統(tǒng)計學畢業(yè)論文范文10篇

統(tǒng)計學院99級統(tǒng)計班的畢業(yè)論文工作是從200*年11月份開始的，歷時7個月，學校歷來對此項工作要求十分嚴格，學院也不懈怠，在行動上計劃周密，操作過程有條不紊，組織工作踏踏實實。為搞好畢業(yè)論文答辯工作，統(tǒng)計學院在200*年11月初成立了以漆莉莉同志為組長的99級畢業(yè)論文答辯委員會，隨之召開會議對畢業(yè)論文工作做出部署。在學院領導的統(tǒng)一部署下，我院的畢業(yè)論文工作按照要求進展非常順利，在組織、指導與答辯等方面均積累了寶貴的經驗，圓滿地完成了學校布置的任務?，F(xiàn)總結如下：

一、業(yè)論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準備充分

客觀上，畢業(yè)論文的寫作應起到考察我院99級學生在校期間的學習情況，鍛煉他們的學術論文寫作能力的作用，并同時達到以寫代學、以寫促學的目的。另外，通過論文的寫作，可以對我院科學制定今后的統(tǒng)計教學、課程建設和師資建設等統(tǒng)計教育發(fā)展計劃、促進我院統(tǒng)計教學科研發(fā)展目標的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。

為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進行，統(tǒng)計學院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運作。按照學校的要求和指示，統(tǒng)計學院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項準備工作，具體如下：

1、用每周一次的集中時間，向全學院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義

獨立建院以來，在校黨委和校行政領導的正確領導下，我們學院教學、科研水平不斷提高，基層建設持續(xù)發(fā)展，總體實力顯著增強。盡管時間很短，但取得的進步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對的，不通過縱向和橫向的比較，進步和差距就無從談起。較之以前的統(tǒng)計學系，今天的統(tǒng)計學院無論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領導的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統(tǒng)計學院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢。

摘要：學生運用統(tǒng)計學方法分析問題能力的培養(yǎng)已經逐漸引起人們的重視。本研究以湖南文理學院經濟與管理學院為研究對象，列舉統(tǒng)計學課程教學中存在的一些問題，基于社會實踐與畢業(yè)設計導向，提出統(tǒng)計學實訓課程改革的一些方案，并將改革運用于實踐教學，追蹤調查了解其方案實施的效果，以此為今后統(tǒng)計學教學改革提供參考借鑒。

關鍵詞：統(tǒng)計學;課程改革;社會實踐;畢業(yè)論文

一、前言

自2014年教育部提出“加強高校實踐環(huán)節(jié)的教育，進一步將教學與實際相結合”以來，高校教學的人才培養(yǎng)模式就一直在不斷完善，越來越多的大學課程已增設實訓環(huán)節(jié)。大學生實踐與分析能力的提升通常作為人才篩選的評判標準，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎，也是判斷當下實訓課程改革是否成功的依據(jù)，在大學生綜合素質培養(yǎng)中起著十分重要的作用。然而，從現(xiàn)有大學生社會實踐報告和畢業(yè)論文中來看，大學生真正運用統(tǒng)計方法分析現(xiàn)實問題的能力還有待提升。學生普遍反映開設的《統(tǒng)計學》課程更多是以案例的形式進行講解，缺少針對實際問題的解決方法。本文以湖南文理學院經濟與管理學院為研究對象，對統(tǒng)計學課程進行創(chuàng)新設計，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學課程基礎上，引入實踐與分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決問題的分析能力，并將統(tǒng)計學課程中所學知識應用到畢業(yè)論文設計和社會實踐報告中，以此提升學生的綜合素質能力。

