高職高專大學(xué)英語分級教學(xué)研究論文
時(shí)間:2022-10-10 05:42:00
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【論文關(guān)鍵詞】高職高專;教學(xué)質(zhì)量;分級教學(xué);教學(xué)模式
【論文摘要】隨著我國的高等教育從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展,英語成績參差不齊的大學(xué)新生給高等學(xué)校特別是高職院校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的課題:如何行之有效的實(shí)施大學(xué)英語教學(xué),提高英語教學(xué)質(zhì)量?文章論述了大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
2000年10月,教育部頒發(fā)了《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱“《基本要求》”),以完善和規(guī)范高職高專英語課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。突出語言應(yīng)用,實(shí)行分級教學(xué)和分類指導(dǎo)是它的一個(gè)主要特點(diǎn)。2003年,教育部高教司《關(guān)于開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估試點(diǎn)工作的通知》(教高司函〔2003〕16號)提出:“近幾屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)塾?jì)通過率要達(dá)到55%”。這在一定程度上又對高職高專大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提出了新的更高的要求。因此,研究因材施教,進(jìn)行分級教學(xué),并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整,無疑是改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要保證。
一、實(shí)施分級教學(xué)的必要性
20世紀(jì)90年代末,高職教育得到了迅速發(fā)展,隨著我國高等教育體制的改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大,高職院校的新生英語成績參差不齊,拿筆者所在學(xué)校為例:2006年入學(xué)新生2300余人,其中入學(xué)英語成績最高分有90多分,最低分只有20多分,相差竟有70余分!如果不采用分級教學(xué),教師在教學(xué)中所采取的方式方法將很難兼顧全面。
二、分級教學(xué)的做法
所謂“分級教學(xué)”,即在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)大綱的要求,根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績,確定不同的層次,進(jìn)行不同層次的教學(xué),實(shí)施素質(zhì)教育,正確對待學(xué)生的個(gè)體差異,堅(jiān)持分類要求、因材施教的原則,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次,有差別地進(jìn)行教學(xué),努力解決學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊的矛盾,力求使英語教學(xué)具有針對性,使每一個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有盡可能大的提高,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.確定分級的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),在新生入學(xué)后進(jìn)行統(tǒng)一測試,將學(xué)生的英語高考成績和入學(xué)時(shí)的摸底成績結(jié)合起來,根據(jù)平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行編班。實(shí)行分級教學(xué),合理安排授課形式,優(yōu)化課程設(shè)置,增強(qiáng)實(shí)用性。水平較低、中等、較高三個(gè)層次的學(xué)生可依次分為A、B、C三個(gè)級別。
A級學(xué)生一般有較好基礎(chǔ)和較高興趣,而且具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,還可以適度提高要求,對這部分學(xué)生應(yīng)創(chuàng)立互動性課堂,引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。在注重提高閱讀能力的同時(shí),加強(qiáng)口語和篇章寫作教學(xué),培養(yǎng)較高的聽、說和寫的能力。引導(dǎo)、輔導(dǎo)他們通過國家英語四級考試。
B級學(xué)生在課堂上教師仍需做較多的講解和示范,并簡要復(fù)習(xí)高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識——適當(dāng)?shù)恼Z音和語法教學(xué)。采用精讀、泛讀相結(jié)合的方式,加大語言聽和讀的信息輸入量。精讀不宜過難。教法中應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H場景,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)語言能力的提高。注重聽說能力的培養(yǎng),但難度和比例小于A級。寫作應(yīng)循序漸進(jìn),從單句寫起,再逐步到段落和篇章。畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級的教學(xué)要求。
C級學(xué)生基礎(chǔ)較差,一般在基本語法和詞匯方面仍未過關(guān)。最好以較快速度將高中以前應(yīng)掌握內(nèi)容再學(xué)習(xí)一遍,打好基礎(chǔ)再求提高。教法可以注意將傳統(tǒng)語法翻譯法和交際法結(jié)合使用。完成補(bǔ)習(xí)任務(wù)后可按照B級一年級課程授課。畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級的教學(xué)要求。
2.每一學(xué)期進(jìn)行一次A、B、C三個(gè)級別的學(xué)生進(jìn)行一次測試,根據(jù)學(xué)生學(xué)期考試的成績對學(xué)生所在班級的層次進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生在A、B、C三個(gè)級別的班級進(jìn)行合理流動。
3.根據(jù)分級級別,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。要做到:課堂講授內(nèi)容分層次;課后作業(yè)分層次;考核內(nèi)容分層次。三、分級教學(xué)存在的問題及解決辦法
(一)存在的問題
1.人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)。目前我國高職高專學(xué)生的英語入學(xué)水平參差不齊,內(nèi)地與邊遠(yuǎn)地區(qū)也有很大的差別,但教學(xué)計(jì)劃卻是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上制約了學(xué)生積極性和潛力的發(fā)揮,有些超越了基礎(chǔ)差的學(xué)生的接受能力,以致學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2.課程體系、設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)不適應(yīng)。
3.英語教學(xué)檢測體制和英語課程教學(xué)要求脫鉤,教學(xué)檢測、考試制度與學(xué)生英語水平不相適應(yīng)。
4.多媒體教室、語言語音實(shí)驗(yàn)室較少,英語教育教學(xué)設(shè)備缺乏,不能滿足非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(二)解決的措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極的交際過程。除了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視建立起以學(xué)生為主體的互動式課堂教學(xué)模式。從教授語言、應(yīng)試教育逐漸向英語實(shí)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,徹底改變“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)狀。
2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。(1)正確處理知識與技能的關(guān)系。教學(xué)中要把能力的培養(yǎng)放在第一位,既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能,做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中,要真正做到精講多練,使學(xué)生通過不斷的實(shí)踐,把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。(2)處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)中注意分析和研究學(xué)生的心理,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī),克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和膽怯心理,充分調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(3)正確處理聽、說、寫與閱讀、翻譯之間的關(guān)系,確保各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,要特別注意加強(qiáng)聽說實(shí)用能力的培養(yǎng)。(4)在抓好課堂教學(xué)的同時(shí),充分發(fā)揮開展課外教學(xué)活動的優(yōu)勢。
3.加強(qiáng)語言語音實(shí)驗(yàn)室言實(shí)訓(xùn)室建設(shè),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體教室建設(shè)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),改變舊的教學(xué)模式,加快英語教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。
4.完善英語教學(xué)考核制度,改革英語教學(xué)測試體制。考核與評價(jià)是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié),也是教學(xué)活動重要的調(diào)控閥。教學(xué)考試和水平考試是測量教學(xué)效果的尺子。平時(shí)成績是學(xué)生學(xué)業(yè)考試的一個(gè)重要部分,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極其重要的監(jiān)督作用。英語課程教學(xué)要求對學(xué)生的英語知識和英語技能及其實(shí)際運(yùn)用英語的能力進(jìn)行全面考核,因此英語考核的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的平時(shí)成績、英語課程學(xué)習(xí)、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試等。
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