高職教師職業幸福感提升研究

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【摘要】目前，高職院校教師普遍存在職業幸福感較低現象。本文對高職教師職業幸福感較低的原因進行分析，從社會環境、學校方面、教師自身以及學生方面四個角度，對提升高職教師職業幸福感的對策進行了探究。

【關鍵詞】高職教師；職業幸福感；提升

幸福感作為個體的主觀體驗，是衡量個人生活狀況的要素之一，教師的職業幸福感直接影響教師的教學積極性與生活質量。當前部分高職教師出現嚴重的職業倦怠，很多教師職業幸福感缺乏。高職教師作為高校建設和發展的主力軍，他們的職業幸福感不僅僅關乎自己,更關乎學生的成才、學校的發展及社會的進步。如何提升高職教師的職業幸福感是一個值得研究的課題。

一、影響高職教師職業幸福感的因素

（一）職業認同感較低，缺乏成就感。調查發現，高職院校教師大部分存在對自身職業認同感偏低現象。他們對所從事的職業沒有客觀合理、科學正面的認知，缺乏正向積極的認識，評價大多處于消極的狀態。這一現象直接影響到高職教師對所從事崗位的認可度和積極性，導致工作積極性較差，對各種教學活動難以做到應有的重視，容易敷衍塞責得過且過。這部分高職教師沒有全身心地投身教育事業，感受不到教育工作帶來的成就感與愉悅感。（二）工作缺乏激情，創新意識不強。教師工作具有重復性、連續性、創新性等特點，當前部分高職教師面對重復性的教學工作感到枯燥無趣，對工作缺乏激情，熱情消退，變得消極與淡漠。有的高職教師將本職工作僅僅視為謀生手段，缺乏對職業的熱情，更沒有明確的職業發展規劃，對教學理念缺乏更新，對教學方法和教學模式不主動探索和創新。教學創新力是任何一位教師獲取工作激情的原動力，教學創新力一旦疲軟則教學極性不高，教學效果大大縮水。工作缺乏激情，創新意識不強對高職院校的可持續健康發展極為不利。（三）生活環境相對閉塞。大部分高職教師的生活圈囿于學校—家庭之間，呈兩點一線模式，生活環境相對閉塞，與外部社會環境接觸面較少。這種生活環境的優勢在于比較單純、安靜，適合教師潛心研究學術；不利的一方面在于跟社會的聯系較少，難以了解社會的方方面面，信息相對滯后，對生活狀態和教學熱情有負面影響。（四）身體和心理方面存在健康問題和隱患。長期從事教育教學工作，大部分高職教師在身體和心理兩方面存在健康問題和隱患。身體方面，亞健康問題比較明顯。譬如，教師職業特點帶來的咽炎、頸椎病、腰椎病、下肢動脈曲張、高血壓、頭疼等，在高職教師隊伍中占有相當大比重。近些年來隨著多媒體網絡信息技術的迅速發展，由傳統教學方式開始向多媒體課件制作、網上閱卷等現代化教學方式轉變，長期使用電腦會誘發各種電腦綜合征，如視力下降、記憶減退、失眠等一系列神經性疾病也已經增多。身體狀態直接影響到高職教師的心理狀態，呈現出焦慮、憂郁、悲觀的情緒反應，嚴重降低了高職教師的工作熱情和職業幸福感。

二、提升高職教師職業幸福感的對策

（一）社會環境方面。從社會層面分析，目前國家大力發展職業教育，將高職教育視為職業教育領域的“領頭羊”，這就需要同步提升高職教師的社會地位和經濟待遇，讓高職教師成為大家羨慕的職業。國家和地方各級各類教育部門和政府部門要按照出臺的相關政策和文件,保障高職教師具有合理合法的經濟收入和完備的福利待遇體系,盡量縮小高職教師與本科院校教師在諸多方面的差距。政府加大對高職教育經費的投入力度，大力提倡高職教師積極開展各種實踐科研項目。社會要正視高職院校的辦學性質，尊重高職教師的辛勤付出，積極營造全社會尊重高職教師的良好環境和氛圍，加大對高職院校宣傳力度。引導高職教師對自身價值進行正面肯定評價，激發他們不斷發揮自身價值與潛能的動力與熱情，不斷增強其自我成就感和職業幸福感。（二）學校方面。高職院校可從以下幾方面入手，優化教師工作環境以提升教師的職業幸福感。一是創造和諧的教師工作環境，組織有利于教師身心健康的娛樂活動，教師之間取長補短、互通有無、共同進步，營造溫暖有愛濃厚氛圍，提高教師的職業榮譽感；二是采用多元化的管理方式，突破單一的以考核標準為主的傳統管理模式，重視教師的創新發展和教育影響，給教師充足的空間與時間開展教育教學研究，提高他們對工作的樂趣與熱情，增強職業幸福感；三是提高教師的經濟待遇，創造條件幫助教師解決居住、子女教育等實際問題，培養教師對學校的歸屬感。（三）教師自身方面。高職教師要從自身做起不斷提升職業幸福感，具體來說可以從以下幾方面著手：一是自我肯定。教師要對自我給予客觀的認知與評價，作為祖國藍領階層、大國工匠的培養者，自己的工作不僅僅是傳授知識與技能，更重要的是影響和塑造靈魂。教師身上肩負著神圣的職責與使命，工作崇高且偉大。二是關注正向。在工作和生活中難免會遇到問題，但要把關注點放到正向積極的方面，向正向積極、充滿正能量的領導、同事看齊，用陽光心態面對工作和生活。三是不斷學習，讓自己始終處在學習成長狀態。既要潛心努力鉆研專業，又要勇于嘗試研發科技創新。不斷提升自己的綜合素質和專業能力，爭當學科帶頭人，成為高職教育的開拓者和領路人。四要拓寬視野，擴大生活面。要豐富生活內容，走出去多接觸社會，了解社會變化，跟上時展步伐，享受社會大好發展的社會福利成果，提升個人幸福感。（四）學生方面。高職院校學生要積極適應高校生活節奏，做好從高中生到大學生的轉變。要養成自主學習、主動學習的習慣，努力學習知識豐富知識儲備，和老師形成良好的教學互動關系，以提升教師的自我效能感。學生要注重自我品質的培養，尊師重教維護老師應有的尊嚴，幫助教師樹立職業幸福感。

參考文獻：

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作者:孫秋梅 單位:濰坊職業學院