統(tǒng)計學的研究特點范文

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關(guān)鍵詞：特殊教育學校；聽力殘疾兒童；教學空間；設(shè)計要點

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

目前，特殊教育學校已經(jīng)成為教育建筑建設(shè)重要的組成部分，特殊教育學校建筑創(chuàng)作探討也成為建筑設(shè)計研究不可或缺的重要課題。特殊教育學校應(yīng)該能夠提供一種特殊的教育學習環(huán)境，來滿足不同殘疾兒童的特殊需求。通過分析教學空間的位置及布局、教學空間的物理環(huán)境及內(nèi)部設(shè)施等方面，就聽力殘疾兒童教學空間的設(shè)計要點進行了探討。

一、教學空間布置要點

1.1總平面布置

功能分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。教學區(qū)應(yīng)布置在校園的靜區(qū)，保證良好的朝向。教學區(qū)與活動場地之間，既有一定分隔，也要便于聯(lián)系。

1.2平面布置

應(yīng)緊湊集中、布局合理、動靜分區(qū)明確、使用方便、易于識別；利于安全疏散；教室分區(qū)、教室組合水平及垂直聯(lián)系空間應(yīng)簡潔明晰，流線通暢。

1.3朝向布置

首先考慮南向房間布置為普通教室；北向房間可布置為美術(shù)教室、美工教室、手工教室、實驗室、辦公室或相關(guān)的輔助房間。南方教學樓多為外廊式布局，則不需作此考慮。

1.4垂直交通布置

規(guī)模大、使用人數(shù)較多的視聽教室、圖書閱覽室和活動室盡量安排在教學區(qū)的適中部位和底層，以便于全校共同使用及安全疏散。按高低年紀設(shè)置教室在建筑物的樓層，低年級設(shè)置于低層，高年級設(shè)置于高層。

二、室內(nèi)教學空間設(shè)計要點

室內(nèi)教學空間的按空間功能分類分為：普通教室、專用教室、公共學習用房。以下介紹一些重要的室內(nèi)教室設(shè)計要點：

2.1教學空間的共性設(shè)計

2.1.1聲學設(shè)計：

原則：（1）分區(qū)設(shè)計：首先要在設(shè)計方案過程中合理安排鄰近空間。對于易于產(chǎn)生噪聲的房間，如音樂教室、舞蹈教室、多功能活動室等，應(yīng)當與其他教學用房分開布置；（2）隔聲設(shè)計：對于普通教室來說，首先應(yīng)最大程度地減少外部噪聲，教室位置應(yīng)遠離吵鬧區(qū)（如活動室和設(shè)備間）；通常通過吸聲材料和吸聲措施來減少噪聲。

2.1.2采光照明設(shè)計

學校教室的朝向宜按各地區(qū)的地理和氣候條件決定，不應(yīng)采用東西朝向，宜采用南北向的雙側(cè)采光。教室采用單側(cè)采光時，光線應(yīng)自學生座位的左側(cè)射入。南外廊北教室時，應(yīng)以北向窗為主要采光面。教室課桌面上的采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于1.5%、教室玻地面積比不應(yīng)低于1∶6。多霧地區(qū)（如重慶等）教室課桌面上的采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于2%。

各種教室用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聽力殘疾兒童在學習及相互交往過程中能互相看到手勢及口形。為了減少照明淘汰引起的直接眩光，教室不宜采用裸燈照明。燈具距課桌面的最低懸掛高度不應(yīng)低于1.7m。燈管排列宜采用其長軸垂直于黑板面布置。

2.1.3暖通空調(diào)設(shè)計

教室理想的HVAC系統(tǒng)（HVAC即供熱通風與空調(diào)工程）設(shè)備包括：1）根據(jù)氣溫，為教學用房提供供熱和通風設(shè)備；2）在炎熱、潮濕的氣候里教室應(yīng)使用風扇或空調(diào)；3）潮濕氣候注意除濕；4）冬季運用節(jié)約循環(huán)系統(tǒng)，且各教室有單獨的溫度調(diào)節(jié)區(qū)。

2.1.4輔助設(shè)施

聽力殘疾兒童室內(nèi)教學空間的設(shè)計要點還包括一些功能性的輔助設(shè)施及它們的布置方式，如儲物柜、家具、桌椅、室內(nèi)飾物等，設(shè)計時都應(yīng)給予考慮。

信息指示燈：教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達各種信息，如上課、下課、集合、緊急疏散等等（如圖1）。

黑板：以眼代耳在學習上帶來巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

儲物柜：聽力言語殘疾兒童的教學活動中使用教具非常之多，應(yīng)增多儲物柜的數(shù)量。

2.2教學用房的特殊設(shè)計

2.2.1普通教室

聽力殘疾兒童基本上都伴隨有語言障礙，在相互交流時多用手語并配以對方的口形，故針對他們教學的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后寬度各為500mm～550mm、600mm，寬度為420mm。

聽力殘疾兒童需要看清老師的口型來理解老師所講的內(nèi)容，因此針對他們的教學空間的照度要比普通兒童的高，讀唇語的教學空間的照度最小值為1500lx。結(jié)合聽力殘疾兒童座位的排列方式，其燈具布置應(yīng)與座位排列保持一致（如圖2、圖3）。

2.2.2計算機教室

為防止眩光和反射光，教室的計算機設(shè)備的屏幕擺放不應(yīng)正對窗口；窗框結(jié)構(gòu)的內(nèi)表面或窗周圍的內(nèi)墻面，宜采用淺色飾面。

在計算機教室里還可以應(yīng)用間接照明系統(tǒng)，可以防止在計算機屏幕上產(chǎn)生眩光和反射光。間接照明系統(tǒng)利用頂棚或者是墻體來反射光并柔和均勻地照亮空間，還可以有效減小光線的亮點和對比。

2.2.3語訓教室

語言訓練教室的布置，可將學生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語訓器形成主控臺，以導(dǎo)線與各課桌學生用耳機相連，教師根據(jù)每個學生的聽力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強度進行語言訓練。語言訓練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動場所，通過游戲進行語言訓練，通過觀察了解學生實際情況，經(jīng)過研究制定教學訓練方案。

2.2.4律動教室

律動課是聽力殘疾兒童一至三年級的必修課，是針對他們特點特設(shè)的一門重要課程。律動通過聽力殘疾兒童的視覺、觸覺、振動覺等感官（包括重聽兒童的殘余聽覺）進行音樂、舞蹈、體操、游戲、語言技巧等內(nèi)容的學習與訓練，發(fā)展他們的感知能力和運動機能，達到整體能力的提高。

律動教室室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4.5m，且應(yīng)有足夠的使用面積和良好的平面形狀。律動教室除進行律動課教學外，還有可能進行多種訓練活動，應(yīng)保證足夠的面積及有較大進深適于多種活動的需要。因此面積不應(yīng)小于140㎡，一般采用方形、圓形或正多邊形，教室面積較大，應(yīng)設(shè)置兩個出入口；室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱（如圖4）。

2.2.5視聽教室

視聽教室是利用現(xiàn)代化教學手段對聽力殘疾兒童進行形象化教學的場所。視聽教室應(yīng)設(shè)置遮光設(shè)施，并應(yīng)在黑板前區(qū)設(shè)置操作臺和懸吊屏幕；每個課桌設(shè)有局部照明燈，當使用投影屏幕時，課桌面應(yīng)設(shè)置最低照度為60lx的局部照明。視聽教室宜選用可移動型桌椅而便于本室的靈活使用。

視聽教室應(yīng)配備有充足的電源；室內(nèi)應(yīng)有良好的聲環(huán)境，后墻面及頂棚應(yīng)設(shè)置吸聲材料；室內(nèi)裝修選用耐火或不燃材料，并配有消防器材。在平面布局時將其設(shè)計安排在安全位置，遠離實驗室、設(shè)備房等位置；且盡可能與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個完整的視聽教室，如能與多功能活動室組合成一組公用活動空間時，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

2.2.6多功能活動室

多功能活動室宜設(shè)于底層，以便于疏散。為配合室內(nèi)開展多咱活動所需設(shè)置的輔助用房、準備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。多功能活動室盡可能單獨設(shè)置衛(wèi)生間，如不單獨設(shè)置衛(wèi)生間時，應(yīng)在學校總體布置時，在其附近設(shè)置衛(wèi)生間。聽力殘疾兒童進校后，經(jīng)聽力檢查后配制助聽器，并通過看說話人的口形活動以了解對方的講話內(nèi)容。在條件許可時還應(yīng)在公共教學用房及體育場等處設(shè)置集體助聽設(shè)施，以改善聽覺環(huán)境（如圖5）。

