統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究特點(diǎn)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；聽(tīng)力殘疾兒童；教學(xué)空間；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

目前，特殊教育學(xué)校已經(jīng)成為教育建筑建設(shè)重要的組成部分，特殊教育學(xué)校建筑創(chuàng)作探討也成為建筑設(shè)計(jì)研究不可或缺的重要課題。特殊教育學(xué)校應(yīng)該能夠提供一種特殊的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)滿足不同殘疾兒童的特殊需求。通過(guò)分析教學(xué)空間的位置及布局、教學(xué)空間的物理環(huán)境及內(nèi)部設(shè)施等方面，就聽(tīng)力殘疾兒童教學(xué)空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)空間布置要點(diǎn)

1.1總平面布置

功能分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。教學(xué)區(qū)應(yīng)布置在校園的靜區(qū)，保證良好的朝向。教學(xué)區(qū)與活動(dòng)場(chǎng)地之間，既有一定分隔，也要便于聯(lián)系。

1.2平面布置

應(yīng)緊湊集中、布局合理、動(dòng)靜分區(qū)明確、使用方便、易于識(shí)別；利于安全疏散；教室分區(qū)、教室組合水平及垂直聯(lián)系空間應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰，流線通暢。

1.3朝向布置

首先考慮南向房間布置為普通教室；北向房間可布置為美術(shù)教室、美工教室、手工教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室或相關(guān)的輔助房間。南方教學(xué)樓多為外廊式布局，則不需作此考慮。

1.4垂直交通布置

規(guī)模大、使用人數(shù)較多的視聽(tīng)教室、圖書(shū)閱覽室和活動(dòng)室盡量安排在教學(xué)區(qū)的適中部位和底層，以便于全校共同使用及安全疏散。按高低年紀(jì)設(shè)置教室在建筑物的樓層，低年級(jí)設(shè)置于低層，高年級(jí)設(shè)置于高層。

二、室內(nèi)教學(xué)空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)

室內(nèi)教學(xué)空間的按空間功能分類(lèi)分為：普通教室、專用教室、公共學(xué)習(xí)用房。以下介紹一些重要的室內(nèi)教室設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

2.1教學(xué)空間的共性設(shè)計(jì)

2.1.1聲學(xué)設(shè)計(jì)：

原則：（1）分區(qū)設(shè)計(jì)：首先要在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中合理安排鄰近空間。對(duì)于易于產(chǎn)生噪聲的房間，如音樂(lè)教室、舞蹈教室、多功能活動(dòng)室等，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)用房分開(kāi)布置；（2）隔聲設(shè)計(jì)：對(duì)于普通教室來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)最大程度地減少外部噪聲，教室位置應(yīng)遠(yuǎn)離吵鬧區(qū)（如活動(dòng)室和設(shè)備間）；通常通過(guò)吸聲材料和吸聲措施來(lái)減少噪聲。

2.1.2采光照明設(shè)計(jì)

學(xué)校教室的朝向宜按各地區(qū)的地理和氣候條件決定，不應(yīng)采用東西朝向，宜采用南北向的雙側(cè)采光。教室采用單側(cè)采光時(shí)，光線應(yīng)自學(xué)生座位的左側(cè)射入。南外廊北教室時(shí)，應(yīng)以北向窗為主要采光面。教室課桌面上的采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于1.5%、教室玻地面積比不應(yīng)低于1∶6。多霧地區(qū)（如重慶等）教室課桌面上的采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于2%。

各種教室用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聽(tīng)力殘疾兒童在學(xué)習(xí)及相互交往過(guò)程中能互相看到手勢(shì)及口形。為了減少照明淘汰引起的直接眩光，教室不宜采用裸燈照明。燈具距課桌面的最低懸掛高度不應(yīng)低于1.7m。燈管排列宜采用其長(zhǎng)軸垂直于黑板面布置。

2.1.3暖通空調(diào)設(shè)計(jì)

教室理想的HVAC系統(tǒng)（HVAC即供熱通風(fēng)與空調(diào)工程）設(shè)備包括：1）根據(jù)氣溫，為教學(xué)用房提供供熱和通風(fēng)設(shè)備；2）在炎熱、潮濕的氣候里教室應(yīng)使用風(fēng)扇或空調(diào)；3）潮濕氣候注意除濕；4）冬季運(yùn)用節(jié)約循環(huán)系統(tǒng)，且各教室有單獨(dú)的溫度調(diào)節(jié)區(qū)。

2.1.4輔助設(shè)施

聽(tīng)力殘疾兒童室內(nèi)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)還包括一些功能性的輔助設(shè)施及它們的布置方式，如儲(chǔ)物柜、家具、桌椅、室內(nèi)飾物等，設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)給予考慮。

信息指示燈：教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過(guò)亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達(dá)各種信息，如上課、下課、集合、緊急疏散等等（如圖1）。

黑板：以眼代耳在學(xué)習(xí)上帶來(lái)巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機(jī)能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

儲(chǔ)物柜：聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾兒童的教學(xué)活動(dòng)中使用教具非常之多，應(yīng)增多儲(chǔ)物柜的數(shù)量。

2.2教學(xué)用房的特殊設(shè)計(jì)

2.2.1普通教室

聽(tīng)力殘疾兒童基本上都伴隨有語(yǔ)言障礙，在相互交流時(shí)多用手語(yǔ)并配以對(duì)方的口形，故針對(duì)他們教學(xué)的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后寬度各為500mm～550mm、600mm，寬度為420mm。

聽(tīng)力殘疾兒童需要看清老師的口型來(lái)理解老師所講的內(nèi)容，因此針對(duì)他們的教學(xué)空間的照度要比普通兒童的高，讀唇語(yǔ)的教學(xué)空間的照度最小值為1500lx。結(jié)合聽(tīng)力殘疾兒童座位的排列方式，其燈具布置應(yīng)與座位排列保持一致（如圖2、圖3）。

2.2.2計(jì)算機(jī)教室

為防止眩光和反射光，教室的計(jì)算機(jī)設(shè)備的屏幕擺放不應(yīng)正對(duì)窗口；窗框結(jié)構(gòu)的內(nèi)表面或窗周?chē)膬?nèi)墻面，宜采用淺色飾面。

在計(jì)算機(jī)教室里還可以應(yīng)用間接照明系統(tǒng)，可以防止在計(jì)算機(jī)屏幕上產(chǎn)生眩光和反射光。間接照明系統(tǒng)利用頂棚或者是墻體來(lái)反射光并柔和均勻地照亮空間，還可以有效減小光線的亮點(diǎn)和對(duì)比。

2.2.3語(yǔ)訓(xùn)教室

語(yǔ)言訓(xùn)練教室的布置，可將學(xué)生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語(yǔ)訓(xùn)器形成主控臺(tái)，以導(dǎo)線與各課桌學(xué)生用耳機(jī)相連，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強(qiáng)度進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。

