實施策略范文10篇

摘要：山西省在實施精準扶貧戰略時提出了“一村一品一主體”的概念。為此，策略需要圍繞著：將農業供給側結構性改革與精準扶貧要求聯系起來、基于“互聯網+”以眾籌模式解決部分扶貧資金、夯實農村供應鏈網絡系統推動農村電商平臺發展、培育經營主體激勵其參與到農產品深加工過程中等四個方面來構建。

關鍵詞：農業供給側結構性改革；精準扶貧；一村一品一主體

山西省在實施精準扶貧戰略時提出了“一村一品一主體”的概念，即每個貧困村都要有特色產業和產品，都有帶動貧困戶脫貧的新型農業經營主體。從山西省的經驗出發，應充分發揮：農村合作社、家庭農場、種植大戶、農業龍頭企業等主體的經營優勢，參與到“一村一品一主體”的構建中來。在具體的操作上需要關注這樣幾個問題：（1）當村與村之間的資源稟賦雷同時，如何進行特色產業選擇；（2）按資源稟賦條件來選擇是否能適應市場的需求結構；（3）經營主體最終的成果能否克服農產品需求彈性較低的缺陷。為此，筆者將就此展開主題討論。

1農業精準扶貧所面臨的挑戰

1.1資源稟賦優勢與資本短板之間矛盾所形成的挑戰

這里的資本包括人力資本和資金資本兩大板塊，而這兩大板塊所存在的短板在山西省貧困縣域普遍存在。相比較而言，人力資本短板在短時間內難以得到有效破解，而資金短板則在現有的制度安排下難以有效突破。因此，在走“一村一品一主體”道路時，上述挑戰是不可避免的。

摘要：我國改革開放政策已經實施二十八年了，廣大中小企業在殘酷的競爭中取得了飛速發展，現在的市場競爭中，產品在性能、質量、款式等方面的差異越來越小；產品競爭的實質就是品牌的競爭。我國加入WTO以后，國外更多的知名品牌涌入我國市場，要想在全球經濟一體化的競爭中站穩腳跟、并發展壯大，中小企業就必須樹立正確的品牌意識，實施科學的品牌策略。本文從我國中小企業的品牌發展現狀入手，分析了目前中小企業在品牌創建方面所存在的一些問題，以及這些問題產生的原因，來探討我國中小企業如何實施科學的品牌策略，以便中小企業適應激烈的市場競爭。

關鍵詞：中小企業；品牌；品牌策略

Thediscussionabouttheimplementationofthesmallandmedium-sizedenterprise’sbrandstrategy

Abstract:It’s28yearssinceourcountryhasbeenimplementingtheOpeningandReformPolicy。Thegeneralsmallandmedium-sizedenterpriseshaveobtainedarapiddevelopmentinthebrutalcompetition。Inpresentmarketcompetition，thedifferencesintheproduct’stperformance，qualityanddesignaregettingsmallerandsmaller。AfterourcountryhadjoinedtheWTO，muchmoreoverseaswell-knownbrandspumpedintoourmarket。Inthiscase，thesmallandmedium-sizedenterpriseshavetosetupacorrectbrand-consciousnessandimplementascientificbrand-strategy，inorderthat，wewouldbeabletostandfirmlyandgrowstrongerinthecompetitionoftheintegratewiththeglobaleconomic。Thisarticlehasanalyzedtheproblemsnowexits。Inthebrandfoundationandthecauseoftheseproblemsinthepointofthepresentsituationofthesmallandmedium-sizedbranddevelopment。Throughtheseanalysis，ithasaprobeintotheproblemofhowcouldthesmallandmedium-sizedenterprisestoimplementascientificbrandstrategythattheycanadapttothebrutalmarketcompetition。

Keywords:Smallandmedium-sizedenterprises;Brand;Brandstrategy

一、品牌的定義和基本特征

摘要:《幼兒園指導綱要》中明確指出，幼兒教育活動要能夠充分注重綜合性、生活性和趣味性，而主題活動打破了學科之間的界限，圍繞幼兒的學習經驗組織教育教學，對幼兒五大領域的全面發展有積極推動作用，恰好契合幼兒教育活動這一要求。本文筆者基于班本化“清明節”主題課程資源，從五個方面探究幼兒主題活動的有效實施策略。'

