高職教育產業(yè)經濟論文

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一、學院專業(yè)設置及存在的主要問題

(一)專業(yè)設置

學院目前有專業(yè)21個，涉及文化教育、農林牧漁、輕紡食品、旅游、土建、制造、財經等九大門類。經過多年辦學，多數專業(yè)已具備良好的教學條件，有的已辦出一定特色。但專業(yè)間的發(fā)展不平衡，有的專業(yè)師資較弱、教學條件不足，有的專業(yè)缺乏特色，特別是與眉山八大支柱產業(yè)相對接的專業(yè)少，每年在眉山本地招收的學生人數也非常有限。

(二)存在的主要問題

1．專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，專業(yè)布局科學性不強在新專業(yè)開設時，學院對社會潛在人才需求缺乏充分的市場調研，在一定程度上帶有粗放性和盲目性特征;有的同屬一個門類的專業(yè)分設于不同的教學單位，不利于教學資源的統(tǒng)籌安排與合理利用，不利于專業(yè)集群的打造;有的專業(yè)市場需求面窄小，一旦社會需求發(fā)生變化將會對該專業(yè)的生存、發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)形成沖擊。2．專業(yè)結構欠合理，未能全面覆蓋區(qū)域產業(yè)集群對長線、品牌專業(yè)的建設重視不夠，專業(yè)結構不合理，專業(yè)設置與眉山產業(yè)集群的需求不配套。企業(yè)需要的一些專業(yè)，或因資金短缺，基礎條件差;或因辦學觀念保守陳舊，專業(yè)設置缺乏特色，專業(yè)建設缺乏重點，專業(yè)吸引缺乏亮點，與區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的契合度不高。3．人才培養(yǎng)模式老套，未能適應區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展要求不少專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置、師資配備、教學實踐等基本沿襲本科教育的套路，校企合作機制不健全，與企業(yè)開展“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的工作說得多，做得少，姓高名職的屬性沒有在人才培養(yǎng)工作中得到貫徹落實。

二、高職教育契合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的對策

職業(yè)教育在我國教育體系中與經濟社會發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，具有明顯的行業(yè)性、地域性特征。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進轉方式、調結構和民生改善方面的作用，地方高職院校必須緊扣區(qū)域經濟社會發(fā)展的脈搏，契合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的要求，抓住區(qū)域快速發(fā)展對高素質技術技能型人才需求大量增加的機遇，以體制機制創(chuàng)新為動力，加強服務產業(yè)經濟的專業(yè)集群建設，使學院在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、科學研究等方面契合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的要求，助力區(qū)域經濟社會發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)模式應適應區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展

學院應積極爭取政府支持，組建“政行企?！甭毥搪?lián)盟，選派干部到政府產業(yè)部門掛職，促進專業(yè)對接產業(yè)、課程內容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產過程，形成產教結合合作機制，優(yōu)化專業(yè)結構布局，形成覆蓋區(qū)域現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)、服務業(yè)的專業(yè)集群;深化工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式改革，加強校企合作機制建設，創(chuàng)設校中廠、校中所、校中站等，培養(yǎng)大批適應區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的高素質技術技能人才。［3］

(二)課程建設應融入區(qū)域產業(yè)企業(yè)工作崗位的要求

加大本土特色課程、特色教材的開發(fā)，課程設置應立足于區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展所需，以開發(fā)實踐類課程為主，體現(xiàn)“教學做”一體化;課程體系的構建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，打破學科限制;對于課程的考核評價要實現(xiàn)課程標準與行業(yè)標準的對接，使人才培養(yǎng)質量更加貼近行業(yè)、企業(yè)的實際需要。

(三)教師應成為連接區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的紐帶

建立健全專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干到行業(yè)主管部門掛職制度，定期對行業(yè)發(fā)展與人才需求進行調研，不斷完善專業(yè)建設計劃。聘請企業(yè)專家擔任兼職專業(yè)帶頭人，實施企業(yè)專家和學校專業(yè)帶頭人會簽人才培養(yǎng)方案制度;完善教師下企業(yè)制度，收集一線工作案例，豐富教學內容，提升教學實踐能力;選派教師帶項目下企業(yè)參與企業(yè)技術改造和新項目開發(fā)，練就一支師德高尚、專兼結合、結構合理、教學實踐能力強的“雙師型”師資隊伍。

(四)實訓基地應成為學院與區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的共享平臺

學院應面向眉山產業(yè)經濟的發(fā)展，緊扣機電、物流、旅游、農牧、食品加工、文化教育等產業(yè)，建設一批開放型、生產型、共享型的實訓基地。根據區(qū)域企業(yè)發(fā)展的需要，及時推出培訓項目，對其員工進行培訓;根據企業(yè)提升市場競爭能力的需要，對企業(yè)管理、產品營銷、研發(fā)等人員進行專題培訓;根據企業(yè)員工自身發(fā)展的需要，開展學歷提升教育;根據改善民生、服務就業(yè)與再就業(yè)的需要，對無業(yè)、下崗失業(yè)、進城務工人員進行崗前培訓;根據社區(qū)經濟與文化發(fā)展的需要，開展多種形式的培訓和服務，提高社區(qū)成員的職業(yè)技能素質，密切學院與社區(qū)的聯(lián)系;積極發(fā)揮高職院校的引領示范作用，將實訓基地向中職師生開放，通過中、高職的緊密銜接，更好地為區(qū)域職業(yè)教育和社會經濟發(fā)展服務，使學院成為技術技能人才的培養(yǎng)基地、社區(qū)教育和服務的窗口、校企合作的載體、農村勞動力轉移培訓的橋梁、地方高職院校和區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的共享平臺。

(五)科研應成為推動區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的原動力

加強“政行企校”科研合作，以區(qū)域經濟建設需求為目標，大力推進校地合作、校企合作、校行合作、校校合作等橫向科技項目研究，以科研成果服務產業(yè)經濟發(fā)展，同時又將生產一線最新應用成果融入人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質量。

(六)促使校企文化融合成為推動區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的軟實力

構建具有鮮明區(qū)域文化特色的校園文化，提煉“三蘇”文化精髓，將“三蘇”文化與校園文化有機融合，搭建學校文化與企業(yè)文化深度融合的平臺。通過校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、產學合作等方式，尋求校企文化的對接點，注重對學生和企業(yè)員工進行心理調適和文化重塑，以文化軟實力助推區(qū)域產業(yè)經濟不斷發(fā)展。

作者：劉曉瓊單位：眉山職業(yè)技術學院