統(tǒng)計學(xué)實踐報告范文

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篇1

統(tǒng)計是認識經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律的重要基礎(chǔ)，是政府科學(xué)決策的重要依據(jù)。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，既是統(tǒng)計部門義不容辭的責(zé)任和使命，也是促進更好的搞好統(tǒng)計服務(wù)、推動統(tǒng)計工作進一步科學(xué)發(fā)展的迫切需要。

通過深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動和深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一是我們的統(tǒng)計工作還不能滿足區(qū)委、區(qū)政府全面發(fā)展的實際需求，計劃經(jīng)濟下的傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法還不能完全的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟下的需求；二是統(tǒng)計隊伍的知識結(jié)構(gòu)老化，統(tǒng)計人員的事業(yè)心、榮譽感還有待進一步提高；三是基層統(tǒng)計力量薄弱等都是我們急待解決的問題。面對這些急需解決的問題我們作了專題的研究，用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)以服務(wù)政府為主，向服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)民生延伸，形成“三位一體”的服務(wù)模式，全體統(tǒng)計工作人員樹立起“服務(wù)他人就是發(fā)展自己”的理念。

一、服務(wù)政府決策是統(tǒng)計工作的首要職責(zé)

統(tǒng)計工作必須緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府決策工作全面展開，做到區(qū)委、區(qū)政府的經(jīng)濟列車開到哪里，統(tǒng)計工作就延伸到哪里，重點改進解決好以下幾方面工作：

1、把死的數(shù)字變成活的信息。統(tǒng)計分析是統(tǒng)計的最終產(chǎn)品，其價值量也最大，我們要透過數(shù)據(jù)看趨勢、看發(fā)展、看問題，把死的數(shù)據(jù)變成活的信息，通過加工，使數(shù)字發(fā)揮出它的內(nèi)在價值。有針對性的擬一批調(diào)研課題，責(zé)成專人進行調(diào)研，撰寫出一批有價值、高質(zhì)量的統(tǒng)計分析報告。為全區(qū)政府及社會各界提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、加強與周邊區(qū)縣的工作聯(lián)系。不定期的與周邊區(qū)縣進行溝通，了解掌握周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，與本區(qū)的發(fā)展狀況進行對比，及時的提供給區(qū)委、區(qū)政府，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供第一時間信息。

3、改進統(tǒng)計制度。現(xiàn)行的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還不能全面滿足區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)決策的需求，我們借著實踐科學(xué)發(fā)展眼觀活動的東風(fēng)，以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，根據(jù)我區(qū)統(tǒng)計工作的實際情況，站在改革創(chuàng)新的前列，改進統(tǒng)計方法制度，使統(tǒng)計數(shù)據(jù)能及時、準確、全面的反映我區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，滿足區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)決策的需求，為我區(qū)的又好又快發(fā)展做貢獻。

二、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)是統(tǒng)計工作的中心任務(wù)

為促進我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，我們統(tǒng)計部門不僅要像以往那樣關(guān)注量的增長，更要注重經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、趨勢、方向等方面的特征，不僅要關(guān)注過去，更重要研究現(xiàn)在怎樣、將來會怎樣變化，不僅要知道本區(qū)經(jīng)濟情況如何，還要了解周邊地區(qū)相比的位置和差異。

三、服務(wù)民生是統(tǒng)計工作的基本落腳點

在扎實做好為區(qū)政府服務(wù)的同時，服務(wù)民生顯得尤為重要。樹立民生思想和為民意識，以實事求是、尊重民意為原則，強化統(tǒng)計服務(wù)民生工作，使統(tǒng)計信息多元化，做到社會公眾想要什么，我們統(tǒng)計就能反映什么，重點圍繞物價、住房、收入等群眾關(guān)心問題展開社情民意調(diào)查，及時、客觀、準確地捕捉民意，協(xié)助政府多為百姓謀利益。服務(wù)政府、經(jīng)濟、民生“三位一體”的服務(wù)是我們今后統(tǒng)計服務(wù)的方向。

四、建設(shè)一支適應(yīng)形勢需要的高素質(zhì)統(tǒng)計人員隊伍

統(tǒng)計人員是統(tǒng)計工作基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計人員素質(zhì)的高低直接影響統(tǒng)計工作質(zhì)量的好壞，做好“三位一體”服務(wù)，必須有一支高質(zhì)量的統(tǒng)計隊伍作保障，所以加強統(tǒng)計隊伍建設(shè)是統(tǒng)計工作的重中之重。

目前，部分基層統(tǒng)計人員事業(yè)心、責(zé)任感不強，有一種干統(tǒng)計沒有出路的認識，在此新形勢下，我們要加強對統(tǒng)計人員的思想教育工作尤為重要，培養(yǎng)他們事業(yè)心、榮譽感，樹立起服務(wù)他人就是發(fā)展自己的理念，行行出狀元，怎能說干統(tǒng)計沒有出路呢？什么事情都是干出來的，只要我們積極肯干，能利用我們統(tǒng)計的優(yōu)勢為各級政府獻計獻策，爭取領(lǐng)導(dǎo)對我們統(tǒng)計工作的重視和支持，我們的統(tǒng)計人員、統(tǒng)計工作就會有長足的發(fā)展，前途是光明的。

篇2

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；創(chuàng)新實驗；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0179-02

“統(tǒng)計學(xué)”是經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。“統(tǒng)計學(xué)”的教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，掌握基本統(tǒng)計知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法分析與解決實際問題的能力。[1，3]上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）的工商管理、物流管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、公共事業(yè)等專業(yè)對實踐要求很高，各專業(yè)畢業(yè)生到各大企事業(yè)單位工作后將經(jīng)常需要設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案、策劃和實施統(tǒng)計調(diào)查、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)及撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告等。同時，為了給將來進行科學(xué)研究和就業(yè)打好良好基礎(chǔ)，我院許多學(xué)生承擔(dān)了上海市或校內(nèi)大學(xué)生科研創(chuàng)新項目、參與了多項教師的科研項目及多樣化的社會實踐項目。上述很多具體實踐工作和科研項目均需要展開統(tǒng)計調(diào)研、數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計建模工作，這就要求學(xué)生必須具備很強的綜合分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在當今這個科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，對創(chuàng)新型人才的需求日趨強烈。實踐教學(xué)改革是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，但經(jīng)濟與管理學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍薄弱，“重理論知識，輕實踐操作”的慣性依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。[2]

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維、個性及能力素質(zhì)，增強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，更好地促進統(tǒng)計學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，讓不同專業(yè)的學(xué)生均能學(xué)以致用，靈活準確地解決實際問題，才是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在。

一、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)問題分析

我院以往的統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式單一，不能滿足目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，存在一系列問題。

第一，統(tǒng)計學(xué)實驗設(shè)計中以演示型、驗證型實驗為主，設(shè)計型、綜合型實驗較少，不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，經(jīng)濟與管理學(xué)院工商、國貿(mào)、信管、物流、經(jīng)濟學(xué)、公共事業(yè)等專業(yè)均開設(shè)“統(tǒng)計學(xué)”課程，但是各專業(yè)實驗教學(xué)使用的案例基本相同，與專業(yè)結(jié)合度低，缺乏針對性和專業(yè)特色。

第三，2011年之前統(tǒng)計學(xué)教師隊伍中大部分教師是碩士或博士畢業(yè)之后直接進入高校工作，缺乏在相關(guān)金融、證券、咨詢公司及企事業(yè)單位的從業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不豐富。

在此種實驗教學(xué)模式下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計資料的搜集、整理及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的理解不夠深刻，對統(tǒng)計預(yù)測和決策方法的掌握不夠靈活，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力不強。因此，對經(jīng)濟與管理學(xué)院統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式進行了綜合改革和實踐，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。

二、統(tǒng)計學(xué)實驗綜合改革與實踐的重要保證

1.實驗環(huán)境

經(jīng)濟與管理學(xué)院在重點學(xué)科建設(shè)及085工程項目建設(shè)中改建和新建了幾個大型實驗室，各種軟硬件設(shè)施配備十分完善，不僅可以支持教師在實驗教學(xué)平臺上進行統(tǒng)計學(xué)軟件操作演示，還可供百余名學(xué)生同時學(xué)習(xí)操作多種統(tǒng)計學(xué)軟件，為統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)的開展提供了良好的實驗環(huán)境和操作平臺。

2.教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)和提高

教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化統(tǒng)計軟件并能有效地運用于實驗教學(xué)中，同時具有豐富的實踐經(jīng)驗，是進行統(tǒng)計學(xué)實驗綜合改革的重要保證。我院統(tǒng)計學(xué)主講教師自2011年開始先后參加了上海市產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃項目，到金融證券公司、電力公司、新能源企業(yè)等各大公司和企事業(yè)單位踐習(xí)一年，在此過程中參與完成了多項不同領(lǐng)域的實踐項目，豐富了實踐經(jīng)驗，提高了實踐能力，同時也為“統(tǒng)計學(xué)”課程積累了大量的新的實驗教學(xué)案例和素材。

3.實驗教學(xué)方法的改進和完善

在統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)選取典型案例，案例要具有針對性，考慮案例要解決什么問題，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考。典型案例需要能夠充分運用已學(xué)的統(tǒng)計學(xué)理論和方法解決實際問題，啟發(fā)學(xué)生明確案例統(tǒng)計研究對象，熟悉統(tǒng)計研究步驟，了解不同統(tǒng)計方法的應(yīng)用。如利用肯德基選址條件和方法案例講解統(tǒng)計資料搜集與整理方法，結(jié)合紙尿布與啤酒營銷案例講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關(guān)和回歸分析方法。同時穿插多種生動的小型教學(xué)視頻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)并喜歡上統(tǒng)計學(xué)。在校企實踐環(huán)節(jié)，邀請安排企業(yè)高層次統(tǒng)計分析人員來校示范教學(xué)，同時安排學(xué)生去企業(yè)開展統(tǒng)計調(diào)研和實踐活動，幫助學(xué)生更加深入地理解統(tǒng)計理論和方法的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)體系設(shè)計

