高職機(jī)械制造教學(xué)改革探索

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摘要：高等職業(yè)院校培養(yǎng)出了很多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起到了不可低估的作用。同時(shí)，也有相當(dāng)一部分高等職業(yè)院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法等與社會(huì)需求及時(shí)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才不能夠有效滿足社會(huì)及用人單位的需求。本文主要對(duì)高職院校的機(jī)械制造專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革展開探討，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制造；教學(xué)改革分析

1高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)置不科學(xué)。機(jī)械制造專業(yè)在我國(guó)很多高等職業(yè)院校課程設(shè)置中，對(duì)理論課程予以了過多注重，而沒有對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能予以關(guān)注；有的院校教學(xué)課程比較落后，不能夠與時(shí)展同步。培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐技術(shù)等方面存在很多欠缺，與現(xiàn)代的機(jī)械制造業(yè)脫節(jié)，不能夠掌握相應(yīng)的崗位技能，也就得不到相應(yīng)企業(yè)或單位的重用。1.2教學(xué)模式不合理。在我國(guó)，很多高等職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中，依然在借助教師講解、學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差，而且也不能夠提高學(xué)生實(shí)踐操作能力[1]。同時(shí)，部分高等職業(yè)院校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，專業(yè)課與基礎(chǔ)課不能夠有機(jī)結(jié)合，專業(yè)課與基礎(chǔ)課老師不同。這樣不僅導(dǎo)致專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)，而且教師之間也缺乏溝通，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率都不能夠達(dá)到預(yù)期效果。1.3教學(xué)方法不合理。隨著科技的進(jìn)步，信息化教學(xué)手段與方法也逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)，高校教育更是借助信息化手段使得廣大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面進(jìn)一步的擴(kuò)寬。但當(dāng)前諸多高職院校機(jī)械制造專業(yè)教師在教學(xué)過程中，還是通過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不僅無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的自主性與積極性，而且教學(xué)效果也不顯著，很難激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有一些高職院校機(jī)械制造專業(yè)即使實(shí)施了多媒體教學(xué)，教學(xué)課件只是教案的剪貼而沒有創(chuàng)新，依然難以取得良好教學(xué)效果[2]。

2高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的意義分析

1）高職院校的機(jī)械制造專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，能夠依據(jù)市場(chǎng)變化，結(jié)合實(shí)際需求有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)出創(chuàng)新型與技能型的人才，進(jìn)而促使這種科學(xué)性的教學(xué)體系在教育教學(xué)領(lǐng)域中能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2）提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。高等職業(yè)院校很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力等都相對(duì)較差，以致畢業(yè)后就業(yè)壓力顯著增大。高等職業(yè)院校實(shí)施教學(xué)改革在這種發(fā)展形勢(shì)下能夠促使教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，最大程度提高學(xué)生職業(yè)能力與崗位技能，并能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參加競(jìng)聘的自信息與核心競(jìng)爭(zhēng)力。3）與機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展需求全面全方位的吻合。機(jī)械行業(yè)以往的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)無(wú)法有效的適應(yīng)當(dāng)今信息化發(fā)展需求，逐步的向信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的方向進(jìn)一步前行[3]。所以，機(jī)械行業(yè)對(duì)于員工的綜合素質(zhì)提出嚴(yán)格的規(guī)范要求，而該專業(yè)教學(xué)實(shí)施改革，不僅能夠有效增強(qiáng)廣大學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力，并促使該專業(yè)與市場(chǎng)變化更契合，使畢業(yè)生就業(yè)率得到明顯的提升。

3高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革策略分析

高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際需求有效的利用相應(yīng)的策略合理的進(jìn)行改革，有效把握時(shí)代特征，盡全力采取科學(xué)的方式方法將教學(xué)質(zhì)量效果進(jìn)一步提升。3.1結(jié)合新課改的需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程。高等職業(yè)院校需要采取有效的方式確保相關(guān)的課程展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性，才能夠讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)性的知識(shí)與技術(shù)。通過此方式使得高職院校機(jī)械制造專業(yè)在實(shí)施課程體系建設(shè)過程中，不僅要合理降低理論課程的數(shù)量與比例，而且科學(xué)增設(shè)實(shí)踐型課程并使得廣大學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力得到明顯的提升。高等職業(yè)院校需要有效的與相關(guān)企業(yè)予以合作，對(duì)其所需的人才素質(zhì)、技能類型等具體需求進(jìn)行綜合了解，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際需求合理的選取CAD技術(shù)、數(shù)控加工等實(shí)踐課程[4]。3.2合理改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式。教學(xué)模式實(shí)際上決定了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。所以，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革若可以最大限度將校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐綜合性的融合，將單一的理論授課模式有效的強(qiáng)化，進(jìn)一步提升廣大學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，而且能夠使學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需不再脫節(jié)。同時(shí)，高等職業(yè)院校如果讓同一名教師對(duì)專業(yè)課與基礎(chǔ)課進(jìn)行授課，就能夠有效保證教學(xué)進(jìn)度、專業(yè)課與基礎(chǔ)課的有機(jī)統(tǒng)一。3.3改革教學(xué)方法。高等職業(yè)院校的教育工作者需要充分利用信息化工具，進(jìn)而展現(xiàn)出信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用，并將實(shí)踐教學(xué)的比例有效提升，使得廣大學(xué)習(xí)者分析與解決問題的綜合能力明顯提升。與此同時(shí)，高等職業(yè)院校的教師需要將自身的綜合素養(yǎng)有效提升，增強(qiáng)自身的課件制作技能，結(jié)合教育教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校需要對(duì)市場(chǎng)與相關(guān)企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求綜合性的掌握，有效的實(shí)施機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革工作，進(jìn)而有效的培養(yǎng)社會(huì)所需的高科技人才。高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)教師在實(shí)施教學(xué)改革過程中，只要將專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的銜接工作有效的落實(shí)，以科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)手段有效的創(chuàng)新，進(jìn)而能夠培養(yǎng)廣大學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許崇海，邱書波，張靜婕.機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016(18)：72-74.

[2]韓紅章.高職院校“校企互助”模式的對(duì)策研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12(22)：102-103+110.

[3]陳永平.高職高專院校機(jī)械裝備工程專業(yè)教學(xué)優(yōu)化研究[J].裝備制造技術(shù)，2016(2)：243-244.

[4]程寶琳.淺談高職教育機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2007(4)：356-357.

作者:焦玉 單位:湖北工程職業(yè)學(xué)院