高職院校信息安全教育發(fā)展及意義

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一、引言

信息安全是指信息本身安全及信息系統(tǒng)的運(yùn)行安全，也就是避免讓信息資源和信息系統(tǒng)遭受到各種類型地威脅、破壞與篡改［1］。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，武陵山片區(qū)也逐漸改變傳統(tǒng)的信息傳輸方式，取而代之的是采用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交互，伴隨而來的網(wǎng)絡(luò)信息安全問題也日益呈現(xiàn)。武陵山片區(qū)地跨湘、鄂、黔、渝四省市，范圍涉及71個縣(市、區(qū))，總面積約17.18萬平方公里，人口為3645萬。境內(nèi)居住著土家族、苗族、白族、侗族、回族和仡佬族等，少數(shù)民族人口約占片區(qū)總?cè)丝跀?shù)的70%［2］。該片區(qū)早在2004年，便受到黨中央和國務(wù)院高度關(guān)注，提出構(gòu)建“大武陵經(jīng)濟(jì)圈”。2009年，國務(wù)院(國發(fā)〔2009〕3號)文件將武陵山經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)的建設(shè)目標(biāo)提上日程。2010年，新一輪國家戰(zhàn)略布署的西部大開發(fā)計劃中再次將其列為全國六個重要區(qū)域之一①。2011年，國務(wù)院又批復(fù)了《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃(2011—2020年)》［3］，這標(biāo)志著國家對武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅試點(diǎn)工作已正式啟動，其中“加快現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高信息化服務(wù)水平”也被提到該地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程上來。隨著片區(qū)信息化建設(shè)的推進(jìn)，計算機(jī)信息與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中占據(jù)著越來越重要的作用，如何在信息化建設(shè)進(jìn)程中保障各種重要信息資產(chǎn)的安全性，防止信息資源被非法泄漏、更改和破壞，成為武陵山片區(qū)急需解決的一道難題。為深入此題域的研究，本文擬以武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育發(fā)展為中心，從其存在的困境、發(fā)展建言、意義諸多方面加以分析之，以求教學(xué)界方家。

二、武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育滯后的原因

(一)信息安全教育的認(rèn)識不足

武陵山片區(qū)現(xiàn)有高等職業(yè)院校7所，其中湖南吉首市1所(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、張家界市1所(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、懷化市1所(懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、湖北省恩施市1所(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、貴州省銅仁市1所(銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、重慶市黔江區(qū)2所(重慶旅游職業(yè)學(xué)院、重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)等［4］。片區(qū)內(nèi)高職院校由于受當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，信息安全教育起步較晚，對信息安全教育重要性的認(rèn)識程度不夠，沒有將信息安全教育納入到系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)校教學(xué)計劃當(dāng)中來，學(xué)生信息安全意識整體較低。筆者在對片區(qū)內(nèi)高職院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問卷調(diào)查的結(jié)果顯示:僅30%左右的學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)在學(xué)校接受過網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識教育;80%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視網(wǎng)絡(luò)信息安全的力度不足;90%以上的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校有必要普及信息安全教育。課題組在湘西州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院對458名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，詳情見表1。從表1中可以看到，僅28．2%的學(xué)生認(rèn)為目前獲取信息安全教育的主要方式為課堂開展;而認(rèn)為從學(xué)校老師處獲得信息安全知識的學(xué)生也只有25.1%。可見，職業(yè)技術(shù)學(xué)校對信息安全教育的重視程度之低，進(jìn)而反映了教師沒有對這一內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、深入的講解教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校獲得的信息安全教育相對缺失。

(二)教學(xué)內(nèi)容的片面性

武陵山片區(qū)自然環(huán)境相對封閉，對于外界的教育思想反映總體滯后，在對學(xué)生的信息安全教育方面沒能意識到這是一門對實(shí)踐動手能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容只是在個別課程教材中有簡單提及，如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有網(wǎng)絡(luò)道德方面的內(nèi)容，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有信息安全概念方面的知識，但是它們所占的篇幅并不大，其章節(jié)內(nèi)容見表2。從表2可見，以上諸書涉及網(wǎng)絡(luò)信息安全知識的內(nèi)容甚少，其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》僅為一章，即第八章《網(wǎng)上文明，遵守網(wǎng)絡(luò)道德》，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(2013版)僅一節(jié)，即1．3．1節(jié)，而且研究內(nèi)容僅局限于單純的理論性描述，沒能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)缺乏，教師在相關(guān)課程教學(xué)中經(jīng)常也會忽略或簡單帶過這部分知識內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生無法運(yùn)用信息安全理論知識解決學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題。