為滿足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教研組制定了新的培養(yǎng)方案，修訂和編寫了有專業(yè)特色的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書，對實驗教學(xué)進行了統(tǒng)一的規(guī)范化指導(dǎo)。為增強統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)專業(yè)特色，使統(tǒng)計學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠更好地融合，為每個專業(yè)編制了具有專業(yè)特色的教學(xué)案例及統(tǒng)計調(diào)查報告模版，同時把統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)體系分為了兩個模塊：公共模塊和專業(yè)模塊。

1.公共實驗?zāi)K以基本演示型、驗證型實驗為主

教師結(jié)合各專業(yè)典型案例演示EXCEL和SPSS的基本操作及計算功能，描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計功能，包括：實驗一――應(yīng)用統(tǒng)計軟件EXCEL或SPSS對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，統(tǒng)計分組，繪制統(tǒng)計圖及制作統(tǒng)計表。實驗二――利用算數(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)、方差和標準差、離散系數(shù)、峰度和偏度等方法對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散趨勢和分布形狀進行分析。實驗三――對總體均值和總體比率等參數(shù)進行置信區(qū)間估計以及假設(shè)檢驗。實驗四――結(jié)合經(jīng)管領(lǐng)域具體案例，對不同因素之間的關(guān)系進行相關(guān)分析和回歸分析。通過公共實驗?zāi)K的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對不同統(tǒng)計方法的理解和掌握，使學(xué)生了解統(tǒng)計軟件、熟練統(tǒng)計軟件的基本操作。

2.專業(yè)實驗?zāi)K以設(shè)計型和綜合型實驗為主

（1）設(shè)計型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。要求學(xué)生能夠運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件完成四個設(shè)計型實驗項目。首先給出四組與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型案例和數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生獨立完成對案例的統(tǒng)計分析，設(shè)計解決問題的統(tǒng)計方案，選擇統(tǒng)計方法，并用統(tǒng)計軟件實現(xiàn)統(tǒng)計方法，完成實驗項目。培養(yǎng)學(xué)生熟練使用統(tǒng)計軟件解決問題的實踐能力。

（2）綜合型實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。綜合型實驗是對設(shè)計型實驗的綜合和拓展。讓學(xué)生以小組為單位綜合運用統(tǒng)計理論、方法及統(tǒng)計軟件解決一些與本專業(yè)相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。具體措施如下：

1）讓學(xué)生組建小組，每小組根據(jù)自身專業(yè)方向，結(jié)合參與的上海市大學(xué)生創(chuàng)新項目、教師科研項目、社會實踐項目以及感興趣的熱點問題選擇適合的統(tǒng)計調(diào)查題目。如工商管理專業(yè)學(xué)生選擇的大學(xué)生消費情況調(diào)查、信息管理專業(yè)學(xué)生做的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物情況調(diào)查及公共事業(yè)專業(yè)學(xué)生做的大學(xué)生逃課情況調(diào)查等。

2）每小組獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，包括確定統(tǒng)計調(diào)查目的，確定調(diào)查對象、調(diào)查單位及填報單位，制定調(diào)查項目，確定調(diào)查時間及時限，制定調(diào)查的組織實施計劃等等。教師對每一個小組設(shè)計的統(tǒng)計調(diào)查方案進行修改和完善。

3）每小組獨立完成統(tǒng)計調(diào)查問卷的設(shè)計并進行問卷調(diào)查。教師對每小組設(shè)計的調(diào)查問卷進行指導(dǎo)，提出修改建議。搜集調(diào)查問卷的工作在課外完成。

4）每小組借助于EXCEL或SPSS統(tǒng)計軟件，對搜集的調(diào)查問卷信息進行整理、繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、構(gòu)建統(tǒng)計模型、完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析并給出結(jié)論。

5）每小組完成一份詳細深入的統(tǒng)計調(diào)查報告，要求圖表清晰，層次清楚，邏輯嚴謹，結(jié)論準確。

6）最后每小組以PPT的形式，對統(tǒng)計資料搜集、分析方法和得出的結(jié)論進行闡述，分享實驗成果。組織不同實驗小組的學(xué)生進行交流，教師和學(xué)生共同對每組統(tǒng)計調(diào)查報告進行總結(jié)、評價及提出修改建議，促進每小組進一步完善統(tǒng)計調(diào)查報告。

7）開通我院統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)微博賬號，建立開放的統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，分享統(tǒng)計學(xué)習(xí)資料、最新的統(tǒng)計資訊、趣聞和軼事、有意義的統(tǒng)計資源成果等。師生也可以通過微博平臺交流疑難問題，加強師生間的互相學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下共同學(xué)習(xí)，齊頭并進，更廣泛地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。

四、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革效果

通過統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式的綜合改革和實踐，學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。學(xué)生們能夠利用統(tǒng)計學(xué)各方法和統(tǒng)計軟件對身邊的熱點問題進行量化分析和深入探討，并形成統(tǒng)計分析報告，解決一些實際問題。很大程度上也促進了后續(xù)課程的開展，如管理學(xué)、市場營銷等學(xué)科均需要學(xué)生作統(tǒng)計調(diào)研分析工作，很多同學(xué)能夠嫻熟地完成上述課程所要求的統(tǒng)計分析。部分學(xué)生也開始采用統(tǒng)計學(xué)各理論和方法，運用統(tǒng)計軟件對承擔(dān)及參與的科研項目和畢業(yè)論一些很專業(yè)的量化分析，科研項目和畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有了很大提高。新的實驗教學(xué)模式可以幫助學(xué)生靈活掌握并運用統(tǒng)計理論和軟件解決實際問題，極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而完善了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)、科研及社會實踐一體化的實驗教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]王吉春.關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)開展統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究，2008，（3）：23-24.

篇3

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)模式；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》；教學(xué)改革；本科生

21世紀開始的第三波全球醫(yī)學(xué)教育改革中明確提出了醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力的要求。目前，我國醫(yī)學(xué)院校的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》本科教育中，對本科生的培養(yǎng)多強調(diào)對其基本知識的掌握上，從而忽視了對學(xué)生統(tǒng)計思維及解決實際問題能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的崗位勝任能力養(yǎng)成和鍛煉是極為不利的。目前，在許多權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表的論文中，統(tǒng)計推斷應(yīng)用有缺陷的高達62%。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，只有30%的學(xué)生可對試驗數(shù)據(jù)進行整理和分析[1]。培養(yǎng)學(xué)生如何獲取和處理信息的能力，與他人合作共同解決問題的能力、主動探究能力及責(zé)任意識等關(guān)鍵能力，成為教育改革的焦點問題。實踐教學(xué)模式正是順應(yīng)高等教育理念而形成和發(fā)展的。

1 國內(nèi)外實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

實踐性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目說慕萄模式。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對已有的知識"再次發(fā)現(xiàn)"、"重新組合"、并把"知識應(yīng)用到實踐中去"，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、綜合分析能力以及解決實際問題的能力[2]。

1.1國外實踐性教學(xué)模式

1.1.1增加實踐教學(xué)的比重，給學(xué)生充分的實踐訓(xùn)練時間。國外教學(xué)增加實驗設(shè)計和實驗教學(xué)在總學(xué)時的比例，同時增設(shè)綜合型實驗課程，學(xué)生在實踐中訓(xùn)練解決實際問題的能力。在美國的大學(xué)課程計劃中，實踐教學(xué)比例在30%以上[3]。

1.1.2改進教學(xué)方法，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終貫徹實踐能力的培養(yǎng)。國外大學(xué)注重引入科學(xué)的教學(xué)方法，包括案例式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、以問題為基礎(chǔ)的（PBL）教學(xué)方法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，以及與他人有效的溝通和交流能力。如愛爾蘭高校稍大的作業(yè)和實驗都是2～5人一組共同完成的，學(xué)生自行決定目標，切割工作量，分配任務(wù)[4]。

1.1.3注重科研訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加多種形式的科研活動。學(xué)校開拓多種科研渠道，學(xué)生與教師一起參加某個課題的實驗研究，使得學(xué)生真刀真槍從事科研訓(xùn)練。如麻省理工大學(xué)認為學(xué)生應(yīng)被教授看成年輕的同事，及時給予他們從事科學(xué)研究的機會。

1.2國內(nèi)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀 2005年，教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出要"大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力"。然而，實踐教學(xué)模式存在以下問題：理念落后，重視不夠[5]。把本科實踐教學(xué)看作是理論教學(xué)的補充；方法和手段單一，內(nèi)容陳舊。我國本科高校實踐處于簡單的操作和參觀階段，學(xué)生實際設(shè)計和操作機會少；評價標準不科學(xué)，體系不健全。大多數(shù)本科院校沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學(xué)考核辦法和標準，無法對實踐教學(xué)質(zhì)量做出公正科學(xué)的評價。

2 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)模式改革

進行《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)模式改革，對于訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和綜合事物分析能力、提高學(xué)生的崗位勝任能力具有重要的意義。

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容，強化實驗手段，提高學(xué)生解決實際問題能力。《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)采用理論課與實習(xí)課相結(jié)合的原則，對教學(xué)大綱進行修訂，增加實習(xí)課在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)總學(xué)時的比例。我校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》理論教學(xué)48學(xué)時，實習(xí)課教學(xué)22學(xué)時，實習(xí)課比例接近2：1。

2.2改進傳統(tǒng)教學(xué)方法

2.2.1"案例式"教學(xué)與"啟發(fā)式"教學(xué)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講每一種新的統(tǒng)計學(xué)方法時，不僅僅局限于書上知識點的講解，而是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例，講解實際問題的分析。講解過程中，教師事先設(shè)計多個問題，每個問題的回答首先由學(xué)生先思考，并提出自己思路，教師再適當?shù)募右砸龑?dǎo)和啟發(fā)并進行及時總結(jié)。