二、統(tǒng)計學課程中存在的主要問題

1.教材缺乏數(shù)據(jù)包，打消學生實際操作的積極性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材中多以理論教學為主，案例實訓操作也多以例題的形式展示，書本中課后習題往往缺乏相應的配套資源。統(tǒng)計學課程中的習題往往針對的是大樣本（樣本數(shù)量超過30個為標準），如果按照書中的例題進行操作，往往需要學生自行將樣本數(shù)據(jù)手動錄入軟件，耗費大量的時間精力，既違背了以分析問題為宗旨的教學目的，也極大地打消了學生進行實際操作的積極性。2.教材案例脫離現(xiàn)實，無法激發(fā)學生的興趣。統(tǒng)計學教材中所用案例較多偏離現(xiàn)實?？v觀近年來統(tǒng)計學教材中所使用的案例，編者較多偏向于以管理者的視角對燈泡、機床零件、產品質量等生產環(huán)節(jié)進行分析。然而，多數(shù)學生在現(xiàn)實生活中是消費者的角色，從管理者的角度進行案例分析，對于學生而言不僅很難激發(fā)其學習的興趣，而且容易于讓學生形成“讀書無用”的想法。3.統(tǒng)計圖表的規(guī)范性要求不能引起學生的重視。對近三年的畢業(yè)論文進行隨機抽查，在隨機抽樣的36篇經管類畢業(yè)論文中，僅有7篇畢業(yè)論文使用了統(tǒng)計圖表，使用比例不足20%，若進一步考查其使用的規(guī)范性，則幾乎全部不合格。對于這一現(xiàn)象，在學生的社會實踐報告中也得出了相似的看法，調查結果幾乎全篇都是以文字性敘述為主，通過數(shù)據(jù)分析得出結論的調查報告寥寥無幾。4.考核方式較為單一，缺乏綜合測評。目前，統(tǒng)計學考核方式仍以期末閉卷考試為主，學生出勤記錄、課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)為輔，偏重于對概念、公式的記憶，而缺乏學生實際操作和分析問題能力的考查。這種考核方式容易使學生不注重平時積累，在臨考前通過死記硬背的方式進行學習，無法體現(xiàn)出統(tǒng)計學課程開設的初衷，不利于培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，對于學生今后在實際中遇到的統(tǒng)計學問題也無法有效做到學以致用。

［摘要］目的了解地方應用型本科院校護理專業(yè)學生在畢業(yè)論文實踐過程中的體驗。方法采用目的抽樣法，對某地方應用型本科院校2016級護理專業(yè)學生及指導教師進行半結構式深入訪談，采用質性研究分析方法對訪談資料進行整理、分析、歸納及提煉主題。結果地方應用型本科院校護理專業(yè)學生在畢業(yè)論文實踐過程中呈現(xiàn)出4個主題：情感體驗呈現(xiàn)雙相型、壓力適應不良、科研相關知識匱乏、導師功能關鍵。結論應關注地方應用型本科院校護理專業(yè)學生在畢業(yè)論文實踐中的情感體驗和需求，培養(yǎng)學生的綜合能力，增強壓力適應和應對能力，重視科研相關課程，幫助學生建構扎實的科研知識體系，重視指導教師的關鍵性作用。

［關鍵詞］定性研究；論文，學位；護理學；應用型本科院校

畢業(yè)論文實踐是高等醫(yī)學院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，《護理學類教學質量國家標準》［1］中明確要求，護理學院（系）必須通過完成畢業(yè)論文（設計）的形式，使學生熟悉科學研究的基本方法。地方應用型本科院校更加重視學生的實踐訓練、實踐能力和應用能力的培養(yǎng)［2］，對于學生科研能力的培養(yǎng)經驗相對不足，如何制訂科學、合理的本科畢業(yè)論文要求，如何進行全過程管理、提高學生畢業(yè)論文質量是亟需解決的問題［3］。鄂爾多斯應用技術學院是我國地方高校轉型發(fā)展過程中教育部批準成立的第一所以“應用技術”命名的本科院校，自2016年開始招收護理本科生，生源包括普通招生和對口升學2部分，畢業(yè)論文指導教師主要來自實習醫(yī)院，小部分由本校教師承擔。護理本科生畢業(yè)論文實踐包括研究設計、實施及撰寫論文等環(huán)節(jié)，本研究通過質性研究的方法深入了解鄂爾多斯應用技術學院第一屆護理本科生在畢業(yè)論文實踐中的體驗，并從指導教師的視角進一步了解學生在此過程中的表現(xiàn)，以期為地方應用型本科院校畢業(yè)論文實踐管理工作及相關課程的改革提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象

