協(xié)同創(chuàng)新論文范文10篇

一、協(xié)同創(chuàng)新理論的相關(guān)研究

(一)國(guó)外協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)研究

協(xié)同理論創(chuàng)始人Haken將協(xié)同定義為系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間互相合作，使整個(gè)系統(tǒng)形成各組成部分所不存在的新質(zhì)的構(gòu)造與特性。自然界的協(xié)同與管理學(xué)上的協(xié)同在深層次上有很強(qiáng)的相似性，許多學(xué)者逐步把自然界的協(xié)同理念運(yùn)用于管理學(xué)科。學(xué)者Ansoff在研究公司的多元化問(wèn)題時(shí)提出戰(zhàn)略協(xié)同，第一次將協(xié)同的理念運(yùn)用于管理學(xué)。隨后，Hiroyukiltami將Ansoff的協(xié)同理念細(xì)分為互補(bǔ)和協(xié)同效應(yīng)。VeronicaSer-rano在協(xié)同理念的基礎(chǔ)上提出協(xié)同創(chuàng)新的概念，即各個(gè)創(chuàng)新主體要素進(jìn)行涉及知識(shí)、資源、行為、績(jī)效的系統(tǒng)性的優(yōu)化、合作、創(chuàng)新的過(guò)程。PeterGloor則著重指出協(xié)同創(chuàng)新是由自我激勵(lì)的主體通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共同的創(chuàng)新目標(biāo)。

(二)國(guó)內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新研究大致分為三個(gè)階段。第一階段是以企業(yè)內(nèi)部為研究重點(diǎn)的協(xié)同創(chuàng)新。郭斌等從系統(tǒng)、組合的視角出發(fā)，在對(duì)企業(yè)組合創(chuàng)新的研究中發(fā)現(xiàn)，組合創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是企業(yè)在發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，受組織和技術(shù)因素制約的系統(tǒng)性協(xié)同創(chuàng)新行為，并將其分為三個(gè)層次。陳勁等通過(guò)研究技術(shù)和市場(chǎng)協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程，提出企業(yè)要進(jìn)行有效的協(xié)同創(chuàng)新管理，就必須以協(xié)同創(chuàng)新功能為主線、以因子系統(tǒng)聯(lián)系為基礎(chǔ)建立全面、系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新管理架構(gòu)。第二階段為產(chǎn)業(yè)集群方面的協(xié)同創(chuàng)新。許簫迪、王子龍基于戰(zhàn)略聯(lián)盟行為主體間的協(xié)同關(guān)系建立了企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模型，研究了確立戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)前提，價(jià)值基礎(chǔ)及終止條件。萬(wàn)幼清、鄧明然基于知識(shí)視角對(duì)影響集群協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效的因素進(jìn)行分析，建立了產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效模型，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部企業(yè)間的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，擁有的知識(shí)類型也不同，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)集群能夠充分發(fā)揮企業(yè)間各方的知識(shí)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，極大提高了協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效。第三階段為基于產(chǎn)學(xué)研視角的協(xié)同創(chuàng)新。何郁冰探索構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論框架，認(rèn)為“戰(zhàn)略—知識(shí)—組織”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新模式是產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)、核心和保證。許振洲等從知識(shí)流動(dòng)視角出發(fā)，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程分為知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，形成三個(gè)遞進(jìn)演化階段，通過(guò)分析各階段運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)理、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程的協(xié)同特征，初步構(gòu)建了基于知識(shí)流動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程的理論框架。