三、結(jié)語

總之，在進行聽力殘疾兒童教學空間設(shè)計時，必須考慮聽力殘疾兒童的行為特征，將聲學、照明、暖通、色彩等物理因素綜合設(shè)計，合理安排整個學校的各個教學空間布置，并細致分析每一類別教學用途的空間特點，從而為聽力殘疾兒童的康復(fù)和各項技能的學習創(chuàng)造一個真正合適且人性化的空間環(huán)境，這也是教育專業(yè)人士及我們建筑設(shè)計者應(yīng)努力研究的方向。

參考文獻

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「關(guān) 鍵 詞建立/犯罪統(tǒng)計學/思考

「正 文

一、我國犯罪統(tǒng)計學的發(fā)展動因與價值判斷

犯罪統(tǒng)計學的建立與發(fā)展，既是犯罪學研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當今市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學和統(tǒng)計學的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動因、現(xiàn)實動因和技術(shù)動因可以歸納如下：

1.理論動因

犯罪統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學的分支或統(tǒng)計科學的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實動因

隨著市場經(jīng)濟的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進行科學考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動因

隨著信息技術(shù)和計算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)的時間，擴大了統(tǒng)計服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經(jīng)濟型研究向社會與經(jīng)濟復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計學的基本原則

建立我國犯罪統(tǒng)計學應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學的道路和發(fā)展的目標。

2.現(xiàn)實性原則

只有真正了解中國社會實踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學。現(xiàn)實性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學研究，必須立足于我國的社會主義市場經(jīng)濟，緊密聯(lián)系經(jīng)濟改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計學的性質(zhì)、對象的科學界定

筆者認為犯罪統(tǒng)計學是從犯罪學和統(tǒng)計學中分化出來，又滲透融合成為一門獨立的學科，既有犯罪學的特點，又有統(tǒng)計學的特點，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學的一個新分支，是實質(zhì)科學與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學，其特點可以概括為綜合性、社會性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計學是一門綜合性很強的科學，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會性

犯罪統(tǒng)計學的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學本身就是一門社會科學，所以犯罪統(tǒng)計學的社會性特點非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計學雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計學的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計學作為一門新興的學科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理

要對犯罪現(xiàn)象進行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對原始資料進行科學的審核、分組、匯總等，為進一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運用均值和變異指標等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。

3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學延伸，運用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預(yù)測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預(yù)防犯罪提供真實可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

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統(tǒng)計學教學 統(tǒng)計思維方式 創(chuàng)新

一、前言

隨著統(tǒng)計學的作用不斷凸顯，統(tǒng)計學由原來的二級學科調(diào)整為理學類一級學科。理工農(nóng)醫(yī)以及社會學等大部分學科和專業(yè)中，紛紛開設(shè)了統(tǒng)計學課程；統(tǒng)計知識還被列入了中小學教學。無論是經(jīng)濟管理，還是企業(yè)與個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于定量分析，依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為管理、金融等許多領(lǐng)域進行研究的重要實證方法。

二、統(tǒng)計學教學的創(chuàng)新

作為一門重要的方法論科學，如何實現(xiàn)統(tǒng)計學教學創(chuàng)新顯得尤為重要。結(jié)合教學實踐，本文認為主要應(yīng)從以下四方面尋求有效途徑。

1.教學理念。大多數(shù)統(tǒng)計學教學采取類似于數(shù)學的授課方式，如推導(dǎo)公式、講解例題、布置習題等。由于這種教學方式過多強調(diào)解題過程，往往不將統(tǒng)計學的思維方式作為教學理念，因此，教學效果常常不遂人愿。

事實上，統(tǒng)計學從其成為一門科學的那一天起，就以客觀現(xiàn)象數(shù)量的特征為研究對象，但也強調(diào)以現(xiàn)象的定性認識為基礎(chǔ)。顯然，如果對客觀事物的基本性質(zhì)沒有正確的認識，無論搜集、整理數(shù)據(jù)的方法如何正確，計算的方法如何先進等等，最后得到的結(jié)果都不能準確地反映客觀現(xiàn)象的本質(zhì)，更不能達到本來的研究目的。對于抽象的數(shù)字， 可能出現(xiàn)兩個以上的正確答案；對于客觀的現(xiàn)象，同一資料不可能出現(xiàn)兩個以上的答案，只有一個是合理的。這正是統(tǒng)計學異于數(shù)學之處。因此統(tǒng)計學一貫提倡定量與定性的分析方法相結(jié)合，要以定量分析為主，但不能置定性分析于不顧，甚至完全忽略不計。這成為統(tǒng)計學思維方式的一大特色。

2.教學內(nèi)容。我國現(xiàn)行統(tǒng)計學教材中，既有統(tǒng)計學的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計的成分，將大部分統(tǒng)計實務(wù)知識舍棄，甚至完全刪除。

那么“統(tǒng)計學教學到底應(yīng)該包含什么”呢？統(tǒng)計學不是簡單的數(shù)據(jù)搜集，是一門關(guān)于如何數(shù)據(jù)收集、整理、歸納和分析的方法論。教學應(yīng)當圍繞收集、整理、歸納和分析這四大主要內(nèi)容展開，并有所側(cè)重，不能一味求全，否則得不償失。因此，不能盲目采取“數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學拼接”的辦法，在教學內(nèi)容的選擇和篩選上要突出兩者的不同，適度加以區(qū)分。

我們在教學中刪除了與數(shù)理統(tǒng)計學重復(fù)的內(nèi)容，并在相關(guān)章節(jié)補充統(tǒng)計實務(wù)的知識，即統(tǒng)計學原理、數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計實務(wù)的有機融合。這種做法不但突出了統(tǒng)計學與數(shù)理統(tǒng)計的差異，更重要的是，可以通過補充的統(tǒng)計實務(wù)知識，清晰地說明數(shù)據(jù)的來源和本質(zhì)內(nèi)涵，那么在學生學習的過程中，不是僅僅停留在“知其然”，還能“知其所以然”，更能“知其所以‘不然’”。

因此，在教學內(nèi)容的選擇上，要采取“契合統(tǒng)計學的特點+專業(yè)特色”的做法，突出統(tǒng)計實質(zhì)，內(nèi)容得當，因“專業(yè)”制宜。

3.教學方法。歷來，統(tǒng)計學常以“課堂理論講授”的教學方法為主，強調(diào)公式推導(dǎo)、計算過程等。學生往往將過多的精力放在公式的記憶、大量復(fù)雜的計算之中，無暇理解基本概念、方法及蘊藏其中的統(tǒng)計思想，由此出現(xiàn)一系列問題，如照本宣科、張冠李戴，數(shù)據(jù)處理能力、分析能力薄弱等等。應(yīng)該如何避免、解決此類問題呢？

一方面，為了解惑釋疑，達到更好的教學目的和效果，在教學設(shè)計方面，教師要注意在知識點間的銜接上下功夫。比如，對于算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等知識點，學生在中學階段已有涉及。不乏少數(shù)的人，認為這些不過是三種獨立的平均數(shù)形式，但確實如此嗎？相同的數(shù)據(jù)若采用不同的平均數(shù)形式，計算結(jié)果可能大不相同。究竟哪種平均數(shù)的結(jié)果才是正確的呢？若其中之一是正確的，其余兩種又錯在何處呢？如何銜接知識點，一氣呵成，將問題的來龍去脈解釋清楚，又能不露痕跡地過渡到“平均指標使用中注意的問題”，實現(xiàn)動態(tài)生成？經(jīng)過精心安排、布局、設(shè)計，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗，可以借助“平均化過程”的四個步驟，將三種平均數(shù)融為一體。這樣，不僅巧妙地避免了某些常見的錯誤，而且在強調(diào)“四個步驟之二的合理性”時，又自然地引出了“平均指標使用中注意的問題”，合乎邏輯，自然過渡，合情合理，加深學生的理解，同時培養(yǎng)了學生良好的統(tǒng)計思維習慣，教學效果極好。

另一方面，通過上機操作課加強學生對理論的理解。根據(jù)教學計劃修改的具體要求，我們增加了excel軟件（該軟件應(yīng)用較廣泛且獲取方便）的上機操作課，學生的數(shù)據(jù)處理能力得到了很大的提高。

