義務(wù)支教范文10篇

光匆匆，年義務(wù)支教的情形還歷歷在目，年二十天的支教竟也結(jié)束了。記得去年出發(fā)前的懵懵懂懂和對的無限向往，到臘乙村后的激情無限；今年看著身旁的隊友對支教充滿著無限的憧憬、充滿著大干一場的豪情，自己則少了分沖動，多了分理性與冷靜。冷靜地看待著每一天、出現(xiàn)的每一種狀況、遇到的每一個問題，認真分析、認真解決。解決了，不敢懈怠地迎接著下一個困難；解決不了，趕緊尋找隊員們的幫助。就這樣，20天里，一直繃緊著神經(jīng)，不敢有半點松懈。支教結(jié)束后，疲勞的神經(jīng)終于松下來了，開始靜靜地回顧支教所有的點滴了：

早在寒假時，我就開始準備支教的事情了。但當(dāng)時我對于支教竟有一種發(fā)自內(nèi)心的否定。從去年支教回來的半年里，我一直在想：我們那么多的人、那么多的時間、那么多的精力、那么大的經(jīng)費開支所做的義務(wù)支教意義何在？那邊的孩子真的在我們這學(xué)到了多少東西嗎？當(dāng)?shù)貢驗槲覀兊牡絹矶卸啻蟾淖儐幔课覀冋娴脑谄渲蝎@得了多少嗎？而且我們?nèi)ツ暝谂D乙村的表現(xiàn)相對來說應(yīng)是很不錯的，無論是在課堂上給孩子們傳授知識還是在當(dāng)?shù)匦纬傻牧己每诒@樣的隊伍的支教效果都無法令人滿意。另外一些沒有經(jīng)驗的支教隊伍呢？他們做的怎樣？他們會讓社會給支教冠上一個什么修飾詞？一系列的問題困惑著我，甚至一度使我想放棄支教。

但我作為心星家教志愿者協(xié)會的負責(zé)人，有責(zé)任、有義務(wù)完成協(xié)會最大的一項工作，我必須組織這次義務(wù)支教，并保證它的順利進行。所以在籌備支教時，我想盡一切辦法使它更具有意義。決心在長沙為的孩子募集一個“愛心書社”，努力打造一支“學(xué)習(xí)型志愿者團隊”，把原先兩個星期的支教時間延長到二十天，并帶給孩子們一個快樂而充實的暑假，在這二十天里給當(dāng)?shù)厝肆粝乱慌昝赖拇髮W(xué)生形象，一定努力幫助貧困家庭的孩子聯(lián)系資助。

而現(xiàn)在以上種種設(shè)想均已實現(xiàn)或是正在實現(xiàn)，毋庸置疑，這些措施大大增加了此次支教的實際意義。如果真正圓滿完成了以上幾項設(shè)想，相信無論是哪只隊伍的哪次支教都是成功的，都是有意義的。這些設(shè)想可以使得否定支教的人重新審視支教。

剛到補抽鄉(xiāng)，支教還沒進行時就連續(xù)遇到了兩個巨大的困難。首先是原定的支教小學(xué)過小，如不能換到更大的學(xué)校，所有的支教計劃必須跟著調(diào)整，很多的設(shè)想將成為泡影。經(jīng)過艱難地努力換到中心小學(xué)后，校長卻不允許我們召集學(xué)生到中心小學(xué)上課，如不能解決，無法想象今年的支教會是怎樣一個情景。不僅如此，在校準備階段、支教期間還不斷地出現(xiàn)各種各樣的艱難困苦，我們面臨著一次又一次的考驗。但這些問題最終都得以順利解決，面對困難，我們毫不畏懼，迎難而上。我為我們面對困難時的魄力與勇氣而感到自豪，更為我們在解決問題時得到的成長而感到高興。

拿著隊員們的總結(jié)、日記，看到隊員發(fā)自內(nèi)心的感慨、不斷成長的印跡。我知道我們的支教是有意義的，我們的隊員在成長，在支教的順境與逆境中得到的磨練將會受用終身。

二十天的支教竟也結(jié)束了。記得去年出發(fā)前的懵懵懂懂和對湘西的無限向往，到臘乙村后的激情無限；今年看著身旁的隊友對支教充滿著無限的憧憬、充滿著大干一場的豪情，自己則少了分沖動，多了分理性與冷靜。冷靜地看待著每一天、出現(xiàn)的每一種狀況、遇到的每一個問題，認真分析、認真解決。解決了，不敢懈怠地迎接著下一個困難；解決不了，趕緊尋找隊員們的幫助。就這樣，20天里，一直繃緊著神經(jīng)，不敢有半點松懈。支教結(jié)束后，疲勞的神經(jīng)終于松下來了，開始靜靜地回顧支教所有的點滴了：