二、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的協(xié)同創(chuàng)新

1文獻(xiàn)綜述

高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在積累人力資本、提高科技水平、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中具有重要的地位和作用，而高校科技創(chuàng)新能力則是提升高等教育質(zhì)量的靈魂和關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)外圍繞高校科技能力的指標(biāo)體系、效率評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)等展開(kāi)研究。Chenetal（2013）研究了高校科技創(chuàng)新能力提升與人力資本積累之間的關(guān)系。Fuetal．（2012）研究了高校內(nèi)部及高校之間科技創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)與提升。Hausman（2012）研究了高校科技創(chuàng)能力培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。李瑛、崔宇威（2011）認(rèn)為，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化水平以及政府撥款在科研經(jīng)費(fèi)中所占的比例對(duì)效率沒(méi)有影響。孫燕等（2011）認(rèn)為，高校科技創(chuàng)新能力應(yīng)該包括知識(shí)創(chuàng)新能力和解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題中的技術(shù)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。劉永等（2012）分析了大學(xué)科技園在高校科技創(chuàng)新鏈中的角色定位和關(guān)鍵要素，探討了動(dòng)力激活的措施和方法。隋秀芝、李煒（2013）認(rèn)為在提升高校科研能力的過(guò)程中應(yīng)逐步打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共享管理和跨越。從以上文獻(xiàn)可以看到，盡管不少學(xué)者研究了高校科技創(chuàng)新能力提升問(wèn)題，但是，這些成果存在的不足較為明顯：在研究視角上，已有研究忽略了政產(chǎn)學(xué)研用間的協(xié)同創(chuàng)新；在研究?jī)?nèi)容上，已有研究較少涉及高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同機(jī)制、協(xié)同流程和協(xié)同方式等；在研究結(jié)論上，由于采用了不同的指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計(jì)口徑，計(jì)算結(jié)果差異較大，部分出現(xiàn)相互矛盾的情況。本文以河北省為例，從協(xié)同創(chuàng)新視角，從投入產(chǎn)出的角度，對(duì)河北省高校科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了測(cè)算、分解與分析，重點(diǎn)建立省內(nèi)外高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)及其協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，分析不同范圍高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同創(chuàng)新演化動(dòng)態(tài)過(guò)程，為客觀評(píng)價(jià)我國(guó)高校科技創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)有力的支撐。

2實(shí)證結(jié)果及其分析

2．1實(shí)證結(jié)果

以國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的國(guó)家數(shù)據(jù)（NationalData）為基礎(chǔ)，利用DEAP2．1進(jìn)行我國(guó)2003～2011年高校科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。考慮到指標(biāo)選擇的科學(xué)性、合理性和可行性，本文選擇了普通高等學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)（單位：萬(wàn)人）、國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）和普通高等學(xué)校教職工總數(shù)（單位：萬(wàn)人）為投入量，選擇國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)授權(quán)量（單位：項(xiàng)）、技術(shù)市場(chǎng)成交額（單位：億元）和公有經(jīng)濟(jì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員數(shù)（單位：人）。由于2011年教育性財(cái)政經(jīng)費(fèi)沒(méi)有數(shù)據(jù)，因此，利用插值法得到了2011年各個(gè)省份教育性財(cái)政經(jīng)費(fèi)。另外，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)西藏自治區(qū)技術(shù)市場(chǎng)成交額，因此，本文只評(píng)價(jià)除西藏外的30個(gè)省份單位2003～2011年高校科技創(chuàng)新能力。

2．2結(jié)果分析

摘要：構(gòu)建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)具有重要的教育意義，為了構(gòu)建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，有效地協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建制度保障；加強(qiáng)全員參與，探索協(xié)作指導(dǎo)的路徑與方法；明確師生職責(zé)，恪守學(xué)術(shù)道德。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教師；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專長(zhǎng)，共同開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要：整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級(jí)學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級(jí)別科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競(jìng)賽場(chǎng)地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績(jī)的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開(kāi)展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

摘要：西安思源學(xué)院緊密圍繞區(qū)域脫貧致富需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)集群協(xié)同管理機(jī)制、構(gòu)建專業(yè)集群資源協(xié)同配置機(jī)制和構(gòu)建專業(yè)集群師資協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培育和建設(shè)專業(yè)集群，落實(shí)扶貧攻堅(jiān)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大政方針，提升了辦學(xué)水平和優(yōu)勢(shì)，確立了學(xué)校在地方的重要辦學(xué)地位。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)高校；教育扶貧；區(qū)域產(chǎn)業(yè)；專業(yè)集群

