教育經濟管理激勵機制定位與實踐

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【摘要】教育經濟管理屬于新興學科，開展一系列的培訓活動，必須根據實際情況進行激勵機制的準確定位、高效實施、實踐分析，然后通過科學研究，促進高素質人才全面的發(fā)展，使其順勢走向更大的成功。激勵是教育經濟管理的要點，定位足夠準確，可以解決不同的發(fā)展問題，并在潛移默化中滲透先進育人思想，給整個社會的和諧進步起到促進的作用。

【關鍵詞】教育經濟管理；激勵機制；定位；實踐分析；思考

各大高校均面臨著教育經濟管理效率低、效果差等問題，如何構成激勵機制，針對具體問題進行具體的解決，這是廣大教育工作者值得深思的一個關鍵點。

一、教育經濟管理中激勵機制定位的分析

（一）目標引導促進發(fā)展。目標必須涵蓋教育和經濟兩個部分的內容，任何一個方面的缺失，都將影響到最終的管理效果[1]。教育經濟管理中建立起的激勵機制目標，具體實施應由教師負責，這就要求相關教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在履行個人義務的同時滿足教育對象的個人愿望，日常工作積極熱情，始終維護單位聲譽。另外，教育經濟管理中已經明確的培訓任務屬于激勵機制設定目標的關鍵點，只有獲得了教師群體、教育對象、整個社會的一致認可，才能真正促進科學研究事業(yè)的長遠規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展。（二）運用手段實施定位。激勵機制可以應用的手段有很多，教育經濟管理中實施激勵機制，應該同時考慮基本內容、量化環(huán)節(jié)及改進目標。一般情況下，參與教育經濟管理培訓活動的教師們，課時量都是按照薪酬劃分的，然而薪酬并不等于激勵內容，所以，需要在原有基礎上進行不斷改進，從物質、精神兩個方面做出相應補充，最終實現激勵內容量化處理，激勵行為真實有效。（三）彈性評價優(yōu)化效果。教育經濟管理中的激勵機制都與公民關系有著特殊關系，激勵機制是否合理，直接決定著教育經濟管理的效果[2]。所以說，既要重視激勵管理，也要建立評價機制，二者相互影響、相互制約，未來發(fā)展的機遇更多。評價本身有一定的彈性，不能生硬的確定激勵機制，實現了教育經濟管理激勵評價的多元化發(fā)展，極有利于內部建設，加強各種要素、各類信息的高效收集。在合理的范圍內量化處理激勵評價，它對完整經濟管理體系的形成來說還是相當重要的。

二、教育經濟管理中激勵機制確立的研究

（一）從領導層面來看。各位領導應該重視對教育經濟管理的研究，通過組織內容豐富的培訓活動，順利完善激勵機制，從而提升管理水平。要知道，教育經濟管理的成果會對知識經濟發(fā)展產生重要的影響，它引起了越來越多人的關注，不斷改進之后才能有所突破。各位教師也要站在新的層面上引導輿論，傳遞思想，爭取獲得物質上的獎勵和精神方面的鼓勵，自身充滿熱情參與實踐工作，把表面上的風險因素統(tǒng)統(tǒng)控制起來，使更多的教育對象因此獲益，順利成長。合理化的教育經濟管理有了激勵機制就有了多重保障，它的確立產生了深遠的意義。（二）從創(chuàng)新角度來看。創(chuàng)新是主題，是衡量教育經濟管理成果的重要標準，實現了教育經濟管理的創(chuàng)新，也為激勵機制的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利條件[3]。為此，我們需要從多個角度進行教育經濟管理格局的創(chuàng)新，并且制定出獎勵制度，使更多的科研人員付出努力，促進管理事業(yè)向前發(fā)展，取得經濟管理最好成果。（三）從意識方面來看。對教育經濟管理做出貢獻的人，應為他們提供相應的物質獎勵，要滿足工作人員的意識需求，給激勵機制的構建奠定下良好的基礎。因為每個教育經濟管理人員都希望從工作中得到認可，獲取到精神上的滿足。所以，高校專門建立科研獎勵，給工作人員崗位晉升提供機會，在他們有了自我認可以后促進其實踐工作的有序推進，這變得十分必要且關鍵。