采用目的抽樣的方法，選取鄂爾多斯應用技術學院2016級護理本科生及指導教師作為研究對象。①學生納入標準：在校學習時間≥3年；參與臨床實習者；知情同意、自愿參加本研究者。學生排除標準：因各種原因參加臨床實踐有中斷者。②指導教師納入標準：全程參與學生畢業(yè)論文指導工作；知情同意、自愿參加本研究者。為了保證資料的全面性，抽樣時充分考慮了樣本的人口學特征進行了均衡抽樣，如選擇不同班級、實習醫(yī)院、入學方式、民族、性別的學生；選擇來自臨床和學校的指導教師作為研究對象。樣本量以資料達到飽和為原則［4］。最終本研究共納入學生16名（編號A-P），指導教師10名（編號1-10），詳見表1、2。

［摘要］生物統(tǒng)計學是生命科學領域進行研究工作必不可少的一門工具學科，為了提高學生畢業(yè)論文設計以及未來進行科學研究的能力，根據(jù)“生物統(tǒng)計學”課程教學主要存在的問題，提出了將OBE教育理念深入貫徹到教學過程中，優(yōu)化課程教學內容，將理論教學與實踐教學相結合，將SPSS統(tǒng)計軟件操作與教學內容緊密結合，探討采用啟發(fā)式教學、問題驅動式教學和團隊教學法相結合的課堂教學模式，建立合理的考核評價體系。結果表明，可提高學生分析和解決實際問題的能力，達到提升人才培養(yǎng)質量的效果。

［關鍵詞］生物統(tǒng)計學；課堂教學；考核體系

生物統(tǒng)計學是應用數(shù)理統(tǒng)計的原理來研究生命科學領域的一門學科，屬于應用型學科?！吧锝y(tǒng)計學”是許多高校的農學類、林學類、醫(yī)學類及生物類等專業(yè)的基礎課程[1-3]，是生命科學領域研究人員、高校教師進行研究，以及學生進行畢業(yè)論文設計和未來進行科學研究所必須要掌握的一門工具課程[4，5]?！吧锝y(tǒng)計學”主要以概率論、線性代數(shù)為基礎，教學內容數(shù)學理論較深，含有復雜、繁多而且抽象的公式推導，并且還要用這些數(shù)學的方法來揭示生命科學領域雜亂無章的現(xiàn)象下面掩蓋的本質規(guī)律，課程的實踐性很強，重點強調分析和解決實際問題的能力。與其他比較形象直觀的課程不同，學生普遍感覺“生物統(tǒng)計學”難度較大，不易掌握。該課程的傳統(tǒng)課堂教學方法是以教師教授為主，采用以閉卷考試為主的傳統(tǒng)考核方式，使得學生只注重應付期末考試，而忽視了知識的掌握與實際應用，已經無法適應目前素質教育的培養(yǎng)要求。

一、“生物統(tǒng)計學”課程教學主要存在的問題

自2012年以來，學院的“生物統(tǒng)計學”課程由48學時壓縮到40學時再壓縮到32學時，實踐課程也從原來的8學時到沒有，也就是32學時內要讓學生學完“生物統(tǒng)計學”這門課程的所有學習內容。然而，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，對學生統(tǒng)計能力的要求越來越強，所以，如何在有限的學時內達到教學效果，對教師和學生來說，都是一個嚴峻的考驗。成果導向教育（OBE）理念是國際上廣泛認可的先進的教育理念[6，7]，教育已經從傳統(tǒng)的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，所有的教的目的、教學質量的好壞都以學生學習成果作為評價標準[8]，所以，如何掌握學生的學習成效顯得尤為關鍵。如何將OBE教育理念應用到“生物統(tǒng)計學”課程中，以提高學生的學習效果，是一個迫切需要解決的問題，這就需要教師進行嚴謹?shù)慕虒W設計。筆者想讓學生掌握什么內容，怎么去掌握這些內容，怎么知道學生已經掌握了這些內容，這些問題都需要考慮。在傳統(tǒng)“生物統(tǒng)計學”課堂教學中，只是以滿堂灌的授課方式，教師給學生講授了大量的公式，強調了計算，但缺乏實際應用。學生學完之后，只是記憶了一些公式，而不知道該怎么應用，碰到一些實際問題不知道怎么解決，甚至有的學生認為“生物統(tǒng)計學”是一門難學而無用的課程。有些專業(yè)在設置時為了減輕學生壓力，甚至取消了這門課程，這就給學生進行畢業(yè)論文設計，乃至未來進行科學研究造成了很大的障礙。鑒于這種情況，我們應該進行深刻反思，也迫切需要教師對“生物統(tǒng)計學”課程進行課堂教學以及考核評價體系的改革，以滿足學生未來的需求。