2.2.2注重《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》綜合實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計思維。在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中增加實習(xí)課教學(xué)比例的同時，進一步加入兩次課的（共計4學(xué)時）綜合實習(xí)環(huán)節(jié)，依托在科研過程中遇到的實際數(shù)據(jù)，使學(xué)生掌握如何運用所學(xué)的統(tǒng)計方法解決實際問題。綜合實習(xí)課中老師從中加以引導(dǎo)，學(xué)生分組討論。學(xué)生自行切割工作量及分配任務(wù)，并完成統(tǒng)計分析報告，最后每組派1人向全班匯報統(tǒng)計分析報告的內(nèi)容。在綜合實習(xí)課結(jié)束后，采用自制問卷對學(xué)生進行匿名調(diào)查，有79.7%的學(xué)生認為綜合實習(xí)對今后工作很重要。

2.2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開辟實踐教學(xué)新途徑。實踐教學(xué)綜合性強、時間緊，要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的手段。我校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》2008年被評為北京市精品課程，我們以此網(wǎng)站為依托，開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。同時設(shè)置學(xué)生交流平臺，教師及時了解教學(xué)需求和學(xué)生需求，指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計學(xué)實踐。

2.2.4采用反面案例引領(lǐng)式教學(xué)方法，強調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實用性。理論課教學(xué)中設(shè)計3學(xué)時的資料綜合分析及辨析課，指導(dǎo)學(xué)生分組查閱某一種醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，對"醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的誤用"進行辨析，并分別給出統(tǒng)計描述（包括統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖）以及統(tǒng)計推斷的誤用率。以反面案例引領(lǐng)式教學(xué)，從正反兩個方面進行辨析，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，同時強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的實用性。

2.3改革考核方式，同時考查學(xué)生掌握知識及解決實際問題的能力。考核方式包括理論課考試和實驗課考試。理論課占80分，包括平時成績10分，理論考試70分。實驗課占20分，為學(xué)生綜合實習(xí)中分組完成的統(tǒng)計分析報告得分，團隊得分為每一組學(xué)生的最終得分。這種考核方式把重點放在學(xué)生運用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的能力上，也使得實驗考核成為檢驗實驗教學(xué)效果的一種有效手段。

3 結(jié)論

《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)模式改革，應(yīng)注重強化實驗手段，增加實習(xí)課在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》總學(xué)時的比例，突破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，采用案例式、啟發(fā)式、反面案例引導(dǎo)式教學(xué)，注重綜合實習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑發(fā)問，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。

參考文獻：

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[3]趙明剛.美國高校的實踐教學(xué)模式評析[J].教育評論，2011，（1）：156-158.

篇4

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計分析方法;統(tǒng)計思想;統(tǒng)計實踐;全過程教學(xué)模式

“哲學(xué)為人們提供認識世界的立場、觀點和一般性原則，即世界觀，統(tǒng)計學(xué)則為人們提供從數(shù)量方面認識世界的具體方法。”［1］20世紀80年代以來，統(tǒng)計學(xué)作為方法論的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多新興交叉學(xué)科。1992年國家頒布的學(xué)科分類標準已經(jīng)將其單列為一級學(xué)科［2］，1998年教育部將統(tǒng)計學(xué)定為普通高校經(jīng)濟管理類各本、專科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一［3］，因此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取與分析方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對面向應(yīng)用型的經(jīng)管人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

1獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在問題

“統(tǒng)計學(xué)”作為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)平臺課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計分析能力的重任。面對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但仍然存在一些問題。第一，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合不足。對廣東省16所獨立學(xué)院的調(diào)查顯示，部分獨立學(xué)院只設(shè)置理論課程，沒有統(tǒng)計實踐環(huán)節(jié);部分獨立學(xué)院雖然包含實踐環(huán)節(jié)，但理論和實踐只是名義上的融合，實際教學(xué)過程中相互剝離，即先講完理論，后實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生到實踐時，理論部分已不甚清晰，實踐達不到預(yù)期效果。第二，統(tǒng)計思想的教育缺乏。教學(xué)內(nèi)容上，注重統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)，缺乏統(tǒng)計思想的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會照搬公式，不知其所以然，不知道應(yīng)用場景;此外，相對于教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)學(xué)時較少，課外時間利用不足，實踐部分演變成講習(xí)題，不能以實踐促進對理論的深化理解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，大班制及教學(xué)方法手段不足，教學(xué)效果較差。教學(xué)仍以“滿堂灌”式的講授法為主，案例教學(xué)時案例的時效性和針對性差，缺乏具有專業(yè)特色又貼近社會經(jīng)濟生活實際的案例［4］;教學(xué)手段上，多數(shù)是“多媒體PPT+板書”的方式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不利于課外時間的充分利用;教學(xué)組織上，“大班制”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)、實踐指導(dǎo)、成績考評過程中，很難完全照顧到所有同學(xué)，使得部分學(xué)生“打醬油”，效果不佳。針對以上現(xiàn)狀，本課題組對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式進行了一系列的研究與探索，逐步形成了以統(tǒng)計分析能力培養(yǎng)為目標，以模塊化和結(jié)構(gòu)化為基本思想，以交互式教學(xué)方法和立體化教學(xué)手段為主體，以統(tǒng)計競賽、統(tǒng)計證書、資源建設(shè)為補充，三課堂結(jié)合的全過程教學(xué)模式。

2教與學(xué)的設(shè)計

課題組負責(zé)全校經(jīng)管6個專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)，課題組成員主要由管理科學(xué)與工程系老師組成，本身注重方法的應(yīng)用性。2012年以前，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由統(tǒng)計學(xué)理論和統(tǒng)計軟件實踐組成，為更進一步深化統(tǒng)計理論和實踐融合，于2012年將其合并為統(tǒng)計分析方法應(yīng)用與實踐，課時調(diào)整為96學(xué)時，貫穿整個學(xué)期。

2．1教學(xué)內(nèi)容模塊化，理論與實踐充分融合

根據(jù)統(tǒng)計分析能力培養(yǎng)矩陣，將教學(xué)內(nèi)容劃分為數(shù)據(jù)獲取基礎(chǔ)模塊、描述統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊、推斷統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊、統(tǒng)計分析高級模塊、專題模塊等五大模塊，每個大模塊再劃分成若干小的教學(xué)模塊，如表1所示;實踐分為統(tǒng)計軟件操作實踐和統(tǒng)計調(diào)查分析實踐兩大部分。在每個模塊理論教學(xué)結(jié)束后即開展軟件操作實踐，即學(xué)即用，前三大模塊學(xué)習(xí)完成后開展統(tǒng)計調(diào)查分析實踐，促成了理論和實踐的有效融合。

2．2教學(xué)方法豐富化，突出統(tǒng)計思想教育

理論講授主要以啟發(fā)式講授法、案例驅(qū)動教學(xué)法為主，重點突出統(tǒng)計思想教育，而非公式推演;實踐教學(xué)以案例驅(qū)動法、同步協(xié)作法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法為主。案例驅(qū)動教學(xué)法:每一個模塊由一個典型案例導(dǎo)入，貫穿整個模塊的教學(xué);學(xué)生可以進行有針對性的分析、審理和討論，作出判斷和評價，充分掌握知識的應(yīng)用范圍和層次。同時拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。案例注重時效性和針對性，案例的編制均是課題組老師主持參與完成的實際項目。統(tǒng)計調(diào)查基礎(chǔ)模塊由民生調(diào)查、學(xué)校后勤管理問題調(diào)查兩個案例引入，描述統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊由學(xué)校師資狀況調(diào)查、專利申請態(tài)勢分析兩個案例引入，推斷統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊由產(chǎn)品質(zhì)量分析、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展分析兩個案例引入，統(tǒng)計分析高級模塊由保險賠付預(yù)測、生態(tài)指數(shù)設(shè)計兩個案例引入。啟發(fā)式講授法:講授法是最基本的教學(xué)方法［5］，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中游刃有余地應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。啟發(fā)式講授法更強調(diào)統(tǒng)計學(xué)概念、方法講授時結(jié)合生活實例，結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域，在課堂討論過程中，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，更深刻地理解基本概念和方法。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、推斷統(tǒng)計主要采用講授法。同步協(xié)作法:首先，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，小組成員之間相互溝通、合作，從而達到共同的目標。其次，同步協(xié)作完成實踐任務(wù)，若一人未能學(xué)會則全部組員不能通過，促進互幫互助和主動學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法:第一，在統(tǒng)計調(diào)查理論學(xué)習(xí)完成后，要求各組完成一個真實命題的統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計，包括調(diào)查問卷和抽樣方案，讓學(xué)生在親自研究、思索、想象中領(lǐng)悟知識，在“探究知識”中形成個人的理解;第二，在統(tǒng)計理論和軟件操作完成后，各組完成一個真實問題的統(tǒng)計分析，并撰寫統(tǒng)計分析報告，給出解決方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。