2.2.4律動(dòng)教室

律動(dòng)課是聽(tīng)力殘疾兒童一至三年級(jí)的必修課，是針對(duì)他們特點(diǎn)特設(shè)的一門(mén)重要課程。律動(dòng)通過(guò)聽(tīng)力殘疾兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)等感官（包括重聽(tīng)兒童的殘余聽(tīng)覺(jué)）進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、體操、游戲、語(yǔ)言技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展他們的感知能力和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，達(dá)到整體能力的提高。

律動(dòng)教室室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4.5m，且應(yīng)有足夠的使用面積和良好的平面形狀。律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)，應(yīng)保證足夠的面積及有較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。因此面積不應(yīng)小于140㎡，一般采用方形、圓形或正多邊形，教室面積較大，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)出入口；室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱（如圖4）。

2.2.5視聽(tīng)教室

視聽(tīng)教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聽(tīng)力殘疾兒童進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。視聽(tīng)教室應(yīng)設(shè)置遮光設(shè)施，并應(yīng)在黑板前區(qū)設(shè)置操作臺(tái)和懸吊屏幕；每個(gè)課桌設(shè)有局部照明燈，當(dāng)使用投影屏幕時(shí)，課桌面應(yīng)設(shè)置最低照度為60lx的局部照明。視聽(tīng)教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。

視聽(tīng)教室應(yīng)配備有充足的電源；室內(nèi)應(yīng)有良好的聲環(huán)境，后墻面及頂棚應(yīng)設(shè)置吸聲材料；室內(nèi)裝修選用耐火或不燃材料，并配有消防器材。在平面布局時(shí)將其設(shè)計(jì)安排在安全位置，遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備房等位置；且盡可能與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個(gè)完整的視聽(tīng)教室，如能與多功能活動(dòng)室組合成一組公用活動(dòng)空間時(shí)，既能充分發(fā)揮視聽(tīng)器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

2.2.6多功能活動(dòng)室

多功能活動(dòng)室宜設(shè)于底層，以便于疏散。為配合室內(nèi)開(kāi)展多咱活動(dòng)所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。多功能活動(dòng)室盡可能單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間，如不單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間時(shí)，應(yīng)在學(xué)校總體布置時(shí)，在其附近設(shè)置衛(wèi)生間。聽(tīng)力殘疾兒童進(jìn)校后，經(jīng)聽(tīng)力檢查后配制助聽(tīng)器，并通過(guò)看說(shuō)話人的口形活動(dòng)以了解對(duì)方的講話內(nèi)容。在條件許可時(shí)還應(yīng)在公共教學(xué)用房及體育場(chǎng)等處設(shè)置集體助聽(tīng)設(shè)施，以改善聽(tīng)覺(jué)環(huán)境（如圖5）。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行聽(tīng)力殘疾兒童教學(xué)空間設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮聽(tīng)力殘疾兒童的行為特征，將聲學(xué)、照明、暖通、色彩等物理因素綜合設(shè)計(jì)，合理安排整個(gè)學(xué)校的各個(gè)教學(xué)空間布置，并細(xì)致分析每一類(lèi)別教學(xué)用途的空間特點(diǎn)，從而為聽(tīng)力殘疾兒童的康復(fù)和各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真正合適且人性化的空間環(huán)境，這也是教育專業(yè)人士及我們建筑設(shè)計(jì)者應(yīng)努力研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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篇2

「關(guān) 鍵 詞建立/犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)/思考

「正 文

一、我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)因與價(jià)值判斷

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計(jì)理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，社會(huì)綜合治理的客觀要求。同時(shí)犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動(dòng)因、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因和技術(shù)動(dòng)因可以歸納如下：

1.理論動(dòng)因

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支或統(tǒng)計(jì)科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計(jì)理論不斷深化，統(tǒng)計(jì)方法不斷豐富的有力推動(dòng)，其中中外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開(kāi)放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問(wèn)題也日益增長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為通過(guò)偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會(huì)綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開(kāi)辟了對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動(dòng)因

隨著信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計(jì)事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計(jì)資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的時(shí)間，擴(kuò)大了統(tǒng)計(jì)服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計(jì)研究的效率，也客觀地推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動(dòng)和完善我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原則

建立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問(wèn)題歷史特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)的變化趨勢(shì)，以我國(guó)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。

2.現(xiàn)實(shí)性原則

只有真正了解中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)創(chuàng)立一門(mén)符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國(guó)特色的犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)。現(xiàn)實(shí)性原則是“國(guó)情論”在犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開(kāi)創(chuàng)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，必須立足于我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放兩大主體，從我國(guó)統(tǒng)計(jì)的具體實(shí)踐出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)管理體制為核心，輔之以其他問(wèn)題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)、對(duì)象的科學(xué)界定

筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)，又滲透融合成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)新分支，是實(shí)質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門(mén)方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會(huì)性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計(jì)基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說(shuō)，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)由理論與實(shí)踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會(huì)性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計(jì)研究的人是主體，人有其社會(huì)組織、社會(huì)活動(dòng)，從主體到客體之間必須受到社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性特點(diǎn)非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境下，研究不同時(shí)期、不同空間的犯罪活動(dòng)規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對(duì)研究犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)都是無(wú)益的。直接照搬和套用的方法也只會(huì)把犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計(jì)資料的搜集與整理

要對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實(shí)際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對(duì)資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無(wú)法考察和認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)，也就是說(shuō)這些方法可以將個(gè)別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會(huì)的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見(jiàn)。

3.犯罪現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這三維時(shí)間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過(guò)去的沉淀，而未來(lái)又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時(shí)間序列統(tǒng)計(jì)分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動(dòng)、循環(huán)變動(dòng)等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動(dòng)態(tài)軌跡，并以此來(lái)分析和預(yù)測(cè)犯罪現(xiàn)象的未來(lái)變化，為社會(huì)預(yù)防犯罪提供真實(shí)可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

篇3

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué) 統(tǒng)計(jì)思維方式 創(chuàng)新

一、前言

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不斷凸顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)由原來(lái)的二級(jí)學(xué)科調(diào)整為理學(xué)類(lèi)一級(jí)學(xué)科。理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，紛紛開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還被列入了中小學(xué)教學(xué)。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)管理，還是企業(yè)與個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于定量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、金融等許多領(lǐng)域進(jìn)行研究的重要實(shí)證方法。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

作為一門(mén)重要的方法論科學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為主要應(yīng)從以下四方面尋求有效途徑。

1.教學(xué)理念。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)采取類(lèi)似于數(shù)學(xué)的授課方式，如推導(dǎo)公式、講解例題、布置習(xí)題等。由于這種教學(xué)方式過(guò)多強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程，往往不將統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式作為教學(xué)理念，因此，教學(xué)效果常常不遂人愿。