早在假期時，我就開始準備支教的事情了。但當(dāng)時我對于支教竟有一種發(fā)自內(nèi)心的否定。從去年支教回來的半年里，我一直在想：我們那么多的人、那么多的時間、那么多的精力、那么大的經(jīng)費開支所做的義務(wù)支教意義何在？那邊的孩子真的在我們這學(xué)到了多少東西嗎？當(dāng)?shù)貢驗槲覀兊牡絹矶卸啻蟾淖儐幔课覀冋娴脑谄渲蝎@得了多少嗎？而且我們?nèi)ツ暝谂D乙村的表現(xiàn)相對來說應(yīng)是很不錯的，無論是在課堂上給孩子們傳授知識還是在當(dāng)?shù)匦纬傻牧己每诒@樣的隊伍的支教效果都無法令人滿意。另外一些沒有經(jīng)驗的支教隊伍呢？他們做的怎樣？他們會讓社會給支教冠上一個什么修飾詞？一系列的問題困惑著我，甚至一度使我想放棄支教。

但我作為心星家教志愿者協(xié)會的負責(zé)人，有責(zé)任、有義務(wù)完成協(xié)會最大的一項工作，我必須組織這次義務(wù)支教，并保證它的順利進行。所以在籌備支教時，我想盡一切辦法使它更具有意義。決心在長沙為湘西的孩子募集一個“愛心書社”，努力打造一支“學(xué)習(xí)型志愿者團隊”，把原先兩個星期的支教時間延長到二十天，并帶給孩子們一個快樂而充實的暑假，在這二十天里給當(dāng)?shù)厝肆粝乱慌昝赖拇髮W(xué)生形象，一定努力幫助貧困家庭的孩子聯(lián)系資助......

而現(xiàn)在以上種種設(shè)想均已實現(xiàn)或是正在實現(xiàn)，毋庸置疑，這些措施大大增加了此次支教的實際意義。如果真正圓滿完成了以上幾項設(shè)想，相信無論是哪只隊伍的哪次支教都是成功的，都是有意義的。這些設(shè)想可以使得否定支教的人重新審視支教。

剛到補抽鄉(xiāng)，支教還沒進行時就連續(xù)遇到了兩個巨大的困難。首先是原定的支教小學(xué)過小，如不能換到更大的學(xué)校，所有的支教計劃必須跟著調(diào)整，很多的設(shè)想將成為泡影。經(jīng)過艱難地努力換到中心小學(xué)后，校長卻不允許我們召集學(xué)生到中心小學(xué)上課，如不能解決，無法想象今年的支教會是怎樣一個情景。不僅如此，在校準備階段、支教期間還不斷地出現(xiàn)各種各樣的艱難困苦，我們面臨著一次又一次的考驗。但這些問題最終都得以順利解決，面對困難，我們毫不畏懼，迎難而上。我為我們面對困難時的魄力與勇氣而感到自豪，更為我們在解決問題時得到的成長而感到高興。

拿著隊員們的總結(jié)、日記，看到隊員發(fā)自內(nèi)心的感慨、不斷成長的印跡。我知道我們的支教是有意義的，我們的隊員在成長，在支教的順境與逆境中得到的磨練將會受用終身。

《一》暑假志愿者支教活動總結(jié)

這次暑期的支教，我收獲了很多。認識，走進，讓我感受到的山美，水美，人美。

剛來到時我便被這里的山水震撼了——原來我以前并不知道什么叫山清水秀。這里的山高高低低很有個性地獨立或綿延，這里的水在哪都能見著，繞山而行又不隨山而止。

第一天就見識到了這里村民的淳樸，在這里誰有困難便會有很多人來關(guān)心幫助。我們走到哪里都能感受到村民的熱情。第一天就有村支書留我們吃飯，后來就有大哨村支書像鄰居一般給予我們所需的東西，有次走訪時還有不相識的大姐請我們穿苗服。