(三)教師隊伍薄弱

武陵山片區(qū)內(nèi)高職院校大部分都是從以前的中專、成人進(jìn)修學(xué)校和技校等合并、升格來的，大部分教學(xué)任務(wù)由原有教師直接頂崗上任，在教學(xué)一線教師中，普遍存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)知識不熟悉、科研水平較低、實(shí)踐技能偏差等方面不足，與時展不一致的現(xiàn)象嚴(yán)重，像信息安全這樣的新型學(xué)科更是缺乏相應(yīng)專職教師，具體情況見表3。從表3可見，在武陵山片區(qū)17多萬平方公里的土地上，僅有職業(yè)院校7所，一位計算機(jī)類教師要承擔(dān)上百人的計算機(jī)教學(xué)，再加之多為合并院校，教師隊伍薄弱可窺豹一斑。如湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院具備計算機(jī)相關(guān)專業(yè)文憑的教師只有49人，而涉足網(wǎng)絡(luò)與信息安全領(lǐng)域的教師更是廖廖無幾，學(xué)院內(nèi)全日制在籍學(xué)生已超過7000余人，這種現(xiàn)狀顯然無法實(shí)現(xiàn)在全院內(nèi)開展并普及網(wǎng)絡(luò)信息安全教育教學(xué)方面的需求。片區(qū)內(nèi)其他高職院校情況與之類似。如銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院是片區(qū)內(nèi)唯一一所國家級示范重點(diǎn)高職院校，其二級學(xué)院通信工程學(xué)院中雖設(shè)有計算機(jī)通信專業(yè)，據(jù)筆者調(diào)查，至今仍未開設(shè)信息安全方面的專業(yè)課程，專業(yè)技能型信息安全教師師資十分緊缺。從上可見，武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育發(fā)展滯后，要改變這一局面，就需要高度重視信息安全，普及信息安全知識，合理的設(shè)置信息安全課程，進(jìn)而加強(qiáng)老師的隊伍建設(shè)。

三、武陵片區(qū)高職院校信息安全教育發(fā)展方向

(一)對高職院校學(xué)生普及信息安全知識

從上文可見，武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育發(fā)展滯后，首先得普及信息安全知識，提高師生對此的認(rèn)識，只有這樣，才能為高職院校普及信息安全奠定基礎(chǔ)。因此從信息化發(fā)展趨勢看，面向全體學(xué)生進(jìn)行信息安全知識普及教育任務(wù)勢在必行，片區(qū)內(nèi)高職院校可以在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上逐步展開信息安全知識內(nèi)容的普及教學(xué)和素能培養(yǎng)，如在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等公共基礎(chǔ)課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大對信息安全相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重視程度和考核力度，來促進(jìn)對學(xué)生信息安全基本知識教育和基本技能的培養(yǎng)任務(wù)。因?yàn)楣不A(chǔ)課程一般都開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)年，這對于信息安全的普及教育來講是一個非常好地時間切入點(diǎn)。在相關(guān)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)中，普及內(nèi)容要明確涉及對學(xué)生信息安全意識和信息安全能力的培養(yǎng)方案，不僅要求學(xué)生掌握計算機(jī)信息安全方面的法律法規(guī)，而且還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行信息安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識到在計算機(jī)信息安全領(lǐng)域中的哪些行為是犯罪行為，既要注重增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的遵法守法意識，也要不斷加強(qiáng)學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)交往中自我保護(hù)的意識。此外，還得充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在校園內(nèi)積極開設(shè)各項(xiàng)專題教育活動。如開展信息安全法規(guī)宣傳月活動、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組來自建安全站，經(jīng)常進(jìn)行計算機(jī)病毒的統(tǒng)計調(diào)查等活動，來增加學(xué)生獲取信息安全知識的途徑，擴(kuò)大學(xué)生的教育面，普及信息安全知識。

(二)合理設(shè)置信息安全教育課程體系

信息安全課程的覆蓋范圍很廣，具有著跨學(xué)科特征，在有限地時間當(dāng)中任何一門課程都不可能將整個信息安全領(lǐng)域全部涵蓋到位，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有選擇性和針對性。在實(shí)施對全體學(xué)生普及信息安全知識教育的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合特定學(xué)科專業(yè)制定科學(xué)合理的信息安全教學(xué)計劃，并依據(jù)國家職業(yè)資格認(rèn)證和就業(yè)市場崗位，對職業(yè)技能的要求來確定不同專業(yè)，不同層次學(xué)生需要接受的相關(guān)課程整合，在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，盡量多聽取企業(yè)和行業(yè)的意見及建議，在市場調(diào)查地基礎(chǔ)上，就當(dāng)前社會對于信息安全人才的需求量進(jìn)行抽樣、分析，并根據(jù)市場的需求來改進(jìn)課程體系和教學(xué)大綱。注重高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場人才需求同步性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的取向性、應(yīng)用的實(shí)踐性以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，設(shè)置科學(xué)合理的信息安全教育課程體系。