事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)從其成為一門(mén)科學(xué)的那一天起，就以客觀現(xiàn)象數(shù)量的特征為研究對(duì)象，但也強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)象的定性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。顯然，如果對(duì)客觀事物的基本性質(zhì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論搜集、整理數(shù)據(jù)的方法如何正確，計(jì)算的方法如何先進(jìn)等等，最后得到的結(jié)果都不能準(zhǔn)確地反映客觀現(xiàn)象的本質(zhì)，更不能達(dá)到本來(lái)的研究目的。對(duì)于抽象的數(shù)字， 可能出現(xiàn)兩個(gè)以上的正確答案；對(duì)于客觀的現(xiàn)象，同一資料不可能出現(xiàn)兩個(gè)以上的答案，只有一個(gè)是合理的。這正是統(tǒng)計(jì)學(xué)異于數(shù)學(xué)之處。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)一貫提倡定量與定性的分析方法相結(jié)合，要以定量分析為主，但不能置定性分析于不顧，甚至完全忽略不計(jì)。這成為統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式的一大特色。

2.教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，既有統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計(jì)的成分，將大部分統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)舍棄，甚至完全刪除。

那么“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該包含什么”呢？統(tǒng)計(jì)學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集，是一門(mén)關(guān)于如何數(shù)據(jù)收集、整理、歸納和分析的方法論。教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞收集、整理、歸納和分析這四大主要內(nèi)容展開(kāi)，并有所側(cè)重，不能一味求全，否則得不償失。因此，不能盲目采取“數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)拼接”的辦法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選上要突出兩者的不同，適度加以區(qū)分。

我們?cè)诮虒W(xué)中刪除了與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，并在相關(guān)章節(jié)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)，即統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。這種做法不但突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的差異，更重要的是，可以通過(guò)補(bǔ)充的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，清晰地說(shuō)明數(shù)據(jù)的來(lái)源和本質(zhì)內(nèi)涵，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是僅僅停留在“知其然”，還能“知其所以然”，更能“知其所以‘不然’”。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要采取“契合統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)+專業(yè)特色”的做法，突出統(tǒng)計(jì)實(shí)質(zhì)，內(nèi)容得當(dāng)，因“專業(yè)”制宜。

3.教學(xué)方法。歷來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)常以“課堂理論講授”的教學(xué)方法為主，強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程等。學(xué)生往往將過(guò)多的精力放在公式的記憶、大量復(fù)雜的計(jì)算之中，無(wú)暇理解基本概念、方法及蘊(yùn)藏其中的統(tǒng)計(jì)思想，由此出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如照本宣科、張冠李戴，數(shù)據(jù)處理能力、分析能力薄弱等等。應(yīng)該如何避免、解決此類(lèi)問(wèn)題呢？

一方面，為了解惑釋疑，達(dá)到更好的教學(xué)目的和效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要注意在知識(shí)點(diǎn)間的銜接上下功夫。比如，對(duì)于算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在中學(xué)階段已有涉及。不乏少數(shù)的人，認(rèn)為這些不過(guò)是三種獨(dú)立的平均數(shù)形式，但確實(shí)如此嗎？相同的數(shù)據(jù)若采用不同的平均數(shù)形式，計(jì)算結(jié)果可能大不相同。究竟哪種平均數(shù)的結(jié)果才是正確的呢？若其中之一是正確的，其余兩種又錯(cuò)在何處呢？如何銜接知識(shí)點(diǎn)，一氣呵成，將問(wèn)題的來(lái)龍去脈解釋清楚，又能不露痕跡地過(guò)渡到“平均指標(biāo)使用中注意的問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成？經(jīng)過(guò)精心安排、布局、設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以借助“平均化過(guò)程”的四個(gè)步驟，將三種平均數(shù)融為一體。這樣，不僅巧妙地避免了某些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，而且在強(qiáng)調(diào)“四個(gè)步驟之二的合理性”時(shí)，又自然地引出了“平均指標(biāo)使用中注意的問(wèn)題”，合乎邏輯，自然過(guò)渡，合情合理，加深學(xué)生的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣，教學(xué)效果極好。

另一方面，通過(guò)上機(jī)操作課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃修改的具體要求，我們?cè)黾恿薳xcel軟件（該軟件應(yīng)用較廣泛且獲取方便）的上機(jī)操作課，學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到了很大的提高。

4.教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相整合是當(dāng)前教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢(shì)。根據(jù)這一新趨勢(shì)，我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的水平，探索教學(xué)的新模式――“板書(shū)+多媒體課件+excel軟件+教室局域網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)”的組合。作為傳統(tǒng)的授課模式，板書(shū)雖然存在靜止、不夠生動(dòng)等缺點(diǎn)，但其直觀、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)卻是其他手段難以替代的。一定程度上，現(xiàn)代教育技術(shù)可以克服板書(shū)的缺點(diǎn)，例如，多媒體課件不僅可以生動(dòng)展示各種圖形、圖表和圖像，還可播放有音效的相關(guān)案例、錄像資料；通過(guò)教室局域網(wǎng)的屏幕演示功能向?qū)W生示范excel軟件操作過(guò)程，進(jìn)行即時(shí)演示，使教與學(xué)同步，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了其知識(shí)接收的效率，從而改善師生之間的信息交流。利用教學(xué)平臺(tái)，教師可課程要求、上傳課件、布置與批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，為學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；學(xué)生可以方便地利用教學(xué)平臺(tái)上共享的課件、資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，按要求提交作業(yè)，交流反饋教學(xué)信息等。這種“四位一體”的教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互融合，既可高效地拓展教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，又提供了平臺(tái)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)提供了便利條件，有利于學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、思想與實(shí)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，注重學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的突破口。要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能獨(dú)立獲取知識(shí)。首先，應(yīng)該以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思維方式的教學(xué)理念為核心；其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，做到結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，力求重點(diǎn)突出；再次，針對(duì)不同的講授內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要布局合理，自然流暢，力求理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；最后，為了提高教學(xué)效果，需不斷豐富教學(xué)手段。也就是說(shuō)，不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，是推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的最好方略和最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2004，（19）.