二、“生物統(tǒng)計學”課堂教學改革措施

1合理的選題是完成畢業(yè)論文的關鍵

選題是畢業(yè)論文的起點，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質量的關鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實應用價值，要符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應具有一定的深度、廣度，選題應大小適宜，題目新穎。從專業(yè)課程的學習中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進行，但是學生在校專業(yè)課的學習中就應有所準備。專業(yè)課教師在授課時，應提出與本課內容相關的一些前沿知識及在護理學領域中對一些問題的不同觀點，而這些知識、觀點、問題都可能引起某些學生的高度關注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。從大學生創(chuàng)新實驗中進行總結歸納得到選題。我校每年進行的校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃是我校開展以實驗為主要手段的大學生自主管理的科技創(chuàng)新實驗活動，為我?！百|量工程”建設中一項以學生為主體的項目，其實施可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新和實踐能力。學生積極申請參與項目過程中，可以找到適合學生自己的畢業(yè)論文的選題。從臨床實習中發(fā)現(xiàn)問題上，提出論點。護理專業(yè)實習教學作為理論聯(lián)系實踐的過渡時期，是培養(yǎng)合格的護理人員必經的途徑，我校護理學專業(yè)本科學生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實習時間。學生在不同科室的實習中所接觸到的新觀念、新技術及發(fā)現(xiàn)的一些新問題等，學生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。從教師的科研項目中分出一些子項目作為畢業(yè)論文的選題，這是一個較好的方式，最好是參與科研項目的同學，但能參與教師科研項目的本科層次學生畢竟有限。查閱文獻，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對論文選題及寫作有參考價值的文章；再進行精讀，從中提取有意義的內容。有疑惑或困難時要向指導教師多請教；同學之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學的協(xié)助、支持。

2優(yōu)化指導模式是完成畢業(yè)論文的重要手段

建立畢業(yè)論文輔導的QQ群，便于加強教師與學生之間的聯(lián)系。學生書寫畢業(yè)論文主要是在實習期間，與指導教師當面交流的機會較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時將學校對畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學生及時溝通，解決學生提出的各種問題。同學也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問題在群里進行討論。標準化畢業(yè)論文格式，我們學校是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學及護理學專業(yè)有其自身的特點，故此學院在大學論文格式的基礎上作了一些修訂，制定出更加適合護理學科的論文格式，讓學生嚴格按照格式書寫。重視統(tǒng)計軟件的學習及輔導，從最近幾年護理學生在論文選題上看，有很大一部分是調查報告，這必然會涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應加強護理學生在校期間對統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應用能力的培養(yǎng)。建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學生可以對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進行學習、借鑒，推陳出新。嚴格限定教師指導學生的數(shù)量才能保證論文的質量，一般學校都將教師指導學生的數(shù)量計為教學工作量，有些教師為了完成更多的工作量會導致輔導的學生過多。人的精力是有限的，輔導學生過多必然導致論文質量的下降。故此學校應根據(jù)教師的職稱，平時的教學工作量及其指導的往屆學生論文的質量等方面綜合考慮，合理地安排其指導學生人數(shù)。評閱老師嚴格把關，將學院畢業(yè)論文的指導教師進行分組，同組指導教師之間可以對其指導的論文進行交叉審閱，相互提出參考意見。并讓經驗豐富的指導教師同時擔當該組的評閱教師，對開題報告及論文進行評閱把關，以保證畢業(yè)論文的整體質量。重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學生書寫相應的英文摘要，有些英文底子較差的學生在英文摘要的書寫時常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯誤極多。指導教師要對此嚴格把關，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進學生平時加強對英文的學習。重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴控質量關。畢業(yè)論文答辯分組進行，指導教師與其指導的學生應分配在不同的答辯組，完善答辯評分標準。學生畢業(yè)論文的成績由三部分構成：一是指導教師評分，二是評閱教師評分，三是答辯成績，三個成績分別占不同的比例，最后計算出總評成績。對不合格論文進行整改，整改后進行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學位。對優(yōu)秀論文獲得的學生及指導教師進行相應表彰，并推薦一些優(yōu)秀，增強學生的成就感。