4.教學手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學相整合是當前教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢。根據(jù)這一新趨勢，我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學的水平，探索教學的新模式――“板書+多媒體課件+excel軟件+教室局域網(wǎng)+教學平臺”的組合。作為傳統(tǒng)的授課模式，板書雖然存在靜止、不夠生動等缺點，但其直觀、簡潔的特點卻是其他手段難以替代的。一定程度上，現(xiàn)代教育技術(shù)可以克服板書的缺點，例如，多媒體課件不僅可以生動展示各種圖形、圖表和圖像，還可播放有音效的相關(guān)案例、錄像資料；通過教室局域網(wǎng)的屏幕演示功能向?qū)W生示范excel軟件操作過程，進行即時演示，使教與學同步，激發(fā)學生參與學習的積極性，提高了其知識接收的效率，從而改善師生之間的信息交流。利用教學平臺，教師可課程要求、上傳課件、布置與批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，為學生課余時間的學習提供良好的環(huán)境；學生可以方便地利用教學平臺上共享的課件、資源進行網(wǎng)絡(luò)學習，按要求提交作業(yè)，交流反饋教學信息等。這種“四位一體”的教學模式相互補充、相互融合，既可高效地拓展教學環(huán)境，實現(xiàn)科學教學，又提供了平臺，為學生的課后學習、鞏固知識提供了便利條件，有利于學生更好地掌握統(tǒng)計學基本理論、思想與實務(wù)，提高學生應(yīng)用計算機和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，增強學生動手實踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，注重學生的參與意識，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，是進行統(tǒng)計學教學創(chuàng)新的突破口。要進行統(tǒng)計學教育創(chuàng)新，使學生不僅能學到知識，更能獨立獲取知識。首先，應(yīng)該以培養(yǎng)統(tǒng)計的思維方式的教學理念為核心；其次，要對教學內(nèi)容合理取舍，做到結(jié)合專業(yè)特點，力求重點突出；再次，針對不同的講授內(nèi)容，教學設(shè)計要布局合理，自然流暢，力求理論與實踐有機結(jié)合；最后，為了提高教學效果，需不斷豐富教學手段。也就是說，不斷創(chuàng)新、與時俱進，是推動統(tǒng)計學教學發(fā)展的最好方略和最佳途徑。

參考文獻：

[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇，2004，（19）.

篇4

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學 教學 職業(yè)技術(shù)教育

當前是市場經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的時代，社會各個方面的發(fā)展都需要對信息進行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴統(tǒng)計，統(tǒng)計工作已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的各個方面。作為一名從教工作者，我深知要培養(yǎng)出高素質(zhì)的統(tǒng)計學人才，統(tǒng)計學教學顯得尤為重要。

一、統(tǒng)計學的概述及其原理

1.統(tǒng)計學的概述

統(tǒng)計學［1］是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，搜集觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛地應(yīng)用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用在工商業(yè)和政府的情報決策之上。統(tǒng)計學主要分為描述統(tǒng)計學和推斷統(tǒng)計學。

2.統(tǒng)計學的原理

統(tǒng)計學原理包括：統(tǒng)計學的研究對象和方法、統(tǒng)計學的基本范疇、統(tǒng)計組織和管理、統(tǒng)計調(diào)查的意義和種類、統(tǒng)計調(diào)查方案、統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計整理的意義和內(nèi)容、統(tǒng)計分組、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計表、總量指標、相對指標、平均指標、變異指標、綜合指標的應(yīng)用、抽樣推斷的意義和內(nèi)容、抽樣誤差、抽樣估計的方法、抽樣組織的設(shè)計、假設(shè)檢驗的意義與假設(shè)命題、假設(shè)檢驗方法、符合檢驗與秩和檢驗、相關(guān)的意義和種類、相關(guān)圖表和相關(guān)系數(shù)、回歸分析、指數(shù)的意義和種類、綜合指數(shù)和平均指數(shù)、因素分析、指數(shù)數(shù)列。

二、統(tǒng)計學教材的創(chuàng)新

教材是提供知識的載體，教材的質(zhì)量直接影響著教學質(zhì)量，當前的統(tǒng)計學教材由于更新不及時，教材內(nèi)容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對學生實踐操作的培養(yǎng)［2］。因此，要對統(tǒng)計學教材重新編寫，從而更加適合當前統(tǒng)計學的發(fā)展。統(tǒng)計學的目的旨在為學生通過學習統(tǒng)計理論知識，掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法，對數(shù)據(jù)資料能夠進行整理、分析，做出正確的決策。統(tǒng)計學教材必須在對統(tǒng)計理路知識掌握的前提下，穿插對實際案例的分析，使統(tǒng)計學教材更加科學、更加實用。統(tǒng)計學的內(nèi)容應(yīng)當與統(tǒng)計軟件有機結(jié)合起來。在對實際問題進行分析時，手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會統(tǒng)計的需要，運用統(tǒng)計軟件不僅可以縮短計算時間，而且使統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更加明了，更加準確。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向

統(tǒng)計學是理論和實際相結(jié)合的學科，不僅要掌握統(tǒng)計理論知識、統(tǒng)計方法，而且要能夠進行實際操作。在統(tǒng)計學的教學過程中，必須理論和實踐相結(jié)合［3］，充分展現(xiàn)統(tǒng)計學的實踐性、應(yīng)用性等特點，從而培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。教師應(yīng)注重加強統(tǒng)計學教學和運用統(tǒng)計軟件的有機結(jié)合。在教授學生理論知識的同時，必須加強對學生的上機操作，通過對實際數(shù)據(jù)資料進行搜集、整理、分析，從而得出結(jié)論，提高學生的動手能力和實際操作能力。在教學工作之余，還應(yīng)當對學生進行就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠，更不要急功近利，要正確認識自己的經(jīng)驗和能力，選擇能體現(xiàn)自身價值和發(fā)揮自己特長的崗位，認清現(xiàn)實。社會處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競爭激烈的社會中有一席之地，就必須居安思危，不能盲目自大，不斷加強自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會。

四、教學方法的改革

1.案例教學法

案例教學法［4］就是指教師通過在教學的過程中，穿插一些實際案例進行分析，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生相互討論，對案例進行分析。這樣不僅能更好地掌握所學的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在對案例的選擇上：一要與當前所講述的理論知識相關(guān)聯(lián)；二要所選的案例必須是在現(xiàn)實社會中真實發(fā)生的，不能是虛構(gòu)的事件，案例最好是最近發(fā)生的，這樣更有說服力，產(chǎn)生的效果也更加明顯。

2.多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學取代了傳統(tǒng)的黑板教學模式，更加能調(diào)動學生的積極性，可以把過去在教學中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來，對于統(tǒng)計學來說，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計方法在實際中的運用。在對課件的制作上，為了達到更好的教學效果，教師應(yīng)當熟練運用PowerPoint，調(diào)動學生學習的積極性。由于采用多媒體教學，課程進度往往會比傳統(tǒng)的黑板教學快，為避免學生不能很好地掌握的情況，可以讓學生在課后拷貝課件，便于對所學的課程進行鞏固和復(fù)習。

五、加強實踐操作

統(tǒng)計學是需要理論和實踐相結(jié)合的學科，由于統(tǒng)計學的理論性很強，學生覺得比較難學，主要在于統(tǒng)計學中的概念比較嚴謹、復(fù)雜、計算推導(dǎo)公式也比較繁多。在學習統(tǒng)計學的過程中，就必須理論聯(lián)系實際，把有關(guān)的概念、方法原理和實際生活中聯(lián)系起來，通過實例進行清晰、明確地詮釋。可讓學生參加一些實踐活動，比如可以在校內(nèi)開展一些調(diào)查，像學生每月生活費調(diào)查、業(yè)余活動調(diào)查等，讓學生通過所學的理論知識對其進行設(shè)計、調(diào)查、分析、整理，最后寫出報告，這樣不但可以鞏固所學的理論知識，做到學以致用，而且可以提高學生的實際操作技能。學校還可以聯(lián)系一些實習單位，讓學生真正體驗在現(xiàn)實操作，把所學的知識和實際工作更好地融合，在實際操作中逐步提高自己的水平。

六、統(tǒng)計學在教學中的應(yīng)用

統(tǒng)計學是對客觀現(xiàn)象的數(shù)量方面進行搜集、整理、歸納和分析，以便從中作出正確推斷的認識方法論科學。由于統(tǒng)計定量研究具有客觀、精確和可檢驗的特點，因此統(tǒng)計方法就成為實驗研究的最重要方法，廣泛應(yīng)用于自然、社會、經(jīng)濟、科學技術(shù)各個領(lǐng)域的研究。統(tǒng)計軟件的開發(fā)和使用大大節(jié)省了統(tǒng)計成本，促進了統(tǒng)計學的發(fā)展和應(yīng)用，使之應(yīng)用的領(lǐng)域更加廣泛。社會科學統(tǒng)計軟件包（statistical package for the socialscience，SPSS）是世界著名的統(tǒng)計分析軟件之一，自開發(fā)應(yīng)用至今已有40余年，軟件功能已能滿足通信、醫(yī)療、銀行、制造、商業(yè)、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)，是世界上應(yīng)用最廣泛的專業(yè)統(tǒng)計軟件。SPSS具有很強的數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析功能，又可進行圖表分析和輸出管理等。其過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線形模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線形模型、聚類分數(shù)據(jù)簡化、時間序列分析、因子分析等，涉及統(tǒng)計學的所有過程。將SPSS引入統(tǒng)計學的教學，統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)處理和數(shù)值計算會變得輕而易舉，使得教師可以集中精力講清概率統(tǒng)計問題的思想方法。

參考文獻：

［1］http：//baike.省略/view/1734428.htm.