篇4

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育

當(dāng)前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都需要對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。作為一名從教工作者，我深知要培養(yǎng)出高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的概述及其原理

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的概述

統(tǒng)計(jì)學(xué)［1］是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，搜集觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛地應(yīng)用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用在工商業(yè)和政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要分為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象和方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇、統(tǒng)計(jì)組織和管理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和種類(lèi)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)整理的意義和內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)表、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、綜合指標(biāo)的應(yīng)用、抽樣推斷的意義和內(nèi)容、抽樣誤差、抽樣估計(jì)的方法、抽樣組織的設(shè)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)的意義與假設(shè)命題、假設(shè)檢驗(yàn)方法、符合檢驗(yàn)與秩和檢驗(yàn)、相關(guān)的意義和種類(lèi)、相關(guān)圖表和相關(guān)系數(shù)、回歸分析、指數(shù)的意義和種類(lèi)、綜合指數(shù)和平均指數(shù)、因素分析、指數(shù)數(shù)列。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新

教材是提供知識(shí)的載體，教材的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于更新不及時(shí)，教材內(nèi)容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)［2］。因此，要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材重新編寫(xiě)，從而更加適合當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的旨在為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法，對(duì)數(shù)據(jù)資料能夠進(jìn)行整理、分析，做出正確的決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材必須在對(duì)統(tǒng)計(jì)理路知識(shí)掌握的前提下，穿插對(duì)實(shí)際案例的分析，使統(tǒng)計(jì)學(xué)教材更加科學(xué)、更加實(shí)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)統(tǒng)計(jì)的需要，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件不僅可以縮短計(jì)算時(shí)間，而且使統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)更加明了，更加準(zhǔn)確。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向

統(tǒng)計(jì)學(xué)是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，不僅要掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法，而且要能夠進(jìn)行實(shí)際操作。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合［3］，充分展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)注重加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的有機(jī)結(jié)合。在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作，通過(guò)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、分析，從而得出結(jié)論，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。在教學(xué)工作之余，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要急功近利，要正確認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，選擇能體現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。社會(huì)處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一席之地，就必須居安思危，不能盲目自大，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

四、教學(xué)方法的改革

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法［4］就是指教師通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，穿插一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生相互討論，對(duì)案例進(jìn)行分析。這樣不僅能更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在對(duì)案例的選擇上：一要與當(dāng)前所講述的理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)；二要所選的案例必須是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的，不能是虛構(gòu)的事件，案例最好是最近發(fā)生的，這樣更有說(shuō)服力，產(chǎn)生的效果也更加明顯。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把過(guò)去在教學(xué)中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。在對(duì)課件的制作上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用PowerPoint，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于采用多媒體教學(xué)，課程進(jìn)度往往會(huì)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)快，為避免學(xué)生不能很好地掌握的情況，可以讓學(xué)生在課后拷貝課件，便于對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐操作

統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生覺(jué)得比較難學(xué)，主要在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念比較嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、計(jì)算推導(dǎo)公式也比較繁多。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，把有關(guān)的概念、方法原理和實(shí)際生活中聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行清晰、明確地詮釋。可讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如可以在校內(nèi)開(kāi)展一些調(diào)查，像學(xué)生每月生活費(fèi)調(diào)查、業(yè)余活動(dòng)調(diào)查等，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析、整理，最后寫(xiě)出報(bào)告，這樣不但可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，而且可以提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)校還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作更好地融合，在實(shí)際操作中逐步提高自己的水平。

六、統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理、歸納和分析，以便從中作出正確推斷的認(rèn)識(shí)方法論科學(xué)。由于統(tǒng)計(jì)定量研究具有客觀、精確和可檢驗(yàn)的特點(diǎn)，因此統(tǒng)計(jì)方法就成為實(shí)驗(yàn)研究的最重要方法，廣泛應(yīng)用于自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的研究。統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)和使用大大節(jié)省了統(tǒng)計(jì)成本，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，使之應(yīng)用的領(lǐng)域更加廣泛。社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（statistical package for the socialscience，SPSS）是世界著名的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，自開(kāi)發(fā)應(yīng)用至今已有40余年，軟件功能已能滿足通信、醫(yī)療、銀行、制造、商業(yè)、市場(chǎng)研究、科研教育等多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，是世界上應(yīng)用最廣泛的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件。SPSS具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析功能，又可進(jìn)行圖表分析和輸出管理等。其過(guò)程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線形模型、相關(guān)分析、回歸分析、對(duì)數(shù)線形模型、聚類(lèi)分?jǐn)?shù)據(jù)簡(jiǎn)化、時(shí)間序列分析、因子分析等，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的所有過(guò)程。將SPSS引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)處理和數(shù)值計(jì)算會(huì)變得輕而易舉，使得教師可以集中精力講清概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的思想方法。

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篇5

《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法以及概率論收集―整理―分析醫(yī)學(xué)資料的一門(mén)學(xué)科，它的特點(diǎn)是應(yīng)用性廣、實(shí)用性強(qiáng)。隨著醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展，為了滿足醫(yī)學(xué)研究的需要，在目前的醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)成為了一門(mén)必修課。但是因?yàn)檫@門(mén)課程涉及到了抽象的概念、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)的困難性比較高。所以，探討《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式的改革對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

1 《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)

《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理對(duì)人群健康問(wèn)題進(jìn)行解決的一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)就是概念抽象、理論深?yuàn)W、數(shù)據(jù)枯燥。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》有所不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是公式的推導(dǎo)和證明；同時(shí)，又不同于醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不在于記憶和背誦，而是需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行深入的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要大量的實(shí)踐，所以《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》又具有了邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。

2 《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 定位不明確

《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》交叉的現(xiàn)象。《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》以統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，將其運(yùn)用在公共衛(wèi)生領(lǐng)域，比較側(cè)重公共衛(wèi)生學(xué)的社會(huì)性；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》側(cè)重的是醫(yī)學(xué)的生物性。所以兩者之間具有很大的區(qū)別。但是，目前在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，兩者的區(qū)別并不是很大。《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的區(qū)分不明主要體現(xiàn)在教學(xué)安排、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面，比如，有的醫(yī)學(xué)院校為《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》專設(shè)了教學(xué)部門(mén)，但是這個(gè)部門(mén)開(kāi)展的工作卻是編寫(xiě)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材，進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)；甚至有的醫(yī)學(xué)院校雖然設(shè)立了《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的碩士點(diǎn)，卻進(jìn)行的是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試。并且，在教學(xué)過(guò)程中，兩者也經(jīng)常被混為一談。這樣的情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難[2]。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)不合理

第一，《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，其中涉及到的知識(shí)是數(shù)據(jù)資料描述、統(tǒng)計(jì)和分析，推斷統(tǒng)計(jì)分析，相關(guān)回歸分析，調(diào)查設(shè)計(jì)等；另一方面是專業(yè)知識(shí)，其中涉及到的內(nèi)容是橫斷面研究資料統(tǒng)計(jì)分析，病例對(duì)照研究分析、隊(duì)列研究的分析和設(shè)計(jì)、生存分析、壽命表和Meta分析。目前，在很多醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)依然集中在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于專業(yè)性知識(shí)部分涉及的內(nèi)容非常少，甚至衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)制度等很多內(nèi)容都沒(méi)有在現(xiàn)行的《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》中涉及。這種情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的普及帶來(lái)了很大的麻煩。

第二，《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)重點(diǎn)普遍是基本原理的介紹和具體公式的推導(dǎo)，沒(méi)有完善的培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)思維對(duì)于《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，它是一種透過(guò)數(shù)據(jù)就能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷的方法。在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中，忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常不利的作用。

