高職學生創新能力發展與實踐

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摘要：在科學技術發展變化中，知識經濟也實現了進步，國家對于創新型人才的需求越來越大。當前的高職教育中應該有效使用互聯網工具，加快培養綜合型創新人才，提升學生的創新能力，這符合教育改革和社會發展的要求。為了順應大眾創業，萬眾創新的新趨勢，班主任要持續推進高職學生創新能力培養教育工作。在教育中合理使用互聯網資源，順應世界的互聯網加發展趨勢，充分發揮互聯網中豐富資源的應用價值，加快各領域與互聯網的發展整合。本文從班主任角度進行探究，主要探討互聯網時代高職學生創新能力發展的路徑。

關鍵詞：互聯網時代；高職學生；創新能力；發展

互聯網的發展影響到我國社會經濟的方方面面，隨著物聯網云計算和大數據等高新技術的進步，互聯網加時代為我國的教育發展提供了新的動力．對于高職學生來說，他們要密切關注互聯網加時代背景下存在的機遇，明確自己的未來發展方向，不斷提升自己的創新能力和素養。筆者基于自身的教育經驗，首先分析互聯網時代背景下，高職學生創新能力發展的機遇和現狀，總結相關問題，然后提出班主任幫助學生發展創新能力的有效策略。

1互聯網時代下高職學生創新能力發展的機遇和挑戰

1．1機遇

高職學生應富有創造力和想象力，這樣才能成為創新創業的有生力量。國家近些年根據“以創業帶動就業”的戰略部署出臺了有利于高素質人才、謀求發展的措施和政策。隨著各行各業與互聯網的融合，社會大生產下的各職能分工，更加細化與深入，這就不斷豐富了創新渠道和就業崗位。學生的創新能力發展迎來了黃金時期，他們得到了較多的施展才能的平臺［2］。和傳統的行業相比，互聯網時代下的新行業是一種理想的產業模式，從以往的生產重心轉變為服務重心，對相對固化的產業資源進行了重組和優化，拓寬和放大了原有的產業鏈條，放寬一些行業的準入門檻，讓充滿激情和活力的學生獲得更多的創業與就業機會，這些都是他們發揮自己創新能力的平臺。在高校開展創新教育的大背景下，學生的創新意識也在持續提升，他們在校園的教育活動中接受創新教育，掌握國家有關的政策與信息，能具備一定的創新能力，根據自身的能力特點準確選擇和制定自己的未來發展計劃，在畢業后投身到適合自己發展的行業中去，實現自己的創新創業目的。

1．2挑戰

首先，學生的創新思想認識存在不足，許多高職學生并沒有較強的創新意識，他們在思想認識層面存在一些偏差，學校的教育理念中沒有全面滲透創新教育，所以也沒有系統設計創新教育體系與課程。學校簡單的認為創新教育就是安排學生參與招聘會，組織簡單的崗前培訓活動，沒有認識到創新教育對于啟發學生創新潛能培養學生創新意識方面的巨大作用，因此許多高職學生出現了不能正確認識創新教育，創新意識淡薄。在實踐過程中選擇了技術含量較低的創業項目，并沒有較強的市場競爭力，難以在未來獲得良好的發展。其次，缺乏對創新教育理論方面的深度研究。當前許多高職院校缺乏對創新教育的理論研究，簡單照搬西方一些國家關于創新教育的教學方法與教材，沒有融合我國高校的實際需求和本校的情況缺少本土化和規范化，所以實際的可操作性和運用性不強，創新教育課程體系也有待規范。雖然許多學校把創新教育加入了必修課程，但是在課程規劃方面相對單一專業教育與創新教育存在脫節的問題，缺乏系統的設計，而且沒有豐富的創新資源。第三，學校缺乏強大的創新教育師資力量［3］。我國許多高職院校的創新教育教師沒有接受系統專業的創新教育培訓，他們在工作中兼職創新教育工作，所以缺乏對創新教育專業領域的實踐經驗與研究，更沒有創新創業的經歷。一些學校選擇了從校外聘請一些創業專家和成功人士開展培訓與講座，但是由于欠缺配套的創新教育教師隊伍管理機制與激勵機制，還沒有形成專職和兼職相結合的高素質創新教育教師隊伍。此外，學校的課程安排并不合理，在課程時間與教學內容方面可能產生一些重疊與沖突的現象，造成創新教育的效果并不理想。第四，創新實踐教學有待深入。許多高職院校把創新競賽當做創新教育的全過程，采用了以賽代教的創新教育形式。雖然許多高職學生可以根據自己的愛好與興趣申請創新項目來鍛煉自己的創新能力，但是這些創新實踐項目往往是以調查報告或者實驗室實踐操作的形式完成，他們缺乏真正接觸創新創業實訓項目的機會，導致他們的創新能力存在不足。

2互聯網時代高職學生創新能力發展的思路

2．1充分利用創新教育網絡資源

根據當前高職院校創新教育的實際情況，需要進一步充分利用網絡資源，構建信息化時代背景下的創新教育體系［4］。首先，班主任要善于利用網絡資源促進學生的自主學習，互聯網時代背景下，學生的網絡學習有了較多的平臺，傳統的課堂教學方法與內容，限制了學生的學習方式，而利用網絡學習資源，高職學生能實現個性化的學習，進而不斷完善自己的知識能力，結構豐富的網絡資源，能為學生獲取創新學習信息的途徑。網絡的交互性與開放性，為他們的網上交流與學習提供了良好平臺，通過網絡的虛擬空間他們進行取長補短和交流，通過積累豐富的專業知識，他們能為自己的創新奠定基礎。豐富的知識結構和創新的學習模式，讓高職學生在今后的創新創業中游刃有余［5］。其次，用豐富的圖文信息激發高職學生創新意識的形成。創新意識影響到學生未來就業的方方面面，而利用網絡資源進行創新學習能力，聲音、圖形和文字的信息內容，能有效調動學生的活動意識，促進他們創新意識的形成。學生在選擇信息資源時也發展了選擇能力、提升決策能力，在虛擬世界中進行高仿真和低成本的創新學習，這有助于發掘他們的創新潛能。

