高職電商學生職業精神培養分析

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摘要：由于電商行業的特殊性，企業對高職電商專業學生職業精神的要求越來越高。但是目前因為高職院校對學生職業精神培養的重視程度不夠，缺乏有效的培養路徑，未將其納入人才培養體系，使得電商學生在職業精神培養方面還存在不足。為加強對高職電商學生職業精神的培養，通過調查研究，提出了充分發揮公共基礎課程和專業課程的作用，以及營造良好的培養氛圍和環境等具體措施。

關鍵詞：高職院校；職業精神；人才培養；培養途徑

根據商務部電子商務和信息化司的《中國電子商務報告2018》顯示，2018年我國電子商務交易額達到31．63萬億元，同比增長8．5％，電商交易總額已連續多年蟬聯世界第一。在行業取得快速發展的同時。另外由于電子商務自身的行業特殊性，再加上我國在電子商務方面法律法規還不夠規范和健全等原因，該行業在近年出現了不少違法犯罪行為，而且這些違法犯罪行為呈現出年輕化、技術化等特征，這些不良因素嚴重影響和制約了社會穩定和行業健康發展。因此，如何進一步加強對電商從業人員職業精神的培養變得刻不容緩。據相關研究表明，電商行業從業人員的學歷層次以高職和專科為主，這一比例甚至超過40％，且還有進一步擴大的趨勢。因此，在一定程度上高職電商專業學生職業精神的高低，將會直接影響電商行業從業人員職業精神的整體水平。如何更好培養具有較高職業精神的學生，已經成為各高職院校在人才培養過程中亟待破解的難題。

1職業精神的內涵及重要性

很多學者都從不同角度對職業精神進行了研究和描述，但總體而言，大部分學者均認為職業精神是指從業人員在長期的生產實踐中逐漸養成和表現出來的內在精神和特殊素質，這些都與特定職業活動高度相關。在實踐中，職業精神通常表現為敬業、愛業、樂業、勤業和創業等形態。高職院校以學生就業為導向，主要任務是培養高素質技術技能型人才，畢業生大多將直接進入工作崗位，參與各行各業的生產經營活動，因此，加強對高職學生關于職業精神方面的培養意義重大，而電商行業由于自身等各方面原因這一要求更為突出。

2高職院校電商專業職業精神培養現狀及存在的問題

職業精神包括多種構成要素，大致可以包括：職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業良心、職業信譽和職業作風，這些要素中最被大家關注和最受重視的往往是職業技能，而其他方面相對來說則被關注或受重視不夠。總體而言，目前大多數高職院校對學生職業精神培養方面還存在諸多不足，亟待改進。存在的問題集中表現在以下幾個方面：第一，各方對職業精神培養的重要性認識不足。在人才培養中，無論是高職院校還是學生本身往往都非常強調職業技能這一方面的培養，而忽視了對職業精神其他方面的培養。當然造成這種局面的原因是多方面，職業技能往往易于評價，而且可以立竿見影地帶來效益，但是職業精神的其他部分就不同了，需要在長期的實踐生產中慢慢體現，作用的發揮也需要一段較長過程，間接地展現它的作用。第二，職業精神培養缺乏有效途徑和方法。職業精神的培養是一個潛移默化、潤物無聲的過程，不能采取灌輸和填壓式的方法進行教學。當前大多數高職院校都是通過思政課、就業指導課等有限渠道進行培養，學生學習積極性不高，而且較少和學生所學專業相結合，培養效果不好。第三，職業精神培養未正式納入人才培養過程。首先從基本教學資源來看，缺乏基本的教材、課程和教學環境，僅有的相關內容也是依托其他課程展開的，另外也缺乏相關教師；其次從高職院校的人才培養體系看，缺乏專門的有針對性的設計，大多數課時和課程用于培養學生的職業技能，忽視了其他方面。從這些角度看，職業精神的培養尚未正式納入高職院校人才培養的體系和過程中。

