社會實踐與畢業設計探討

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摘要：學生運用統計學方法分析問題能力的培養已經逐漸引起人們的重視。本研究以湖南文理學院經濟與管理學院為研究對象，列舉統計學課程教學中存在的一些問題，基于社會實踐與畢業設計導向，提出統計學實訓課程改革的一些方案，并將改革運用于實踐教學，追蹤調查了解其方案實施的效果，以此為今后統計學教學改革提供參考借鑒。

關鍵詞：統計學;課程改革;社會實踐;畢業論文

一、前言

自2014年教育部提出“加強高校實踐環節的教育，進一步將教學與實際相結合”以來，高校教學的人才培養模式就一直在不斷完善，越來越多的大學課程已增設實訓環節。大學生實踐與分析能力的提升通常作為人才篩選的評判標準，是培養創新思維的基礎，也是判斷當下實訓課程改革是否成功的依據，在大學生綜合素質培養中起著十分重要的作用。然而，從現有大學生社會實踐報告和畢業論文中來看，大學生真正運用統計方法分析現實問題的能力還有待提升。學生普遍反映開設的《統計學》課程更多是以案例的形式進行講解，缺少針對實際問題的解決方法。本文以湖南文理學院經濟與管理學院為研究對象，對統計學課程進行創新設計，在傳統統計學課程基礎上，引入實踐與分析環節，培養學生的動手操作能力和解決問題的分析能力，并將統計學課程中所學知識應用到畢業論文設計和社會實踐報告中，以此提升學生的綜合素質能力。

二、統計學課程中存在的主要問題

1.教材缺乏數據包，打消學生實際操作的積極性。傳統的統計學教材中多以理論教學為主，案例實訓操作也多以例題的形式展示，書本中課后習題往往缺乏相應的配套資源。統計學課程中的習題往往針對的是大樣本（樣本數量超過30個為標準），如果按照書中的例題進行操作，往往需要學生自行將樣本數據手動錄入軟件，耗費大量的時間精力，既違背了以分析問題為宗旨的教學目的，也極大地打消了學生進行實際操作的積極性。2.教材案例脫離現實，無法激發學生的興趣。統計學教材中所用案例較多偏離現實?？v觀近年來統計學教材中所使用的案例，編者較多偏向于以管理者的視角對燈泡、機床零件、產品質量等生產環節進行分析。然而，多數學生在現實生活中是消費者的角色，從管理者的角度進行案例分析，對于學生而言不僅很難激發其學習的興趣，而且容易于讓學生形成“讀書無用”的想法。3.統計圖表的規范性要求不能引起學生的重視。對近三年的畢業論文進行隨機抽查，在隨機抽樣的36篇經管類畢業論文中，僅有7篇畢業論文使用了統計圖表，使用比例不足20%，若進一步考查其使用的規范性，則幾乎全部不合格。對于這一現象，在學生的社會實踐報告中也得出了相似的看法，調查結果幾乎全篇都是以文字性敘述為主，通過數據分析得出結論的調查報告寥寥無幾。4.考核方式較為單一，缺乏綜合測評。目前，統計學考核方式仍以期末閉卷考試為主，學生出勤記錄、課堂表現和平時作業為輔，偏重于對概念、公式的記憶，而缺乏學生實際操作和分析問題能力的考查。這種考核方式容易使學生不注重平時積累，在臨考前通過死記硬背的方式進行學習，無法體現出統計學課程開設的初衷，不利于培養學生獨立思考解決問題的能力，對于學生今后在實際中遇到的統計學問題也無法有效做到學以致用。

三、統計學實訓課程設計

1.選用更加注重實訓內容的教材。以統計分析軟件R語言為實訓平臺，選用基于R語言的統計學教材，并將書中例題和課后習題的數據包放置云盤，方便學生下載使用。對于每次課的課后習題，學生只需要復制例題中的命令并依據題意進行相應的修改，就可獲得習題的結果。若學生進行實際操作時遇到問題無法解決，還可下載教師編制的習題腳本命令，對比自己的操作過程，以尋找出現錯誤的原因并及時進行更正，以此增強學生實訓的積極性。2.增設田野調查環節。增設田野調查環節，用“走下去”的方式，讓學生在社會實踐中尋找問題、發現問題，圍繞某一個主題設計調查問卷，讓學生們親自參與數據的收集和處理工作。針對同學們自己發現的問題，運用統計軟件對數據進行分析，并形成最終的調查報告。同時，為了提升學生實踐運用統計數據解決現實問題的能力，在統計學現有的54個總課時中拿出16個課時用以訓練學生的統計作圖能力，并將其中4個課時設為實訓操作，以解決學生在學習統計軟件中遇到的不同問題。3.建立師生合作工作室平臺。建立師生合作工作室平臺，定期對學生進行圖表規范性培訓，將學院教師正在進行中的科研和教學任務放進平臺，組織學生以小組的形式對任務進行分解處理。根據各小組成果的質量和規范性進行成績評定，對完成情況較好的小組予以嘉獎，對完成情況較差的小組采取退改再評定的方式進行整改，促使學生將課堂中所學的統計方法運用于實踐，真正意義上實現教學相長。4.考核方式更加多元化。傳統的統計學考核形式是期末考試占80%，平時課堂表現和作業占20%，這種方式不利于提升學生的實際操作和分析問題的能力。將統計學的考核方式劃分為期末考試、田野調查、社會實踐能力和平時課堂表現四個部分后，不僅減輕了學生在期末考試中強行記憶的負擔，而且讓學生更加注重田野調查和社會實踐的環節，有利于引導學生在實踐中學習統計學，對現實中存在的問題運用統計學的思維進行思考。

四、改革實施效果

研究小組基于社會實踐與畢業設計導向，對統計學實訓課程進行了創新改革，以提升學生運用統計數據解決現實問題的能力。為檢驗改革的實施效果，研究小組對湖南文理學院經濟與管理學院的“三下鄉”調研團隊進行追蹤調查，隨機抽取部分同學的暑期調研報告和畢業論文。調查發現，無論是調研報告還是畢業論文，其統計圖表的使用率和規范程度都有大幅提升。學生至少在三個地方有了明顯改善：一是圖表更為規范化。統計學課程改革后，學生已初步掌握了標題和注釋的擺放位置、線條的粗細程度、三線表的使用標準、圖形的無框化等制圖和制表細節。二是明確了不同圖表的用途。對于類別型變量可使用條形圖、餅圖、環形圖、氣泡圖進行分析，對于數值型變量可使用直方圖、折線圖、散點圖以及時間序列圖進行分析。三是借助圖表表達自己的觀點。學生對于某種現象的描述不再停留于原始的文字性陳述，轉而開始利用圖表數據進行說明，這種方式有助于增強描述的可說服力。

五、結論

此次教學改革設計解決了傳統統計學教學中存在的問題，并將統計學課程中所學知識應用到畢業論文設計和社會實踐報告中，改善了學生使用統計圖表出現的問題，提升了學生的實踐與分析能力。

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作者:何鑫 歐琳 毛琳凌 單位:湖南文理學院經濟與管理學院