關鍵詞:幼兒教育；主題活動；園本開發；實施策略

在主題活動實施過程中，教師要能夠基于幼兒整體發展和幼兒園園本課程目標，通過挖掘本地資源特色設計新型主題活動，根據幼兒的既有認知經驗對主題課程做出調整，賦予其豐富的教育價值，這對實現幼兒的全面發展有積極意義。在幼兒教育過程中，針對主題活動的有效展開，教師要能夠從兒童的視角出發，借助傳統節日載體，從不同方面探究如何利用主題課程資源實現主題活動的深入開展。

1開拓多種途徑

“修煉”，在多方調查探究中收集有效信息主題課程的開發設計離不開一線教師的資料搜集與調研，在幼兒園主題活動課程資源開發過程中，幼兒教師要改變過去抱著既定園本或依據小學教學內容傳授幼兒知識的固有觀念，創新思想意識，重視本土資源文化與園本課程開發的融合，結合本班幼兒的既有認知水平搜集幼兒感興趣的教育信息，在課余時間不斷充實自我、提升專業能力的同時，要通過各種途徑收集有效的本土資源信息進行整合。首先，教師要積極參加幼兒園或上級領導組織的各項培訓，通過理論學習、網絡學習與外出學習，在培訓中與專家和優秀教師交流探討，結合理論與實踐共同商定有效的課程資源開發計劃。[1]其次，在實際主題課程資源開發的過程中，幼兒園要能選出有經驗的優秀老師帶領其他教師共同開展實踐探究，通過與幼兒家長、社會團體與傳統文化傳人的訪談搜集與本園、本班幼兒教育相契合的教育資源，教師要能夠將資源進行有效的梳理分析和篩選，保留有效教育資源信息。而針對本地區每年的清明前后都有做青餅、吃青餅的風俗習慣，我們在確定設計與“傳統民俗文化”為主題相契合的活動時正值清明時節，在廚藝室活動“香香青餅我來分享”中觀察和發現孩子們的興趣點，通過細致觀察，將孩子們的興趣點收集起來，如孩子們喜歡吃青餅，還在吃的過程中發現其中有“草”，這是什么？為什么在餅里放草？在生成性主題的教育價值分析中，我們以“艾草”為切入點，結合園內花壇中長滿的艾草實地資源，通過聯合家長共同研讀相關主題的圖文資料，號召幼兒家長中有制作青餅經驗、了解青餅歷史淵源的長輩參與進來，同時教師也及時引導幼兒實地反復觀察和探究，在有效信息整合中為后續主題進行奠定基礎。

2基于兒童本位思想，篩選探究重點，確立主題活動目標

一、小學教育懲罰存在的問題

(一)教師對教育懲罰的認識不夠充分

目前，許多教師對教育懲罰的認識不夠充分或者存在誤區，導致教師在實際的教育懲罰工作中采取了錯誤的懲罰方式，使教育懲罰失去其應用的價值，如果教師反復使用錯誤的懲罰方式，會對學生再次造成傷害。一方面，一些教師認為懲罰和體罰是一個概念，當學生犯錯的時候，教師本來可以采用較為輕微的懲罰方式，但是卻采用了對學生心理造成傷害的體罰這種方式，致使學生身心受損，容易出現反抗的心理。另一方面，一些教師將懲罰和獎勵對立起來，比如當學校舉行一個活動時，一些同學表現比較優秀，為班級贏得了榮譽，而少數同學的表現較差，教師特別表揚表現優秀的同學，批評表現較差的學生。

(二)變相體罰的現象嚴重

變相懲罰是教育中明令禁止的問題，然而在實際的教育工作中，受教師素質和學生的影響，變相體罰的現象仍然十分嚴重，令小學生的心理蒙上陰影。一些教師無視政策法規，變相體罰學生，并禁止學生向家長和學校說明，甚至利用退學的理由威脅學生，學生被迫忍氣吞聲，使這種現象更加嚴重。

