高職高專教材建設探索

導語：高職高專教材建設探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］教材建設是高職高專院校的一項重要的基本建設，是教育教學工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環節中都存在一定的問題，高職高專教材現狀不盡人意。針對上述問題提出了相應的對策措施。

［關鍵詞］高職高專；教材建設；問題；措施

教材建設是整個高職高專院校教育教學工作的重要組成部分，高質量的教材是培養高質量人才的基本保證，高職高專教材作為體現高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職高專教育能否為一線崗位培養符合要求的高技術應用性人才。教育部也把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養工作的質量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業教育發展的需要，而且當前高職教材的建設也存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內容偏多、理論偏深、實踐性內容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質量。二是沿用專科、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系上存在嚴重不足，難以達到高職教學的基本要求。三是自編講義，存在轉抄內容居多、編寫質量不高、加工不細和印刷質量低劣等問題，影響了教材質量。

2．現行教材版本偏老、內容陳舊，表現為：不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規范、新規程、新標準，與高等技術應用性人才的培養目標不相適應。有的教材雖然冠以“高職高專規劃教材”的名義，其內容其實是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應配套的實訓類教材。

3．實踐性教材嚴重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學一般占高等職業教育總學時數的三分之一到二分之一，是高等職業教育中的重要環節。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養的瓶頸。

4．教材內容與職業資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業教育的特色所在，但目前高職教材的內容與勞動部門和行業管理部門頒發的職業資格證書或職業技能證書缺乏有效銜接。

高職教材建設產生這些問題的原因是復雜的，主要有以下幾方面的原因：

第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉變，特別是我國經濟建設的快速推進，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發展，但是高職高專院校連年的擴招導致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數量、質量以及結構比例上，還遠遠不能滿足高職高專發展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務，無暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時，隨著科學技術的進步，我國經濟建設的快速發展，一些職業崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發生變化，知識經濟也催生了一些新的職業崗位和崗位群，對高職高專教材建設提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應屆畢業生及其調入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學模式很大程度上仍然沿襲著“傳統教學模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學改革成果，特別是貼近社會生產實踐的教材就更少。

第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調動和鼓勵。因為要正式出版一本質量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數月甚至數年的努力，結合自己在教育教學改革中的成果，經過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經過繁雜的程序，承擔能否被社會所認定等一系列的風險，因此，即使是比較優秀的院內自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來。

第三，教材出版發行中的利益驅動導致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規劃教材”和“21世紀高職高專教材”的組織建設中。不可否認，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，很難按照高職高專的辦學理念和教學要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來的本科、專科或者中專教材進行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號的教材要么理論性過強、內容過于深奧；要么內容龐雜重復；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質背道而馳，也損害了一些出版、發行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養工作。

第四，教材編寫與出版的組織協調未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設的規劃與目標，但是要具體到某一專業、某一課程的教材建設則需要根據某個行業、地區以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職高專教材建設方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯系的平臺，高職高專教材建設在宏觀上缺乏引導與推動，也就不可能出現一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。

由此可見，高職高專教材建設中存在一些共性的問題。為了改變當前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：

第一，提高認識。教材建設工作是整個高職高專教育教學工作中的重要組成部分，教材是體現一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是教學理論發生功效與實踐中介，是理論與實踐的結合，是全面提高教學效率與教學質量的關鍵因素，教材質量的高低，關系到高職院校能否實現培養高等技術應用性人才的培養目標。

第二，搞好高職高專教材建設工作，做好規劃是基礎，加強領導是保證。教育主管部門要加強對教材建設的領導，盡快制定基礎課程教學基本要求和專業培養規格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯系協調工作，搭建高職高專院校教材建設溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建設的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建設工作步入良性循環，推動大批能夠反映高職高專教育教學特色的教材涌現，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。

第三，教材建設要緊緊圍繞培養高等技術應用性專門人才開展工作。基礎課程教材要體現以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設不僅要注重內容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發展和生產工作實際的需求。

第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建設。教師是提高教材質量的關鍵，要充分發揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質量的好教材。

第五，學校教學改革與建設是教材建設的基礎，教材編寫工作要與學校人才培養模式和教學內容體系改革相結合，同時，教材建設要推進高職高專教育人才培養模式改革，促進各類高職高專院校協調發展。

參考文獻：

［1］高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編［Z］．北京：人民郵電出版社，2003．

［2］程榮福．高等職業教育教材改革與建設．職業技術教育2001.10．

［3］趙居禮．完善高職教材體系建設的基本思路．職業技術教育2003.10．

［4］周曉健．對高職教材建設的探討．職教論壇2003.20．（公務員之家整理）