［2］黃金梅.高職院校統(tǒng)計課程教學改革的探討［J］.閩西職業(yè)大學學報，2004.2.

篇5

《衛(wèi)生統(tǒng)計學》是使用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法以及概率論收集―整理―分析醫(yī)學資料的一門學科，它的特點是應(yīng)用性廣、實用性強。隨著醫(yī)學研究的發(fā)展，為了滿足醫(yī)學研究的需要，在目前的醫(yī)學院校中，醫(yī)學統(tǒng)計學成為了一門必修課。但是因為這門課程涉及到了抽象的概念、復(fù)雜的數(shù)學公式，對于醫(yī)學生來說學習起來的困難性比較高。所以，探討《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教學模式的改革對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》有效教學的實現(xiàn)具有重要的意義。

1 《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的課程特點

《衛(wèi)生統(tǒng)計學》是利用統(tǒng)計學的原理對人群健康問題進行解決的一門應(yīng)用性的學科。《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的課程特點就是概念抽象、理論深奧、數(shù)據(jù)枯燥。在學習的過程中又和《醫(yī)學統(tǒng)計學》有所不同，學習的重點不是公式的推導(dǎo)和證明；同時，又不同于醫(yī)學學科的學習，學習的重點也不在于記憶和背誦，而是需要在學習的過程中進行深入的理解，在學習的過程中需要大量的實踐，所以《衛(wèi)生統(tǒng)計學》又具有了邏輯性強、實踐性強的特點[1]。

2 《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學現(xiàn)狀

2.1 定位不明確

《衛(wèi)生統(tǒng)計學》在教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)和《醫(yī)學統(tǒng)計學》交叉的現(xiàn)象。《衛(wèi)生統(tǒng)計學》以統(tǒng)計學的原理和方法為基礎(chǔ)，將其運用在公共衛(wèi)生領(lǐng)域，比較側(cè)重公共衛(wèi)生學的社會性；《醫(yī)學統(tǒng)計學》側(cè)重的是醫(yī)學的生物性。所以兩者之間具有很大的區(qū)別。但是，目前在醫(yī)學院校的教學中，兩者的區(qū)別并不是很大。《衛(wèi)生統(tǒng)計學》和《醫(yī)學統(tǒng)計學》的區(qū)分不明主要體現(xiàn)在教學安排、課程設(shè)置、教材編寫等方面，比如，有的醫(yī)學院校為《衛(wèi)生統(tǒng)計學》專設(shè)了教學部門，但是這個部門開展的工作卻是編寫醫(yī)學統(tǒng)計學的教材，進行醫(yī)學統(tǒng)計學的教學；甚至有的醫(yī)學院校雖然設(shè)立了《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的碩士點，卻進行的是醫(yī)學統(tǒng)計學的考試。并且，在教學過程中，兩者也經(jīng)常被混為一談。這樣的情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學帶來了很大的困難[2]。

2.2 教學重點不合理

第一，《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學內(nèi)容包括兩個方面，一方面是統(tǒng)計學基礎(chǔ)，其中涉及到的知識是數(shù)據(jù)資料描述、統(tǒng)計和分析，推斷統(tǒng)計分析，相關(guān)回歸分析，調(diào)查設(shè)計等；另一方面是專業(yè)知識，其中涉及到的內(nèi)容是橫斷面研究資料統(tǒng)計分析，病例對照研究分析、隊列研究的分析和設(shè)計、生存分析、壽命表和Meta分析。目前，在很多醫(yī)學院校的教學中，教學的重點依然集中在基礎(chǔ)知識的學習方面，對于專業(yè)性知識部分涉及的內(nèi)容非常少，甚至衛(wèi)生統(tǒng)計調(diào)查方法、衛(wèi)生統(tǒng)計制度等很多內(nèi)容都沒有在現(xiàn)行的《衛(wèi)生統(tǒng)計學》中涉及。這種情況給《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程的普及帶來了很大的麻煩。

第二，《衛(wèi)生統(tǒng)計學》在教學過程中，醫(yī)學院校的教學重點普遍是基本原理的介紹和具體公式的推導(dǎo)，沒有完善的培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維的內(nèi)容。統(tǒng)計思維對于《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的學習來說非常重要，它是一種透過數(shù)據(jù)就能對現(xiàn)象進行分析和判斷的方法。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學中，忽視了對統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教學的發(fā)展會產(chǎn)生非常不利的作用。

2.3 缺乏電腦實驗課程

《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程的應(yīng)用性很強，為了保證課堂效果，在講授理論的同時，還要和電腦實驗相結(jié)合，通過具體軟件將抽象性比較強的統(tǒng)計學概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)據(jù)結(jié)果或者是形象生動的圖形，可以在增強學生的實踐能力，同時還可以提高學生的學習興趣。但是，目前在大部分的醫(yī)學院校中，因為資金和課時的問題，還沒有開設(shè)電腦實驗課程，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學效果[3]。

2.4 教學形式過于單一

目前，在大多數(shù)的醫(yī)學院校中，在教學形式方面存在的問題就是過于強調(diào)單一統(tǒng)計方法的學習，過于強調(diào)理論知識的學習。缺乏《衛(wèi)生統(tǒng)計學》知識的實踐應(yīng)用，導(dǎo)致學生在遇到統(tǒng)計學問題的時候，不能運用統(tǒng)計學的相關(guān)知識對其進行解決，影響了《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學效果。

3 《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學模式

為了改變上述問題，就需要對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學模式進行探討。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學過程中，使用多元化的教學模式，通過多媒體教學、案例分析教學、小組交流互動式教學、基于問題教學法等方法來改善《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學效果。

3.1 案例教學法

案例教學法指的是在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的課堂教學中引入案例，通過案例為學生設(shè)計某種情境，引導(dǎo)學生調(diào)動自己的理論知識對實際問題進行解決的教學方法。案例教學法的特點是：注重實踐，具有很強的能動性、創(chuàng)造性、仿真性，能夠很好的將啟發(fā)式教學、民主式教學和參與式教學融為一體。案例教學法的優(yōu)點是：充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠有效的提升學生解決問題的能力，以實現(xiàn)《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的教學目的[4]。案例教學法的應(yīng)用流程如下。

第一，準備教學案例。在課程開始之前，要嚴格執(zhí)行集體備課制度，以教學大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，融合相關(guān)的科研成果和工作實踐，根據(jù)以上內(nèi)容精心選取案例，對案例進行實際的分析，保證案例符合教學設(shè)計，符合學生的學習興趣，并且保證選擇的案例在學生可以接受的范圍內(nèi)。

第二，運用案例進行教學。運用案例進行教學，需要按照以下的流程來進行：案例介紹―提出問題―學生討論―教師評價和分析―問題解決的實際應(yīng)用方法。具體的應(yīng)用步驟如下：首先，在課程開始時教師引入案例，通過案例引發(fā)學生的思考，讓學生對案例所反映的知識有一個明確的了解；然后，在學生經(jīng)過一段時間的思考之后，教師要組織學生展開討論，討論的方式可以是小組討論，也可以是集體辯論，還可以是個人發(fā)言；最后，教師針對學生的討論進行客觀的點評，對討論過程中的錯誤點和錯誤原因進行分析，然后對討論過程中不準確、不完整的方面給予指正。

3.2 基于問題教學法

基于問題教學法（PBL）的應(yīng)用核心是“問題”，應(yīng)用流程是：提出問題―收集資料―建立假設(shè)―論證假設(shè)―總結(jié)。這種教學法實施的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生捕捉、整合、判斷信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力[5]。基于問題教學法的具體應(yīng)用流程如下：

第一，理論的講授。應(yīng)用基于問題法進行教學，在教學的過程中，將教學的內(nèi)容和各個章節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，然后結(jié)合案例教學法，通過在教學的過程中引入案例，從而引出問題，然后將處理問題的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計思路運用到教學的過程中。