(三)心理懲罰程度過重

摘要:本文從我國中小型企業信息化現狀出發，分析了中小型企業信息化落后的原因，提出了中小企業成功實施ERP的八條策略。

關鍵詞:ERP中小企業企業信息化

1.我國中小企業信息化現狀不容樂觀

十六大報告指出:“信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇。堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，在國民經濟和社會領域廣泛采用信息技術。”國民經濟信息化中企業的信息化工作是基礎，ERP(企業資源規劃系統)是企業信息化工作的核心內容，它涵蓋了企業產、供、銷的各個環節和人財物資源配置的整個流程，是對企業發展戰略、市場分析、計劃安排、原材料采購、生產流程、售后服務等各個環節的有機連接和高度集成。在我國，國內生產總值的60%、工業利潤的04%、外貿出口的06%是中小企業貢獻的，中小企業提供了大約75%的就業機會，占新增就業人數的09%左右，中小企業加快信息化建設，提高管理水平，提高經濟效益關乎全局、關乎民生。目前我國中小企業信息化水平很低，調查顯示:歐美中小企業信息化比例為60%，而我國只有3%，在工商部門登記的10萬家中小型企業中，只有10%的企業擁有一定的現代化信息手段。可見我國企業信息化水平還不能適應信息經濟發展的要求，落后于科學技術的發展水平。

2.原因分析

2.1資金約束中小企業資金緊張在中國是不爭的事實，有限的資金也多運用到增加設備、原料和人員之上，對于“虛無飄渺”的ERP，中小企業很難做出投資決策。

一、語文素質教育實施的必要性

素質教育具有民主特性，它的對象是全體學生。語文在眾多的學科當中屬于與人生活最為緊密的一門學科，故其可以說得上是學生掌握生活的首要“工具”之一。每一位學生都應該具備掌握語文素質的這個工具。作為語文素質教育，絕不是學生每天背著沉甸甸的書包來學校將教師傳授給他們的知識一一記下來，它是一種體現現代教育民主、科學以及個性的素質教育，是為順應時代教育而擬行的一種長期教學戰略，是為發展學生全面素質的一種教學手段。所以對教育知識日益重要的現代化來說，語文素質教育的實施是必然的。

二、語文素質教育中體現的個性特征及其運用策略

（一）語文素質教育具備立足實踐性

中學生的素質教育讓學生在思想道德素質、心理素質，以及文化素質上進行全面的培養和發展。它是一種更深層次的理解，是立足于實踐去進行教育，而非僅僅對學生進行表層的知識灌輸和技能培養。如果只是按照傳統的概念去理解素質教育，那對于現代化教育來說就并不能順應學生全面身心發展的特點。特別是對于九年級的中學生來說，臨近高考，如果還是一味地講解知識，不讓學生付諸行動去查找解決方案，去發現問題，從而實踐解決，那么，素質教育就達不到真正的教育目的。在人教版初中語文教材里，它的教材內容具有一些符合學生身心發展的特點，內容上適合學生的認知水平。九年級上下冊的課本里，編排有古典小說，戲劇閱讀，小說散文等，這些都是越發貼近生活的內容。但是在教學上不能總是強調學生背誦，教師可以進行課堂模擬化，如對于戲劇閱讀，可以讓學生根據課文內容自行編排一段戲劇，培養學生的創新思維能力。在演練中背誦，則是學生對課文實踐記憶的一種方法，豐富了學生的課堂生活和學習方法。故在教學上，要想更充分地實現素質教育，就要從教學策略上出發，即讓學生先通讀，然后產生質疑，再去理解和概括，最后便進行實踐。按照這五步程序來進行教學，那么，對于培養學生自主發現問題的積極性便會隨之產生，學生成為了學習的主體。

（二）語文素質教育培養了學生“質疑求答”的學習精神

摘要：在新課改環境下，要求在初中教育過程中加強對學生的素質教育，同時也對初中教育活動的開展方式提出了更全面的要求。在我國教育體系中，初中教育是較為重要的部分，它能促進學生創新思維能力以及基礎認知能力的提高，促使學生智力得到發展，個性和創新能力均得到提高。本文對新課改環境下的初中素質教育實施策略進行了一些探討分析。

關鍵詞：新課改;初中素質教育;策略

初中素質教育要求使學生的素質得到全面的提高，素質教育是我國新時期的重要教育思想，它的提出和實施完全符合中國的基本國情，同時也是我國教育體制改革過程中的重要產物。所以，在新課改環境下加強初中素質教育顯得尤為重要。