2.3 缺乏電腦實(shí)驗(yàn)課程

《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，為了保證課堂效果，在講授理論的同時(shí)，還要和電腦實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體軟件將抽象性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)據(jù)結(jié)果或者是形象生動(dòng)的圖形，可以在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前在大部分的醫(yī)學(xué)院校中，因?yàn)橘Y金和課時(shí)的問(wèn)題，還沒(méi)有開(kāi)設(shè)電腦實(shí)驗(yàn)課程，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果[3]。

2.4 教學(xué)形式過(guò)于單一

目前，在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校中，在教學(xué)形式方面存在的問(wèn)題就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。缺乏《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在遇到統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果。

3 《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)模式

為了改變上述問(wèn)題，就需要對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)模式進(jìn)行探討。在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、小組交流互動(dòng)式教學(xué)、基于問(wèn)題教學(xué)法等方法來(lái)改善《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果。

3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)中引入案例，通過(guò)案例為學(xué)生設(shè)計(jì)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是：注重實(shí)踐，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、仿真性，能夠很好的將啟發(fā)式教學(xué)、民主式教學(xué)和參與式教學(xué)融為一體。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)目的[4]。案例教學(xué)法的應(yīng)用流程如下。

第一，準(zhǔn)備教學(xué)案例。在課程開(kāi)始之前，要嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，融合相關(guān)的科研成果和工作實(shí)踐，根據(jù)以上內(nèi)容精心選取案例，對(duì)案例進(jìn)行實(shí)際的分析，保證案例符合教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證選擇的案例在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。

第二，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，需要按照以下的流程來(lái)進(jìn)行：案例介紹―提出問(wèn)題―學(xué)生討論―教師評(píng)價(jià)和分析―問(wèn)題解決的實(shí)際應(yīng)用方法。具體的應(yīng)用步驟如下：首先，在課程開(kāi)始時(shí)教師引入案例，通過(guò)案例引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)案例所反映的知識(shí)有一個(gè)明確的了解；然后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考之后，教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論的方式可以是小組討論，也可以是集體辯論，還可以是個(gè)人發(fā)言；最后，教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，對(duì)討論過(guò)程中的錯(cuò)誤點(diǎn)和錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，然后對(duì)討論過(guò)程中不準(zhǔn)確、不完整的方面給予指正。

3.2 基于問(wèn)題教學(xué)法

基于問(wèn)題教學(xué)法（PBL）的應(yīng)用核心是“問(wèn)題”，應(yīng)用流程是：提出問(wèn)題―收集資料―建立假設(shè)―論證假設(shè)―總結(jié)。這種教學(xué)法實(shí)施的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、整合、判斷信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力[5]。基于問(wèn)題教學(xué)法的具體應(yīng)用流程如下：

第一，理論的講授。應(yīng)用基于問(wèn)題法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的內(nèi)容和各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，然后結(jié)合案例教學(xué)法，通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中引入案例，從而引出問(wèn)題，然后將處理問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)思路運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中。

第二，問(wèn)題的確定。在理論講授完成之后，授課老師根據(jù)授課的內(nèi)容，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)或者在文獻(xiàn)中曾經(jīng)出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，來(lái)確定學(xué)生的具體問(wèn)題，在確定問(wèn)題的過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。

第三，討論學(xué)習(xí)。教師在提出問(wèn)題之后，要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后由學(xué)習(xí)小組來(lái)收集解決問(wèn)題需要用到的資料，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組可以針對(duì)文獻(xiàn)中的不足之處和教師或者同學(xué)進(jìn)行交流分析，或者還可以對(duì)如何實(shí)現(xiàn)課堂效果的改進(jìn)進(jìn)行討論，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

第四，總結(jié)評(píng)定。教師針對(duì)學(xué)生在收集資料的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并給出具體的建議，同時(shí)要對(duì)各個(gè)小組的討論報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，然后對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定的方式可以有三種，分別是：學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)基于問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在收集資料和小組合作的過(guò)程中豐富自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件來(lái)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。目前，很多醫(yī)學(xué)院校的《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中遇到相關(guān)的計(jì)算和檢驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，大都是通過(guò)計(jì)算器來(lái)完成的。計(jì)算器在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用不僅增加了計(jì)算量，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程繁瑣，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的課程時(shí)間，導(dǎo)致在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到發(fā)揮[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用因?yàn)樯婕暗脚涮自O(shè)施的購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題和相關(guān)課時(shí)的安排問(wèn)題，所以要循序漸進(jìn)的來(lái)實(shí)現(xiàn)。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用可以從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)始，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其部分內(nèi)容可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)方差分析的時(shí)候，因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及的公式比較多，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，如果應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中在計(jì)算方面會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。所以在教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)電腦教學(xué)，將方差分析時(shí)需要的數(shù)據(jù)，比如：SS處理、SS總、SS區(qū)組、SS誤差等，通過(guò)幻燈片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行方差分析。通過(guò)這樣的方式，《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》在教學(xué)的過(guò)程中可以節(jié)約部分實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，并且在教學(xué)的過(guò)程中還可以向?qū)W生介紹相關(guān)軟件的操作和使用，可以取得很好的教學(xué)效果。

3.4 搭建非實(shí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)

因?yàn)椤缎l(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容非常抽象、實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過(guò)上述方法進(jìn)行教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果，但是因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生很難取得很好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，搭建非實(shí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)就具有非常重要的意義。學(xué)生在實(shí)時(shí)課堂中可以對(duì)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在非實(shí)時(shí)課堂平臺(tái)中，通過(guò)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、課件練習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、資料查找、網(wǎng)上論文指導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通和交流，可以靈活學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的開(kāi)展。

篇6

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生宏地、直觀地、有條理地去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，了解和掌握幾個(gè)概念和原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實(shí)用特色，注重統(tǒng)計(jì)工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實(shí)踐的環(huán)境和過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間架起了一座橋梁，對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行分析和研究，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.以基本知識(shí)點(diǎn)為核心。

案例教學(xué)的目的是通過(guò)案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。基本的知識(shí)點(diǎn)是案例教學(xué)的支撐點(diǎn)，一個(gè)案例可能涉及到一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，案例和知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該做到明確對(duì)應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述；時(shí)間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)推算方法等。教師在編寫(xiě)和講解具體案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，使每一個(gè)案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

2.以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選取合適的統(tǒng)計(jì)案例

選取合適的、有針對(duì)性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)案例應(yīng)將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來(lái)看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來(lái)看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時(shí)，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對(duì)于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來(lái)講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中要明確問(wèn)題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問(wèn)題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析做出明確的判斷。

（二）適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和案例教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計(jì)分析軟件，會(huì)起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計(jì)軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計(jì)軟件。這些統(tǒng)計(jì)軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身?yè)碛型暾慕y(tǒng)計(jì)分析工具，如描述統(tǒng)計(jì)分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計(jì)軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計(jì)公式都比較抽象，如果需要生動(dòng)地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動(dòng)