總之，學校、教師及學生對畢業(yè)論文高度重視，嚴格把握本科護生對論文的選題，并應用科學的指導方法，規(guī)范答辯模式，合理評價標準，行之有效的獎罰制度，才能保證本科護生畢業(yè)論文的整體質量，提高護生素質。

本文作者:魏酉龍張莉蓉工作單位:成都大學醫(yī)護學院

《統(tǒng)計學專業(yè)英語》是統(tǒng)計學專業(yè)學生的一門必修課，我校在大四的本科生中開設32個學時的課程，經過三年的系統(tǒng)學習，該階段大學生已經具備一定的專業(yè)基礎和英語基礎。該課程的目的，旨在提高學生的閱讀、翻譯相關專業(yè)文獻的能力，能夠了解該領域先進理念和國外專業(yè)發(fā)展動態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫和工作后再深造打下基礎。傳統(tǒng)的教學模式為老師圍繞著教材講授語言理論知識，開展以老師為主體的填鴨式教學。學生處于被動接受知識的狀態(tài)，主動性得不到發(fā)揮。原有的教學模式已經跟不上日益發(fā)展的教育理念和教學要求，教學模式的改革和探索迫在眉睫。本文結合實際，提出幾點統(tǒng)計學專業(yè)英語教學的思路，供相關課程教學人員探討研究。

一、構建微通訊軟件學習平臺

目前，隨著移動互聯(lián)網的迅速發(fā)展，從高校的實際情況來看，智能手機，平板電腦等其他移動設備終端在學生手中已經隨處可見，移動終端已經能夠滿足學生隨時隨地學習的硬件要求，移動互聯(lián)網進入課堂將成為一種趨勢[1]。通過移動互聯(lián)網，學習者可以隨時隨地針對學習中遇到的疑難得到實時解決，提高了學習效率。根據(jù)柴陽麗[2]的研究,擁有智能設備的學生中有89%的人使用微信，并且學生普遍比較愿意接受微信的方式接受英語學習資料。以班級為單位構建微信學習平臺，教師運用微信客戶端創(chuàng)建微信組，將課前準備的和教學相關的信息，利用客戶端實現(xiàn)資料傳送，學生可以利用這些資源進行課前預習。在授課的過程中，教師可以在制作PPT的過程中加入“雨課堂”應用軟件，學生只需要“掃一掃”二維碼便可以加入老師的在線班級。老師通過設置一些單選題，填空題等隨時檢驗學生的掌握情況，學生用手機提交答案后，軟件能自動統(tǒng)計出學生的回答情況，進而根據(jù)學生的掌握知識點的程度靈活實施下一步的授課計劃。同時，學生可下載英語翻譯APP，輔助課堂的英語學習。在課后，師生可以通過微信實施遠程教育，老師利用移動互聯(lián)網隨時隨地對相關問題進行解答。學生亦可以下載各高校的微課視頻等學習資源，利用課下零星時間學習，實現(xiàn)碎片化學習，提高學習效率。