來之前以為這里會很落后，來時才發(fā)現(xiàn)這里并不如想象中的那樣。這里的路不是爛泥小道，而是寬寬的馬路，村里的路也多數(shù)是水泥鋪成的。經(jīng)過了解才知道這里的村民一心想改變自己的現(xiàn)狀，政府也大力投資發(fā)展這里的經(jīng)濟。讓人有“軍民魚水一家人”的感覺。經(jīng)過了改革開放，經(jīng)過了新農(nóng)村建設(shè)，這里已經(jīng)發(fā)展了很多，但是偏遠的地理位置讓這里不能像其他地方那樣發(fā)展迅速。這里人的生活水平仍然很低，基本還是自給自足的生活模式。自己種糧吃，喝的水是山上引下的泉水，衣服自己做，連布都是自己織。這里的人一直在尋求生存的路，多數(shù)人選擇外出打工，但去年金融危機打工的人回來了很多。現(xiàn)在有很多人選擇種煙，這倒也成了他們的出路。這里山多平地少，能種稻的地極少，倒是種煙不僅不需要很大的地，而且收入也比稻谷多幾倍。但是種煙也不是人們生根立命的辦法，畢竟國家不鼓勵種煙。在我們調(diào)研的過程中了解到村會計的想法，他認為補抽要發(fā)展還得靠農(nóng)業(yè)，發(fā)展大棚蔬菜，開展養(yǎng)殖業(yè)，養(yǎng)豬、羊、牛等牲畜。來到這里我也發(fā)現(xiàn)這里要發(fā)展不能靠打工，打工賺不了多少錢。這里也沒有什么礦產(chǎn)資源，開展旅游也并不現(xiàn)實，發(fā)展農(nóng)業(yè)才是正道。既然村會計尋求到出路，其他干部應(yīng)該也是有想法的，我想他們?nèi)鄙俚氖羌夹g(shù)上的指導(dǎo)和場地的限制。來這里時就發(fā)現(xiàn)這里有很多修路的人，本以為都是本地的工人，一問才知道這些修路的都是外地的。由于修這里的路不比修別處的路，這里山高路險多是盤旋的山路，需要很高的技術(shù)，而這里的人雖然打工的很多但有技術(shù)的卻很少。其實技術(shù)不是學(xué)歷決定的，為什么這里的工人就缺少技術(shù)，別處的工人就有這些技術(shù)呢？這個問題我一直想不太明白。如果能解決技術(shù)上的障礙，這里也是可以靠自己的力量發(fā)展的，不用總是靠政府出資。據(jù)我所知，我們所到的地方只是補抽鄉(xiāng)最富的四個村，還有十幾個中等下等的村我們沒有去過。如果都靠政府的力量去改變他們的生活條件顯然是不現(xiàn)實的。

來到過了二十幾天有意義的生活，真有點不舍……希望我們真的為做了點什么。

感謝這些孩子，慶幸參與了這次的義務(wù)支教。感謝這些村民，感謝我隊友。讓我度過了一個意義非凡的暑假，讓我生長，讓我感恩，讓我學(xué)會珍惜。會永遠記住這次支教，永遠記住這些質(zhì)樸的孩子和熱情的村民，永遠記住可愛的隊友！

帶著不舍，為期十幾天的支教生活結(jié)束了帶著眷戀。踏上返程。窗外依舊是炙熱如烤，窗內(nèi)汗津津的平靜的回首著那些日子，一幕幕仿佛在眼前。

解湘西狀況是入大學(xué)以來的夢想，去湘西。所以這次的湘西支教讓我興致勃勃，似乎明白了熱血青年，雖然自己也許達不到那境界，但也是強烈的神往著，用心在努力著。如果說剛?cè)竺麜r的僅是滿腔熱血的話，那經(jīng)過了一系列的培訓(xùn)后的則是一個多了很多的理性的大學(xué)生。十幾天的支教絕不能完全改變什么，可是動機如何，起點如何，信念如何，都將影響到

踏上了湘西支教之旅。仍記得剛到達排達壩時村民和小朋友們好奇的眼神及村長支書的熱情，一切準備就緒。這無疑給我注入了努力的勇氣。都希望給孩子帶去不一樣的課堂，帶去另一種關(guān)懷，帶去一個輕松快樂的暑假。十四個人的團隊，十四個人的家，每項活動，每個人都會參與，教學(xué)，走訪，做飯，買菜等等。開始了真正的支教生活。

這里的山，來自農(nóng)村。這里的水，這里質(zhì)樸的鄉(xiāng)民，這里的寧靜，讓我倍感親切，彷佛是回到家一樣，很快的適應(yīng)了這里的水土。可是支教生活并不像我想像中的那么簡單。第一天到達這里，村長為我送來了柴爐，鍋，碗等炊具，但是說到做飯的時候，才意識到?jīng)]有鹽，沒有油，沒有米，沒有火，幾乎每個人都補充了一番，一列單子，所缺的東西還真不少，趕緊的安排人到鎮(zhèn)上去大購物。第二天做飯時問題又來了十四個人，要下多少米了要炒多少菜了結(jié)果第一頓稀飯，幾乎成了飯，每個人都笑著說：繼續(xù)摸索繼續(xù)摸索！看來當(dāng)好一個家真是不容易，媽媽有多辛苦了夏天時大汗淋漓，冬天又要忍受冰涼刺骨的水，相信通過這次的支教活動，不只是每個人都會更加深刻的理解了父母的艱辛，會更加珍惜，更加熱愛今后的生活了

