高職院校大學生信息素養現狀提升途徑

導語：高職院校大學生信息素養現狀提升途徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的迅速發展，信息資源得到極大豐富，人們的工作、生活和學習中充斥著大量的信息數據。尤其是自媒體出現以來，越來越多未經過濾的信息出現，使得網絡信息良莠不齊。面對這種狀況，正處于成長期的青年大學生要想在海量的網絡信息中快速便捷地找到所需要的真實有效的信息，提升自身的信息素養水平就顯得尤為迫切和必要。

關鍵詞：大學生；信息素養；信息意識；信息知識；信息能力

一、信息素養的含義及意義

信息素養（InformationLiteracy）概念的形成始于美國圖書檢索技能的演變。1974年，美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）率先提出了信息素養這一全新概念，并解釋為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。1989年，美國圖書館協會認為“信息素養是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息”的能力。隨著數字化時代的全面發展，關于信息素養的定義越來越多，但都存在共性特征。聯合國教科文組織認為，信息素養是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，并解決面臨的問題［1］。信息素養能力表現為對信息的識別獲取、評價判斷、協作交流、加工處理、生成創造能力，即運用信息資源來解決實際問題、以批判精神進行創新活動的能力［2］。概括地講，信息素養由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德4部分構成［3］。當前，信息化正以其無處不在的滲透力進入社會生活的方方面面，改變著人們的生活習慣，推動著人類文明進步。但是，信息化在給生產生活帶來極大便利的同時，也帶來了一些不容忽視的問題。比如，信息污染主要表現為信息虛假、信息垃圾等；信息犯罪主要表現為黑客攻擊、網上詐騙等；信息侵權主要是指知識產權侵權，還包括侵犯個人隱私權、計算機病毒等；信息侵略表現為信息強勢國家通過信息壟斷和大肆宣揚自己的價值觀，用自己的文化和生活方式影響其他國家等。每天打開網絡，海量未經審核的信息不斷充斥著大學生的學習生活，如何在這個信息泛濫的時代，正確迅速地找到合適自己的信息尤為重要。而信息素養教育的目的就是幫助學生了解何時需要信息，如何定位、評估、組織和有效地創建、使用和交流信息，因此對大學生進行信息教育具有重要現實意義。

二、高職學生信息素養現狀

目前，我國高校也加強了信息技能教育，計算機文化基礎和大學英語等公修課的開展一定程度上提升了大學生的信息技能，但是根據調查數據反饋，高職學生的信息素養較低，主要表現在以下幾個方面：

（一）信息意識不強，信息源匱乏

通過對河南省開封市某高職院校203份（有效份數）大學生信息素養調查問卷進行分析，發現僅有18.2%的大學生能夠經常關注新生信息并進行自我辨別。關于“一般查閱圖書館的哪種類型的文檔（多選）”，查閱課本和參考書的分別占52.7%和56.2%，查閱數字期刊與論文的為28.1%。可以看出，學生的信息源主要來自課本、課堂，如果不是作業有要求，很多學生基本不去圖書館查閱資料，錯過圖書館這座知識寶庫，對于大學生來講是一種極大的信息資源浪費。

（二）信息知識與信息能力弱

大學生對信息理論的認識不足，現代信息技術知識水平較弱，不足20.0%的大學生能熟練操作office自動化辦公軟件，不足11.0%的學生熟悉計算機網絡原理，而信息知識、信息技術一定程度上決定了大學生的信息綜合處理能力。48.3%的大學生能夠對網絡提供的信息資源去偽存真并簡單加工利用，11.3%的大學生認為自己能夠對有價值的信息綜合分析提煉出解決問題的新方向。可見，大學生信息分析、評價和創新能力較弱。

（三）信息道德有待提高

很多大學生不清楚或者不認真對待信息法規內容，學校機房成為一些大學生的惡搞平臺，隨意刪除他人的作品、刪除軟件、擅改計算機配置等行為嚴重影響正常的教學工作。關于“引用他人的知識勞動成果會指明出處嗎”這一問題，只有22.7%的大學生表明一定要注明出處。可見，學校要在信息道德和知識產權法律常識等方面加強對大學生的教育，指導學生在遵守學術道德和學術規范的前提下，合理利用各種信息資源，切忌剽竊他人成果［4］。