二、案例教學

案例教學是統(tǒng)計學相關課程教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能讓學生體會到學習這門課程的實際意義，從而激發(fā)學生的學習熱情。案例的選取應具備典型性和權威性，讓學生能夠了解該領域在國外專業(yè)發(fā)展動態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫和工作后再深造打下基礎。所以，案例應該選取在國際權威刊物上發(fā)表的統(tǒng)計學專業(yè)中具有比較典型分析方法的英文文獻。分析案例讓學生了解科技文的形式特點，文獻的寫作規(guī)范，英語單詞的構詞形式以及在進行翻譯時如何做到準確規(guī)范，通俗易懂，簡潔明了。通過案例分析能讓學生在學專業(yè)英語的同時體會專業(yè)知識在國際上各領域的具體應用，提高學生的興趣，增強學生的專業(yè)認同感，而不僅是為了應付考試。

三、專業(yè)軟件情景教學

1制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.1學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠

學生在即將畢業(yè)時，要面臨擇業(yè)，就業(yè)，考研復試等客觀壓力，所以在做畢業(yè)設計時就會有一種流于形式的想法，認為隨便做做實驗，在網上摘抄些內容填充到畢業(yè)論文里即可。尤其是那些已經簽好工作的學生，他們認為之后的工作已經不再是做科學研究了，就更不會認真對待畢業(yè)設計。

1.2師生之間缺乏交流

目前學校采用師生雙選方式進行選擇，但是學生對于指導教師的研究課題并不了解，無法找到自己感興趣的內容，選擇課題和指導教師時非常盲目。

1.3畢業(yè)設計時間不足

【摘要】檢驗科是醫(yī)院最大的樣本和數(shù)據(jù)中心，是醫(yī)學檢驗專業(yè)重要的實踐教學基地。撰寫畢業(yè)論文是對學生綜合素質要求最高的實踐環(huán)節(jié)，如何讓學生在做好實習工作的同時順利完成畢業(yè)論文撰寫具有挑戰(zhàn)性，筆者結合前人經驗，總結自身帶教心得，介紹一種“階段性引導，模塊化寫作”的教學方法。該方法包括四個維度：首先，制定階段化教學目標，明確各階段的教學重點；其次，設計階段性任務模塊，作為教學基礎內容；再次，制定詳細的實施方法，保障階段任務順利完成；最后，設置明確的階段考核指標，量化考評教學質量?？茖W論文寫作是本科生畢業(yè)前的最高挑戰(zhàn)，對帶教教師同樣具有較高的要求，就畢業(yè)論文寫作這一教學任務進行方法探索和經驗總結，對提高本科畢業(yè)生的綜合素質具有重要意義。

【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；實習；畢業(yè)論文；畢業(yè)生；四維教學；醫(yī)學教育

醫(yī)學檢驗是臨床路徑管理的必要環(huán)節(jié)，在疾病篩查診斷、預后評估、隨訪監(jiān)測等方面發(fā)揮重要作用。檢驗科作為醫(yī)院最大的樣本與數(shù)據(jù)中心，同時具有潛在的科研價值。隨著對生物樣本庫和大數(shù)據(jù)概念認識的加強，檢驗科可能在醫(yī)院、地區(qū)乃至全國的科研計劃中承擔重要角色。撰寫畢業(yè)論文是醫(yī)學院校檢驗專業(yè)教學計劃中不可或缺的組成部分[1]，也是對學生綜合素質要求最高的實踐環(huán)節(jié)[2]。臨近畢業(yè)的學生，面臨實習、考研或擇業(yè)的多重壓力，如何引導學生順利完成首次科研論文寫作具有挑戰(zhàn)性。筆者借鑒前人經驗，結合自身帶教心得，歸納并探討一種包含四個維度[3]的“階段性引導，模塊化寫作”的教學方法（圖1）。