這是一次全新的體驗，此外。要成為了一名老師，站在講臺上，向小朋友傳達知識。還記得高二時的課堂上，向老師和同學(xué)說我理想是做幼師，理由是喜歡孩子的純真絢爛，想讓他教育的初期就發(fā)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。盡管現(xiàn)在對我來說那個夢想已經(jīng)離得太遠，但是還始終記得，而這次支教正好可以讓我實現(xiàn)曾經(jīng)的夢想。所以去之前，就努力的思考，怎樣才干讓學(xué)生喜歡我課，怎樣才干讓他學(xué)的更好更快，上網(wǎng)搜索資料，準備教案并記下一些活躍課堂氣氛的方法；去姨媽家時，更加留意正在上幼兒園的小表妹，看她課本，問她老師上課都有什么內(nèi)容，和她聊天，解小朋友的一些心思等。去了之后，才發(fā)現(xiàn)自己準備的那些課堂知識根本就不能用在身上，三四五六年級的學(xué)生幾乎都是同一個起點。不得不重新考慮自己的教學(xué)內(nèi)容，另一方面我還得考慮我主要目的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于三四年級的孩子，英語基本上是才入門，如果才啟蒙就失去了興趣，那我就是罪魁禍首了所以在第一堂課上，就向他比擬了英語學(xué)習(xí)和苗語學(xué)習(xí)，希望消除他英語難”障礙，然后在每堂課上或做些小游戲，或唱英語兒歌，課后布置一些有趣的作業(yè)。平常的生活中，總是讓他教我說苗語，然后我就“順便”地告訴他英語說法。都是既是老師又是學(xué)生，看著他認真的學(xué)，熱心的教，很開心，這種融洽的氣氛是想要的或許我做的不是很好，但是每次能夠在輕松的環(huán)境下度過40分鐘，沒有讓他覺得無聊，已經(jīng)很滿足了

為期十幾天的支教生活結(jié)束了，帶著眷戀，帶著不舍，踏上返程。窗外依舊是炙熱如烤，窗內(nèi)汗津津的我平靜的回首著那些日子，一幕幕仿佛在眼前。

去湘西，了解湘西狀況是我入大學(xué)以來的夢想，所以這次的湘西支教讓我興致勃勃，我似乎明白了熱血青年，雖然自己也許達不到那境界，但也是強烈的憧憬著，用心在努力著。如果說剛?cè)竺麜r的我僅是滿腔熱血的話，那經(jīng)過了一系列的培訓(xùn)后的我，則是一個多了很多的理性的大學(xué)生。十幾天的支教絕不能徹底改變什么，可是我們的動機如何，我們的起點如何，我們的信念如何，都將影響到他們。

一切準備就緒，我們踏上了湘西支教之旅。仍記得剛到達排達壩時村民和小朋友們的好奇的眼神及村長支書的熱情，這無疑給我們注入了努力的勇氣。我們都希望給孩子帶去不一樣的課堂，帶去另一種關(guān)懷，帶去一個輕松快樂的暑假。十四個人的團隊，十四個人的家，每項活動，每個人都會參與，教學(xué)，走訪，做飯，買菜等等。我們開始了真正的支教生活。

我來自農(nóng)村，這里的山，這里的水，這里純樸的鄉(xiāng)民，這里的寧靜，讓我倍感親切，彷佛是回到了家一樣，很快的，我適應(yīng)了這里的水土。可是支教生活并不像我們想像中的那么簡單。第一天到達這里，村長為我們送來了柴爐，鍋，碗等炊具，但是說到做飯的時候，才意識到我們沒有鹽，沒有油，沒有米，沒有火，幾乎每個人都補充了一番，一列單子，所缺的東西還真不少，趕緊的安排人到鎮(zhèn)上去大購物。到第二天做飯時問題又來了，十四個人，要下多少米了，要炒多少菜了？結(jié)果第一頓稀飯，幾乎成了飯，每個人都笑著說：“繼續(xù)摸索繼續(xù)摸索！”看來當(dāng)好一個家真是不容易，媽媽有多辛苦了？夏天時大汗淋漓，冬天又要忍受冰涼刺骨的水，相信通過這次的支教活動，不僅是我，每個人都會更加深刻的理解了父母的艱辛，會更加珍惜，更加熱愛今后的生活了。