第二，問題的確定。在理論講授完成之后，授課老師根據(jù)授課的內(nèi)容，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗或者在文獻中曾經(jīng)出現(xiàn)的統(tǒng)計問題，來確定學生的具體問題，在確定問題的過程中還要對學生的學習任務(wù)和學習目標進行明確。

第三，討論學習。教師在提出問題之后，要將學生分成不同的學習小組，然后由學習小組來收集解決問題需要用到的資料，在收集資料的過程中，學習小組可以針對文獻中的不足之處和教師或者同學進行交流分析，或者還可以對如何實現(xiàn)課堂效果的改進進行討論，對討論的結(jié)果進行總結(jié)匯報。

第四，總結(jié)評定。教師針對學生在收集資料的過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并給出具體的建議，同時要對各個小組的討論報告進行總結(jié)歸納，然后對學生的成績進行評定。評定的方式可以有三種，分別是：學生互相評價、小組自我評價和教師評價。

通過基于問題教學法的實施，可以通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，讓學生在收集資料和小組合作的過程中豐富自己的知識系統(tǒng)，從而提高學生解決問題和團隊合作的能力。

3.3 實驗教學法

實驗教學法就是在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的理論教學中，運用計算機的相關(guān)軟件來訓練學生實際解決問題的能力。目前，很多醫(yī)學院校的《衛(wèi)生統(tǒng)計學》在教學過程中遇到相關(guān)的計算和檢驗問題時，大都是通過計算器來完成的。計算器在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教學過程中的應(yīng)用不僅增加了計算量，導(dǎo)致計算過程繁瑣，而且還會浪費大量的課程時間，導(dǎo)致在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教學過程中學生學習主動性難以得到發(fā)揮[6]。實驗教學法的應(yīng)用因為涉及到配套設(shè)施的購買問題和相關(guān)課時的安排問題，所以要循序漸進的來實現(xiàn)。

首先，實驗教學的應(yīng)用可以從預(yù)防醫(yī)學專業(yè)開始，在進行實驗課的教學過程中，針對其部分內(nèi)容可以使用實驗教學的方法來進行教學。比如在學習方差分析的時候，因為這部分內(nèi)容涉及的公式比較多，計算過程比較復(fù)雜，如果應(yīng)用計算器進行教學，在教學的過程中在計算方面會浪費過多的時間。所以在教學過程中可以引進電腦教學，將方差分析時需要的數(shù)據(jù)，比如：SS處理、SS總、SS區(qū)組、SS誤差等，通過幻燈片對學生進行講授，讓學生以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對其進行方差分析。通過這樣的方式，《衛(wèi)生統(tǒng)計學》在教學的過程中可以節(jié)約部分實驗課課時，并且在教學的過程中還可以向?qū)W生介紹相關(guān)軟件的操作和使用，可以取得很好的教學效果。

3.4 搭建非實時課堂學習平臺

因為《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的內(nèi)容非常抽象、實踐性非常強，通過上述方法進行教學可以取得很好的教學效果，但是因為教學課時有限，僅僅通過課堂教學時間，學生很難取得很好的學習效果。在這樣的情況下，搭建非實時課堂學習平臺就具有非常重要的意義。學生在實時課堂中可以對課程的難點、重點進行學習，在非實時課堂平臺中，通過網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、課件練習、網(wǎng)上作業(yè)、資料查找、網(wǎng)上論文指導(dǎo)、期末復(fù)習等環(huán)節(jié)，可以很好的實現(xiàn)師生之間的溝通和交流，可以靈活學生的學習時間，提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力，促進《衛(wèi)生統(tǒng)計學》的開展。

篇6

關(guān)鍵詞：案例教學；高職統(tǒng)計學；實踐教學

《統(tǒng)計學原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學目的是教會學生宏地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計學原理》的學習，了解和掌握幾個概念和原理是遠遠不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實用特色，注重統(tǒng)計工作能力的培養(yǎng)。案例教學本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐之間架起了一座橋梁，對激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的綜合實踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

一、案例教學的內(nèi)涵和特點

（一）案例教學的內(nèi)涵

案例教學，又稱情景教學法，是教師根據(jù)一定的教學目的和教學內(nèi)容的要求，在學生掌握有關(guān)知識和方法的基礎(chǔ)上，使學生經(jīng)歷或體驗?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學生對這些特殊情景進行分析和研究，并運用所學理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。

（二）案例教學的特點

1.以基本知識點為核心。

案例教學的目的是通過案例幫助學生掌握統(tǒng)計學課程中的要點和難點。基本的知識點是案例教學的支撐點，一個案例可能涉及到一個或多個知識點，因此，案例和知識點之間應(yīng)該做到明確對應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計學原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述；時間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡單統(tǒng)計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識點，提出問題，收集數(shù)據(jù)，使每一個案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識點。

2.以現(xiàn)實環(huán)境為背景。

案例教學以現(xiàn)實環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實問題，是實際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的典型事例，通過研究現(xiàn)實世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學生的知識得到內(nèi)化，同時也最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性。由于統(tǒng)計學原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實世界，在教師的引導(dǎo)下，通過真實而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強學生的認識能力，提高學生的動手實踐能力。

二、高職統(tǒng)計學案例教學的幾點建議

（一）選取合適的統(tǒng)計案例

選取合適的、有針對性的案例是案例教學的基礎(chǔ)。統(tǒng)計案例應(yīng)將統(tǒng)計理論知識融于具體實例之中，并且與課本知識點緊密結(jié)合。具體的教學目標、內(nèi)容及學生應(yīng)掌握的知識和技能是構(gòu)建案例教學的基礎(chǔ)。首先，從教學功能的角度來看，案例教學適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強的知識。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學主題，就無法達到幫助學生掌握基本概念和原理的教學目的。同時，案例選擇一定要有現(xiàn)實性和趣味性，貼近學生生活實際、活生生的案例，才能吸引學生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計學的案例教學中要明確問題，案例選取應(yīng)當具有明顯的問題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學生通過統(tǒng)計分析做出明確的判斷。

（二）適當應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件

在進行統(tǒng)計調(diào)查和案例教學的過程中，不可避免地會碰到大量的實際數(shù)據(jù)，適當?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計案例教學中輔助以統(tǒng)計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實踐教學中，有很多可供選擇的統(tǒng)計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計軟件。這些統(tǒng)計軟件功能非常強大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統(tǒng)計分析工具，如描述統(tǒng)計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行處理；另外，上述統(tǒng)計軟件都帶有很強的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。

（三）強調(diào)學生的實踐參與活動

應(yīng)用性和實踐性是高職統(tǒng)計學教學的一個突出特征，學生運用統(tǒng)計學中所學基本知識點，通過親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學生到本地大型超市和電器商場進行大型的統(tǒng)計調(diào)查實踐，通過搜集有關(guān)消費者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對當?shù)氐南M市場進行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問卷的形式進行，問卷的設(shè)計、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學生來完成，而教師負責指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個同學的興趣，成立學習小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計案例的編寫。除了鼓勵學生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計調(diào)查活動，就他們所感興趣的現(xiàn)實問題進行實地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。

（四）注重與所學專業(yè)的交融

篇7

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學；樣本；機遇；挑戰(zhàn)

21世紀爆發(fā)的信息技術(shù)革命，改變了社會發(fā)展過程中的方方面面。在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高科技信息技術(shù)的大規(guī)模革新背景下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)增長速率十分驚人，海量龐大的數(shù)據(jù)標志著大數(shù)據(jù)時代的來臨。作為與數(shù)據(jù)緊密相關(guān)的統(tǒng)計學學科，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，將會面臨一系列的機遇和挑戰(zhàn)，研究統(tǒng)計學在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢有著十分重要的時代意義。

1.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學面臨的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計學是一門傳統(tǒng)的學科，發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年歷史，無論是學科理論領(lǐng)域內(nèi)還是生產(chǎn)實踐過程中，統(tǒng)計學的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，存在著許多成熟的研究成果。統(tǒng)計學的不斷發(fā)展為人類的社會生產(chǎn)帶來了極大的影響，隨著大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)呈現(xiàn)海量、分散式的分布狀態(tài)，其對統(tǒng)計學的影響也是較為明顯的。一方面，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)之“大”已經(jīng)超出人們的想象，數(shù)據(jù)之“全”讓人們對于事情的認知更加全面，大數(shù)據(jù)的多樣性、大體量改變了數(shù)據(jù)樣本與總體之間的關(guān)系，另一方面，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)多樣性的特點改變了傳統(tǒng)統(tǒng)計對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的主觀訴求，過去人們通過統(tǒng)計分析更偏向于追求“為什么”，而現(xiàn)在的統(tǒng)計分析更趨同與追求“是什么”。這一系列的影響對于統(tǒng)計學的進一步發(fā)展提出了新的發(fā)展挑戰(zhàn)：