2．2加強高職學生創新教育體系化建設

體系指的是一定范圍內或同類事物根據相應的內部聯系和秩序而組合成它整體一個完善科學的體系，可以在制度程序的規范下和正確理念的指導下，實體訓練的不同成員形成統一的行為模式與思維，進而實現既定的發展方向和戰略目標。對于高職學校的創新教育體系而言，它由教學評價體系、保障體系、實訓體系、教學體系、學科體系、目標體系等系統構成，只有遵循以社會為平臺，學校為主體、政府為主導的構建原則，才能持續完善高職學校創新教育的體系化建設，促進高職教育的內涵式發展。我國高職院校創新教育的目標與任務，應該是以培養創新意識與精神營造創新氛圍，通過傳播創新知識促進學生創新成果的轉化，培養學生的創新能力，讓他們可以適應當前背景下的發展需求。在學科建設方面遵循多樣化的原則，解決好學科間整合與交叉學科的問題，重視學科的探索，性應用性和綜合性加快創新教育的學科化建設，不斷加深與拓展創新教育的學科范圍。想要加強創新教學體系建設，在教學效果評估教學過程，教學方法和教學內容方面，都需要契合創新教育的任務與目標，不斷完善分層與結構實施，采取階段性推進的方法，根據自身的具體情況有針對性的制定。具體的教學體系，針對創新教育的特點，關注學生從理論向實踐過渡的環節不斷完善，創新教育實訓體系，引導學生通過實訓來發展與提升自身的創新實踐能力，同時在環境、師資、服務、制度與政策層面，完善創新教育保障體系。通過社會的大力支持學校的主體性發揮與政府的強制手段與指導，加強高職學生創新教育的后勤保障工作，在實踐中需要構建完善科學的評價體系，了解學生創新的水平和創新教育的實施現狀，構建多樣化的評價標準和正確的評價觀。采用標準化的評價指標與評價內容，可以對當前創新教育的發展程度，水準和質量做出一個準確的評估，為后續的教育改進提供有價值的參考。針對藝術設計專業的學生，需要重視創新能力的培養，結合實際創造和模擬命題的方法，在進入住宅室內設計、廣告設計、包裝設計和企業設計等課程階段時，可以融合實際創造和模擬命。通過這樣的測試，檢驗學生的創新能力和意識，進而促進學生全面素質的發展。觀察每個學生所使用的創新和方法，激發學生的對于設計課程知識的個性化認識，為學生的思維增添創新、個性色彩，讓學生充分發揮自己的才能，在自己擅長的領域里面融會貫通。開發學生的思維，讓他們的思維向著創意和個性方向發展，這才是藝術設計專業教育的正確方向。

2．3廣泛應用翻轉課堂教學模式

在互聯網時代高職學校的創新教育需要與互聯網融合采用前沿的教學模式。互聯網時代背景下的教育［6］。需要提升國際化的水平，促進優質教育資源的共享，為促進實踐教學平臺建設和實驗教學改革提供新的途徑和理念，當前許多高職學校已經引入了微課和翻轉課堂的教學模式。教師使用網絡來傳播知識把知識傳授從課堂內拓展到課堂外，引導學生根據自己的需求和學習特點來選擇最合理的學習方式，這樣能實現深度學習，此外學生之間和師生之間可以針對某個知識點進行探討、互動和交流，這樣能更好的內化知識。微課是立足于某一主題或者知識點，利用微視頻的形式為學生展示知識內容，這種前沿的教學方式可以讓差異化教學與分層次教學，成為可能實現了高職院校創新教育、私人定制和因材施教的目的，彌補了傳統創新教育中的缺陷。此外，通過無縫對接創新教育線下教學與線上教學，可以顯著激發學生的學習興趣，提升教學效果。在高職院校的多個學科中，可以應用微課讓學生在這種創新學習模式下實現能力提升。經過對比不同的創新教育模式可以發現利用微課等前沿教學模式，極大提升教學效果，學生的學習靈活性與創新性也顯著提升，在未來的幾年里需要加強對平臺的應用程度，把微博、微信公眾號等互聯網元素融入傳統的創新教育中，促進教學改革，保障人才培養的質量。

3結語

在“互聯網＋”時代背景下，高職院校班主任應積極開展創新教育，尋找到一條能夠滿足時展需要的人才培養路徑。通過完善創新教育體系、有效利用網絡資源、創新教育形式，塑造大量的具有創新精神、創新意識、創新思維、創新能力的高素質人才。

參考文獻

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［4］王雄偉，彭桂良．職業院校學生創新創業素養及提升路徑［J］．教育與職業，2021（12）：108－112．

［5］王衛霞，翟黎明，李天順．高職院校創新創業教育與專業教育融合的路徑研究［J］．常州信息職業技術學院學報，2021，20（03）：67－69．

［6］譚宏．高職大學生創業提升職業核心能力的實證分析［J］．辦公自動化，2021，26（12）：63－64．

作者：岳麗琴 單位：常州市高級職業技術學校