此外，這是一次全新的體驗，我要成為了一名老師，站在講臺上，向小朋友傳播知識。還記得高二時的課堂上，我向老師和同學(xué)說我的理想是做幼師，理由是喜歡孩子的純真燦爛，想讓他們在教育的初期就產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。盡管現(xiàn)在對我來說那個夢想已經(jīng)離得太遠，但是我還始終記得，而這次支教正好可以讓我實現(xiàn)曾經(jīng)的夢想。所以去之前，我就努力的思考，怎樣才能讓學(xué)生喜歡我的課，怎樣才能讓他們學(xué)的更好更快，上網(wǎng)搜索資料，準備教案并記下一些活躍課堂氣氛的方法；去姨媽家時，更加留意正在上幼兒園的小表妹，看她的課本，問她老師上課都有什么內(nèi)容，和她聊天，了解小朋友的一些心思等。去了之后，才發(fā)現(xiàn)自己準備的那些課堂知識根本就不能用在他們身上，三四五六年級的學(xué)生幾乎都是在同一個起點。我不得不重新考慮自己的教學(xué)內(nèi)容，另一方面我還得考慮我們的主要目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于三四年級的孩子，英語基本上是才入門，如果才啟蒙就失去了興趣，那我就是罪魁禍首了！所以在第一堂課上，我就向他們比較了英語學(xué)習(xí)和苗語學(xué)習(xí)，希望消除他們的“英語難”的障礙，然后在每堂課上或做些小游戲，或唱英語兒歌，課后布置一些有趣的作業(yè)。在平常的生活中，總是讓他們教我說苗語，然后我就“順便”地告訴他們英語說法。我們都是既是老師又是學(xué)生，看著他們認真的學(xué)，熱心的教，我很開心，這種融洽的氣氛是我想要的。或許我做的不是很好，但是每次能夠在輕松的環(huán)境下度過40分鐘，沒有讓他們覺得無聊，我已經(jīng)很滿足了。

當(dāng)了十幾年的學(xué)生，做了十幾天的老師，角色的轉(zhuǎn)換，換來了更多的是理解。以前總覺得老師跟我們說的“老師的心愿就是看到自己的學(xué)生都有出息”之類的話是那樣假，聽多了甚至覺得反感了。但是現(xiàn)在，那些話卻是我想對這些學(xué)生說的，我希望他們每個人都能健康快樂的成長，能夠勇敢的面對困難，能夠一直像現(xiàn)在一樣，充滿活力，積極向上。我牽掛他們，我們走后，他們的學(xué)習(xí)，他們的生活，會是什么樣子了？我想到了我的老師們，無論嚴厲或慈祥，都是用心的傾注了他們的所有，讓我在溫馨的氣氛里學(xué)習(xí)生活，讓我感受到他們的溫暖，現(xiàn)在的我想用另一種心情來感謝他們。

為期十幾天的支教生活結(jié)束了，帶著眷戀，帶著不舍，踏上返程。窗外依舊是炙熱如烤，窗內(nèi)汗津津的我平靜的回首著那些日子，一幕幕仿佛在眼前。

去湘西，了解湘西狀況是我入大學(xué)以來的夢想，所以這次的湘西支教讓我興致勃勃，我似乎明白了熱血青年，雖然自己也許達不到那境界，但也是強烈的憧憬著，用心在努力著。如果說剛?cè)竺麜r的我僅是滿腔熱血的話，那經(jīng)過了一系列的培訓(xùn)后的我，則是一個多了很多的理性的大學(xué)生。十幾天的支教絕不能徹底改變什么，可是我們的動機如何，我們的起點如何，我們的信念如何，都將影響到他們。

一切準備就緒，我們踏上了湘西支教之旅。仍記得剛到達排達壩時村民和小朋友們的好奇的眼神及村長支書的熱情，這無疑給我們注入了努力的勇氣。我們都希望給孩子帶去不一樣的課堂，帶去另一種關(guān)懷，帶去一個輕松快樂的暑假。十四個人的團隊，十四個人的家，每項活動，每個人都會參與，教學(xué)，走訪，做飯，買菜等等。我們開始了真正的支教生活。

我來自農(nóng)村，這里的山，這里的水，這里純樸的鄉(xiāng)民，這里的寧靜，讓我倍感親切，彷佛是回到了家一樣，很快的，我適應(yīng)了這里的水土。可是支教生活并不像我們想像中的那么簡單。第一天到達這里，村長為我們送來了柴爐，鍋，碗等炊具，但是說到做飯的時候，才意識到我們沒有鹽，沒有油，沒有米，沒有火，幾乎每個人都補充了一番，一列單子，所缺的東西還真不少，趕緊的安排人到鎮(zhèn)上去大購物。到第二天做飯時問題又來了，十四個人，要下多少米了，要炒多少菜了？結(jié)果第一頓稀飯，幾乎成了飯，每個人都笑著說：“繼續(xù)摸索繼續(xù)摸索！”看來當(dāng)好一個家真是不容易，媽媽有多辛苦了？夏天時大汗淋漓，冬天又要忍受冰涼刺骨的水，相信通過這次的支教活動，不僅是我，每個人都會更加深刻的理解了父母的艱辛，會更加珍惜，更加熱愛今后的生活了。