三、教育經濟管理中激勵機制實踐的探索

（一）必須構建實踐模式。首先，當前時期，部分教育經濟管理人員的工作收入不高，工作熱情不足。所以，他們參與相關的培訓活動主要是為了獲得福利，額外增加收入來源渠道。目標定位下的教育經濟管理，必須改善這一弊端現狀，通過激勵機制實踐模式的探索，提高教師主動參與培訓的意識，再在收入上給予他們合適補貼，形成團隊氛圍后增強教育經濟管理的實效性。其次，科學的教育經濟管理不單單是物質上的激勵，還包括了精神上的激勵。培訓過程中，營造出相互激勵、相互影響、相互促進的良好氛圍，能夠更好的加強教師與教師之間的知識共享，內部建設更有意義，組織學習不再困難。其實，每個培訓成員都可以提出自己的不同想法，讓團隊合作體現民主，完成工作任務時相關人員就不會再產生情緒上的低落感。適當配置物質獎勵、精神補償，當工作收益有了明顯的提高，知識產權不封閉的前提下，教育經濟管理中形成激勵機制的作用還有更大的發(fā)揮空間和更高的研究價值。最后，針對教育經濟管理所設立的激勵機制構建起來相當復雜，這是毋庸置疑的。構建過程中一旦超出討論范圍，系統(tǒng)性培訓就失去了原有的作用。基于此，按照培訓工作不可分割的特征，團隊人員應該設法界定工作績效，避免培訓知識發(fā)生外泄，從而影響培訓結果。教育經濟管理人員必須申請一個屬于自己團隊的利益渠道，鼓勵成員之間進行交流，在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促進發(fā)展。（二）激勵機制具體實踐。第一，學校管理層足夠重視教育科研工作，是激勵機制不斷完善的必要前提。已經取得研究成果的科研小組，學校管理者必須選擇一個合適地點公開表揚他們，適當給予物質獎勵或者精神鼓勵，充分調動其他科研人員主動參與研究工作的積極性。除此之外，在設置激勵制度的時候，教育經濟管理者也要仔細考慮一下，這項制度是否合理、是否存在操作價值、是否能被相關人員接受等。綜合評估后得到一個精準定位，就從根本上保證了激勵機制的有效進行。第二，教育經濟管理工作的開展，在獲得人力、物力保障的前提下，還要加大資金投入的力度。政府部門、社會企業(yè)、教育機構是主要的科研資金投入渠道，他們重視教育經濟管理，能為相關工作人員提供支持，是知識經濟協調發(fā)展、科研事業(yè)日趨繁榮的強大助力。我們都認可了教育經濟管理，科研人員獲得更多人的尊重，相信，整個社會力量集中起來，激勵的作用才能發(fā)揮的淋漓盡致。

四、結束語

總之，激勵機制不是單純的鼓勵，必須結合實際情況，制定相應考核體系。教育經濟管理中定位到了激勵機制，實踐探索中增強了激勵作用，更多科研人員將擁有精神上的滿足，主動參與培訓活動，去實現教育事業(yè)、科研事業(yè)又好又快的發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]李玥,王宏起.地方院校管理類本科教育教學改革實踐——以哈爾濱理工大學管理學院為例[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016(27):89-90.

[2]張周國.經濟管理中的激勵機制與績效管理辦法探究[J].現代經濟信息,2016(14):117-118.

[3]李瑩.教育經濟與管理中激勵機制的定位與實踐研究[J].經營管理者,2016(20):49-50.

作者:吳耀宏 牛慧娟 單位:四川大學公共管理學院