2．3教學(xué)手段多樣化，課內(nèi)與課外有機結(jié)合

課內(nèi)教學(xué)過程中，一方面，全程機房上課，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)鎖屏、遠程控制、文件傳輸?shù)裙δ埽嵘n堂教與學(xué)的效率;另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)材料的、作業(yè)的布置與批改，有針對性地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;模塊教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生開展擂臺比試，以此緩解課堂疲勞情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。課外，制作統(tǒng)計理論微課，供學(xué)生課外進行重難點理論知識補給，夯實統(tǒng)計理論基礎(chǔ)知識;制作軟件操作視頻，供學(xué)生課外進行軟件操作實踐，扎實統(tǒng)計軟件操作能力;開展統(tǒng)計分析競賽，調(diào)動學(xué)生積極性［6］，全面訓(xùn)練統(tǒng)計調(diào)查與分析能力;在課程學(xué)習(xí)之后，即可推薦參加統(tǒng)計分析師證書考試，考試成績亦可替代作為課程的最終考核成績。此外，對于內(nèi)容比較有條理且簡短的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表模塊的教學(xué)，則嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓每個小組利用課余時間承擔(dān)一個統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)和軟件操作，課堂上則讓學(xué)生進行講解和探討。從學(xué)生的統(tǒng)計分析報告可以看出，學(xué)生對于統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)更加積極主動，理解得更加深刻透徹，掌握得更加全面扎實。

2．4評價體系過程化，促進學(xué)習(xí)協(xié)同性

課程考核分為理論測試、統(tǒng)計軟件操作測試、統(tǒng)計分析報告三個階段。理論部分講授完后，以閉卷考試的方式考核學(xué)生對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論的掌握情況;統(tǒng)計軟件操作實踐講授完后，以一對一上機實操測試的方式考核學(xué)生統(tǒng)計軟件應(yīng)用的能力;課程最后，以學(xué)生分組完成統(tǒng)計調(diào)查分析報告方式考核學(xué)生的統(tǒng)計問題解決能力和報告寫作能力。此外，從課程開始，即將學(xué)生分成若干同步小組，從理論學(xué)習(xí)到實踐操作形成小組成員共進退的機制，每一模塊學(xué)習(xí)完成后的測試中，若小組中有一同學(xué)不通過，則全組均不能進入下一模塊的測試，直到全部通過為止。這樣有利于激發(fā)團隊榮譽感和責(zé)任感，使同步小組逐步成為一個自學(xué)習(xí)組織，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，共同進步，也能避免“打醬油”“混學(xué)分”情況出現(xiàn)。

3結(jié)語

經(jīng)過多輪次的教學(xué)實踐和不斷完善，“統(tǒng)計分析方法應(yīng)用與實踐”作為經(jīng)管專業(yè)綜合類課程，研究并探索出了三課堂結(jié)合的立體化教學(xué)過程，形成了課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實踐融合的教學(xué)模式:模塊化的設(shè)計、案例驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)了理論與實踐的充分融合;微課、反轉(zhuǎn)課堂等新方式的應(yīng)用，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合;同步協(xié)作組機制、過程化考核機制，既調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，又實現(xiàn)了對學(xué)生的全面評價;學(xué)賽結(jié)合和學(xué)證結(jié)合，充分面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

作者:王二威 廖愛紅 董平 單位:北京理工大學(xué)

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篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；SPSS；EXCEL

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是研究數(shù)據(jù)收集、整理、分析的科學(xué)，也是經(jīng)管類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的理論性、操作性都很強，要求學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，熟練運用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析，并且會解決社會經(jīng)濟中的實際統(tǒng)計問題。在現(xiàn)實統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理過程中，通常要涉及到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、計算和分析，這些龐雜的數(shù)據(jù)處理工作需要借助專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS或EXCEL來完成。統(tǒng)計學(xué)實驗的主要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生在熟練掌握統(tǒng)計學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，如何運用SPSS軟件和EXCEL軟件來解決現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)處理和分析問題。

一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

目前，在統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生對具體統(tǒng)計方法的掌握和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用方面；而如何用統(tǒng)計學(xué)的方法來解決現(xiàn)實生活中存在的實用性統(tǒng)計問題卻較少涉及。統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)方法大多使用傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生練習(xí)、實驗報告寫作模式。該模式的主要問題就是老師面對不同班級的學(xué)生就同一統(tǒng)計學(xué)實驗的內(nèi)容要反復(fù)講解很多次，而且也較難全面了解學(xué)生對實驗的具體掌握情況，無法做到“因人施教”。而且，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識的掌握教淺顯，所以在實驗操作過程中會遇到許多具體的、多樣化的問題，較難通過統(tǒng)一的講授來解決，需要教師進行“一對一”的輔導(dǎo)。本次教學(xué)改革就是將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容做成完整的操作系統(tǒng)平臺，讓學(xué)生自主完成全部的實驗操作，教師就有足夠的時間對學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容

本次實驗改革的重點有兩個方面，其一是建立完善的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗體系，對實驗內(nèi)容進行完善，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的案例分析和綜合課程設(shè)計，提高學(xué)生借助計算機軟件自主探索、研究實際問題的統(tǒng)計綜合實踐能力。其二，是建立一個完善的統(tǒng)計學(xué)實驗系統(tǒng)操作平臺，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自主完成全部的實驗內(nèi)容；而且老師通過在線操作測試可以全面了解所有學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便于為學(xué)生提供更準確和具體的指導(dǎo)。

1、 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗體系建立

（1）基礎(chǔ)實驗。針對每一個統(tǒng)計方法，例如：數(shù)據(jù)描述、圖表的制作、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、線性回歸分析、長期趨勢和季節(jié)變動測定、方差分析等，都設(shè)計了單獨實驗，實驗有SPSS和EXCEL兩個軟件的操作指導(dǎo)。在實驗指導(dǎo)書中，詳細編寫實驗的具體操作步驟。不需要教師講解，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容就可以自行完成每個實驗的操作，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的具體操作及實踐能力。

（2）實際案例分析。針對每一個統(tǒng)計學(xué)方法和實驗操作，分別設(shè)計出適當?shù)陌咐W(xué)生需要分別用EXCELL 和SPSS軟件，結(jié)合具體的統(tǒng)計學(xué)方法來解決案例中的問題，鍛煉學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力。

（3）實驗考核。結(jié)合以上的具體實驗操作，給出幾十個測試題目，學(xué)生隨機抽取試卷，并獨立完成，測試結(jié)果作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗的考核成績。

（4）綜合性的課程設(shè)計。選取即具備實用性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)，作為課程設(shè)計的題目，鍛煉他們運用統(tǒng)計學(xué)知識和恰當?shù)慕y(tǒng)計分析方法解決實際問題的綜合能力。學(xué)生分小組完成課程設(shè)計完成后，需要上交由問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論幾部分組成的綜合性統(tǒng)計調(diào)查報告。教師對調(diào)查報告的評定作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗平時成績的一部分。

2、實驗操作平臺建設(shè)

將基礎(chǔ)實驗、案例分析和實驗測試的內(nèi)容放在同一個系統(tǒng)平臺下，各個實驗內(nèi)容相互獨立又彼此遞進。學(xué)生先熟練掌握基礎(chǔ)實驗操作，然后完成相應(yīng)的實際案例分析，將結(jié)果上傳老師，批準合格后才可以進入下一個實驗內(nèi)容。全部實驗操作完成后進入考核界面，隨機抽取題目完成考試。

三、總結(jié)

通過完整的基礎(chǔ)實驗操作、案例分析、測試和課程設(shè)計的實驗教學(xué)過程，使學(xué)生

在掌握基本統(tǒng)計學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，具備獨立分析和解決現(xiàn)實中統(tǒng)計調(diào)查問題的能力。本次統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)改革，通過具體的案例分析，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計方法解決具體實際問題的能力；通過完成綜合性的課程設(shè)計，鍛煉學(xué)生獨立完成完整的統(tǒng)計調(diào)查和分析的能力；通過設(shè)立實驗操作系統(tǒng)將老師從煩瑣的實驗講解和考核評定中解脫出來，可以花更多的時間對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)和疑難問題解答。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

基金項目：該教改論文來源于2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“獨立學(xué)院《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》‘項目教學(xué)法’教學(xué)模式改革”，項目編號2013JGA430。

參考文獻：

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[2]何麗紅.管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].高等理科教育，2014年02期.

[3]梁文娟.統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)體系的實踐與探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2012年03期.

篇6

1 統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 課程分布不夠密切

高校為統(tǒng)計學(xué)科目安排的課程時數(shù)較少，一周之內(nèi)學(xué)生們只能上幾節(jié)統(tǒng)計學(xué)課，又缺少平時的實踐訓(xùn)練及即時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識無法進行鞏固，簡單的統(tǒng)計基礎(chǔ)沒有打成，自然而然，統(tǒng)計學(xué)的教育缺乏了相應(yīng)的有效性。與此同時，統(tǒng)計學(xué)與概率論的知識聯(lián)系密切，可謂唇亡齒寒，某些高校并沒有對此專業(yè)開通概率論課程教育，這使得單一的統(tǒng)計學(xué)教育缺乏概率的理論性與計算性支撐，無法被學(xué)生簡單理解[1]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時“聽不懂”現(xiàn)象時常發(fā)生。

1.2 缺乏多角度教學(xué)方法

現(xiàn)今各高校的統(tǒng)計學(xué)教育只專注于課堂教育，就是所謂的教授在臺上講，學(xué)生在下面聽的死教學(xué)方式，這種方式不僅單一無新意，難以引起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)方式缺乏實際性，不能帶動起學(xué)生們的思考討論，只能要求他們死記硬背。例如在講授回歸分析的相關(guān)內(nèi)容時，如果把重點放在介紹回歸系數(shù)的計算公式，而忽略了回歸系數(shù)含義的解釋，就會影響學(xué)生的理解和應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)作為實踐性較強的學(xué)科自然有其實踐的意義。現(xiàn)今的教學(xué)方式不僅約束了學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)實踐操作的思考分析，而且局限了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向。