此外，這是一次全新的體驗，我要成為了一名老師，站在講臺上，向小朋友傳播知識。還記得高二時的課堂上，我向老師和同學(xué)說我的理想是做幼師，理由是喜歡孩子的純真燦爛，想讓他們在教育的初期就產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。盡管現(xiàn)在對我來說那個夢想已經(jīng)離得太遠，但是我還始終記得，而這次支教正好可以讓我實現(xiàn)曾經(jīng)的夢想。所以去之前，我就努力的思考，怎樣才能讓學(xué)生喜歡我的課，怎樣才能讓他們學(xué)的更好更快，上網(wǎng)搜索資料，準備教案并記下一些活躍課堂氣氛的方法；去姨媽家時，更加留意正在上幼兒園的小表妹，看她的課本，問她老師上課都有什么內(nèi)容，和她聊天，了解小朋友的一些心思等。去了之后，才發(fā)現(xiàn)自己準備的那些課堂知識根本就不能用在他們身上，三四五六年級的學(xué)生幾乎都是在同一個起點。我不得不重新考慮自己的教學(xué)內(nèi)容，另一方面我還得考慮我們的主要目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于三四年級的孩子，英語基本上是才入門，如果才啟蒙就失去了興趣，那我就是罪魁禍首了！所以在第一堂課上，我就向他們比較了英語學(xué)習(xí)和苗語學(xué)習(xí)，希望消除他們的“英語難”的障礙，然后在每堂課上或做些小游戲，或唱英語兒歌，課后布置一些有趣的作業(yè)。在平常的生活中，總是讓他們教我說苗語，然后我就“順便”地告訴他們英語說法。我們都是既是老師又是學(xué)生，看著他們認真的學(xué)，熱心的教，我很開心，這種融洽的氣氛是我想要的。或許我做的不是很好，但是每次能夠在輕松的環(huán)境下度過40分鐘，沒有讓他們覺得無聊，我已經(jīng)很滿足了。

當(dāng)了十幾年的學(xué)生，做了十幾天的老師，角色的轉(zhuǎn)換，換來了更多的是理解。以前總覺得老師跟我們說的“老師的心愿就是看到自己的學(xué)生都有出息”之類的話是那樣假，聽多了甚至覺得反感了。但是現(xiàn)在，那些話卻是我想對這些學(xué)生說的，我希望他們每個人都能健康快樂的成長，能夠勇敢的面對困難，能夠一直像現(xiàn)在一樣，充滿活力，積極向上。我牽掛他們，我們走后，他們的學(xué)習(xí)，他們的生活，會是什么樣子了？我想到了我的老師們，無論嚴厲或慈祥，都是用心的傾注了他們的所有，讓我在溫馨的氣氛里學(xué)習(xí)生活，讓我感受到他們的溫暖，現(xiàn)在的我想用另一種心情來感謝他們。

“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動,我獲得最多的感受是幸運和感動.很幸運我能有這么一個機會,也很感謝能遇到一群令我感動的人.雖然活動只有九天,但給我的卻是一生美好的回憶,也是人生中難忘的經(jīng)歷.

初到當(dāng)?shù)?我們受到了衷心地歡迎,我們“三下鄉(xiāng)”全體成員奔向一個目標(biāo)——在孩子們心中埋下一顆希望的種子.

在為期九天的活動中,隊友們走在一起,一起歡笑,一起流汗.白天認認真真做事,夜里熱熱鬧鬧的放松.

下鄉(xiāng)的日子是清苦的,但雖苦尤甜.

但是我也重新了解了農(nóng)村,雖然說國家普及了九年義務(wù)教育,可是我知道,當(dāng)?shù)仉x真正的素質(zhì)教育還很遠,我覺得教育不應(yīng)該只是限制在課堂上.素質(zhì)稍高的家長就應(yīng)該在假期時鼓勵孩子多參加活動,盡量在各種活動中找到自己的特長所在,興趣所在,這對孩子以后的發(fā)展是特別有利,而且應(yīng)該是必須的.