教育部等三部委聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，高校要緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈整合專業(yè)設(shè)置，建設(shè)全覆蓋的校企合作特色專業(yè)集群。[1]這表明國(guó)家將專業(yè)集群作為應(yīng)用技術(shù)高校發(fā)展的重要內(nèi)容。經(jīng)典反貧困理論中的“人力資本”理論和“可行能力”理論共同闡釋了教育扶貧與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互融通的路徑———培養(yǎng)“有志”且“有智”人才。應(yīng)用技術(shù)高校應(yīng)貫徹黨的教育扶貧方針，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和行業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)集群辦學(xué)模式，豐富專業(yè)集群辦學(xué)內(nèi)涵，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、本文涉及的一些概念界定

(一)應(yīng)用技術(shù)高校。本文所指的應(yīng)用技術(shù)高校是在教育部的指導(dǎo)下，由地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變而形成的高校。應(yīng)用技術(shù)高校面向區(qū)域和行業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，其所培養(yǎng)的人才既能掌握現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)一線從事管理和操作的各種高級(jí)技能，還具有將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。[2](二)教育扶貧。指出，扶貧必扶智。[3]阻斷貧困代際傳遞的重要途徑就是讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育。教育扶貧旨在提高人的素質(zhì)，激發(fā)貧困人群脫貧致富的主觀2018年第8期LNGZXBVol.20，No.8能動(dòng)性。以北京大學(xué)、清華大學(xué)為首的54所高校率先提出高校開(kāi)展貧困地區(qū)教師培訓(xùn)、民眾技能培訓(xùn)和基層干部培訓(xùn)等為內(nèi)容的《高校參與脫貧攻堅(jiān)倡議書(shū)》。[4](三)專業(yè)集群專業(yè)集群的概念已逐步引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，但相關(guān)文獻(xiàn)較少。部分學(xué)者仍以專業(yè)群的概念定義專業(yè)集群。為近一步擴(kuò)大應(yīng)用技術(shù)高校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接范圍，有針對(duì)性地提高培養(yǎng)質(zhì)量，有學(xué)者提出了“校際專業(yè)集群”的概念：以一所或幾所應(yīng)用技術(shù)高校的特色專業(yè)群為核心，聚集區(qū)域內(nèi)其他高校的相關(guān)專業(yè)，形成跨組織的更大的專業(yè)群。該概念闡明了專業(yè)集群的內(nèi)涵。

二、西安思源學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)實(shí)施路徑

論文摘要：政府是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，特別是憑借其特殊的身份完成其他創(chuàng)新主體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)功能。文章通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家政府在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮作用的研究，分析了我國(guó)政府在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中應(yīng)發(fā)揮的作用，得出了結(jié)論。

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)；政府；作用

一、引言

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)就是在一定區(qū)域．由生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研院所、政府部門(mén)和服務(wù)機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新要素形成一定的組織結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)．旨在通過(guò)創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)自身組織及其與環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)合理配置資源、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、大力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)整體。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是把整個(gè)區(qū)域看作是一個(gè)有機(jī)的創(chuàng)新系統(tǒng)在這個(gè)有機(jī)的創(chuàng)新系統(tǒng)中各行為主體在協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，各自發(fā)揮著不同的作用。政府是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分．特別是憑借其特殊的身份完成其他創(chuàng)新主體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)功能。我們必須認(rèn)清政府在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用．確保政府科學(xué)實(shí)施區(qū)域公共政策選擇和制度創(chuàng)新．著力為區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)提供創(chuàng)新的環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，通過(guò)激勵(lì)性政策、引導(dǎo)性政策、保護(hù)性政策、協(xié)調(diào)性政策等．從宏觀上為區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)造制度上的條件，以維持區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的正常運(yùn)行，最終達(dá)到促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

