高職軟件技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)法研究

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摘要：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，將項目教學(xué)法優(yōu)化為課上咨詢、小組決策、“集中學(xué)習(xí)+推廣”、總結(jié)評價等四步。實際應(yīng)用表明，優(yōu)化后的項目教學(xué)法節(jié)省課堂教學(xué)時間，滿足個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作精神，對學(xué)生就業(yè)也具有一定的作用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職軟件技術(shù)專業(yè)；“四步教學(xué)法”

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)項目在課堂教學(xué)的主線作用，將學(xué)生作為課堂主體，并采用任務(wù)驅(qū)動模式，讓學(xué)生完成項目任務(wù)，實現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)化。[1]而任課老師不再采用傳統(tǒng)的以老師講解為主的方法，他們在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并及時解答學(xué)生遇到的疑問。項目教學(xué)法注重提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)自主制定探究方案，最終完成教學(xué)任務(wù)，掌握所學(xué)知識，對培養(yǎng)高職學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有積極作用。[2]然而，傳統(tǒng)項目教學(xué)法采用的是“六步教學(xué)法”，流程相對復(fù)雜，耗時較長，學(xué)生的參與度可能不高，而課堂教學(xué)時間十分有限，最終制約項目教學(xué)法作用的有效發(fā)揮。[3]為改進(jìn)這些不足，提升項目教學(xué)法應(yīng)用效果，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對項目教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造性地采用“四步教學(xué)法”，并取得良好效果。

一、項目教學(xué)法在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的不足

盡管項目教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但目前在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，項目教學(xué)法依然存在不足。（一）教學(xué)流程復(fù)雜，耗費(fèi)的時間較長。調(diào)查顯示，目前高職軟件技術(shù)專業(yè)任課老師主要采用“六步教學(xué)法”，將項目教學(xué)法分為咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟。這種方式具有一定合理性，也能取得一定效果。但從實際應(yīng)用來看，“六步教學(xué)法”的應(yīng)用流程復(fù)雜，需要耗費(fèi)的時間較長，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所取得的效果不佳。（二）學(xué)生的參與主動性不強(qiáng)。提高學(xué)生的課堂參與主動性，這是項目教學(xué)法的重要目標(biāo)。然而在傳統(tǒng)的“六步教學(xué)法”過程中，由于任課老師講解的內(nèi)容較多，整個教學(xué)流程所耗費(fèi)的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生參與主動性不強(qiáng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。[4]隨著教學(xué)觀念更新，現(xiàn)代教育教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重提高學(xué)生的課堂參與主動性，以實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）教學(xué)效果有待提升。由于傳統(tǒng)的“六步教學(xué)法”耗費(fèi)的時間較長，部分任課老師甚至呆板地按照教學(xué)流程組織教學(xué)活動，學(xué)生參與主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率偏低。此外，教學(xué)評價方式落后，不利于更好規(guī)范和引導(dǎo)課堂教學(xué)，最終影響高職軟件技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)法應(yīng)用效果提升。

二、項目教學(xué)法在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為改進(jìn)傳統(tǒng)項目教學(xué)法的不足，提高課堂教學(xué)時間利用效率，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，更好開展高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院對項目教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將其壓縮為“四步教學(xué)法”（課上咨詢、小組決策、集中學(xué)習(xí)+推廣、總結(jié)評價）。（一）課上咨詢。主要流程為：學(xué)生自學(xué)→教師提問檢查→制定教學(xué)方案。傳統(tǒng)項目教學(xué)法要求咨詢在課下由學(xué)生自主完成，任課老師課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、移動學(xué)習(xí)軟件等，將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但調(diào)查顯示，許多學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)積極性不高，影響項目教學(xué)法順利進(jìn)行。為轉(zhuǎn)變這種情況，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院將咨詢部分放在課堂完成，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，任課老師發(fā)揮指導(dǎo)作用，并解答學(xué)生遇到的疑問。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，任課老師采用提問、抽查等形式檢查自主學(xué)習(xí)效果，并有針對性地講解重難點，[5]然后制定項目化教學(xué)方案，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）小組決策。主要流程為：小組討論→制定學(xué)習(xí)方案。課上咨詢和任課老師檢查并制定教學(xué)方案后，小組成員根據(jù)項目任務(wù)和教學(xué)要求，認(rèn)真開展小組討論，并積極發(fā)表自己的看法，暢談觀點，開展小組決策。充分調(diào)動每位組員發(fā)言的主動性，群策群力，相互借鑒，形成合力，制定具體的小組決策，并確保決策正確。每個小組決策完成后，任課老師公布幾種合理的解決問題的方案，并講解其優(yōu)缺點。然后，每個小組對照所制定的方案，并參照任課老師講解完善方案，進(jìn)一步提升小組決策的科學(xué)性與合理性，為后續(xù)教學(xué)活動開展創(chuàng)造便利。（三）集中學(xué)習(xí)+推廣。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，第一次由小組成員共同完成，第二次由學(xué)生單獨完成，實現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)化。小組決策后，每個小組已形成自己的方案，這時可實施具體的教學(xué)方案。剛開始應(yīng)用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動時，學(xué)生往往自信心不足，甚至容易出錯。為妥善解決該問題，首先開展小組合作學(xué)習(xí)，密切組員之間配合，充分發(fā)揮各組員的長處，對遇到的疑難共同商討應(yīng)對方案，還可以向任課老師咨詢和請教，破解小組學(xué)習(xí)中遇到的疑難。小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成后要總結(jié)經(jīng)驗，指出不足，為后續(xù)小組活動開展提供有益借鑒。[6]然后，每個小組成員回到自己的座位，根據(jù)項目方案重新操作和演練，單獨完成項目任務(wù)。不管是小組學(xué)習(xí)還是學(xué)生單獨學(xué)習(xí)，任課老師要開展引導(dǎo)，做好記錄、考核與評價工作。這樣既能提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力，還有利于提升高職學(xué)生實踐操作技能，確保學(xué)習(xí)效率，也讓項目教學(xué)法取得更好效果。（四）總結(jié)評價。總結(jié)評價階段的主要工作是記錄學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，給出學(xué)生成績。在對學(xué)生項目任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查和評價后，任課老師要及時總結(jié)和評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們參與“四步教學(xué)法”的興趣和熱情。但同時也要指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，提出完善建議，并妥善解答學(xué)生在“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)中遇到的疑問，幫助他們突破重難點。此外還要評價個人表現(xiàn)和小組任務(wù)完成情況，對個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)認(rèn)真記錄和評價，給出平時成績，并將其折算成一定比例計入期末總成績，一般項目教學(xué)法的成績所占比例為40%，期末筆試成績占60%，學(xué)生最終成績=項目教學(xué)法成績×40%+期末筆試成績×60%。

