統計學專業英語教學模式分析
時間:2022-11-07 10:48:25
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《統計學專業英語》是統計學專業學生的一門必修課,我校在大四的本科生中開設32個學時的課程,經過三年的系統學習,該階段大學生已經具備一定的專業基礎和英語基礎。該課程的目的,旨在提高學生的閱讀、翻譯相關專業文獻的能力,能夠了解該領域先進理念和國外專業發展動態,為畢業論文的撰寫和工作后再深造打下基礎。傳統的教學模式為老師圍繞著教材講授語言理論知識,開展以老師為主體的填鴨式教學。學生處于被動接受知識的狀態,主動性得不到發揮。原有的教學模式已經跟不上日益發展的教育理念和教學要求,教學模式的改革和探索迫在眉睫。本文結合實際,提出幾點統計學專業英語教學的思路,供相關課程教學人員探討研究。
一、構建微通訊軟件學習平臺
目前,隨著移動互聯網的迅速發展,從高校的實際情況來看,智能手機,平板電腦等其他移動設備終端在學生手中已經隨處可見,移動終端已經能夠滿足學生隨時隨地學習的硬件要求,移動互聯網進入課堂將成為一種趨勢[1]。通過移動互聯網,學習者可以隨時隨地針對學習中遇到的疑難得到實時解決,提高了學習效率。根據柴陽麗[2]的研究,擁有智能設備的學生中有89%的人使用微信,并且學生普遍比較愿意接受微信的方式接受英語學習資料。以班級為單位構建微信學習平臺,教師運用微信客戶端創建微信組,將課前準備的和教學相關的信息,利用客戶端實現資料傳送,學生可以利用這些資源進行課前預習。在授課的過程中,教師可以在制作PPT的過程中加入“雨課堂”應用軟件,學生只需要“掃一掃”二維碼便可以加入老師的在線班級。老師通過設置一些單選題,填空題等隨時檢驗學生的掌握情況,學生用手機提交答案后,軟件能自動統計出學生的回答情況,進而根據學生的掌握知識點的程度靈活實施下一步的授課計劃。同時,學生可下載英語翻譯APP,輔助課堂的英語學習。在課后,師生可以通過微信實施遠程教育,老師利用移動互聯網隨時隨地對相關問題進行解答。學生亦可以下載各高校的微課視頻等學習資源,利用課下零星時間學習,實現碎片化學習,提高學習效率。
二、案例教學
案例教學是統計學相關課程教學過程中非常重要的一個環節,能讓學生體會到學習這門課程的實際意義,從而激發學生的學習熱情。案例的選取應具備典型性和權威性,讓學生能夠了解該領域在國外專業發展動態,為畢業論文的撰寫和工作后再深造打下基礎。所以,案例應該選取在國際權威刊物上發表的統計學專業中具有比較典型分析方法的英文文獻。分析案例讓學生了解科技文的形式特點,文獻的寫作規范,英語單詞的構詞形式以及在進行翻譯時如何做到準確規范,通俗易懂,簡潔明了。通過案例分析能讓學生在學專業英語的同時體會專業知識在國際上各領域的具體應用,提高學生的興趣,增強學生的專業認同感,而不僅是為了應付考試。
三、專業軟件情景教學
我校統計學專業只在大四本科生中開設32個學時的專業英語課程,學生在短暫的學習之后很難做到熟練掌握專業英語的聽、說、讀、譯、寫。為此,應拓寬這種受時間限制的課程設置模式,推廣專業英語的教學方式[3]。如在統計學專業課程的教學中安裝英文版的專業軟件,SPSS,EVIEWS,SAS,R等。通過專業軟件的情景教學,幫助學生熟悉一些英文命名規則,了解建模方法和基本步驟,掌握專業術語表達,為之后專業英語的學習打下基礎。
四、翻譯實踐教學
翻譯教學是統計學專業英語教學過程中不可或缺的重要環節,主要分為英譯漢和漢譯英兩部分。在英譯漢的的教學中,可以對學生進行分組,每組4-5人,協調合作找權威刊物收錄的與統計相關外文文獻進行翻譯,并要求小組以報告形式展示匯報。小組成員依次用PPT講解翻譯的理論、方法、結論,且對教師或同學提出的疑問進行解答。教師根據每位學生的表現給出成績,作為平時成績的一個重要考核標準。通過精讀、翻譯外文,學生可以初步掌握撰寫科技論文的一般步驟思路和方法。同時,在這種討論過程中增強了學生的團隊合作能力,在匯報過程中鍛煉學生的表達能力,展示自我的能力。本校要求統計學專業大三本科生必須獨立完成一篇學年論文,我們可以在此基礎上,布置學生翻譯學年論文的中文摘要,增強學生中譯英的能力,為畢業論文英文摘要打下良好基礎。在這些日常教學和學習活動過程中讓學生感受到專業英語的重要性和實用性,并真正做到學以致用。結束語隨著社會的不斷發展,教育理念和教育方式的不斷創新,傳統的教學模式已經不適應現有的教學環境,社會對學生的素質要求卻在不斷提高。本論文提出了如何利用移動互聯網提高學生的學習效率;通過案例教學,專業軟件情景教學手段來吸引學生的學習興趣;最后,對翻譯部分采用實踐教學。當然,以上只是我的一些探索研究,要取得良好的效果還需要教師不斷地提高自身的綜合素質,探索新的教學方式為教育事業不斷創新發展獻出自己的力量。
作者:劉艷萍 單位:桂林理工大學
參考文獻:
[1]鄭瑋.“互聯網+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學:下半月,2016(2):130-132.
[2]柴陽麗.基于微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究[J].外語電化教學,2014(5):34-39.
[3]王春偉,武新乾.統計學專業英語教學現狀與對策研究[J].中國電力教育:上,2012(3):141-142.
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