一、新課改環境下初中素質教育實施

過程中存在的問題分析在新課改環境下，盡管在不斷強調初中素質教育的重要性，但是在實際教學過程中卻沒有落到實處，這是由教育工作這對素質教育認識欠缺所造成的。很多學校的領導者和教師沒有在教育教學組織中建設完善的系統體制，很多教育工作人員認為素質教育就是進行特長課的開展，并且加大課外活動的開展力度，這樣的素質教育認識誤區直接導致學生的主體地位受到限制，使學生的學習負擔加大，造成素質教育的開展不能體現出深入化和層次化。這種素質教育認識的模糊性使得教學單位不能正常開展素質教育，不能使學生的綜合素質提高，還與素質教育所提倡的優質減負理念相悖。

二、新課改環境下開展素質教育的措施

摘要：隨著新課改的逐步推進，對學生的人文關懷體現得更加具體。教育要堅持以人為本，做到著眼現在放眼未來。同時也應對學生從人文情懷上進行關愛，這對促進學生發展有著積極促的進作用。而在小學生中推行激勵卡制度，能夠在學生自我提升方面獲得良好的效果。

關鍵詞：小學；激勵卡；實施策略

當前，推進素質教育、提高小學生學習的能力，是教育界討論的熱點話題，尤其小學教育階段是教育工作的關鍵時期也是重要時期，培養學生的道德素養以及學習能力是小學教師需要面對的重點工作。因此，教師應利用激勵卡制度不斷地引導學生積極向上，實現學生長遠發展和進步。

一、小學激勵卡制度的作用

隨著時代的不斷發展，教育模式也在逐步更新，小學教育是至關重要的教育階段，對人的一生起到重大的基礎作用，而小學教育工作者承擔著教育小學生的偉大使命[1]。小學教師對小學生的教育工作起著至關重要的引領作用，無論在思想品德方面還是學習能力方面。如何全面提升學生學習的主觀能動性，提高學生的綜合素養，就需要教師采用合理手段對學生學習積極性進行調動，而激勵卡制度就是不錯的方式。

二、小學激勵卡制度的實施策略

摘要：教育大數據時代賦予精準教學新的時代意蘊。從教學準備、教學過程、教學評價三個環節構建精準教學模式，闡述精準教學的內涵特征：學習目標標準化、教學預設精準化、教學過程互動化、學生學習個性化、教學評價多元化。由此提出精準教學的實施策略：以立德樹人目標為引領，精準確定教學的基本標準；以教學標準為驅動，精準制定課時計劃；以大概念為本，精準整合教學關鍵內容；以“內容和過程雙軌融合”的共生教學模型為依托，發展學生協同思考；以差異化教學為抓手，滿足學生個性化發展需求；借助大數據創建標準導向的評價量規，實現多元化精準評價。

關鍵詞：精準教學；教育大數據；立德樹人；課時計劃；大概念

隨著大數據、人工智能等技術的快速發展，在教學中應用信息技術已經成為課堂教學的新常態。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出構建“互聯網+教育”大平臺，促進信息技術和智能技術深度融入教育全過程。教育與技術的深度融合已成為新時代教育變革的必然趨勢，依托技術支持的教學實踐探索方興未艾，大數據驅動的精準教學已經成為人們關注的重要課題。