三、項目教學(xué)法在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的保障措施

（一）確保教學(xué)項目的真實與完整。結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生將來實際工作，專業(yè)教學(xué)要盡量選擇企業(yè)中的真實項目，并保證項目完整。一個完整的項目應(yīng)該包括需求分析、整體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、項目實施、調(diào)試運(yùn)行、后期維護(hù)等。只有在確保項目完整的前提下，才能調(diào)動高職學(xué)生的參與主動性，讓他們自主探究解決問題的方案，有效融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)化。（二）科學(xué)劃分小組成員。為推動項目教學(xué)法得到更好應(yīng)用，讓小組成員增進(jìn)相互合作，提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進(jìn)行合理分組是必要的。因此，任課老師要結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、興趣愛好、知識接收能力等，合理劃分小組成員。每組成員在5～7名為宜。每個小組成員應(yīng)包括優(yōu)、良、中、差等不同等級學(xué)生，以利于相互幫助。要選派一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每個組員的工作，為項目教學(xué)法順利進(jìn)行創(chuàng)造良好條件。（三）注重發(fā)揮任課老師的作用。任課老師要增強(qiáng)責(zé)任心，不僅要合理布置項目學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的疑問。同時還要準(zhǔn)備好咨詢材料，在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，推動學(xué)生學(xué)習(xí)和小組討論往更加深入的方向進(jìn)行，并重視課堂監(jiān)督和管理，維護(hù)課堂教學(xué)秩序。[7]認(rèn)真記錄學(xué)生的表現(xiàn)，做好教學(xué)評價和總結(jié)工作。

四、項目教學(xué)法在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果

通過對項目教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，并將其用于高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)，不僅滿足教學(xué)工作需要，還取得良好效果。（一）節(jié)省課堂教學(xué)時間，推動教學(xué)順利進(jìn)行。與傳統(tǒng)“六步教學(xué)法”相比，本文創(chuàng)造性地采用“四步教學(xué)法”，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂討論創(chuàng)造便利。對調(diào)動高職學(xué)生參與課堂活動主動性，激發(fā)課堂教學(xué)活力，推動教學(xué)順利進(jìn)行具有積極作用。（二）滿足個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作精神。采用“四步教學(xué)法”，課上咨詢方案的應(yīng)用，不僅能密切師生之間的交流互動，還有利于任課老師更為詳細(xì)全面了解高職學(xué)生的個性化需求，并有針對性地加以輔導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而幫助高職學(xué)生突破重難點。而“集中學(xué)習(xí)+推廣”模式的應(yīng)用，有利于增進(jìn)高職學(xué)生之間的合作與交流，密切相互聯(lián)系，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作精神。（三）對學(xué)生就業(yè)也具有一定作用。從高職學(xué)生近些年的就業(yè)情況來看，2017年高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率只有22%。而采用“四步教學(xué)法”之后，高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率得到提升。2018年達(dá)到31%，2019年達(dá)到40%，學(xué)生的對口就業(yè)率呈上升趨勢。此外，通過與學(xué)生交流也得知，采用“四步教學(xué)法”開展教學(xué)活動，他們對工作崗位的適應(yīng)性更強(qiáng)，崗位適應(yīng)期也相應(yīng)縮短，有利于更好滿足工作崗位需要，用人單位的滿意度也得到提升。

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對項目教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)造性地采用“四步教學(xué)法”。實際應(yīng)用表明，該方法是切實可行的，能取得良好效果。作為高職軟件技術(shù)專業(yè)任課老師，應(yīng)該重視項目教學(xué)法的應(yīng)用，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)生的課堂參與度，從而讓項目教學(xué)法得到更好應(yīng)用，促進(jìn)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:漆震云 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院