高職德育分析論文

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一、高職德育面臨的現實

1.高職德育環境的復雜性

當前我國正處于計劃經濟向市場經濟體制轉變的轉型期，而這一轉型期又伴隨著世界經濟一體化和信息化浪潮同步進行。隨著市場經濟的逐步確立和發展，在發展生產力、解放思想、喚醒人們主體意識的同時，其自身固有的功利性、進程中的矛盾性、經濟利益形式的多樣性，不可避免地引發人們思想領域的深刻變化，突出表現為人們思想意識的多元化、思想觀念的混亂和道德的淪喪。作為社會成員的高職學生，社會轉型和東西文化的碰撞在帶給他們積極影響的同時，也帶來了他們思想道德意識的困惑與迷茫，表現為個人利益膨脹和集體主義觀念淡漠、理想追求的淡化和對金錢物質的崇拜、個性化的突出和責任感的下降等不良傾向。

2.高校德育對象的特殊性

目前，高職院校的生源主要來自三個方面：一是普高中等以下的生源，二是五年一貫制中下游水平的低年齡生源，三是職高、技術學校、中職的對口生源。生源層次多、來源廣、思想活躍，但文化道德素質偏低，自我約束力不強，學習積極性不高，不良行為習慣多，人生追求目標模糊多變，專業思想不穩定，興趣廣泛而不專。

同時，高職學生大多來自農村和城市低收入家庭，多數學生存在自卑心理，對現實的選擇感到無奈，對自己未來缺乏信心。一方面，他們希望得到社會的肯定；另一方面，他們又對高職從內心產生蔑視，對學校的條件和管理吹毛求疵，遇到問題不冷靜，甚至采取過激行為來發泄不滿；再一方面，他們自我實現的愿望強烈，但缺乏應有的抗挫折心理準備。

當主觀愿望與客觀現實沖突時，就感到失落和不滿，存在強大的逆反情緒。表現為認識到知識、素質、能力的重要性，而又缺乏奮斗的動力；認識到自身成才的重要性，但又對學校的教育管理不積極接受；認識到社會進步的主流，但又經不起社會消極現象的誘惑。思想認識與實際行動產生兩面性，進取愿望與消極心理產生沖突性，從而導致道德知行分離，心理壓力與心理矛盾增大，心理困惑與心理空虛增多。

3.高職德育工作的虛空性

德育內容虛泛，脫離實際。由于認識上的偏差和客觀條件的制約，許多高職學院的德育工作是說起來重要、做起來次要、忙起來可以不要。德育教材老化，在內容上存在“遠”、“大”、“虛”、“空”的現象。道德規范概念多、口號多，聯系社會和學生實際的少。

德育形式呆板，效果較差。一是灌輸、說教多，啟發、引導學生自我養成少。表現為政治教師上課時，一味教導學生只能怎樣做，而沒有講清為什么要這樣做，不能實現他律到自律的轉化。二是德育工作流于形式，措施不到位。學雷鋒就上街打掃衛生完事，做好事就看望“五保戶”交差，搞討論就出黑板報裝樣。德育工作就象“一壺永遠燒不開的水”，只看到灶火內火旺，就是看不見水開，效果不明顯，達不到預期目的。

二、高職德育可走的艱辛道路

1.創新德育理念，抓實高職德育工作

國家教育部（2006）16號文件指出：高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。作為公辦的社會主義高職院校，必須不折不扣地堅決貫徹落實教育部的文件精神，創新德育理念，樹立“德育首位”觀念，努力提高德育工作者的政治地位和經濟待遇。

2.創新德育機制，促進德育的可持續發展

高職教育是一項系統工程，黨委是學院德育工作的領導核心，應建立和完善院長及行政系統為主的德育管理體制。院、系均要成立“德育工作領導小組”分別負責全院和全系的德育工作。學院要通過三個系統實施德育工作：一是黨組織系統，二是行政教學系統，三是群眾團體系統。各系統的有關部門要相互協調，密切合作，關心德育工作者的選拔和培養，抓好德育的隊伍建設，支持德育工作者和思政課教師進行科研和調查研究，以不斷提高德育工作水平。

3.創新德育內容，提高學生素質

高職德育內容創新，關鍵是對學生進行創新精神、創新能力、創新素質的培養和教育以及加強職業道德教育。

創新精神教育，就是要培養學生具有創新意識和創新思維，不滿足于現狀，敢于對現成答案提出疑問，勇于向權威挑戰，提出解決問題的新思路。

創新能力教育，就是要培養學生具有進行創新的本領。

創新素質教育就是要對學生進行道德素質、人文素質、心理素質、科學素質和健全人格的教育。道德素質包括正確做人、團結合作、艱苦奮斗、職業倫理和環境道德等內容，培養學生的社會參與意識，底層工作意識和協調意識。人文素質教育就是要在培養高職學生專業知識和專業技能的同時，向學生進行歷史、文學、地理、時事政治、宗教等知識的傳播；通過鑒賞音樂、美術、影視、戲劇、攝影等優秀作品，培養學生的興趣、愛好和情操，使其具有高雅的氣質。心理素質教育就是要培養學生要有良好的心理品質、有較強的自信心，始終保持樂觀向上的精神風貌。科學素質教育就是要培養學生具備馬克思主義的基本知識，培養他們的好奇和冒險精神，能根據自然科學、社會科學和思維科學原理來解決問題。人格教育包括上進心、責任心和誠實守信的教育。

4.創新德育方法，增強德育的實效性

改德育中的注入式為啟發式、討論式教育，培養學習的主動性；樹立良好班風和學風。發揚教學民主、平等待人的作風，支持學生暢所欲言，促使學生發揮各自優勢；提倡競爭，鼓勵冒尖，樹立有說服力的學生典型；辯證地認識和處理學生思想素質提高中的不平衡性和反復性，要全面分析和正確對待有個性、有創造能力的學生，看到他們的優點，幫助他們克服缺點，使他們能夠主動地、健康地成長。

德育教學要改變傳統的“一言堂、滿堂灌”教學模式，采取專題講授、研討、原著導讀、案例分析等多種方式教學。堅持理論聯系實際，重視實踐性教學環節，廣泛開展第二課堂活動和社會實踐活動，增強學生運用理論觀察、分析和處理實際問題的能力。

5.創新德育途徑，提高德育的吸引力

傳統的德育途徑是通過課堂教學、德育工作者耐心細致的談話以及大量的第二課堂活動來進行的。隨著計算機技術的普及，網上沖浪已成為大多數高職學生最喜歡做的事。要充分利用互聯網所帶來的機遇，創新德育途徑，建立德育網站，將德育內容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息，讓高校德育工作占領網絡文化陣地。強化網絡德育教育和對網絡行為的管理，凈化網絡德育環境，努力提高德育的吸引力。利用網絡技術將德育的內容滲透在歷史文化知識和現代科技信息之中，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染。

【摘要】高職德育面臨德育環境復雜性、德育對象特殊性、德育工作虛空性的現實。高職德育的出路在于創新德育理念、機制、內容、方法和途徑，提高德育的吸引力，增強德育的實效性，促進德育的可持續發展。

【關鍵詞】德育工作現實出路