應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫(xiě)案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場(chǎng)進(jìn)行大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，通過(guò)搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來(lái)完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計(jì)案例的編寫(xiě)。除了鼓勵(lì)學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。

（四）注重與所學(xué)專業(yè)的交融

篇7

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；樣本；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

21世紀(jì)爆發(fā)的信息技術(shù)革命，改變了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的方方面面。在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高科技信息技術(shù)的大規(guī)模革新背景下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速率十分驚人，海量龐大的數(shù)據(jù)標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。作為與數(shù)據(jù)緊密相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，將會(huì)面臨一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，研究統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)有著十分重要的時(shí)代意義。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年歷史，無(wú)論是學(xué)科理論領(lǐng)域內(nèi)還是生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，存在著許多成熟的研究成果。統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展為人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了極大的影響，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)呈現(xiàn)海量、分散式的分布狀態(tài)，其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響也是較為明顯的。一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)之“大”已經(jīng)超出人們的想象，數(shù)據(jù)之“全”讓人們對(duì)于事情的認(rèn)知更加全面，大數(shù)據(jù)的多樣性、大體量改變了數(shù)據(jù)樣本與總體之間的關(guān)系，另一方面，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)多樣性的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的主觀訴求，過(guò)去人們通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析更偏向于追求“為什么”，而現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)分析更趨同與追求“是什么”。這一系列的影響對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的發(fā)展挑戰(zhàn)：

1.1樣本選取以及標(biāo)準(zhǔn)的確定難度加大

樣本統(tǒng)計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)通過(guò)樣本統(tǒng)計(jì)對(duì)客觀事物數(shù)量特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系等展開(kāi)研究。在大數(shù)據(jù)背景下，樣本與總體之間的局部與整體之間的關(guān)聯(lián)性將會(huì)進(jìn)一步地降低，造成樣本即是總體的變化趨勢(shì)，因而會(huì)造成大樣本的標(biāo)準(zhǔn)化的變更。數(shù)據(jù)來(lái)源的多樣化進(jìn)一步的提升了樣本數(shù)量，繼而提升了統(tǒng)計(jì)精確度，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的高精尖的發(fā)展。但隨著樣本數(shù)量越來(lái)越多，而從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中采集到的數(shù)據(jù)多半屬于非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，但傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，利用傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)難以對(duì)非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，難以挖掘大數(shù)據(jù)大樣本數(shù)據(jù)中的潛在信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)樣本的選取工作難度不斷提升，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的建設(shè)，難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)庫(kù)有效轉(zhuǎn)換非結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2統(tǒng)計(jì)軟件以及統(tǒng)計(jì)方法的欠缺

隨著信息計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)運(yùn)算環(huán)境的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用有效提升了統(tǒng)計(jì)學(xué)中對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的效率和精準(zhǔn)率，統(tǒng)計(jì)模型也進(jìn)一步的簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)的實(shí)際操作，更有利于一般性的統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)踐操作。大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件如SPSS、DPS等，尚不能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)高速傳輸、存儲(chǔ)功能，軟件功能還需要一定的開(kāi)發(fā)和升級(jí)。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下屬于一項(xiàng)資本，其被開(kāi)發(fā)的水平還略顯不足，絕大多數(shù)被互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎以及電子商務(wù)等相關(guān)IT公司、統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)所掌握。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的機(jī)遇

2.1統(tǒng)計(jì)效率的提升

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)效率得到了更好的體現(xiàn)。一方面，大數(shù)據(jù)的多樣化、及時(shí)性特征能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的滯后性問(wèn)題，有效的提升了統(tǒng)計(jì)的時(shí)效性，另一方面，大數(shù)據(jù)的高速傳輸為統(tǒng)計(jì)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集提供了保障。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)可被頻繁反復(fù)應(yīng)用，采集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不再單單局限于一種相關(guān)用途，其能夠服務(wù)于各式各樣的需求。對(duì)采集數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)逐步增多，數(shù)據(jù)所具備的潛在價(jià)值被更全面的挖掘，而采集數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的成本并不會(huì)受數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)所影響，故各式各樣用途的平均統(tǒng)計(jì)成本將得到顯著地降低。

2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的新延伸

大數(shù)據(jù)引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)科之中，龐大的數(shù)據(jù)使得樣本的選取、標(biāo)準(zhǔn)劃分都產(chǎn)生了新的變化，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)中的樣本統(tǒng)計(jì)將會(huì)進(jìn)一步的朝向總體統(tǒng)計(jì)的方向發(fā)展，一并囊括總體統(tǒng)計(jì)、樣本統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系，能夠有效消除總體統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)采集難度，彌補(bǔ)樣本統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)采集不足，達(dá)到有效延伸統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的目的。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用范圍擴(kuò)大

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐是為了去了解一個(gè)結(jié)果或者一個(gè)原因，但基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科將向人們展示的是一個(gè)具體的過(guò)程。從前，人們習(xí)慣于根據(jù)“研究問(wèn)題”來(lái)驅(qū)動(dòng)“收集數(shù)據(jù)”。今后，大數(shù)據(jù)到處可得，人們將會(huì)用“數(shù)據(jù)”驅(qū)動(dòng)“研究問(wèn)題”而這種功能性的還變，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，例如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)往往被用來(lái)作為一個(gè)數(shù)學(xué)形式的參考信息，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等等，但在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)本身所含有的信息更加豐富化和多元化，基于海量用戶下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)所包含的信息極為廣闊，而這些信息涉及到他們生活中的方方面面，這些信息一旦被深入挖掘出來(lái)，將會(huì)促進(jìn)許多產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)局限會(huì)逐步接觸，在非結(jié)構(gòu)或者半結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下，統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)應(yīng)用到許多傳統(tǒng)意義上無(wú)法數(shù)據(jù)化的行業(yè)領(lǐng)域中。

3結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)科的核心，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)科的主要價(jià)值體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)的意義，數(shù)據(jù)所包含的信息、傳播速度、分布速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，數(shù)據(jù)核心意義的轉(zhuǎn)變，迫使得以此為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科必然會(huì)隨之做出改變。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在新的時(shí)期，統(tǒng)計(jì)學(xué)要想快速完成其學(xué)科的有效轉(zhuǎn)換，就必須要進(jìn)一步的深入研究大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征，并有效地與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)成統(tǒng)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:鄭雅倩 單位:海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]維克托•邁爾－舍恩伯格，肯尼思•庫(kù)克耶．大數(shù)據(jù)時(shí)代—生活、工作與思維的大變革［M］．盛楊燕，周濤譯，杭州:浙江人民出版社．2013

篇8

【摘要】在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而使學(xué)生在中職的課堂上培養(yǎng)自身今后的社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，將SPSS軟件應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂能夠在一定程度上有效促進(jìn)中職統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂的效率提升，從而提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂質(zhì)量。本文就針對(duì)現(xiàn)階段SPSS軟件的特點(diǎn)，就SPSS軟件應(yīng)用于中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，以期能夠?yàn)橹新毥y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】SPSS軟件 中職統(tǒng)計(jì)學(xué) 應(yīng)用方案