1.1樣本選取以及標準的確定難度加大

樣本統(tǒng)計屬于統(tǒng)計學的核心內(nèi)容，統(tǒng)計學通過樣本統(tǒng)計對客觀事物數(shù)量特點、數(shù)量關(guān)系等展開研究。在大數(shù)據(jù)背景下，樣本與總體之間的局部與整體之間的關(guān)聯(lián)性將會進一步地降低，造成樣本即是總體的變化趨勢，因而會造成大樣本的標準化的變更。數(shù)據(jù)來源的多樣化進一步的提升了樣本數(shù)量，繼而提升了統(tǒng)計精確度，促進了統(tǒng)計學學科的高精尖的發(fā)展。但隨著樣本數(shù)量越來越多，而從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中采集到的數(shù)據(jù)多半屬于非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，但傳統(tǒng)統(tǒng)計學要求結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，利用傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫難以對非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進行有效的轉(zhuǎn)換，難以挖掘大數(shù)據(jù)大樣本數(shù)據(jù)中的潛在信息。大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計樣本的選取工作難度不斷提升，傳統(tǒng)統(tǒng)計學缺乏非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的建設(shè)，難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)庫有效轉(zhuǎn)換非結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，也為統(tǒng)計學的進一步發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2統(tǒng)計軟件以及統(tǒng)計方法的欠缺

隨著信息計算機技術(shù)的快速發(fā)展，基于計算機運算環(huán)境的統(tǒng)計學軟件應(yīng)運而生，統(tǒng)計學軟件的使用有效提升了統(tǒng)計學中對數(shù)據(jù)分析和處理的效率和精準率，統(tǒng)計模型也進一步的簡化了統(tǒng)計的實際操作，更有利于一般性的統(tǒng)計工作的實踐操作。大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的統(tǒng)計學軟件如SPSS、DPS等，尚不能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)高速傳輸、存儲功能，軟件功能還需要一定的開發(fā)和升級。與此同時，數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代下屬于一項資本，其被開發(fā)的水平還略顯不足，絕大多數(shù)被互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎以及電子商務(wù)等相關(guān)IT公司、統(tǒng)計機構(gòu)所掌握。

2.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學面臨的機遇

2.1統(tǒng)計效率的提升

在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學的統(tǒng)計效率得到了更好的體現(xiàn)。一方面，大數(shù)據(jù)的多樣化、及時性特征能夠有效彌補傳統(tǒng)統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的滯后性問題，有效的提升了統(tǒng)計的時效性，另一方面，大數(shù)據(jù)的高速傳輸為統(tǒng)計的動態(tài)數(shù)據(jù)的收集提供了保障。與此同時，大數(shù)據(jù)可被頻繁反復(fù)應(yīng)用，采集的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不再單單局限于一種相關(guān)用途，其能夠服務(wù)于各式各樣的需求。對采集數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)逐步增多，數(shù)據(jù)所具備的潛在價值被更全面的挖掘，而采集數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的成本并不會受數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)所影響，故各式各樣用途的平均統(tǒng)計成本將得到顯著地降低。

2.2統(tǒng)計學科體系的新延伸

大數(shù)據(jù)引入到統(tǒng)計學科之中，龐大的數(shù)據(jù)使得樣本的選取、標準劃分都產(chǎn)生了新的變化，傳統(tǒng)統(tǒng)計中的樣本統(tǒng)計將會進一步的朝向總體統(tǒng)計的方向發(fā)展，一并囊括總體統(tǒng)計、樣本統(tǒng)計的統(tǒng)計學科體系，能夠有效消除總體統(tǒng)計的數(shù)據(jù)采集難度，彌補樣本統(tǒng)計的數(shù)據(jù)采集不足，達到有效延伸統(tǒng)計學科體系的目的。

2.3統(tǒng)計學科的應(yīng)用范圍擴大

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學實踐是為了去了解一個結(jié)果或者一個原因，但基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學科將向人們展示的是一個具體的過程。從前，人們習慣于根據(jù)“研究問題”來驅(qū)動“收集數(shù)據(jù)”。今后，大數(shù)據(jù)到處可得，人們將會用“數(shù)據(jù)”驅(qū)動“研究問題”而這種功能性的還變，促進了統(tǒng)計學應(yīng)用范圍的進一步擴大，例如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學往往被用來作為一個數(shù)學形式的參考信息，例如衛(wèi)生統(tǒng)計、生產(chǎn)統(tǒng)計等等，但在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)本身所含有的信息更加豐富化和多元化，基于海量用戶下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)所包含的信息極為廣闊，而這些信息涉及到他們生活中的方方面面，這些信息一旦被深入挖掘出來，將會促進許多產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)統(tǒng)計學的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)局限會逐步接觸，在非結(jié)構(gòu)或者半結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計下，統(tǒng)計學將會應(yīng)用到許多傳統(tǒng)意義上無法數(shù)據(jù)化的行業(yè)領(lǐng)域中。

3結(jié)束語

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學科的核心，也是統(tǒng)計學科的主要價值體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)的意義，數(shù)據(jù)所包含的信息、傳播速度、分布速度也遠遠超出了我們的想象，數(shù)據(jù)核心意義的轉(zhuǎn)變，迫使得以此為基礎(chǔ)的統(tǒng)計學科必然會隨之做出改變。機遇與挑戰(zhàn)并存，在新的時期，統(tǒng)計學要想快速完成其學科的有效轉(zhuǎn)換，就必須要進一步的深入研究大數(shù)據(jù)的時代特征，并有效地與傳統(tǒng)統(tǒng)計學結(jié)合起來，以達成統(tǒng)計學科的進一步發(fā)展。

作者:鄭雅倩 單位:海南師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院

參考文獻：

[1]維克托•邁爾－舍恩伯格，肯尼思•庫克耶．大數(shù)據(jù)時代—生活、工作與思維的大變革［M］．盛楊燕，周濤譯，杭州:浙江人民出版社．2013

篇8

【摘要】在現(xiàn)階段的中職教學過程中，統(tǒng)計學作為一門重要的學科，在會計專業(yè)教學中扮演著舉足輕重的角色。有效的統(tǒng)計學教學課堂能夠使學生在學習的過程中，更好的將所學知識應(yīng)用于實際，從而使學生在中職的課堂上培養(yǎng)自身今后的社會適應(yīng)能力。與此同時，將SPSS軟件應(yīng)用于統(tǒng)計學課堂能夠在一定程度上有效促進中職統(tǒng)計學課堂的效率提升，從而提高統(tǒng)計學的課堂質(zhì)量。本文就針對現(xiàn)階段SPSS軟件的特點，就SPSS軟件應(yīng)用于中職統(tǒng)計學教學提出幾點意見和建議，以期能夠為中職統(tǒng)計學教學質(zhì)量的提升盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】SPSS軟件 中職統(tǒng)計學 應(yīng)用方案

某中職院校的會計三年級學生，已掌握大量的會計知識，但對會計數(shù)據(jù)解讀的能力還有所欠缺。學統(tǒng)計的初衷即在于要學會分析數(shù)據(jù)，對會計的認識更加深入，從而使學生能夠在學習過程中有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。在現(xiàn)階段研究SPSS軟件在中職統(tǒng)計學中的具體應(yīng)用有利于促進學生的專業(yè)素養(yǎng)提升，使學生在統(tǒng)計學的學習過程中對于數(shù)據(jù)的來源和分析工作有一個系統(tǒng)的認識，促進其在今后的學習和生活中能夠?qū)⒗碚撚行У膽?yīng)用于實踐。

一、SPSS軟件的特點

首先，SPSS軟件的操作十分簡便，界面的設(shè)置也相對比較簡單，除了部分程序需要用鍵盤進行相關(guān)的操作以外，大部分操作都可以用鼠標來實現(xiàn)，使學生在使用的過程中能夠輕松入門。其次，SPSS軟件的編程相對比較方便。具有第四代語言的特點，在使用的過程中學生只要了解統(tǒng)計分析的原理，無需通曉統(tǒng)計方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計分析結(jié)果。對于常見的統(tǒng)計方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項的選擇絕大部分由“對話框”的操作完成。因此，學生在使用的過程中無需花時間記憶系統(tǒng)復(fù)雜的命令、過程、選擇項，使中職的統(tǒng)計學課堂更加高效。最后，SPSS軟件在功能方面具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。同時還自帶11種類型136個函數(shù)，使中職學生在使用其的過程中更加方便，提高課堂質(zhì)量。此外，SPSS軟件還具有針對性強的特點，在使用過程中。SPSS針對初學者、熟練者及精通者都比較適用。對于中職學生這一群體，在統(tǒng)計學的教學課堂上教師只需要引導(dǎo)學生掌握簡單的操作分析，就能有效的達到教學目的，是中職統(tǒng)計學課堂效率在很大程度上得到提升。