一、精準教學的內涵特征

精準教學一詞由美國學者林斯利于20世紀60年代提出，是將教育決策建立于標準加速度圖呈現出的持續性自我監控的表現頻率的變化之上[1]。它通過教師對學生學習行為表現的記錄，借助圖示來量化分析學生的學習行為特征，以此設計并實施教學。但受限于技術手段，彼時的精準教學只能以紙筆為工具記錄測量學生的學習表現，并且主要關注學生的學習行為結果，難以分析學生在學習過程中的個性化特征，這也造成了精準教學在傳統教學環境中無法推廣使用的困境[2][3]。教育大數據時代的到來為技術融入教育提供了可能，大數據分析應運而生，為精準教學的發展變革注入了新的活力，由此演化生成大數據驅動的精準教學。它依托于包含學習行為采集技術、學情分析技術、個性化推薦技術等在內的大數據技術[4]，通過精準分析學生的學習現狀，在精準定制學習目標和精準預設教學活動的基礎上促進教學實踐過程中師生活動的互動化，同時基于教學大數據精準生成學生的學習行為表現及學習結果，以此精準開展學生學習的多元化評價并及時反饋，精準調整教學行為，真正實現高效的個性化教育。依據課堂教學流程，從教學準備、教學過程、教學評價三個環節構建精準教學的模式圖（如圖1所示）。新時代教育變革背景下的精準教學旨在借助教育大數據實施因材施教，從教學目標、教學內容、教學活動、教學評價等方面實現課堂教學過程的多維精準定位，以此幫助學生開展高度的自主性學習，最大化促進學生高水平認知能力的發揮，滿足學生個性化發展的需求，具體呈現出如下特征。1.學習目標標準化學習目標的達成者是學生，唯有目標契合學生，才能實現教學的精準高效，其設計的實質是在學習者特征與教學預期之間建立一種準確的映射關系[5][6]。教育大數據為我們提供了學生的學習表現、個性特征等信息，學習目標的制定應在綜合考慮學生學習現狀和認知特點的基礎上實現標準化。一是目標與學生的契合，精準定位學習目標是實施精準課堂教學的邏輯起點，教師需要借助大數據綜合考慮不同學生的學習特征、認知發展等因素，明確學習目標的設計要素，針對性設計適合不同層次學生的教學目標，在精準教學中實現學生的差異化發展；二是目標與評價的適配，學習目標是檢驗學生學習效果的重要參考，其描述需可觀察和可測量，教師在學情的精準分析之上對學生學科學習所應達到的水平有精準的定位和描述，為后續精準開展教學評價提供依據。2.教學預設精準化教學預設是教師基于學情和教學內容對實際課堂教學中的活動設計、環節安排等進行清晰的思考和規劃，其在實踐中最根本的問題表現為教師單方面意志的體現[7]。精準的教學預設是促進課堂精彩生成的前提，教學預設的精準化應從“以教為本”的過度預設轉變為“以生為本”的精心預設，凸顯生本教學的課程理念。學生是課堂教學的主體，教師是教學的引導者，教學預設應以學習者特征為出發點，遵循學生的認知規律和學習特點，從學生“學什么”“怎么學”“何謂學會”完成對學習內容的精準理解和對學習活動的精準設計。值得注意的是，精準并不意味著固化，教學預設的精準化應避免實際教學走向極端封閉，即預設須關照課堂的動態生成與學生的個性化學習，為學生實現創造性學習和個性化學習提供相應的機會和內容。3.教學過程互動化互動是課堂教學的基本特征，其本質是人與人之間的相遇和對話[8]。以往教學中的互動大多流于形式，是為完成教師的教學任務而服務的一種配合式互動，而在精準教學中，學習者全方位參與到學習活動中，通過與教師、同伴的互動交流獲得知識的意義建構，真正實現教學過程的動態交互。依托于大數據技術，教學過程的互動由過去借助于單一對話、演示課件等形式轉變為“人—機—人”的深層次交互。一方面，教師借助大數據實時監控學生的學習過程，并及時給予反饋，為學生針對性推薦學習資源；另一方面，學生不再只是被動接收知識，而是基于學習數據選擇教學資源以開展自主學習，主動參與到教學活動之中，而且每位學生都能獲得精準即時的干預以便相應地調整學習行為。4.學生學習個性化精準教學通過大數據收集來分析學情，綜合考慮學生的學習基礎、學習動機、認知風格等因素精選教學內容，促使學生以飽滿的熱情與信心投入到教學過程中。大數據技術為實時記錄學生在學習過程中動態生成的學習行為表現等數據信息創造了可能，教師在教學過程中可以據此對學生的學習表現進行評估并且量身定制相應的改進措施，為學生推薦適合自身最近發展區的學習材料，為激發學生潛能架構多元化的進階支架，精準實施教學干預，保障學生的個性化發展。換言之，學生在精準教學中能夠及時獲得精準的學習反饋，通過與教師、同伴的多元交互不斷激發自身學習欲望，保持持續良好的學習興趣，沉浸于深層次的學習之中，不斷調節自己的學習行為，提高學習的有效性和針對性，最大化發揮自身的學習力。5.教學評價多元化大數據技術的介入讓嵌入學習過程的動態評估成為可能[9]，促使評價由單一結果導向的評價走向對學習者學習表現的關注。學生的學習是動態發展的過程，精準教學借助大數據技術聚焦于學生學習過程中產生的各種數據，以此來記錄和反饋學生在知識、技能等方面的數據變化并預測學生發展趨勢，通過量化分析對學生學習表現情況進行精準刻畫，轉變以往對學生認知結果的評判只是一般化描述方式。而且數據的量化分析既能夠捕捉學生動態學習中出現的認知障礙，使得教師對學生的學習評價更具針對性和指導性，也可以縱向考察學生的進步幅度等個體差異變化情況，強化對學生的過程評價和增值評價，凸顯評價的個性化和差異化。與此同時，對學生學習行為表現的關注也促使教師進一步審視自己的教學行為，反思教學過程中的教學活動在多大程度上促進學生的學習。