某中職院校的會(huì)計(jì)三年級(jí)學(xué)生，已掌握大量的會(huì)計(jì)知識(shí)，但對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)解讀的能力還有所欠缺。學(xué)統(tǒng)計(jì)的初衷即在于要學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)更加深入，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。在現(xiàn)階段研究SPSS軟件在中職統(tǒng)計(jì)學(xué)中的具體應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)據(jù)的來(lái)源和分析工作有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⒗碚撚行У膽?yīng)用于實(shí)踐。

一、SPSS軟件的特點(diǎn)

首先，SPSS軟件的操作十分簡(jiǎn)便，界面的設(shè)置也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，除了部分程序需要用鍵盤(pán)進(jìn)行相關(guān)的操作以外，大部分操作都可以用鼠標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在使用的過(guò)程中能夠輕松入門(mén)。其次，SPSS軟件的編程相對(duì)比較方便。具有第四代語(yǔ)言的特點(diǎn)，在使用的過(guò)程中學(xué)生只要了解統(tǒng)計(jì)分析的原理，無(wú)需通曉統(tǒng)計(jì)方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。對(duì)于常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，SPSS的命令語(yǔ)句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇絕大部分由“對(duì)話框”的操作完成。因此，學(xué)生在使用的過(guò)程中無(wú)需花時(shí)間記憶系統(tǒng)復(fù)雜的命令、過(guò)程、選擇項(xiàng)，使中職的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂更加高效。最后，SPSS軟件在功能方面具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。同時(shí)還自帶11種類(lèi)型136個(gè)函數(shù)，使中職學(xué)生在使用其的過(guò)程中更加方便，提高課堂質(zhì)量。此外，SPSS軟件還具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在使用過(guò)程中。SPSS針對(duì)初學(xué)者、熟練者及精通者都比較適用。對(duì)于中職學(xué)生這一群體，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)課堂上教師只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的操作分析，就能有效的達(dá)到教學(xué)目的，是中職統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂效率在很大程度上得到提升。

二、SPSS件在中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用SPSS軟件的基本操作

想要將SPSS軟件真正的應(yīng)用于中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)之中，教師首先應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟悉SPSS軟件的基本操作流程，是學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟悉軟件的使用方法和所具備的優(yōu)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。例如教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上通過(guò)展示SPSS軟件搜集數(shù)據(jù)的功能以及基本操作來(lái)引起學(xué)生的興趣，隨后教師教授學(xué)生SPSS軟件的基本操作流程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確該軟件的操作步驟，并學(xué)會(huì)使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集，強(qiáng)化學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)搜集能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是其中的重要環(huán)節(jié)。在中職的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生使用SPSS軟件進(jìn)行所搜集數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，能夠使學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自身的動(dòng)手操作能力，以此來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生使用SPSS軟件進(jìn)行函數(shù)模型的建立，并通過(guò)自身建立的函數(shù)模型對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）教師讓學(xué)生自己建立模型使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

中職教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該注重學(xué)生在中職統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型的建立，能夠是學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體會(huì)到自身的主人翁地位，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師課堂上可以讓學(xué)生自行建立統(tǒng)計(jì)目標(biāo)，并且使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和模型的建立，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中鍛煉自身的模型設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，使其在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂上將所學(xué)理論真正的應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這樣的SPSS軟件應(yīng)用方法，能夠使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)充分體會(huì)到自身在課堂上的主體地位，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂上，作為教育工作者更應(yīng)該注重的即是對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化升級(jí)。對(duì)此在現(xiàn)階段中職統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂上使用SPSS軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在受教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔冬梅.SPSS軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].民營(yíng)科技，2015.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；獨(dú)立院校；經(jīng)濟(jì)類(lèi)

一、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的特征

1．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)

獨(dú)立院校高考分?jǐn)?shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有一本和普通二本的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是很多獨(dú)立院校的學(xué)生存在的主要問(wèn)題是偏科，偏科也是導(dǎo)致很多被獨(dú)立院校錄取的學(xué)生沒(méi)能考上更好的大學(xué)的主要原因之一。獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生普遍存在理科學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、文科學(xué)科基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)，特別是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，很少有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生善于背誦，不善于理解邏輯較強(qiáng)的理論和較為抽象的公式。另外，不少學(xué)生養(yǎng)成了平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課、考前進(jìn)行突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨(dú)立院校的收費(fèi)較高，選擇獨(dú)立院校的學(xué)生的家庭普遍較為富裕，所以不少學(xué)生沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的鉆研精神。

二、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的困難

1．應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要運(yùn)用概率論建立模型，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)，描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理得出數(shù)據(jù)的一些特征，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是運(yùn)用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體特征進(jìn)行推斷，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重難點(diǎn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，所以大多數(shù)高校都把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的必修課。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)用到了很多的數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不少理論較為抽象，不少公式較為復(fù)雜，要想弄懂這些理論公式的來(lái)龍去脈有時(shí)是很困難的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了很多學(xué)科，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件例如EXCEL、SPSS等進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難處

在上文我們已經(jīng)分析了獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的特征以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，由此可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題主要有：（1）畏懼心理：不少學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)之前就對(duì)這門(mén)課抱有畏懼心理甚至“敵意”。（2）基礎(chǔ)薄弱：首先不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維較弱；其次，不少獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)概率論這門(mén)課程，而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在概率論的基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科。（3）無(wú)用論：不少經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生該學(xué)的課程，他們會(huì)覺(jué)得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課對(duì)他們以后的工作和生活沒(méi)有什么幫助。（4）缺乏興趣：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程相對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程來(lái)講，會(huì)更加枯燥，再加上這門(mén)課較為抽象，所以不少經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的效率

1．雖然應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程存在理論抽象、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主要目的是為了能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的一些相關(guān)問(wèn)題，特別是對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)講，能夠?qū)碚撨M(jìn)行運(yùn)用勝過(guò)對(duì)理論的理解。所以對(duì)于一些特別抽象的理論和特別復(fù)雜的公式，在教學(xué)的過(guò)程中可以告訴學(xué)生先不用花太多時(shí)間和精力去理解，可以要求學(xué)生先記住公式和定理的結(jié)論，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些公式定理去解決問(wèn)題。這樣不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏懼心理，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。

2．對(duì)于一些較為復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以在講授這些知識(shí)點(diǎn)之前給學(xué)生鞏固或者補(bǔ)充一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去理解較為復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在介紹概率密度函數(shù)曲線的時(shí)候，大都是直接給出概率密度函數(shù)曲線的定義，而這個(gè)定義對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生來(lái)講會(huì)比較抽象，要想讓學(xué)生比較輕松的理解概率密度函數(shù)曲線這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的頻率分布直方圖和折線圖，然后再給學(xué)生介紹概率密度函數(shù)曲線與頻率分布折線圖之間的聯(lián)系，通過(guò)這樣一種循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)使得大多數(shù)的學(xué)生比較輕松的掌握概率密度函數(shù)曲線這個(gè)較為抽象的概念。