1.3 統(tǒng)計教學(xué)與科技的發(fā)展鏈接不上

隨著中國科技不斷壯大發(fā)展，計算機技術(shù)得到普遍應(yīng)用，但是統(tǒng)計學(xué)技術(shù)依然停滯不前，這是極為不合理的，在計算機技術(shù)中，統(tǒng)計軟件數(shù)不勝數(shù)，運用到教學(xué)的標準計算機軟件也是應(yīng)該有的，但是在眾多高校中，統(tǒng)計學(xué)原始教學(xué)配備著計算機軟件教學(xué)的形式少之又少，就無法對學(xué)生們進行專業(yè)的統(tǒng)計教育[2]。即使某些學(xué)校能夠擁有足夠的創(chuàng)新勘察力，開展了此類教學(xué)，但是想法是好的，行動總是差了一步，即教授對于這種教學(xué)方式的強調(diào)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生們不夠重視，使好好地發(fā)展方案付之東流。

2 統(tǒng)計學(xué)教育的改革方案

2.1 改革教學(xué)模式，多重教學(xué)

改革教學(xué)模式，高校在統(tǒng)計學(xué)教育的過程中要一改以往教學(xué)的單一性，在教授授課的時候可以配備計算機教學(xué)，上半節(jié)課進行理論教育，下半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生開始計算機實踐操作，并且時時進行機上小考，以增強他們對于此類教育的重視程度；統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。教授可以運用這種多媒體方式，這不僅可以讓學(xué)生們眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍。少去了書寫各種公式計算步驟的過程不僅節(jié)省了時間，還減少教師勞動力的消耗。更重要的是，通過多媒體的展示能更形象的表現(xiàn)出圖表所代表的含義，更直觀，更方便被學(xué)生理解，從而達成了多重教學(xué)的目的。

2.2 開展實踐教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為實踐性強的學(xué)科，如果脫離了實踐，就缺乏了開展課程的意義。教授要在課堂上進行實踐講解，即案例分析，將現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計案件帶到課堂上去讓學(xué)生們進行討論分析，使其對于實踐統(tǒng)計有了初步的了解，不至于案件發(fā)生的時候手忙腳亂，同時舍棄古板的教學(xué)手段更容易使學(xué)生們理解并產(chǎn)生興趣，也會相應(yīng)的提高學(xué)生的分析思考能力；統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟與管理專業(yè)的知識，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生們不僅需要課內(nèi)的實踐，還應(yīng)該走出校園進行戶外實踐，例如教師可以就某個統(tǒng)計案件開展一個統(tǒng)計實踐活動，讓同學(xué)們親自去實踐并開展活動，這樣不僅會提高學(xué)生們的動手動腦能力，還加深了此類統(tǒng)計知識在他們腦中的印象。

2.3 完善考核方式

雖然統(tǒng)計學(xué)考試不能全面證實學(xué)生的聽課效果，但卻在大方面上讓老師了解到學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的掌握情況，所以考試還是必不可免的，不過老舊的考試內(nèi)容是不可靠的，答案單一，內(nèi)容枯燥一成不變，無法達到測試目的。這時新型的考試模式需要被啟動開來，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定[3]。這會極大的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一改過去的無精打采，時時刻刻都對統(tǒng)計學(xué)充滿興趣。

3 改革過程中需要注意的問題

3.1 切勿急躁

無論考核改革還是實踐教學(xué)都是急不來的事情，這需要長時間的試探操作與修正，千萬不要因為達不成效果，貿(mào)然急進，統(tǒng)計學(xué)的教育是需要一步一步進行的，只有走穩(wěn)了上一步才能安心的進行下一步計劃，如果不計后果蒼蠅般亂撞，只會白白浪費了多時的準備；高校的領(lǐng)導(dǎo)班子也千萬不可以因為老師的不理解，學(xué)生的不支持頹然放棄，改革就應(yīng)敢于去面對各方面的爭議，因此堅持下去，相信不久人們就會意識到它的好處，對改革的贊美聲經(jīng)久不絕。

3.2 不要雷聲大、雨點小

現(xiàn)今高校統(tǒng)計學(xué)教育的改革是迫在眉睫的，所以當本校的改革教育方式既定下來后絕不要只是不斷地宣傳，而不進行實際的行動，不論在校內(nèi)還是校外，這是不被提倡的。過度的宣傳只會使學(xué)校的教育學(xué)習(xí)氛圍越來越稀薄。只有不斷的改革，不斷的對學(xué)校進行實踐改善，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流充滿活力生機。所以既然改革方案已經(jīng)被確認下來，就去實踐吧，不要怕失敗這只是在不斷嘗試不斷修正的過程，又不是誰都會不經(jīng)實踐就可以確定好改革方向。

篇7

統(tǒng)計學(xué)課程要求學(xué)生通過觀察、試驗設(shè)計、描述、推斷等手段對數(shù)據(jù)進行搜索、整理和分析，進而能夠推斷出所測對象的本質(zhì)。統(tǒng)計學(xué)常用的指標和方法很多，常用的指標有：均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)、標準差、方差、均數(shù)的標準誤差等，現(xiàn)代統(tǒng)計方法主要包括統(tǒng)計抽樣技術(shù)、挖掘技術(shù)、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、統(tǒng)計推斷、指數(shù)分析、相關(guān)與回歸分析以及其它數(shù)理模型分析方法等[2]。這些統(tǒng)計參數(shù)、方法實用性很強，可解決很多領(lǐng)域的很多問題。統(tǒng)計學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會應(yīng)用的需要[3]。與數(shù)理統(tǒng)計課程相比，統(tǒng)計學(xué)更側(cè)重于對解決社會、經(jīng)濟等現(xiàn)實問題數(shù)量分析方法的研究與應(yīng)用。物流專業(yè)屬于典型的非統(tǒng)計專業(yè)，與復(fù)雜的統(tǒng)計理論相比，該專業(yè)更偏向于指導(dǎo)學(xué)生如何正確運用統(tǒng)計指標和方法來解決實際物流領(lǐng)域中的問題。物流領(lǐng)域涉及范圍很廣，其活動涉及到社會活動中生產(chǎn)、流通、消費領(lǐng)域中的方方面面，因此其相關(guān)的統(tǒng)計分析工作范圍也比較廣，可用到的統(tǒng)計方法也很多，在教學(xué)過程中非常強調(diào)實用性。

2案例多，數(shù)據(jù)量大

統(tǒng)計學(xué)研究的大多是隨機現(xiàn)象，人們通過統(tǒng)計工作能發(fā)現(xiàn)隨機現(xiàn)象的運動規(guī)律，如隨機事件的發(fā)生概率及其分布規(guī)律。在社會各領(lǐng)域都有隨機事件，如日常生活、商業(yè)領(lǐng)域甚至政府決策等，都提供了很好的統(tǒng)計學(xué)案例。為更好地描述或者分析這些事件，需要做多次試驗和進行大量的調(diào)研工作，以取得大量的數(shù)據(jù)樣本，即所謂的大樣本。比如，要測量進入某港口的等待時間，有的時候非常擁擠需要排隊等待很久，有的時候時間比較寬裕但并不確定，排隊時間具有隨機性，所以測量一兩個時間段其實并不能反映該港口的整體情況，就要多測一些時間段，最終可能就會發(fā)現(xiàn)該港口的排隊等待時間在圍繞著某一個居中的數(shù)據(jù)上下波動，這個居中的數(shù)據(jù)能更好更可靠地代表該港口的擁擠程度。另外，統(tǒng)計學(xué)當中，很多的分布都是漸近的結(jié)論，需要用到比如概率論中的中心極限等定理進行計算，一般都需要大樣本的支持，即主要依賴于大樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值。因此，在物流統(tǒng)計、社會統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計中，就十分重視這種對所獲得的大樣本數(shù)據(jù)的定量分析。

3高校物流專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

3.1理論性過強導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以被接受

當前，一些高校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是經(jīng)濟管理類專業(yè)。統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)科理論性很強，涉及到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較多，因此對于物流專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)理論功底不夠深厚，完全從理論方面掌握統(tǒng)計學(xué)的理論和技術(shù)是有難度的。尤其是后面的方差分析和相關(guān)回歸分析等內(nèi)容，如若沒有在前面打好基礎(chǔ)，幾乎是不可能理解的。而當前物流專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)課程總學(xué)時大多在51課時左右，有限的上課時間只能讓課堂變成“填鴨式”或者“滿堂灌式”的教學(xué)，學(xué)生不能完全理解，單純依靠“背”的方式來學(xué)習(xí)。這種理論性很強的學(xué)科，如果沒有打好一定的邏輯基礎(chǔ)而單靠“背”來掌握，整個課程學(xué)習(xí)起來當然枯燥、痛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。在對某高校物流專業(yè)的學(xué)生進行的調(diào)查問卷中看出，大部分學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)是大學(xué)課程中最難的課程之一：9%的學(xué)生認為各種概率分布的知識不容易被掌握，46%的學(xué)生認為參數(shù)估計與假設(shè)檢驗部分難度較大，68%的學(xué)生認為指數(shù)統(tǒng)計部分較難，77%的學(xué)生認為時間序列部分的內(nèi)容較難，94%以上則認為方差分析、相關(guān)分析與回歸很難、不能掌握。可見，越是后面的知識，學(xué)生就越感到學(xué)習(xí)困難。學(xué)生不能很好地掌握知識，在學(xué)習(xí)時大多就只靠死記硬背，這進一步加大了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

3.2教學(xué)死板偏向理論性忽視實用性

統(tǒng)計學(xué)課程是一門理論性與實用性都很強的學(xué)科，尤其在物流管理專業(yè)本科課堂中對于統(tǒng)計學(xué)的講解，應(yīng)該適當注重實用性。而當前在許多高校統(tǒng)計學(xué)課程中，由于采用傳統(tǒng)教材和傳統(tǒng)課件，講授內(nèi)容只能停留在理論部分。加上現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材從第一頁起，就全是密密麻麻的文字，開始講什么是統(tǒng)計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的基本概念。老師大都照本宣科，會滔滔不絕地講起統(tǒng)計學(xué)理論。與老師的熱情相比，學(xué)生的興致已經(jīng)滅掉一大半，他們對于單純理論的理解，顯然沒有那么深刻。尤其是對于物流管理專業(yè)來說，需要運用統(tǒng)計知識來解決的物流問題其實很多，在調(diào)研中，很多學(xué)生也認為統(tǒng)計學(xué)是很實用的科學(xué)技術(shù)，用統(tǒng)計學(xué)方法可用于解決很多的實際問題，然而他們在真正遇到問題時，就會思路混亂，不知從何入手，不能很好地分析和解決問題。由此可見，當前傳統(tǒng)的教學(xué)模式教的僅僅是統(tǒng)計學(xué)的基本知識，而沒有很好地將統(tǒng)計學(xué)當做一種思維方法教給學(xué)生。