二、SPSS件在中職統(tǒng)計學教學中具體應(yīng)用策略

（一）在統(tǒng)計學教學中教師可以引導(dǎo)學生使用SPSS軟件的基本操作

想要將SPSS軟件真正的應(yīng)用于中職統(tǒng)計學教學之中，教師首先應(yīng)該在教學的過程中引導(dǎo)學生熟悉SPSS軟件的基本操作流程，是學生在統(tǒng)計學學習的過程中熟悉軟件的使用方法和所具備的優(yōu)點，從而提升學生的實際動手能力。例如教師在進行數(shù)據(jù)搜集的任務(wù)教學過程中，可以在課堂上通過展示SPSS軟件搜集數(shù)據(jù)的功能以及基本操作來引起學生的興趣，隨后教師教授學生SPSS軟件的基本操作流程，使學生在學習的過程中明確該軟件的操作步驟，并學會使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的搜集，強化學生在統(tǒng)計學教學過程中的數(shù)據(jù)搜集能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在教學過程中使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計學教學中，對搜集的數(shù)據(jù)進行分析是其中的重要環(huán)節(jié)。在中職的統(tǒng)計學教學過程中，如果教師能夠在課堂實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生使用SPSS軟件進行所搜集數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，能夠使學生在這一教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自身的動手操作能力，以此來提升學生的專業(yè)知識和社會適應(yīng)能力。例如在進行數(shù)據(jù)整理的任務(wù)教學過程中，教師可以讓學生使用SPSS軟件進行函數(shù)模型的建立，并通過自身建立的函數(shù)模型對搜集的數(shù)據(jù)進行有效分析，使學生在進行學習的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，提升中職學生的社會適應(yīng)能力。

（三）教師讓學生自己建立模型使用SPSS軟件進行統(tǒng)計結(jié)果分析

中職教學的主要目標是培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此在教學過程中教師更應(yīng)該注重學生在中職統(tǒng)計學課堂上的主體地位，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過使用SPSS軟件進行統(tǒng)計模型的建立，能夠是學生在統(tǒng)計學教學的課堂實踐環(huán)節(jié)充分體會到自身的主人翁地位，從而使學生自主學習能力有效提升，促進學生的全面發(fā)展。例如，教師課堂上可以讓學生自行建立統(tǒng)計目標，并且使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的分析和模型的建立，使學生在教學過程中鍛煉自身的模型設(shè)計能力和實踐能力，使其在統(tǒng)計學的課堂上將所學理論真正的應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)中，提升學生的動手能力。通過這樣的SPSS軟件應(yīng)用方法，能夠使學生在統(tǒng)計學的教學環(huán)節(jié)充分體會到自身在課堂上的主體地位，從而有效鍛煉學生的自主學習能力，提高統(tǒng)計學教學的課堂效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職統(tǒng)計學教學的課堂上，作為教育工作者更應(yīng)該注重的即是對教學資源的優(yōu)化升級。對此在現(xiàn)階段中職統(tǒng)計學的課堂上使用SPSS軟件進行輔助教學，能夠在一定程度上提升學生理論結(jié)合實踐的能力和自主學習能力，從而使學生在受教育的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔冬梅.SPSS軟件在統(tǒng)計學實踐教學改革中的應(yīng)用[J].民營科技，2015.

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學；獨立院校；經(jīng)濟類

一、獨立院校經(jīng)濟類學生的特征

1．獨立院校經(jīng)濟類學生的基礎(chǔ)

獨立院校高考分數(shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學生的基礎(chǔ)沒有一本和普通二本的學生基礎(chǔ)扎實，但是很多獨立院校的學生存在的主要問題是偏科，偏科也是導(dǎo)致很多被獨立院校錄取的學生沒能考上更好的大學的主要原因之一。獨立院校經(jīng)濟類學生普遍存在理科學科基礎(chǔ)薄弱、文科學科基礎(chǔ)較好的特點，特別是大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨立院校經(jīng)濟類學生的學習習慣

大多數(shù)獨立院校經(jīng)濟類學生的學習習慣不夠理想，很少有學生能夠做到課前預(yù)習、課后及時復(fù)習。大多數(shù)學生善于背誦，不善于理解邏輯較強的理論和較為抽象的公式。另外，不少學生養(yǎng)成了平時不認真聽課、考前進行突擊的不良學習習慣。獨立院校的收費較高，選擇獨立院校的學生的家庭普遍較為富裕，所以不少學生沒有刻苦學習的鉆研精神。

二、獨立院校經(jīng)濟類學生學習應(yīng)用統(tǒng)計學的困難

1．應(yīng)用統(tǒng)計學的特點

應(yīng)用統(tǒng)計學主要運用概率論建立模型，收集數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。應(yīng)用統(tǒng)計學分為描述性統(tǒng)計學和推斷性統(tǒng)計學，描述性統(tǒng)計學主要是收集數(shù)據(jù)并進行整理得出數(shù)據(jù)的一些特征，推斷性統(tǒng)計學主要是運用樣本數(shù)據(jù)對總體特征進行推斷，推斷性統(tǒng)計學的主要內(nèi)容包括參數(shù)估計和假設(shè)檢驗，推斷性統(tǒng)計學是統(tǒng)計學的重難點。應(yīng)用統(tǒng)計學是一門應(yīng)用非常廣泛的學科，特別是在經(jīng)濟學領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，所以大多數(shù)高校都把應(yīng)用統(tǒng)計學列為經(jīng)濟類專業(yè)學生的必修課。應(yīng)用統(tǒng)計學用到了很多的數(shù)學及其它相關(guān)學科的專業(yè)知識，不少理論較為抽象，不少公式較為復(fù)雜，要想弄懂這些理論公式的來龍去脈有時是很困難的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機應(yīng)用到了很多學科，應(yīng)用統(tǒng)計學的學習也離不開計算機，應(yīng)用統(tǒng)計學主要是運用計算機軟件例如EXCEL、SPSS等進行數(shù)據(jù)處理。

2．學生學習統(tǒng)計學的難處

在上文我們已經(jīng)分析了獨立院校經(jīng)濟類學生的特征以及應(yīng)用統(tǒng)計學的特點，由此可以知道學生在學習應(yīng)用統(tǒng)計學時存在的問題主要有：（1）畏懼心理：不少學生在學習應(yīng)用統(tǒng)計學之前就對這門課抱有畏懼心理甚至“敵意”。（2）基礎(chǔ)薄弱：首先不少學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維較弱；其次，不少獨立院校經(jīng)濟類專業(yè)并沒有開設(shè)概率論這門課程，而應(yīng)用統(tǒng)計學是建立在概率論的基礎(chǔ)上的一門學科。（3）無用論：不少經(jīng)濟類的學生認為應(yīng)用統(tǒng)計學主要是數(shù)學專業(yè)學生該學的課程，他們會覺得應(yīng)用統(tǒng)計學這門課對他們以后的工作和生活沒有什么幫助。（4）缺乏興趣：應(yīng)用統(tǒng)計學這門課程相對于大多數(shù)經(jīng)濟類課程來講，會更加枯燥，再加上這門課較為抽象，所以不少經(jīng)濟類專業(yè)的學生對這門課程的學習缺乏興趣。

三、如何提高學生學習統(tǒng)計學的效率

1．雖然應(yīng)用統(tǒng)計學這門課程存在理論抽象、公式復(fù)雜等特點，但是學生學習這門課程的主要目的是為了能夠應(yīng)用統(tǒng)計學的知識去解決現(xiàn)實中的一些相關(guān)問題，特別是對于獨立院校的學生來講，能夠?qū)碚撨M行運用勝過對理論的理解。所以對于一些特別抽象的理論和特別復(fù)雜的公式，在教學的過程中可以告訴學生先不用花太多時間和精力去理解，可以要求學生先記住公式和定理的結(jié)論，并教會學生如何運用這些公式定理去解決問題。這樣不僅可以減少學生學習應(yīng)用統(tǒng)計學的畏懼心理，還可以提高學生學習應(yīng)用統(tǒng)計學的興趣。