二、區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中政府的作用

摘要:我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)換的新常態(tài)，特別是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換，更主要依靠科技創(chuàng)新。科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)科技創(chuàng)新提出了新要求。新常態(tài)下，科技創(chuàng)新理念的缺失、人才的缺乏、源動(dòng)力不足等現(xiàn)實(shí)困境成為制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的瓶頸。只有繼續(xù)推進(jìn)科技體制改革，做好頂層設(shè)計(jì)并落到實(shí)處，才能發(fā)揮科技創(chuàng)新在全面創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新常態(tài);科技創(chuàng)新;成果轉(zhuǎn)化

2008年全球金融危機(jī)之后，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，世界各國(guó)都在力圖尋求經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和發(fā)展的新模式。特別是2009年美國(guó)提出了“全球金融危機(jī)爆發(fā)后經(jīng)濟(jì)可能遭受的緩慢而痛苦的恢復(fù)過(guò)程”［1］，稱之為“新常態(tài)”。這一表述得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)同，而任何一個(gè)國(guó)家在金融危機(jī)之后也都在邁向新常態(tài)。在全球化的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也進(jìn)入新常態(tài)。與舊常態(tài)相比，新常態(tài)不僅是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的調(diào)整，也是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力的變化，適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，成為我國(guó)“十三五”時(shí)期貫穿全局的大邏輯。

一、科技創(chuàng)新是新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎

縱觀世界，經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的歷程表明，科技創(chuàng)新是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力源，科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的國(guó)家，也都是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。特別是金融危機(jī)之后全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新常態(tài)，主要的發(fā)達(dá)國(guó)家和新興經(jīng)濟(jì)體都適度調(diào)整了發(fā)展模式，如德國(guó)工業(yè)4．0戰(zhàn)略、美國(guó)再工業(yè)化戰(zhàn)略等，長(zhǎng)期累積的科技創(chuàng)新能力使得產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力很強(qiáng)。因此，這些國(guó)家能在危機(jī)之后轉(zhuǎn)危為安，實(shí)現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)。而一些以資源開(kāi)采為主的國(guó)家，依賴石油開(kāi)采發(fā)展經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)衰退之后，很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)再增長(zhǎng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也表明只有科技創(chuàng)新才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。特別是全球金融危機(jī)之后，2010年我國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2010年到2014年，雖然我國(guó)的GDP增長(zhǎng)率逐年下滑，但中國(guó)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的年均貢獻(xiàn)為26%［2］，中國(guó)經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)與近年來(lái)持續(xù)的科技創(chuàng)新密不可分，21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)不斷加大科技投入，2013年、2014年全社會(huì)研發(fā)投入占GDP比重分別為2．08%、2．1%，而國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的省份，北京、上海、天津、江蘇、廣東、浙江、山東、陜西等省份的研發(fā)投入強(qiáng)度均超過(guò)全國(guó)平均水平。可見(jiàn)，研發(fā)投入強(qiáng)科技創(chuàng)新能力就強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快，科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。新常態(tài)是對(duì)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)的新認(rèn)識(shí)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩之下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)、成為世界強(qiáng)國(guó)的正確選擇。而無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，還是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及增長(zhǎng)動(dòng)力的變化，都必須以科技創(chuàng)新為支撐。2015年10月十八屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出，“十三五”時(shí)期要“堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的體制機(jī)制和發(fā)展方式”，提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念，其中創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，要充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在全面創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)對(duì)科技創(chuàng)新提出了更高要求，科技創(chuàng)新也為更好地適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)提供了動(dòng)力。

二、新常態(tài)對(duì)科技創(chuàng)新提出的新要求

第一篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛發(fā)展，受到社會(huì)各界的重視。而全球范圍內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，也在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷創(chuàng)新和改革。面對(duì)越來(lái)越高的人才需求，我國(guó)教育管理部門(mén)以及地方政府給予了藝術(shù)院校很多優(yōu)惠政策，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)向著更加成熟、完善的方向發(fā)展。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題分析