3.3單純講授抑制學(xué)生思考能力

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在大學(xué)課堂中的主要教學(xué)手段，由于統(tǒng)計學(xué)課程中需要處理的數(shù)據(jù)很多，因此課堂中以多媒體為主的講授最為常見，也有板書授課的形式。多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，避免機械化，板書教學(xué)可避免學(xué)生太過于瀏覽課件而印象不深。但目前無論是多媒體教學(xué)還是板書教學(xué)，都沒有離開課堂上以教師為主角的教學(xué)現(xiàn)狀。按照素質(zhì)教育的新理念，學(xué)生也應(yīng)當是課堂上的主角，他們通過討論和實驗等方式，參與到整個學(xué)習(xí)過程中。然而目前的單一講授模式，使得大學(xué)課堂與中學(xué)課堂幾乎沒有區(qū)別，學(xué)生都只是在被動地接受知識，學(xué)習(xí)知識單純依靠講師的灌輸。不少學(xué)生反映他們在上統(tǒng)計學(xué)課時只是耳朵在充盈著老師的講課內(nèi)容，卻不能同時進入思考狀態(tài)和深入領(lǐng)會知識，在遇到統(tǒng)計問題時還是不知所措。可見，單純講授的方式不能將學(xué)生的興致調(diào)動起來，挫敗了學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生主動思考和動手實踐的能力。

3.4單一考核方式阻礙學(xué)生全面發(fā)展

盡管社會各界都在批判應(yīng)試教育，但當前高校物流專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)仍然是采取期末考試為主、平時成績?yōu)檩o的考核方式。平時成績一般指上課考勤和課后作業(yè)，期末考試則采取閉卷考試的方式。通過平時考核，可從一定程度上觀測出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而課上時間有限、課后缺乏監(jiān)督，因此平時考核的程度是有限的。期末考試雖采取閉卷形式，然而考核范圍太小，考試內(nèi)容完全出自書本，有的甚至劃定考試范圍，加之有些學(xué)校每年的期末考試試卷題目都與上年度試卷題目相類似，或者從有限的幾套題庫中出題，使得期末考試的考核質(zhì)量下降，并不能完全準確地測量出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師一味地強調(diào)理論知識，考核只針對有限的書本知識而忽視對學(xué)生實際操作應(yīng)用能力的考查，這導(dǎo)致學(xué)生只重視對理論部分的學(xué)習(xí)，從教育本質(zhì)上來看脫離了社會發(fā)展需要且過于老套，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4課程教學(xué)改革的思路及對策

4.1理論教學(xué)注重邏輯性，激發(fā)學(xué)生興趣

統(tǒng)計作為一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)應(yīng)重在“觀念”和“思考”[4]。對統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵。國內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)教材大都采用同一模式，即文字描述太多理論太深，不能吸引學(xué)生眼球。教師在講授時若只是照本宣科地講理論，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此教授應(yīng)當多借鑒國外教學(xué)模式，從案例、問題等入手，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，教會學(xué)生把握好統(tǒng)計的思維和辯證地看待統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)。從專業(yè)的實際情況來看，當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和依賴性都較強，學(xué)習(xí)缺乏主動性，究其深層原因還是缺少興趣。因此，教師在講授新的內(nèi)容時不能過于傳統(tǒng)地按照知識體系—知識領(lǐng)域—知識單元—知識點的結(jié)構(gòu)，像老學(xué)究一樣的夸夸其談，而是應(yīng)該多從學(xué)生視角考慮，探討教學(xué)改革方式。首先，講授時由淺入深且一次不要太多定義，即使是有定義，提出幾個后就要舉出例子，按照循序漸進的方式，讓學(xué)生能夠逐步掌握新的知識；其次，要注重新舊知識的傳承和過渡，幫助學(xué)生理清邏輯；第三，講授時最好不是全部照搬理論而是從日常生活中的小例子入手，從而達到很好的啟發(fā)式效果，例如教師可帶大家一同分析周圍大學(xué)生早戀的數(shù)據(jù)以及早戀成功率的數(shù)據(jù)等，先啟發(fā)學(xué)生的興趣，再將方法轉(zhuǎn)移應(yīng)用到專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

4.2更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新完善教學(xué)方法，考慮由單一教學(xué)方法向多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，由注重問題結(jié)論向注重解決過程轉(zhuǎn)化，由注重理論教學(xué)向理論與實踐相結(jié)合方式轉(zhuǎn)化。為改善以往以教師為主角的教學(xué)模式，需要更多地開展民主式教學(xué)模式，教師做引導(dǎo)，學(xué)生為主角。探索改革方法，可嘗試增加情景模擬、項目教學(xué)、實驗教學(xué)等實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生更積極地參與課堂討論與辯論活動。情景模擬教學(xué)可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進實踐能力培養(yǎng)；項目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，增強統(tǒng)計意識；實驗教學(xué)則通過親身體驗與通力合作，提升學(xué)生的動手操作能力。三種方式都是通過提升學(xué)生興奮點達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的（如圖1所示）[5]。圖1實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點的貢獻情況統(tǒng)計方法的掌握和運用只有在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐才能實現(xiàn)，模型參數(shù)估計、檢驗等計算和大樣本數(shù)據(jù)的處理只有在實驗室中才能完成。

4.3促進產(chǎn)學(xué)研合作，增強日常統(tǒng)計意識

產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式是指“系部＋公司＋研究所”的模式，即在理論的基礎(chǔ)上，以學(xué)為基礎(chǔ)，以專題性研究為導(dǎo)向，以生產(chǎn)完成為目標，將理論學(xué)習(xí)、研究與實踐相結(jié)合。統(tǒng)計學(xué)課程中大量地處理數(shù)據(jù)，如若不能很好地結(jié)合實際中的研究和生產(chǎn)活動，就成為紙上談兵的虛理論。對于教師而言，能提供的最好實踐就是相關(guān)的課題研究，讓學(xué)生參與社會項目的研究中，可讓學(xué)生更好地懂得學(xué)能為研所用，知識服務(wù)社會的道理。例如統(tǒng)計研究報告中非常有用的評定模型Logit模型，可用于社會學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、臨床、數(shù)量心理學(xué)、市場營銷等領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)者經(jīng)常在研究報告中用它來做統(tǒng)計研究的實證分析。教師可以將其作為課外補充知識介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生參與相的專題研究，學(xué)生可利用計算機軟件等輔助完成研究。指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動不僅可以幫助他們更好地理解統(tǒng)計，更能增強他們的日常統(tǒng)計意識。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)，既是研究，又是最好的學(xué)習(xí)過程。

4.4改革考核方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高校物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，統(tǒng)計學(xué)的傳統(tǒng)考核方法必須要加以改革。根據(jù)課程要求，可設(shè)置綜合的考核方式，比如：第一種是理論考核+實踐考核模式，理論考核可以是期末考試，但試卷內(nèi)容不設(shè)置客觀題目，而全部是論述和計算，題目不要太多；實踐考核則根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂參與、項目報告、實驗完成等情況給出客觀評價；第二種是實踐考核而無理論考核的模式，完全根據(jù)課堂參與、項目、實驗等情況進行考核。每次考核成績以百分制記分，最后加權(quán)計算出課程考核的總成績。即總成績=理論成績×權(quán)重+課堂成績×權(quán)重+項目報告成績×權(quán)重+實驗成績×權(quán)重，或者總成績=課堂成績×權(quán)重+項目報告成績×權(quán)重+實驗成績×權(quán)重。考核的目的不是僅僅為了評價學(xué)生，更是激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的一種機制。

5結(jié)語

篇8

會上，**書記首先代表統(tǒng)計學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子作了分析檢查發(fā)言，并作個人剖析發(fā)言，隨后學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員逐一發(fā)言。發(fā)言圍繞“以特色專業(yè)建設(shè)為抓手，全面推進學(xué)院科學(xué)發(fā)展”的會議主題，結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀和個人思想、工作實際，深入查找了班子及個人在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中存在的主要問題，深刻剖析了主觀原因，提出了改進的思路和具體措施，開展了批評與自我批評。現(xiàn)將會議情況總結(jié)如下：

一、會前認真準備

1、班子成員認真撰寫個人發(fā)言材料

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的四位成員在自覺科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民主生活會的主題及廣大師生所提的意見，通過開展30多人次的“四談”活動，結(jié)合本人負責(zé)的工作主動進行對照檢查，深刻剖析思想根源，認真準備個人發(fā)言材料。

2、總支書記主持班子分析檢查報告起草工作

學(xué)院黨總支書記**始終親自負責(zé)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告的起草工作。他在班子成員的密切配合與大力支持下，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神，不斷調(diào)查掌握情況，仔細梳理歸納資料，反復(fù)斟酌推敲提綱，廣泛交流交換意見，形成了領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告草稿。

3、繼續(xù)廣泛征求群眾意見建議

召開專題民主生活會前，統(tǒng)計學(xué)院組織包括教師黨員、學(xué)生代表、派和黨外教師參加的系列座談會和采取個別訪談、網(wǎng)絡(luò)信箱等多種方式，進一步征求師生員工、班子成員等多方面的意見建議，并對征求到的意見建議認真匯總、梳理，盡可能將搜集來的意見建議反映到領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告的內(nèi)容中。