以集體利益為重,無論大小會議發(fā)言要抓重點,總結(jié)能力要強,考慮事情要細心謹慎,對問題要動腦筋有自己的想法,委婉地跟別人交流敏感性話題的意見,微笑著面對人和事,表現(xiàn)出自己的親和力,坦誠地對待他人等等.對于自身,我看到了自己對事情有些急躁,考慮事情還不夠周全,缺乏創(chuàng)新,凝聚力還不夠強等.相信我會努力完善自己的……

自10月份赴谷崗支教以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和幫助下，支教工作已順利地走過一個學(xué)期的時間，現(xiàn)我將這半年的支教工作總結(jié)如下:

一、快速融入,主動轉(zhuǎn)換角色。

來到登仙橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會、自然、音樂等一些副課。因為自己是教書的門外漢,所以為了快些進入角色，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進行。針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績參差不齊的現(xiàn)狀,我在日常教學(xué)中動腦筋,想了很多辦法，例如對分層教學(xué),趣味課堂,積極鼓勵,重點關(guān)注等等。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績穩(wěn)中有升。成績提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動了。

二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費、師資條件等方面相對不足之外，還存在一個重要的問題，那就是教育教學(xué)的信息相對匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機會相對較少。在這種情況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負眾望,我采取了以下措施：報到第一天，在獲知所教班級后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準認真研究教參，多方參閱各種資料，深入細致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的風(fēng)格，不強求一律。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作、自行探究、積極引導(dǎo)和熱情鼓勵等各種教學(xué)手段，真誠對待每一個學(xué)生。感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵他們，想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、樹立主人公的意識。

在教育體系中，義務(wù)教育是非常重要的一環(huán)，但城鄉(xiāng)之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距，深入推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進教育公平，有著重大的現(xiàn)實意義。支教是我國各地開展的城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村落后地區(qū)（包括邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育工作的簡稱，也稱扶貧支教。支教對義務(wù)教育師資均衡起到了重要作用，成為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。英語支教能促進區(qū)域內(nèi)英語教育資源合理分配，提高農(nóng)村兒童的英語學(xué)習(xí)水平。農(nóng)村中學(xué)英語支教活動可以依托名師工作室、現(xiàn)代信息技術(shù)、城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體和學(xué)校成長共同體有序和持續(xù)開展。

一、農(nóng)村中學(xué)英語支教的意義

國務(wù)院在2003年9月出臺的《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中明確指出，積極引導(dǎo)鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教，地（市）、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度。隨后，教育部于2005年5月、2006年2月相繼出臺了《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》和《關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，推動各省市的城鎮(zhèn)學(xué)校廣泛開展支教工作。2014年8月教育部、財政部、人力資源和社會保障部出臺了《關(guān)于推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》。2017年6月，教育部辦公廳召開全國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)暨萬名教師支教工作會議，部署落實推進鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，做好萬名教師支教計劃工作。近年來，國家采取了一系列的、補償性的政策措施和行動方案，積極建立城鄉(xiāng)教師雙向交流機制，鼓勵城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村學(xué)校任教，實施農(nóng)村教師資助行動計劃，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生以志愿者的身份到農(nóng)村學(xué)校任教，實行免費師范生教育政策，引導(dǎo)優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校服務(wù)。JBoddy（2009）從國際視角闡述了英語支教的意義，認為英語支教能夠提高農(nóng)村兒童的英語學(xué)習(xí)水平，促進地區(qū)間英語教育資源合理分配，實現(xiàn)教育公平；AnneJ.Harris（2013）從英語支教教師的角度總結(jié)出英語支教的意義，認為農(nóng)村英語支教可以通過教師角色定位發(fā)揮支教活動的社會公平，提高對農(nóng)村兒童教育的支持力度。云南省各地依據(jù)國家相關(guān)支教政策，結(jié)合本地實際采取了相應(yīng)的解決方案，制定了相關(guān)政策文件，完善了相關(guān)制度章程，各級各類各學(xué)段英語名師工作室赴農(nóng)村中學(xué)支教的活動也在有序且持續(xù)開展。

