現有會計專業的培養方向，不僅要加強其對會計信息化工具的使用，更應該講授企業管理知識和財務管理知識以培養學生的綜合管理理念與意識。（四）在會計信息管理方面，培養的人才大多進入財務共享服務中心、記賬公司工作，因此，在制定培養方案時，可將其目標崗位從基礎財務崗位逐步轉向業務財務崗位。課程理念也應從傳統的培養數據整理、收集和管理等，轉向利用智能化軟件與大數據協助企業履行管理會計的預測、決策、內控和分析等職能。在專業課程設置方面，應在傳統課程設置基礎上，增加大數據分析與應用、業務財務信息分析、業務財務一體化設計、企業內部控制等專業拓展課程。（五）在管理會計方面，其執業核心主要為企事業單位的管理會計崗位以及管理會計咨詢崗位，側重于資金管理、預算管理、營運管理、成本管理、績效管理等。學生不但應掌握財務會計和管理會計的基本技能，還需進一步補充運營管理等知識技能，成為真正可管理、可咨詢、可服務、可決策的專業技術人才。在專業課程設置方面，應在傳統課程設置的基礎上，增加生產運營管理、預算管理、績效管理、公司戰略與風險管理等專業拓展課程。（六）在財務管理方面，其主要培養面向中小企業和事業單位的會計核算與財務管理崗位，從事財務分析、資金籌集、投資管理、資本運營等工作的人才。（七）在專業課程設置方面，主要拓展企業資本運營、納稅籌劃、內部控制、財務分析、會計制度建設等課程。

五、結語

本文在分析大數據與人工智能背景下會計工作人員所面臨的機遇與挑戰的基礎上，明確了新時代會計工作的發展方向，分析目前高職會計教育的局限性，并由此提出高職會計教育的改革與發展對策，以期提升高職會計類專業學生的培養質量，使其更好地滿足大數據與人工智能時代企事業單位的人才需求。

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作者:滕明明 單位:廣東機電職業技術學院經濟貿易學院