(三)加大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度

信息安全技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)性相當(dāng)強(qiáng)地學(xué)科，應(yīng)該以“必需和夠用”為原則［5］，淡化其理論推導(dǎo)的過程，而力求培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚摮晒M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力，注重對教學(xué)內(nèi)容的精選和更新。在盡力提升課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)著重加強(qiáng)對實(shí)踐過程的教學(xué)和管理。在實(shí)施信息安全教學(xué)過程中應(yīng)該增加專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體比重，以此來提升實(shí)踐教學(xué)的力度。可以通過多種教學(xué)方法，比如“提問式”教學(xué)方法，精心設(shè)計和組織多形式、多目地、多層次地問題，同時安排適當(dāng)?shù)卣n堂交流和討論時間，積極調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。還可以按照不同類型的課程主線，充分利用案例驅(qū)動教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)等方法，來提高教學(xué)效果。與此同時，通過專題講座等方式將信息安全方面的最新領(lǐng)域動態(tài)用專題講座等形式及時擴(kuò)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，并布置相應(yīng)任務(wù)讓學(xué)生在課余時間能自覺閱讀或上網(wǎng)查找一些信息安全相關(guān)文獻(xiàn)資料。另外還應(yīng)該大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，提升學(xué)生對信息安全重要性的認(rèn)識和興趣。為此，首先得盡可能地組建一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過使用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來完善實(shí)驗(yàn)性教學(xué);其次，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分解為多個不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，搭建一種分層次多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;最后，嘗試構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化實(shí)習(xí)基地，切實(shí)加強(qiáng)與市場信息產(chǎn)業(yè)部門地合作，為學(xué)生創(chuàng)造去企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠與社會接軌，得到切合工作崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

(四)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

如前文言，武陵片區(qū)高職院校信息安全教育教師隊伍落后，然建設(shè)信息安全系統(tǒng)的關(guān)鍵是人才，培養(yǎng)信息安全人才的關(guān)鍵是師資。根據(jù)信息安全專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合片區(qū)實(shí)際情況，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的信息安全教師隊伍可以從兩方面入手:其一是鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師多走出去，積極的參加訪問學(xué)者和訪問工程師等培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步加深校企合作，加強(qiáng)與高校的學(xué)術(shù)交流，建立起校內(nèi)外地人才鍛煉、培養(yǎng)基地，可以實(shí)行訪問工程師等制度，并鼓勵教師去計算機(jī)企業(yè)、軟件公司和信息安全相關(guān)行業(yè)去掛職鍛煉，更好地深入到企業(yè)中，掌握行業(yè)發(fā)展地趨勢，始終跟隨信息安全領(lǐng)域的主流技術(shù)，切實(shí)提高在職教師地專業(yè)視野以及實(shí)踐教學(xué)能力。其二是把行業(yè)專家多請進(jìn)來，通過開設(shè)師資培訓(xùn)班，展開各種學(xué)術(shù)交流活動，來提升教師教學(xué)水平及科研管理能力，盡量多培養(yǎng)一些高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教學(xué)師資。此外，還應(yīng)采取一系列相應(yīng)政策措施，確保片區(qū)內(nèi)高職院校的優(yōu)秀教師資源能夠留得住、用得著。比如通過政府和學(xué)校切實(shí)保證片區(qū)高職院校教師的待遇與普通高校相持平，在該片區(qū)內(nèi)設(shè)置少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師特殊津貼，設(shè)立符合武陵山少數(shù)民族片區(qū)特征、職業(yè)教育特征的教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及教師職稱(專業(yè)技術(shù)職務(wù))的評聘與考核制度。并在提升職業(yè)教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)魅力的同時，提高職業(yè)教育的準(zhǔn)入門檻，來吸引更多地優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，讓他們愿意到職業(yè)院校工作、任教。另外，還可以實(shí)行免學(xué)費(fèi)的“雙師型”職業(yè)教育師范生的培養(yǎng)模式，選擇武陵山片區(qū)所屬的地方高校，如吉首大學(xué)、貴州民族大學(xué)和湖北民族學(xué)院等高校，免費(fèi)的進(jìn)行定向“雙師型”師范生的教育培養(yǎng)，來對片區(qū)內(nèi)高職院校定向定點(diǎn)的輸入教育師資資源。