1啟發(fā)科研思維：工作與思考—提出科學問題

1.1建立溝通渠道。隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，絕大多數(shù)檢驗項目已經實現(xiàn)了自動化檢測，在流水線似的工作環(huán)境下，實習生往往能很快適應工作節(jié)奏，融入崗位角色。在學生能夠勝任實習崗位的前提下，帶教老師如何引導學生將理論知識與實踐相結合，并提出具有探討價值的科學問題至關重要。實習期間，教師與學生和諧溝通關系的建立與維護[4]，是引導學生提出科學問題的前提。一方面，帶教老師應主動建立溝通渠道，引導學生獨立思考并敢于提出問題；另一方面，教師對學生的提問應盡可能全面細致的給予解答，即使是自己不擅長的領域也應該給出自己的見解和意見，維護師生溝通渠道的暢通。1.2引導學生提出問題。本科生在校期間以學習基礎理論為主，提出科學問題的能力相對不足[5]。據(jù)筆者帶教經驗以及同行教師交流所知，大多數(shù)學生需要帶教老師擬定畢業(yè)論文題目。面對這種情況，要注意引導學生參與題目的擬定過程，讓學生了解選題背景及意義；針對理論基礎較好，有一定文獻量積累的學生，鼓勵其自行選題，教師輔助把握命題的科學性、實用性及可行性。

2提升自學能力：文獻檢索與閱讀—問題聚焦

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗學生在大學期間基礎知識和專業(yè)知識的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎，但近年來我國高校本科生畢業(yè)論文的質量普遍下滑?；诖?，本文以財會專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對論文存在的問題提出了相應的改進建議。

［關鍵詞］財會專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質量

1研究背景

教育部辦公廳關于《加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號）》指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、增強社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動、社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。對于每一位大學畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門課程，是對所學基礎知識、專業(yè)知識和社會實踐能力的綜合考量。盡管國外許多高校已經取消了畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國培養(yǎng)本科人才的一個重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗學生大學期間的基礎知識和專業(yè)知識的積累情況；培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力；啟發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生撰寫學術論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎?？梢哉f，本科畢業(yè)論文質量的高低是衡量學生綜合素質與能力的一把重要標尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價值，但是近年來本科生畢業(yè)論文的完成質量普遍下滑，也無法真正提高學生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿意的教育”，為了我國高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質量的人才，探索本科畢業(yè)論文質量提高的途徑迫在眉睫。本文以財會專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問題，并提出了相應的改進建議。

2財會專業(yè)本科畢業(yè)論文質量不高的主要表現(xiàn)形式

財會專業(yè)（一般包括會計學和財務管理專業(yè)）的畢業(yè)論文要求學生綜合運用所學的基礎知識、財會專業(yè)知識及相關的統(tǒng)計和計量技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析并解決實際問題。從科學選題開始，經過查閱評述先前研究文獻、制定論文寫作思路、設計研究內容，并進行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問題，提出解決方案，形成研究結論，并最終撰寫完成畢業(yè)論文。該過程中的每一個環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質量。通過多年的歸納總結，筆者發(fā)現(xiàn)財會專業(yè)本科畢業(yè)論文質量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開展后續(xù)論文的首要前提，通過匯總近幾年財會專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒有通過而需要重新修改選題的主要原因有題目過大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問題不明確和選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫作不規(guī)范。許多開設財會專業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學生普遍存在學術論文寫作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①論文摘要部分字數(shù)過多過少的情況比較普遍，即便字數(shù)符合要求，但在內容上過多寫明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內容（如研究內容、研究方法和研究結論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對于論文的字號、行距、段前段后要求、圖表格式、自動生成目錄等最基本的撰寫規(guī)范知識掌握不扎實；③參考文獻與正文文獻引用不能一一對應。2.3論文結構不合理，內容空泛。①論文結構不合理。確定選題后，部分學生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內部結構不合理，論文章與章之間邏輯關系較弱。②內容空泛，缺少個人見解。部分本科論文完全是理論知識堆積，沒有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究內容不一致。此外，論文最后部分的改進措施和建議不具有針對性，隨意提出，有的學生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個人見解。2.4論文真實性水平低。在互聯(lián)網高速發(fā)展的今天，網上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學生可以輕松在網上找到與自己選題相近的期刊論文或學位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎上“先消化、再吸收、后運用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學生為了降低率，往往把論文改的語句不通，面目全非。拼湊方面，一些學生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無邏輯性。找人方面，一部分學生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來說論據(jù)充分、寫作規(guī)范、邏輯嚴密，但卻感覺是對以往學術論文的高級編輯。