3加強高職電商學生職業精神培養的途徑

通過對職業精神內涵的闡釋，我們可以感受到其重要性，為進一步做好培養工作，我們可以從以下幾個方面著手。3．1充分發揮公共基礎課程的培養作用。目前，各高職院校中關于的職業精神教育的課程較少，僅有一點相關性的也就是公共基礎課程，例如思政課、就業指導等，這些課程大多為必修課，其中有部分章節是關于職業精神方面的內容。這些既有課程在目前的人才培養體系中起到了一定的職業精神培養作用，這部分課程應該繼續探索，不斷改進課程的教學方法，提高教學效果，使之成為高職學生職業精神培養可以依靠的重要途徑和環節。3．2充分發揮電商專業課程教學的培養作用。高職院校電商專業課程教學主要包括三種教學形式，分別包括：理論教學、實踐教學和頂崗實習，這三種教學形式對學生職業精神的培養作用各有不同，教學中應緊密結合每種教學形式的特點，有側重點地發揮其培養作用。在專業理論課教學中，應注重對職業精神內涵的教育，使得學生能準確認識職業精神的內涵和重要性。首先，專業理論課可以從思想上和理論上讓學生全面地理解職業精神內涵，認識到其重要性，尤其是結合電商專業和行業的特點開展相關理論教學工作，提高針對性和有效性。利用專業理論課進行職業精神培養可以形式多樣，例如可以模擬真實工作場景，讓學生身臨其境地進行感受。總之，教師要有意識地進行設計，讓學生能主動融入講解中。在專業實踐課教學中，職業精神的培養更加不可或缺，實踐教學的形式使得學生對職業精神更加易于理解和接受，使得學生對職業精神的理解不斷進行深化和完善，尤其可以借助校企合作企業的真實工作情景，讓學生能獲得直觀的感受，深刻理解職業精神的內涵和重要性。在頂崗實習活動中，可以繼續延伸對學生職業精神的培養。在頂崗實習中，學生已經成為準職業人，他前期在學習中培養的職業精神將得到直接體現和檢驗，通過實踐能更加清楚地看到自身與實際需要間的差距和不足。頂崗實習中，指導老師要非常注重對學生職業精神的培養。在不同教學環節，學校都可以巧妙借助有利的社會情勢開展職業精神教育活動。比如學校可以借助江蘇鹽城響水縣的化工廠爆炸事件開展安全生產教育，借助時代楷模的典型案例開展愛崗敬業、無私奉獻的職業精神教育等。有利的社會情勢在特殊的時機更能引起學生的共鳴，使得學生能更好理解和接受職業精神的內涵。3．3積極營造良好的培育氛圍和環境。首先，在校園文化環境的營造方面。校園文化對學生的影響是一種潛移默化的漸進式的過程，良好的校園文化有助于學生職業精神的培養。這里提到的校園文化包括硬的物質層面的內容，還包括軟的精神層面的內涵。在硬的物質層面，高職院校在進行校園建設時要注意和學生的職業精神培養相結合，比如在學校景觀文化設計上結合學校自身專業特點加以設計，突破職業精神內涵，讓學生時時處處都能感受到這種影響；另外，在校園內建筑物和道路命名時加以體現也是一種常用的方法。在軟的精神層面，學校也可以結合本校學生的實際情況，有計劃地開展一些文體和知識競賽等活動，開展學生職業精神培養，讓學生常常能聽到，時時能感受到職業精神。其次，輔導員和任課教師的言傳身教方面。教師對于學生職業精神的培養有著舉足輕重的影響，一方面學校需要開展相關活動教育學生。另一方面教師本身的工作態度和精神狀態也直接影響著學生，以身作則就是最好的教育。學生在校期間接觸最多的老師就是輔導員老師和任課教師，他們的一言一行都直接影響著學生對職業精神的理解和接受程度，因此，學校也要注重教師隊伍的職業精神建設，讓學生能從身邊找到樣板和標桿，能真實生動的體會到。最后，優秀企業文化的引入方面。高職院校的人才培養以就業為導向，大部分學生最終是要直接進入用人單位的，因此將優秀企業的文化引入人才培養過程是非常有必要的。當前，高職院校在人才培養中，都會強調產教融合、校企合作的途徑，因此將優秀企業的文化引入到校園內不僅可以深化這種合作關系，更是能讓學生接受和融入企業文化，這對學生職業精神的培養和合作企業人才引進都是有必要的。具體形式可以多樣化，比如可以定期邀請合作企業的管理人員來學校舉辦各種講座，組織學生到合作企業參觀學習等方式均可。職業精神的培養是一個漸進式的長期過程，也是一項系統工程，需要不同主體（包括：學生、家庭、學校、企業和全社會）相互配合，共同完成。同時職業精神的培養也應結合學生具體所學的專業，加入專業和行業的特殊性，有區別地加以培養，不搞一刀切，這樣才能避免出現空洞、抽象和千篇一律等問題。相信在高職院校和全社會的共同努力之下，高職電商專業學生的職業精神一定能得到提高，為電商行業的健康發展注入合格的新鮮血液。

參考文獻

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作者:李專 單位:安慶職業技術學院