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是仍然存在一些明顯的教學(xué)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。課程體系的合理設(shè)置，對(duì)于學(xué)科教育教學(xué)工作具有至關(guān)重要的影響，也是培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的必要基礎(chǔ)。但如今，我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科設(shè)置方面，存在專業(yè)公共課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐課設(shè)計(jì)安排不合理的現(xiàn)象。特別是藝術(shù)專業(yè)課的設(shè)置比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文化課程。這種課程設(shè)置方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的掌握，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡，還會(huì)影響到自身知識(shí)、技能以及創(chuàng)新思維的拓展能力，容易形成固定、僵化的學(xué)習(xí)模式。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的使用過(guò)分重視，缺乏對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論和手繪能力的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，電子設(shè)備已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中重要的組成部分，極大地推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。但是如果藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)多使用繪圖軟件，并大量使用已有素材展開(kāi)設(shè)計(jì)，則不利于自身能力的提升，一定程度上限制了自身思維模式的發(fā)散和創(chuàng)新，學(xué)生也很難感受到親自動(dòng)手繪制設(shè)計(jì)圖中的喜悅感和成就感。過(guò)于依賴電子設(shè)備進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作品整體設(shè)計(jì)效果，普遍存在作品僵硬、單調(diào)、枯燥、膚淺等缺點(diǎn)。除此之外，由于電子設(shè)備可以幫助設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成難度較大的繪制工作，但同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生不去對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品缺乏情感和內(nèi)涵。在如今的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師更加重視實(shí)踐研究，忽視對(duì)設(shè)計(jì)理論的深度思考，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。部分教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)行為時(shí)，僅僅是要求學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)素材開(kāi)展設(shè)計(jì)，沒(méi)有注意到這種教學(xué)方式很難滿足社會(huì)實(shí)際需求，進(jìn)而使得學(xué)生在步入社會(huì)后難以發(fā)揮在校所學(xué)的技能。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革整體思路

在藝術(shù)類專業(yè)院校中，開(kāi)展教學(xué)改革和創(chuàng)新措施，對(duì)于高校未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。創(chuàng)新是一切發(fā)展不竭的源泉，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校，更需要培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能滿足社會(huì)和時(shí)展的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有自身的教學(xué)規(guī)律，在規(guī)范制度的同時(shí)，還要給予教師和學(xué)生充分的自由空間。具體思路如下：首先，以學(xué)校的制度性約束作為達(dá)成目標(biāo)的手段，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃。在制度規(guī)范階段，必須保證制度具有可實(shí)施性，管理者需要具有戰(zhàn)略眼光，從宏觀上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。藝術(shù)院校是教學(xué)計(jì)劃的制定者，需要充分體現(xiàn)出全局觀，遵循以人為本的理念，重點(diǎn)突出學(xué)科的專業(yè)性和特殊性，對(duì)課程的整體規(guī)劃需科學(xué)有效。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還要注意到課程之間的關(guān)聯(lián)性和交叉性。針對(duì)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，還需要管理者進(jìn)行妥善安排，層層遞進(jìn)。其次，以教師的自主性設(shè)計(jì)為教學(xué)主導(dǎo)，將理論知識(shí)、手繪訓(xùn)練與電子設(shè)備輔助教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師采取何種講解方式、課程怎么設(shè)置、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，都是教師的職責(zé)，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校需給予教師充分的信任和空間去開(kāi)展。教師可以在教學(xué)中根據(jù)不同情況進(jìn)行具體安排，在充分完成理論部分教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)手繪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，合理利用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。不同的學(xué)生對(duì)藝術(shù)有著不同的理解，教師要對(duì)教學(xué)方式做到充足把握，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取更加有效的教學(xué)模式，以此提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自主性，所有的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展，學(xué)校制定制度只是起到約束性和服務(wù)性的作用。教學(xué)活動(dòng)是否成功，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果、是否能形成良好的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力、是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。如果最終達(dá)到了制定的教學(xué)目標(biāo)，那么說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程是可行的，具有實(shí)用價(jià)值；而如果答案是否定的，那么就需要對(duì)問(wèn)題和影響因素進(jìn)行查找，并提出解決辦法。