三、高職院校提升大學生信息素養的途徑

（一）加強圖書館信息資源建設

針對部分高職院校圖書館停留在傳統圖書館以紙質文獻為主要信息源，圖書館藏書陳舊，圖書館使用設備和管理系統老舊，無法滿足學校圖書館信息化資源建設需求的問題，高職院校圖書館信息資源建設需要調整數字資源的采購方式，信息資源建設應利用“互聯網+”思維，依托現代信息技術，創新館藏建設管理理念，轉變采購方式。首先，完善硬件設備和管理系統，采購先進的硬件設備，做好相應設備的維護工作，這是高職院校圖書館信息資源化建設的前提條件。其次，確定資源建設內容。信息化時代圖書館的數字資源建設，不能盲目地將傳統文獻數字化，要根據學校的辦學特色、專業涉及面等特點，建設以重點學科為主，兼顧其他學科的電子資源。再次，受經費及硬件設施的限制，各高校圖書館或本地區圖書館可以考慮圖書館資源共享，實現館藏資源的互補，打破過去小而全的藏書模式。最后，培養信息資源建設的教師隊伍。圖書館信息資源建設需要具備熟練計算機操作、圖書情報學知識、較高的外語水平、資源建設等能力的教師隊伍。因此，加強圖書館信息化建設需要從硬件、軟件同時入手，實現圖書館管理的紙電一體化，為師生提供豐富、便捷的電子資源信息，滿足學校師生教學和科研工作需求。

（二）構建信息素養教育課程體系

目前，高職院校開設的計算機文化基礎、計算機科學概論等課程側重大學生信息技術技能的提高，而大學生在信息檢索技能方面有待加強，因此，教師要指導學生熟悉各類專業信息的獲取途徑與技能，教會學生檢索技巧，同時要培養學生的信息意識，加強信息道德教育。在課程開設上，大一學生可側重培養學生的信息意識、傳授文獻檢索技巧等，大二、大三學生則側重于專業數據庫及信息的分析評價、提取，創新能力培養及信息道德提升。可實施的信息素養課程體系框架如圖1所示。

（三）增強課程內容的多樣性

目前的園本課程主要關注傳統文化、課程游戲化和藝術教育，其他領域雖有涉及但研究者較少。園本課程沒有定法，因而具有很強的包容性，可以和各種主題相結合。除考慮幼兒園教學實際、本地文化資源、幼兒家長職業資源等現實因素外，園本課程教學改革還可以利用線上資源充實內容。未來研究者可以根據各類課程內容的實施現狀進行對比研究，或是探究國外優秀園本內容的本土化。

（四）關注貧困地區和偏遠地區的園本課程教學改革

在所搜集的文獻中，有1篇論文以少數民族文化為主題進行探索。西部地區少數民族聚居區多于東部，具備更現實的條件去研究以少數民族特色文化為背景的園本課程教學改革。因此，要針對貧困地區和偏遠地區的地域特色開發園本課程，如少數民族地區可以開發以民族傳統為主題的園本課程。

參考文獻

［1］李俊莉.聚焦課程園本化研教學活動實效：以園本“古堰”課程背景下的教學活動實施為例［J］.新課程（綜合版），2019（12）：67.

［2］李鳴.淺析黃梅戲教學在幼兒園園本課程中的開發與作用［J］.新課程（綜合版），2019（10）：16.

［3］曹玉蘭.“課程游戲化”的園本理解與實施策略［J］.學前教育研究，2016（12）：61-63.

［4］高海英，陳玲.讓幼兒在體驗的環境與流程中健康發展［J］.中國教育學刊，2020（增刊2）：21-23.

［5］王瑜.涂鴉藝術的教育意涵與幼兒園涂鴉課程的建構［J］.學前教育研究，2021（7）：87-90.

［6］梁慧怡，劉濤.例談園本主題教學資源庫的設計與構建［J］.教育導刊（下半月），2013（7）：47-50.

［7］新華網.中央財政兩年累計投入341億元支持學前教育發展［EB/OL］.（2013-05-31）［2021-06-20］.

［8］新華社.中共中央、國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見［EB/OL］.（2018-11-15）［2021-06-20］.

作者：靳俊霞 楊寧寧 單位：開封文化藝術職業學院