2．對于一些較為復(fù)雜或者抽象的知識點，可以在講授這些知識點之前給學生鞏固或者補充一些較為基礎(chǔ)的知識，循序漸進的引導(dǎo)學生去理解較為復(fù)雜或者抽象的知識點。例如大學的應(yīng)用統(tǒng)計學教材在介紹概率密度函數(shù)曲線的時候，大都是直接給出概率密度函數(shù)曲線的定義，而這個定義對于大多數(shù)經(jīng)濟類的學生來講會比較抽象，要想讓學生比較輕松的理解概率密度函數(shù)曲線這個抽象的知識點，可以先給學生復(fù)習高中數(shù)學的頻率分布直方圖和折線圖，然后再給學生介紹概率密度函數(shù)曲線與頻率分布折線圖之間的聯(lián)系，通過這樣一種循序漸進的方式引導(dǎo)學生，會使得大多數(shù)的學生比較輕松的掌握概率密度函數(shù)曲線這個較為抽象的概念。

3．由于應(yīng)用統(tǒng)計學是一門理科性質(zhì)的學科，學生在聽課的過程中，往往存在聽的懂不會做的情況，所以在教學的過程中最好要講練結(jié)合，講完一定數(shù)量的例題之后要及時給出相應(yīng)的練習題讓學生在課程中練習，學生可以通過練習發(fā)現(xiàn)自己是否真的掌握了對知識的運用，教師也可以通過觀察學生的練習及時發(fā)現(xiàn)學生的疑難點在哪里，從而及時的給學生總結(jié)出難點和易錯點。

4．在授課的過程中多舉一些運用應(yīng)用統(tǒng)計學解決與人們生活息息相關(guān)的一些問題的例子，并告訴學生應(yīng)用統(tǒng)計學是一門非常實用的學科。

5．適當布置一些作業(yè)，由于獨立院校學生的學習自律性普遍不高，所以很少學生會課后主動去復(fù)習，通過布置課后作業(yè)可以迫使大部分學生去進行課后復(fù)習；條件允許的話還可以布置一些更加有趣味性的課后作業(yè)，比如要求學生親自去做問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后讓學生用所學的應(yīng)用統(tǒng)計學知識去處理自己收集的數(shù)據(jù)，這樣既可以增加學生學習應(yīng)用統(tǒng)計學的興趣，還可以讓學生覺得應(yīng)用統(tǒng)計學是一門有用的學科。

作者:姚興財 單位:華南理工大學廣州學院

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析；統(tǒng)計學

大數(shù)據(jù)在如今社會已經(jīng)成為熱點詞匯，不僅在計算機領(lǐng)域，在其他各個行業(yè)都能夠得到運用，為各個行業(yè)提供便捷，為了讓大數(shù)據(jù)能夠得到充分利用，下文將對大數(shù)據(jù)分析相關(guān)方面進行討論。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時代

（一）大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)是在當今科技飛速發(fā)展的情況下，一種新興的信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)。隨著社會科技的進步，各行各業(yè)對于數(shù)據(jù)的應(yīng)用也越來越廣泛，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)耗時較長且精準度較為低下，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科技對數(shù)據(jù)應(yīng)用的要求。新時代的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有超大的數(shù)據(jù)容量，同時兼容半結(jié)構(gòu)化與結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，遠遠超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的管理能力。因此新的大數(shù)據(jù)技術(shù)就此誕生。大數(shù)據(jù)在發(fā)展過程中，具有比為鮮明的特點。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)具有數(shù)量龐大、多樣化、速率快、價值高的特點。在信息處理的速度不斷加快的當今社會，這樣的特點為大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用打下了堅實基礎(chǔ)。由于數(shù)據(jù)的數(shù)量較為龐大，且各種數(shù)據(jù)近年來的增長趨勢呈指數(shù)型，其數(shù)據(jù)的種類和形式也各有不同。其次，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠在一定程度上降低成本，提高效率，因此，大數(shù)據(jù)處理各項關(guān)鍵技術(shù)的進一步的開發(fā)與利用已成為了提高自身效率，實現(xiàn)核心競爭力的重中之重。

（二）大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)時代是指在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，大量收集并處理分析數(shù)據(jù)資源，而形成一種新型的信息時代。大數(shù)據(jù)時代的主要核心內(nèi)容是對龐大的數(shù)據(jù)體系進行處理以發(fā)揮價值，從而提升數(shù)據(jù)分析效率以及數(shù)據(jù)應(yīng)用價值。大數(shù)據(jù)時代是由多種信息技術(shù)共同組成，可以有效地避免數(shù)據(jù)處理中不同步、使用不方便的情況發(fā)生，具有高效可靠的數(shù)據(jù)處理、整合、分析及匯總的功能。因此，大數(shù)據(jù)時代的新型數(shù)據(jù)處理技術(shù)可最大程度的對數(shù)據(jù)進行分析與挖掘，極大提高處理數(shù)據(jù)的效率。

二、大數(shù)據(jù)時代與統(tǒng)計學

（一）大數(shù)據(jù)時代與統(tǒng)計學的關(guān)系統(tǒng)計工作是集數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和解釋為一體的系統(tǒng)的過程。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計二者互相依存，通過統(tǒng)計的方法和原理對數(shù)據(jù)進行整理和分析，提高數(shù)據(jù)的精確度和適用度，以此來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值和利用率。由此看來，大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的聯(lián)系既緊密，又存在區(qū)別。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的關(guān)系甚為密切，它們都是關(guān)于數(shù)字的學科。統(tǒng)計學為大數(shù)據(jù)提供了了施展方向，而大數(shù)據(jù)將統(tǒng)計學引領(lǐng)至更深更廣的空間。共性之一就是社會與數(shù)據(jù)。幾乎所有的行業(yè)與大數(shù)據(jù)都有著密切聯(lián)系，這些聯(lián)系或直接或間接，而人們正是通過獲取數(shù)據(jù)并進行分析，從而才能得到商業(yè)知識和社會服務(wù)等能力。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的區(qū)別。首先，信息規(guī)模不同。大數(shù)據(jù)的分析對象是與某事物有關(guān)聯(lián)的所有數(shù)據(jù)，要求數(shù)據(jù)量龐大。統(tǒng)計學則是用樣本來分析和推斷總體的數(shù)量特征。在大數(shù)據(jù)時代，則可以通過各種方法和渠道獲得全面而又完整的的信息資料，從而完成更多從前無法完成的事情。其次，動靜標準不同。數(shù)據(jù)經(jīng)過了搜集、整理、分析的過程就很有可能因為精確性不足而被認為失去了用處。而大數(shù)據(jù)時代，則不必再擔心這個問題，數(shù)據(jù)的精確性和原始性不在被過分重視，人們可以接受復(fù)雜數(shù)據(jù)。第三，數(shù)據(jù)搜集形式不同。在以往數(shù)據(jù)搜集形式主要是抽樣調(diào)查，方法局限。而在大數(shù)據(jù)時代，特點是信息爆炸和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，這一情況得到改觀。最后，思維方式不同。大數(shù)據(jù)時代人們的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們開始更多的關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)聯(lián)。

（二）大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學研究工作的影響首先，大數(shù)據(jù)豐富了統(tǒng)計學的研究對象。在大數(shù)據(jù)時代，我們既可以以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)作為測量單位對文本、圖像和視頻等進行分析，還可以對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)實行分析。其次，大數(shù)據(jù)影響了統(tǒng)計學的工作進程。統(tǒng)計數(shù)據(jù)需求豐富，原有的統(tǒng)計抽樣分析不能在適應(yīng)時代的發(fā)展，而現(xiàn)代科技方法如透過傳感器自動收集數(shù)據(jù)等方法取代了傳統(tǒng)方法，更加便捷有效。

三、大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析理念

（一）統(tǒng)計學的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足人們對數(shù)據(jù)處理的要求。傳統(tǒng)的抽樣數(shù)據(jù)調(diào)查不能滿足大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理以及知識發(fā)現(xiàn)。因此，新技術(shù)及思維的引進就顯得尤為重要。新的統(tǒng)計學思維以及知識的應(yīng)用能夠很大程度的提高大數(shù)據(jù)分析的效率。摒棄對傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)樣本的依賴，不在用傳統(tǒng)的統(tǒng)計工具對數(shù)據(jù)進行全部分析。而是對數(shù)據(jù)進行針對性的分析，使數(shù)據(jù)分析更加精準，并且能夠更加全面的體現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值。我們利用統(tǒng)計計算工具對數(shù)據(jù)進行分析從而判斷數(shù)據(jù)的變化趨勢。統(tǒng)計學的應(yīng)用可以，為數(shù)據(jù)分析提供科學的參考依據(jù)。