二、會上積極暢談

在民主生活會上，**書記代表統(tǒng)計學(xué)院學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子作了分析檢查發(fā)言。

統(tǒng)計學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中形成了四個方面的共識，大家一致認為：踐行科學(xué)發(fā)展觀，必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認識;踐行科學(xué)發(fā)展觀，必須明確目標、理清思路、突出實踐;踐行科學(xué)發(fā)展觀，必須深化改革、加強管理、提高效能;踐行科學(xué)發(fā)展觀，必須完善制度、創(chuàng)新體制、科學(xué)發(fā)展。只有這樣，才能真正落實科學(xué)發(fā)展觀，切實推進學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)院學(xué)習(xí)實踐活動方案的部署和“深化教學(xué)改革、突出專業(yè)特色”的實踐主題，在前期學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過梳理群眾意見建議和班子成員談心，總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：自覺解放思想不夠，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作上存在差距;學(xué)科建設(shè)推進力度不夠，科學(xué)研究和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)上存在差距;特色專業(yè)建設(shè)工作進展緩慢，教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐的示范帶動作用上存在差距;改革創(chuàng)新的制度建設(shè)相對滯后，服務(wù)質(zhì)量和工作效能在滿足發(fā)展上存在差距。而形成這些問題的主要主觀原因突出表現(xiàn)在：一是理論學(xué)習(xí)不到位。對科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵、精神實質(zhì)、重要作用的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會還不夠，特別是用科學(xué)發(fā)展觀解放思想、指導(dǎo)實踐、推進工作，在思想意識上扎根不牢。二是工作水平不到位。由于班子各位成員的思想境界、作風(fēng)素質(zhì)、能力水平都還有待進一步提高，運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作、謀劃發(fā)展存在較大差距，這種水平能力的局限也使得貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀推動工作的水平層次不夠高，存在差距。三是推進落實不到位。由于以上思想認識、工作水平和服務(wù)能力的局限，致使在推進科學(xué)發(fā)展觀的落實上，特別是措施手段、方法方式方面存在著局限性，推進各項工作落實的力度、強度、深度都還不夠。

為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，真正集中解決上述突出問題，統(tǒng)計學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子將全面貫徹黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，繼續(xù)抓好深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，按照“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、師生員工得實惠”的總要求，切實加強學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)，繼續(xù)解放思想、推進教育創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想觀念和工作作風(fēng)，切實解決突出問題，認真完善制度機制，以特色專業(yè)點建設(shè)為龍頭、全面推進統(tǒng)計學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。具體措施上，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，不斷解放思想，全面提升貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性;切實強化專業(yè)特色，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;進一步凝練學(xué)科方向，全面提升學(xué)科建設(shè)水平;大力加強隊伍建設(shè)，全面提升教師教育教學(xué)水平。并從增強思想政治學(xué)習(xí)、提高民主決策水平、強化創(chuàng)新能力、改進工作作風(fēng)等四方面進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)。

**書記、龐智強院長、張成興副院長、王永瑜副院長分別作了認真的自我剖析。大家本著對學(xué)院建設(shè)發(fā)展高度負責(zé)的精神，實事求是、開誠布公、暢所欲言、各抒己見，對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在堅持科學(xué)發(fā)展觀、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院全面建設(shè)、推進學(xué)院改革發(fā)展方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行了客觀的評價和認真的總結(jié)。

三、會儀圓滿成功

這次民主生活會，大家認真開展批評與自我批評，認為個人工作中存在的共性問題主要是：理論學(xué)習(xí)不夠深、工作作風(fēng)不夠?qū)崱⒐ぷ魉悸凡粔驈V、統(tǒng)籌全局意識不夠強、科學(xué)發(fā)展能力不夠足。為此，需要在解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、改革創(chuàng)新、努力踐行四方面切實改進。大家共同認識到，必須以國際化的視野，參照國際和國內(nèi)綜合性大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院的標準，堅持教學(xué)科研并重，通過制度創(chuàng)新和師資隊伍建設(shè)，爭取早日把學(xué)院建成國內(nèi)一流的統(tǒng)計學(xué)院。

大家一致認為，這次民主生活會是一次難得的黨性教育、黨性鍛煉的機會，會議體現(xiàn)了團結(jié)務(wù)實，積極進取的精神，既是抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)、謀求發(fā)展的動員會，也是發(fā)揚民主、化解矛盾、達成共識、形成合力的交心會，更是迎難而上、自我加壓、求真務(wù)實、開拓統(tǒng)計學(xué)院新局面的創(chuàng)新會。

篇9

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；互動；漸進式；實訓(xùn)

《統(tǒng)計學(xué)原理》是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。筆者強調(diào)“基礎(chǔ)技能”，是因為它有兩個層面的含義：一是《統(tǒng)計學(xué)原理》是高職財經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，《統(tǒng)計學(xué)原理》的有關(guān)內(nèi)容將在財經(jīng)管理類的相關(guān)專業(yè)課程中得到運用，因此，《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué)必須為相關(guān)專業(yè)課的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是《統(tǒng)計學(xué)原理》是一門技能課，它雖不是統(tǒng)計的具體專業(yè)技能，但它是統(tǒng)計的基礎(chǔ)技能，它的統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計的分析指標與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，因此，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。所以，《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的教學(xué)必須加強統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，單項統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是必要的，而綜合統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要。筆者在多年的高職《統(tǒng)計學(xué)原理》的教學(xué)實踐中，對加強統(tǒng)計綜合基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練進行了不同的探索和嘗試，其中互動漸進式綜合實訓(xùn)模式為一種效果較好且較為可行的實訓(xùn)模式，此模式不一定成熟也不盡完善，在此提出僅供同行借鑒。

互動漸進式高職《統(tǒng)計學(xué)原理》

綜合實訓(xùn)模式的內(nèi)容

（一）高職《統(tǒng)計學(xué)原理》中基本技能的內(nèi)容

高職《統(tǒng)計學(xué)原理》的基本技能包括四大模塊：一是統(tǒng)計資料的搜集技術(shù)，主要包括統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計，統(tǒng)計調(diào)查的組織方式，統(tǒng)計調(diào)查的方法與技術(shù)等。二是統(tǒng)計資料的加工整理表現(xiàn)技術(shù)，主要包括統(tǒng)計分組的方法，分配數(shù)列的編制，統(tǒng)計整理結(jié)果的圖表繪制技術(shù)等。三是統(tǒng)計分析指標與統(tǒng)計分析方法技術(shù)，主要包括五個內(nèi)容：（1）統(tǒng)計靜態(tài)分析指標，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志差及其系數(shù)的計算與分析。（2）動態(tài)數(shù)列分析技術(shù)，包括動態(tài)數(shù)列的編制，動態(tài)數(shù)列分析指標的計算與應(yīng)用，動態(tài)數(shù)列的趨勢分析等。（3）統(tǒng)計指數(shù)分析技術(shù)，包括綜合指數(shù)和平均指數(shù)的編制，指數(shù)體系的建立及其因素分析。（4）抽樣推斷技術(shù)，包括樣本的抽取及必要樣本數(shù)目的確定，抽樣誤差的計算，抽樣估計的方法等。（5）相關(guān)關(guān)系分析技術(shù)，包括相關(guān)系數(shù)的計算與分析，直線回歸方程的建立與分析等。四是統(tǒng)計分析報告的撰寫技術(shù)，主要包括統(tǒng)計分析報告寫作的結(jié)構(gòu)格式、說理方法和表達方式等。高職統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的綜合實訓(xùn)就是將上述四大模塊的內(nèi)容有機地融合在一起結(jié)合實際資料加以訓(xùn)練。

（二）互動漸進式高職《統(tǒng)計學(xué)原理》綜合實訓(xùn)模式的設(shè)計

互動式的設(shè)計《統(tǒng)計學(xué)原理》綜合實訓(xùn)的互動包括學(xué)生間的互動和師生間的互動兩個方面。

1.學(xué)生間的互動。一是將正在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)原理》的學(xué)生（簡稱新生）作為調(diào)查者，已學(xué)過《統(tǒng)計學(xué)原理》的學(xué)生（簡稱老生）作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動；二是將新生分成兩個調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動。

2.師生間的互動。在綜合實訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師不能包辦，只起指導(dǎo)作用。具體做法是：綜合實訓(xùn)前，教師設(shè)計好綜合實訓(xùn)的總體方案，綜合實訓(xùn)中具體的實訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成，但教師不是撒手不管，而是適時指導(dǎo)，形成師生間的互動。

漸進式的設(shè)計漸進式實訓(xùn)模式是相對集中式實訓(xùn)模式而言的，集中式實訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完《統(tǒng)計學(xué)原理》的全部內(nèi)容后，集中一定的時間，把《統(tǒng)計學(xué)原理》的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進行實訓(xùn)，而漸進式實訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實訓(xùn)的總體設(shè)計方案后，按照《統(tǒng)計學(xué)原理》內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進行。具體做法如下：

1.教師事前設(shè)計好綜合實訓(xùn)計劃。綜合實訓(xùn)計劃設(shè)計的內(nèi)容很多，這里重點闡述以下兩項內(nèi)容的設(shè)計：調(diào)查對象的設(shè)計。確定的調(diào)查對象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)面。一般應(yīng)由本系的三個或三個以上專業(yè)的老生所組成，每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于等于30人。調(diào)查項目的設(shè)計。調(diào)查項目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計相關(guān)處理及計算分析做準備。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)原理》綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，調(diào)查項目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對統(tǒng)計學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)原理》時是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于《統(tǒng)計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)時間，入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績，《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試成績，相關(guān)專業(yè)課的考試成績等。