四、武陵山片區(qū)高職院校開展信息安全教育的意義

(一)新時期應(yīng)對嚴(yán)峻信息安全挑戰(zhàn)的客觀需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的越來越快，其安全問題也日益突顯，網(wǎng)絡(luò)攻擊、非法入侵、掛馬等行為每年都在呈上升趨勢，政府、軍事、郵電和金融網(wǎng)絡(luò)成為黑客攻擊的主要目標(biāo)。即便已經(jīng)擁有高性能防火墻靠等安全產(chǎn)品，依然抵擋不住這些黑客對網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的破壞。據(jù)統(tǒng)計，幾乎每20秒全球就有一起黑客事件發(fā)生，類似于“灰鴿子”的黑色產(chǎn)業(yè)鏈給中國互聯(lián)網(wǎng)造成經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)上百億元［6］。信息安全問題已成為影響國家、區(qū)域安全穩(wěn)定的重要因素之一。武陵山片區(qū)在信息化基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)程中應(yīng)加大信息安全教育和培訓(xùn)力度，這是實(shí)施區(qū)域信息安全建設(shè)的基礎(chǔ)性前提工作，也是順應(yīng)信息時代面臨的嚴(yán)峻信息安全挑戰(zhàn)的客觀需要。

(二)增強(qiáng)片區(qū)內(nèi)高職院校網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)及信息安全意識的重要途徑

對各高校逐年攀升的計算機(jī)病毒感染和數(shù)據(jù)丟失等信息安全事件進(jìn)行分析可以得知，由于學(xué)生自身因素引起地信息安全事件占據(jù)了相當(dāng)大的比率［7］，如沒有按照要求來進(jìn)行有關(guān)的安全設(shè)置;不遵守相關(guān)的規(guī)章和制度;違反了規(guī)定而共享計算機(jī)目錄;甚至于不會使用相應(yīng)信息安全產(chǎn)品等。簡而言之，這些都是因?yàn)閷W(xué)生在信息安全方面意識淡薄造成的。另外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了自由思想文化信息集散處以及社會輿論的放大工具，很容易被一些不法分子所利用，來散布謠言、歪理邪說、甚至傳播色情信息，學(xué)生在遭到各種錯誤思潮沖擊下，難免會造成對一些世界觀、人生觀和價值觀地迷失。近些年來，在網(wǎng)絡(luò)曝光下的很多社會熱點(diǎn)問題都成為了公眾所關(guān)注地焦點(diǎn)，并進(jìn)而形成了網(wǎng)絡(luò)信息的熱點(diǎn)，或者進(jìn)一步升級為社會輿論風(fēng)暴，這些對于學(xué)生的思想暗示影響較大。同時在學(xué)生中由于對網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識不足，導(dǎo)致校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)犯罪層出不窮，顯示出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的缺失。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其各種應(yīng)用比如計算機(jī)、手機(jī)上網(wǎng)等也已滲透到武陵山片區(qū)高職院校的學(xué)生當(dāng)中，據(jù)實(shí)地調(diào)查了解到區(qū)域內(nèi)大約92.2%的高職學(xué)生已使用過網(wǎng)絡(luò)，只有少數(shù)低年級新生暫未接觸到網(wǎng)絡(luò)，但這部分學(xué)生在未來一年中接觸網(wǎng)絡(luò)的概率可達(dá)到98%以上，與之現(xiàn)狀不相適應(yīng)的是片區(qū)內(nèi)高職院校并沒有結(jié)合實(shí)際來注重信息安全教育，致使學(xué)生的信息安全意識和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)嚴(yán)重不足。故全面開展信息安全教育對于片區(qū)內(nèi)各高職院校來說是一件刻不容緩的事情，是提升學(xué)生信息安全意識和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的重要途徑。

(三)培養(yǎng)職業(yè)信息安全人才，推進(jìn)片區(qū)信息化建設(shè)的有力保證

信息化在帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，信息安全人才短缺就是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。隨著片區(qū)信息化進(jìn)程的提速，片區(qū)內(nèi)信息化人才緊缺的問題更現(xiàn)突出。目前，我國對于信息安全專業(yè)的人才需要量高達(dá)30余萬人。而當(dāng)前從事信息安全專業(yè)的技術(shù)人員僅有3500多人，能夠在武陵山民族地區(qū)工作的信息安全專業(yè)人才更是少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足地區(qū)發(fā)展的需求。由于人才的缺乏對于信息安全產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、管理、運(yùn)用乃至于整個信息安全保障體系建設(shè)都造成了嚴(yán)重影響，甚至成為制約片區(qū)信息安全技術(shù)全面發(fā)展和當(dāng)?shù)匦畔⒒ㄔO(shè)步伐全面推進(jìn)的瓶頸。在片區(qū)高職院校內(nèi)大力開展信息安全教育，培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用為主的信息安全技術(shù)人才，有利于片區(qū)內(nèi)信息安全技術(shù)全面發(fā)展和當(dāng)?shù)匦畔⒒ㄔO(shè)步伐全面推進(jìn)。信息安全是一個日漸興起的學(xué)科，并逐步發(fā)展成為熱門專業(yè)，在武陵山片區(qū)高職院校中要搞好信息安全教育工作，保證信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建以及教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多方面去探討和思考，最終達(dá)到人才培養(yǎng)與社會市場專業(yè)需求相適應(yīng)的目的。

作者:符湘萍 段強(qiáng) 向曉華 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院