摘要：本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格論證的重要依據(jù)。多年來，本科畢業(yè)論文質量參差不齊，管理難，為了進一步加強我院畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范工作程序和考核標準，切實提高畢業(yè)論文質量，學院對本科畢業(yè)論文管理體系進行科學探索。學院創(chuàng)建基于“三段三治三化”式本科畢業(yè)論文管理模式，提高了畢業(yè)論文質量。我們在2016年補充完善管理制度，實行檢查制度化，加強過程管理，進行開題和中期檢查。同時，通過結構化、過程化、周期化的信息化手段，進行智能化管理，實現(xiàn)線上選題與選擇導師，做到有記錄和高效率管理；嚴格控制校內外畢業(yè)論文的質量；加強宣傳和引導，激發(fā)學生對實驗和論文寫作的興趣。

關鍵詞：畢業(yè)論文；管理；信息化；考核

一畢業(yè)論文管理難的原因和現(xiàn)狀

部分學生因忙于實習和出國考試或考研等，不積極進入實驗室做畢業(yè)設計，導致無法按時提交畢業(yè)論文、畢業(yè)論文質量差等問題。而這些問題也直接導致了畢業(yè)論文難于管理。下面是我院2018年畢業(yè)生的論文成績等級比例，大部分學生的成績可以達到優(yōu)良，但是也有少數(shù)同學只能勉強通過考核。除此之外，我們還分析了學生的論文成績和導師職稱、指導學生數(shù)量之間的關系，希望可以從中找出問題并解決。（一）2014級學生畢業(yè)論文成績總結。2014級學生提交畢業(yè)論文共236人，其中優(yōu)秀人數(shù)73人，良好143人，中等17人，及格3人。及格率為100%，優(yōu)秀率為31%。可以看出，超出九成的同學的可以論文成績可以達到優(yōu)良，而只有1%左右的同學只能勉強及格（見圖1）。我們推測：這些同學可能是畢業(yè)沒有明確的規(guī)劃，沒有意識到畢業(yè)論文的重要性；或是不打算繼續(xù)在此專業(yè)進行深造，忙于實習、出國等其他事宜，而消極對待畢業(yè)論文設計。（二）學生畢業(yè)論文成績與導師職稱關系。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)論文指導老師職稱為教授的學生共150人（63.56%），為副教授的有72人（30.51%），為副研究員的有8人，為高級實驗師的有3人，為講師的有3人，指導老師為教授的學生數(shù)量是指導老師為副教授的學生數(shù)量的2倍。指導老師為教授的學生中，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀率為34%；指導老師為副教授的學生中，畢業(yè)論文成績優(yōu)秀率為26.4%。教授指導的學生成績優(yōu)秀率更高，良好以上的比例更大，平均成績更好（見圖2）。（三）學生畢業(yè)論文成績與導師指導學生數(shù)量的關系。學院共有104位老師對2014級236名學生的畢業(yè)論文進行指導，其中49位老師各帶一名學生，17位老師各帶2名學生，14位老師各帶3名學生，11位老師各帶4名學生，11位老師各帶5名學生，2位老師各帶6名學生。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，教師指導學生數(shù)2名或6名的學生成績相對較好，但是各組之間的差異統(tǒng)計學意義不大，不能認為教師指導學生數(shù)和學生成績之間具有顯著的相關性。

二畢業(yè)論文管理的制約因素

畢業(yè)論文的質量與學生、老師層面的因素相關，論文的計劃、組織過程管理也很重要。如何引起學生的重視和制造良好環(huán)境，是管理的一門藝術[1]。在老師和學院的引導、要求下，采取適當?shù)姆椒ㄒ饘W生對畢業(yè)論文的重視、提高學生對畢業(yè)論文設計和實驗的積極性，可以有效提高論文質量，從而提升畢業(yè)論文管理效率。并且，信息化技術的引入使畢業(yè)論文的提交、審核等步驟變得更為方便，也可以有效地提高畢業(yè)論文管理效率。