3．由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，往往存在聽(tīng)的懂不會(huì)做的情況，所以在教學(xué)的過(guò)程中最好要講練結(jié)合，講完一定數(shù)量的例題之后要及時(shí)給出相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生在課程中練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己是否真的掌握了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師也可以通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)在哪里，從而及時(shí)的給學(xué)生總結(jié)出難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

4．在授課的過(guò)程中多舉一些運(yùn)用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決與人們生活息息相關(guān)的一些問(wèn)題的例子，并告訴學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科。

5．適當(dāng)布置一些作業(yè)，由于獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性普遍不高，所以很少學(xué)生會(huì)課后主動(dòng)去復(fù)習(xí)，通過(guò)布置課后作業(yè)可以迫使大部分學(xué)生去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；條件允許的話還可以布置一些更加有趣味性的課后作業(yè)，比如要求學(xué)生親自去做問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生用所學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去處理自己收集的數(shù)據(jù)，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)有用的學(xué)科。

作者:姚興財(cái) 單位:華南理工大學(xué)廣州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析；統(tǒng)計(jì)學(xué)

大數(shù)據(jù)在如今社會(huì)已經(jīng)成為熱點(diǎn)詞匯，不僅在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，在其他各個(gè)行業(yè)都能夠得到運(yùn)用，為各個(gè)行業(yè)提供便捷，為了讓大數(shù)據(jù)能夠得到充分利用，下文將對(duì)大數(shù)據(jù)分析相關(guān)方面進(jìn)行討論。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代

（一）大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的情況下，一種新興的信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)耗時(shí)較長(zhǎng)且精準(zhǔn)度較為低下，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科技對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用的要求。新時(shí)代的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有超大的數(shù)據(jù)容量，同時(shí)兼容半結(jié)構(gòu)化與結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的管理能力。因此新的大數(shù)據(jù)技術(shù)就此誕生。大數(shù)據(jù)在發(fā)展過(guò)程中，具有比為鮮明的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)具有數(shù)量龐大、多樣化、速率快、價(jià)值高的特點(diǎn)。在信息處理的速度不斷加快的當(dāng)今社會(huì)，這樣的特點(diǎn)為大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于數(shù)據(jù)的數(shù)量較為龐大，且各種數(shù)據(jù)近年來(lái)的增長(zhǎng)趨勢(shì)呈指數(shù)型，其數(shù)據(jù)的種類(lèi)和形式也各有不同。其次，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠在一定程度上降低成本，提高效率，因此，大數(shù)據(jù)處理各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與利用已成為了提高自身效率，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代大數(shù)據(jù)時(shí)代是指在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑，大量收集并處理分析數(shù)據(jù)資源，而形成一種新型的信息時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的主要核心內(nèi)容是對(duì)龐大的數(shù)據(jù)體系進(jìn)行處理以發(fā)揮價(jià)值，從而提升數(shù)據(jù)分析效率以及數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代是由多種信息技術(shù)共同組成，可以有效地避免數(shù)據(jù)處理中不同步、使用不方便的情況發(fā)生，具有高效可靠的數(shù)據(jù)處理、整合、分析及匯總的功能。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型數(shù)據(jù)處理技術(shù)可最大程度的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘，極大提高處理數(shù)據(jù)的效率。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代與統(tǒng)計(jì)學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系統(tǒng)計(jì)工作是集數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和解釋為一體的系統(tǒng)的過(guò)程。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)二者互相依存，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法和原理對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提高數(shù)據(jù)的精確度和適用度，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值和利用率。由此看來(lái)，大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的聯(lián)系既緊密，又存在區(qū)別。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系甚為密切，它們都是關(guān)于數(shù)字的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)為大數(shù)據(jù)提供了了施展方向，而大數(shù)據(jù)將統(tǒng)計(jì)學(xué)引領(lǐng)至更深更廣的空間。共性之一就是社會(huì)與數(shù)據(jù)。幾乎所有的行業(yè)與大數(shù)據(jù)都有著密切聯(lián)系，這些聯(lián)系或直接或間接，而人們正是通過(guò)獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，從而才能得到商業(yè)知識(shí)和社會(huì)服務(wù)等能力。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別。首先，信息規(guī)模不同。大數(shù)據(jù)的分析對(duì)象是與某事物有關(guān)聯(lián)的所有數(shù)據(jù)，要求數(shù)據(jù)量龐大。統(tǒng)計(jì)學(xué)則是用樣本來(lái)分析和推斷總體的數(shù)量特征。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，則可以通過(guò)各種方法和渠道獲得全面而又完整的的信息資料，從而完成更多從前無(wú)法完成的事情。其次，動(dòng)靜標(biāo)準(zhǔn)不同。數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)了搜集、整理、分析的過(guò)程就很有可能因?yàn)榫_性不足而被認(rèn)為失去了用處。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，則不必再擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題，數(shù)據(jù)的精確性和原始性不在被過(guò)分重視，人們可以接受復(fù)雜數(shù)據(jù)。第三，數(shù)據(jù)搜集形式不同。在以往數(shù)據(jù)搜集形式主要是抽樣調(diào)查，方法局限。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，特點(diǎn)是信息爆炸和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，這一情況得到改觀。最后，思維方式不同。大數(shù)據(jù)時(shí)代人們的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們開(kāi)始更多的關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)聯(lián)。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究工作的影響首先，大數(shù)據(jù)豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們既可以以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)作為測(cè)量單位對(duì)文本、圖像和視頻等進(jìn)行分析，還可以對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)實(shí)行分析。其次，大數(shù)據(jù)影響了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工作進(jìn)程。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需求豐富，原有的統(tǒng)計(jì)抽樣分析不能在適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而現(xiàn)代科技方法如透過(guò)傳感器自動(dòng)收集數(shù)據(jù)等方法取代了傳統(tǒng)方法，更加便捷有效。

三、大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析理念

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足人們對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求。傳統(tǒng)的抽樣數(shù)據(jù)調(diào)查不能滿足大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，新技術(shù)及思維的引進(jìn)就顯得尤為重要。新的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及知識(shí)的應(yīng)用能夠很大程度的提高大數(shù)據(jù)分析的效率。摒棄對(duì)傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)樣本的依賴，不在用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全部分析。而是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的分析，使數(shù)據(jù)分析更加精準(zhǔn)，并且能夠更加全面的體現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值。我們利用統(tǒng)計(jì)計(jì)算工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而判斷數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用可以，為數(shù)據(jù)分析提供科學(xué)的參考依據(jù)。