二、依托名師工作室的英語支教

名師工作室的優(yōu)秀教師資源不僅屬于工作室學(xué)員工作的學(xué)校，也屬于區(qū)域內(nèi)包括農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校，優(yōu)秀教師資源要在區(qū)域內(nèi)分享。工作室學(xué)員的教師學(xué)習(xí)不僅僅是自身的學(xué)習(xí)，也是與包括農(nóng)村學(xué)校教師在內(nèi)的共同學(xué)習(xí)。通過工作室支持、構(gòu)建和引領(lǐng)城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體，城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展才能呈現(xiàn)一體化發(fā)展態(tài)勢，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的共同學(xué)習(xí)與進步，促進教育公平。昆明市盤龍區(qū)第三屆吳春華高中英語名師工作室自2020年5月以來深入昆明市盤龍區(qū)3所農(nóng)村初中和嵩明縣8所農(nóng)村中學(xué)（其中包括6所農(nóng)村初中和2所農(nóng)村高中）調(diào)研，組織了較大規(guī)模的支教活動12次（其中線上遠程支教1次），持續(xù)支教已有一年半的時間。支教區(qū)域也逐漸從盤龍區(qū)、嵩明縣輻射到祿勸縣、石林縣、東川區(qū)等周邊縣區(qū)。支教活動獲得了受援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的一致好評和廣泛的社會贊譽。工作室對盤龍區(qū)和嵩明縣11所農(nóng)村中學(xué)123位英語教師（參與問卷調(diào)查比例為88.49%）進行了支教內(nèi)容需求的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)需求較高的是課堂教學(xué)示范與交流、復(fù)習(xí)備考策略、教育教學(xué)經(jīng)驗交流、班級管理技巧、學(xué)生心理疏導(dǎo)和一對一幫扶，占比分別為86.72%、64.06%、51.56%、44.53%、36.72%、26.56%（如圖1所示）。對于教師專業(yè)發(fā)展最需要的培訓(xùn)需求為有效課堂教學(xué)設(shè)計及管理方面的培訓(xùn)（79.69%），新課標(biāo)、新教材、新課程的培訓(xùn)（66.41%），現(xiàn)代英語教育教學(xué)理念的培訓(xùn)（50%），英語教學(xué)基本功的培訓(xùn)（42.97%），英語語言基本功的培訓(xùn)（41.41%）和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)（35.16%）等（如圖2所示）。基于問卷調(diào)查的分析結(jié)果，工作室確定了課堂教學(xué)研討（集體備課、同課異構(gòu)、聽課議課、課外輔導(dǎo)等）、教學(xué)診斷、專題講座（課標(biāo)解讀、中高考備考策略等）、英語教育教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗交流、學(xué)生心理疏導(dǎo)和一對一幫扶（師徒結(jié)對、跟崗培訓(xùn)等）的優(yōu)先支教內(nèi)容，同時也確定了教師培訓(xùn)（教育政策理論及綱領(lǐng)性文件學(xué)習(xí)、新課程新教材培訓(xùn)、英語教師語言基本功培訓(xùn)、英語教師教學(xué)基本功培訓(xùn)等）、網(wǎng)絡(luò)教研、課題論文指導(dǎo)等后續(xù)支教內(nèi)容。

三、依托城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體的英語支教

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，現(xiàn)代教育也越來越重視社會實踐。

國家需要全面人才，在沒有條件的情況下創(chuàng)造條件，在艱苦的環(huán)境中適應(yīng)和改善環(huán)境，才是個人能力的最好鍛煉，大學(xué)生可以充分施展才干，積淀工作、生活素質(zhì)和經(jīng)驗，近年來越來越多的大學(xué)生開展各種各樣的社會實踐活動，為提高實踐能力許多高校尤其是師范學(xué)校把暑假下鄉(xiāng)支教作為社會實踐的重點。同時大學(xué)生的下鄉(xiāng)支教活動對大學(xué)生和農(nóng)村產(chǎn)生了重大的影響和作用。大學(xué)生只有走出校門，走進社會，才能把學(xué)校所學(xué)的理論用于實踐，在實踐中了解自己，在實踐中戰(zhàn)勝各種困難和挫折，經(jīng)受鍛煉，增長才干，培養(yǎng)工作實踐能力。

在農(nóng)村人口占多數(shù)的中國，農(nóng)村教育是我國教育的重中之重。

據(jù)調(diào)查我國農(nóng)村偏遠地區(qū)以老齡教師為主。在師資和教育方面相對落后的農(nóng)村，新課標(biāo)更是難以實行。大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的活動更是給農(nóng)村教育帶來了新的活力，帶來新的教育思想和方法，并且對農(nóng)村產(chǎn)生了巨大的影響。

對此師范學(xué)院青年家政協(xié)會籌劃著年暑假的“三下鄉(xiāng)義務(wù)支教”活動。

此次暑假社會實踐緊扣義務(wù)支教主題，立足專業(yè)，內(nèi)容豐富，以農(nóng)村中小學(xué)為服務(wù)對象，爭取獲得良好的社會效益和廣泛的社會影響。讓參與支教的大學(xué)生在此過程中得到鍛煉，增長才干，作出貢獻，并激發(fā)大學(xué)生成長成才的主動性，增強了大學(xué)生“奉獻、友愛、互助、進步”的社會志愿服務(wù)精神。