二、精準教學的實施策略

【摘要】教育部在《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》中明確了體育家庭作業制度，強調著力保障學生校外體育活動時間，確保學生運動技能與健康知識的持續完善與提升。本文以新課程教育思想為基礎，從學生體育能力和體育素養發展的角度入手，提出了基于核心素養的體育家庭作業實施路徑，以期通過體育項目的優化設計，增加體育活動趣味，讓學生在增強身體機能，掌握健康知識的基礎上，提升學習體育的興趣，實現終身體育意識、體育運動素養和身心健康的綜合發展。

【關鍵詞】體育教學；家庭作業；教學核心素養；實施策略

布置體育家庭作業的目的在于增加學生的體育運動、健康知識和課外活動的鍛煉時間，讓學生在具有趣味性、便捷性、科學性的實踐活動中，能根據自己的運動能力，適當增減運動強度，提高運動技能，享受運動帶來的樂趣，養成良好的體育習慣。因此，教師在體育核心素養視角下，要結合學生的身心發展需求、運動水平和興趣特點，創新體育鍛煉形式，指導學生在融入競技、娛樂、情感、健康等功能的自主運動中增強體質，養成健康行為與生活方式。因此，教師在體育核心素養視角下設計家庭作業，要注重對學生體育運動品質的教育，以發展學生的運動認知能力、社會適應能力、健康行為、體育興趣為核心價值追求，在有目的、有計劃地組織學生進行課外鍛煉的同時，發展其身體素質，幫助學生凝聚體育精神，提高鍛煉的主動性和自覺性。

一、契合身心成長需求，增強體育運動認識

小學體育學科是綜合智力、健康知識、身體運動的教學課程，學科核心素養目標中提出，體育運動要以提高學生身體綜合素質、增進學生心理健康、發展學生思維意志品質為目的。因此，體育家庭作業的布置，要充分考慮學生的身心特征、興趣特點與獨特的情感體驗，讓學生在掌握體育知識、技能和健康知識的基礎上，形成積極樂觀的體育情感和堅強的意志品質。“雙減”政策的實施，有效緩解了學生過重的校外培訓和作業負擔，給學生空出了更多的富余時間來參加一些校內外的體育實踐活動。因此，體育家庭作業的布置要關聯學生已有的技能水平和興趣經驗，滲透“以學生為本”的教育思想，綜合考慮學生的主體作用、心理需求、思想狀況，讓學生在體育娛樂項目中感受到訓練的價值和樂趣。例如，在教學水平三“蹲踞式跳遠”一課時，教師可以布置學生自主回家完成助跑、起跳、騰空、落地等技術動作，讓學生通過對一個或兩個技術動作的反復練習，達到掌握、領悟技術動作的目的。作業布置應堅持“健康第一”的指導思想，教師在設計家庭體育作業時要融入情感、意志、健康、娛樂，突出體育運動項目的參與性和趣味性。蹲踞式跳遠節奏性強，是生活中較為常見的一種體育形式，有助于提高學生的體能，增強學生的體質。因此，教師布置課外作業時，要引入生活情境，明確運動目標，讓學生在思考與想象中，能結合課內所掌握的體育技能知識解決實際問題。體育家庭作業的布置應融合多樣化的競技、娛樂、健康運動知識，支持學生在多彩、新奇、熱烈、愉悅的實踐活動中發展體育思想、體育技能、體育精神。“雙減”政策的實施，讓體育課程迎來深度發展的契機，課外時間的增多，給予學生體育鍛煉以更大的發揮空間，教師要致力于學生德、智、體、美、勞的全面發展，增強課外體育項目的參與性和趣味性，讓學生在體驗運動魅力的同時，掌握扎實的健康知識與體育技能，促進學生意志品質、終身體育意識、身體健康水平的全面發展。

二、設計分層訓練菜單，開發體育運動潛能