2.實訓(xùn)的時間按《統(tǒng)計學(xué)原理》內(nèi)容的順序依次進行。（1）資料搜集階段，在教師事前擬定的調(diào)查對象和調(diào)查項目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或集體（前述的調(diào)查小組）要完成以下幾項工作：第一，設(shè)計一份調(diào)查方案；第二，設(shè)計一份調(diào)查問卷；第三，抽取學(xué)生樣本單位；第四，在學(xué)生調(diào)查組長的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。（2）資料的整理階段，對所搜集的資料進行適當?shù)慕y(tǒng)計分組，在分組基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖。（3）統(tǒng)計分析階段，在完成《統(tǒng)計學(xué)原理》相關(guān)內(nèi)容的講授后，在對調(diào)查資料統(tǒng)計整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立思考并進行相關(guān)的統(tǒng)計指標的計算與分析。（4）統(tǒng)計分析報告的撰寫階段，在前面有關(guān)統(tǒng)計指標計算分析的基礎(chǔ)上撰寫千字左右的統(tǒng)計分析報告。

在上述綜合實訓(xùn)每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導(dǎo)和評價，并給出成績。綜合實訓(xùn)的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓(xùn)中要適時指導(dǎo)，在綜合實訓(xùn)后根據(jù)新老生的相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權(quán)重計入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績中。

互動漸進式高職《統(tǒng)計學(xué)原理》綜合實訓(xùn)模式的探析

實訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是指導(dǎo)指的是教師在綜合實訓(xùn)中不能包辦，而是適時指導(dǎo)。綜合實訓(xùn)中教師事前給出的綜合實訓(xùn)計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為調(diào)查項目的具體資料是以后各項實訓(xùn)內(nèi)容的準備。學(xué)生是主體指的是在綜合實訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計的相關(guān)計算與分析及統(tǒng)計分析報告的撰寫等均由學(xué)生自行完成。教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體，有利于鍛煉學(xué)生的動腦、動手能力，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

實訓(xùn)中學(xué)生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容；新生間的互動可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

實訓(xùn)采取漸進式的實訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時安排，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識點多，在短時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，結(jié)果是效果差。

漸進式的實訓(xùn)模式是綜合實訓(xùn)，而不是單項實訓(xùn)。它雖然是在學(xué)完《統(tǒng)計學(xué)原理》某個內(nèi)容后所進行的實訓(xùn)，但不是《統(tǒng)計學(xué)原理》個別實訓(xùn)內(nèi)容的簡單拼合，而是在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的統(tǒng)計的基本技能，按照《統(tǒng)計學(xué)原理》內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。

《統(tǒng)計學(xué)原理》的校內(nèi)綜合實訓(xùn)是高職教育教學(xué)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的具體運用。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”不是狹義的產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)與學(xué)校的教育教學(xué)相結(jié)合，更不是機械地把學(xué)校教育搬到產(chǎn)業(yè)中去或把產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)延伸到學(xué)校中來，而是在高職教育教學(xué)中把實踐與理論有機結(jié)合起來的一種具體形式或途徑。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的途徑應(yīng)該是多種多樣的，它需要根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)容與技能要求來確定。如前所述，《統(tǒng)計學(xué)原理》闡述的是統(tǒng)計的基礎(chǔ)技能，不是統(tǒng)計的具體專業(yè)技能，因此，把《統(tǒng)計學(xué)原理》的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”簡單機械地搬到企事業(yè)中去，搞形式上的結(jié)合是不必要的，而且也是不可能和不現(xiàn)實的，把上述校園內(nèi)活生生的“產(chǎn)”與《統(tǒng)計學(xué)原理》的“學(xué)”有機地結(jié)合起來，就能達到事半功倍的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”效果。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；人才培養(yǎng)；統(tǒng)計實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0；C8-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

大數(shù)據(jù)背景下，在互聯(lián)網(wǎng)+的新經(jīng)濟模式下，我國要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)金融、創(chuàng)新創(chuàng)意高端服務(wù)業(yè)，這一過程中如何更好的發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘以及統(tǒng)計分析的引領(lǐng)作用，自然也就成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)不可回避的課題。因此，如何致力于統(tǒng)計學(xué)高等教育教學(xué)模式改革，迫在眉睫。

二、實踐教學(xué)在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)中的重要性

大數(shù)據(jù)背景下實踐教學(xué)應(yīng)當成為統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要求：

從歷年就業(yè)情況及用人單位反饋信息中可見，對統(tǒng)計人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型、多規(guī)格的態(tài)勢，成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院從其教育質(zhì)量及其辦學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，努力培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、重實踐的高級應(yīng)用型統(tǒng)計人才。事實證明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入確實能充分提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到非常積極的作用。

1.實踐證明統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)是將統(tǒng)計理論知識運用到解決實際問題的最佳途徑

統(tǒng)計學(xué)比其他社會學(xué)科對社會實踐性的要求更高，故教育教學(xué)過程中要求統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強的統(tǒng)計實踐技能。實踐教學(xué)主要通過在教學(xué)過程中充分利用校內(nèi)統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇疫@個平臺，使學(xué)生在進入校外實習(xí)階段之前對統(tǒng)計分析能力有一個提前預(yù)熱過程。

2.統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下為培養(yǎng)信息化綜合性統(tǒng)計人才打下了堅實的基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)挖掘與信息技術(shù)緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢已經(jīng)成為高校統(tǒng)計專業(yè)教育的新方向。成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇业慕ⅲ瑸榻y(tǒng)計專業(yè)的教育教學(xué)實踐奠定了堅實的硬件基礎(chǔ)。實驗室硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)相配套，使網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)最大限度的實現(xiàn)了資源共享，為培養(yǎng)信息化的綜合型統(tǒng)計人才發(fā)揮了巨大的推動作用。

三、實踐教學(xué)在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施以及取得的相關(guān)成效

1.實踐教學(xué)在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施現(xiàn)狀

（1）努力建構(gòu)與統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相符的課程體系。培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型創(chuàng)新統(tǒng)計人才，是現(xiàn)階段我們培養(yǎng)統(tǒng)計應(yīng)用型人才的目標。將統(tǒng)計實踐環(huán)節(jié)作為一個整體看待，并制定單獨的教學(xué)計劃和相應(yīng)的考評體系，使得實踐教學(xué)體系能夠與理論教學(xué)體系更加緊密聯(lián)系在一起，從而達到對學(xué)生整體培養(yǎng)的目標。根據(jù)這一實踐教學(xué)的要求，成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院做了以下工作：

在設(shè)計實踐教學(xué)方面，努力嘗試建立多樣化的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系設(shè)計過程中，將理論和實踐課程有機的結(jié)合起來，具體模式分為以下兩種：一種是在理論課程完成以后，嘗試單獨開設(shè)相應(yīng)的實踐課程；第二種是在理論課程過程中適當增加相應(yīng)課時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。事實證明，理論課程之后增加實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也增強了學(xué)生對相關(guān)理論知識更深層次的理解，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

教學(xué)過程中，對實踐教學(xué)的考核、評估實現(xiàn)多元化管理。針對統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)的特點，考慮對實踐教學(xué)的考核、評估進行多元化管理。對于課內(nèi)實踐，按照考查方式進行考核，而對于在學(xué)期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，可以采取撰寫實驗報告、研究報告等方式來進行考核。

（2）進行校外統(tǒng)計實訓(xùn)基地的建設(shè)。本著產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一貫宗旨，我院積極加強校外實習(xí)基地建設(shè)。通過學(xué)校與地方統(tǒng)計局調(diào)查隊的合作，安排時間讓學(xué)生深入到地方統(tǒng)計局、調(diào)查隊實習(xí)。另外，我們還邀請統(tǒng)計類的專家、從業(yè)人員來學(xué)校為學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)計分析，開闊了學(xué)生的眼界。

2.統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中實踐教學(xué)的運用成效

在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中，我院在這種多元化實踐教學(xué)方式實施下，取得了巨大的成效，具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）通過一些類統(tǒng)計實踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生主觀能動性更加提高了學(xué)生的統(tǒng)計實操能力。成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院設(shè)立的統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇覟榻y(tǒng)計專業(yè)學(xué)生提供一個理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)平臺。各種形式的專題討論以及案例分析，特別是結(jié)合統(tǒng)計軟件如spss等在實際市場調(diào)查中的數(shù)據(jù)分析的運用這類案例教學(xué)，達到了使學(xué)生深刻感受市場、應(yīng)用理論、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（2）通過統(tǒng)計實訓(xùn)，使學(xué)生能將統(tǒng)計專業(yè)理論更好的與實際問題相結(jié)合，從而大幅提高了統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。據(jù)統(tǒng)計，幾年來我院統(tǒng)計專業(yè)的就業(yè)率名列學(xué)校前列，除了政府統(tǒng)計部門外，其他多數(shù)都在銀行、證券保險行業(yè)就業(yè)。

四、進一步完善統(tǒng)計實踐教學(xué)的幾點建議

為了進一步完善統(tǒng)計實踐教學(xué)的教學(xué)實效，提出以下幾個建議：

（1）合理引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間能多參加校內(nèi)外合作項目，通過參與項目的契機拓展學(xué)生思路，開拓眼界，走自主創(chuàng)新之路。

（2）進一步拓寬與校外聯(lián)合辦學(xué)的渠道，增加更多課外實習(xí)基地和實踐機會。學(xué)校應(yīng)進一步加強與地方統(tǒng)計機構(gòu)、金融部門的聯(lián)系與合作。學(xué)校除了與傳統(tǒng)統(tǒng)計局、調(diào)查隊合作外，還應(yīng)與一些經(jīng)濟管理部門如銀行、保險等相關(guān)部門建立相應(yīng)教學(xué)實踐的合作關(guān)系，以期使學(xué)生能從不同的機構(gòu)得到更多的實踐鍛煉機會，拓寬眼界。

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