實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要以身作則，發(fā)揮師表的影響力

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響全班，給學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是教學(xué)時(shí)間上以身作則，教師上課要候堂，提前到教室，教學(xué)不拖堂壓堂，更不能遲到早退，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上成為學(xué)生的師表。二是要認(rèn)真?zhèn)湔n，課前準(zhǔn)備好教具、圖片、小黑板、課件等教具，設(shè)計(jì)好板書，用普通話和標(biāo)準(zhǔn)的本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語講課，在語言規(guī)范上成為學(xué)生的師表。總之，教師要用自己熱愛事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)工作的人格影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力

教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。為此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學(xué)生以美的享受，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。其次，要以愛來對(duì)待學(xué)生，要像慈母一樣用“請(qǐng)”“你真行”等文明用語和激勵(lì)性語言，使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。第三，教師要以飽滿的熱情上課。教師上課時(shí)情緒高昂，語言精當(dāng)，語匯豐富，就會(huì)促使學(xué)生精力集中，全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要有情有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激對(duì)他們具有很大的吸引力。首先教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以飽滿的情感講課，有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如語文課在描述有愛國內(nèi)容的課文時(shí)，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。其次，教學(xué)要有藝術(shù)性。教師在講課時(shí)要有樂趣，有時(shí)用幽默的語言，有時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z，使學(xué)生感到老師知識(shí)的淵博，產(chǎn)生崇敬之情。第三，要有好的教學(xué)方法。要采用多種教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體課件等現(xiàn)代化手段，使學(xué)生的抽象概念思維和具體形象思維交替進(jìn)行，寓教于樂，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

四、教學(xué)必須貫徹量力性原則

如果所教的教材內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生失去了進(jìn)一步追求新知的情趣，就會(huì)導(dǎo)致精力渙散，無所事事；如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)，多次努力后仍受挫折，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒低落，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，克服盲目性和隨意性，使學(xué)生知道努力的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。其次，要因材施教，對(duì)好、中、差三部分學(xué)生提出不同程度的問題，布置不同層次的作業(yè)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。第三，教學(xué)要按課標(biāo)要求去做。教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，無論是教學(xué)還是考試，不能超標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)和能力及發(fā)展等方面的測(cè)查要有恰當(dāng)?shù)谋壤赃m度的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

五、教學(xué)管理民主，建立良好的人際關(guān)系

課堂心理氣氛受班集體人際關(guān)系善的制約。班集體的人際關(guān)系是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。首先教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，建立平等友好的師生關(guān)系，建立民主的課堂管理體制。其次，教學(xué)中師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，要注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，好、中、差學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展同伴互助活動(dòng)，使班級(jí)人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂愉快的課堂心理氣氛中健康成長。

篇2

Abstract： Practice is the core to improve the knowledge and skills of the students of geology major in higher vocational education. Practical courses of geology throughout the whole process of personnel training. The core in this new round of educational reform implementation process is the reform of practice teaching， which aims to implement quality education. Through analyzing the curriculum nature， geological prospecting work characteristics， personnel training of regional geological survey and mineral prospecting majors in higher vocational colleges， this paper puts forward four aspects of practice teaching reform should proceed with， discusses the effective way to achieve the teaching reform of geology major and thinks that practice is the only way for students to cultivate skills and quality.

關(guān)鍵詞： 高職；地質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

Key words： higher vocational；geology；practice teaching；reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0213-02

0 引言

高職類區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，還要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，這也是當(dāng)前教育改革的目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)的專科生大多去地勘單位工作，主要從事野外地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)普查工作。這些工作都必須有大量的野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，使學(xué)生掌握常見礦物、巖石識(shí)別及地質(zhì)編錄的基本技能，熟悉區(qū)域地質(zhì)、礦區(qū)地質(zhì)調(diào)查的基本方法，勝任礦產(chǎn)勘查基礎(chǔ)工作且具備編寫常規(guī)地質(zhì)報(bào)告的能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐課程的開設(shè)。

1 專業(yè)課程性質(zhì)

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在高職中主要開設(shè)了結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、巖漿巖石學(xué)、沉積巖石學(xué)、變質(zhì)巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)、礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)找礦、數(shù)字地質(zhì)填圖、地質(zhì)制圖等理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，這些課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而且設(shè)有地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)兩個(gè)重要的實(shí)踐課程。

其中，礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本，也是學(xué)習(xí)其他課程的前提。礦物學(xué)包括五大類中常見礦物的鑒定，巖石學(xué)包括三大巖類常見巖石的鑒定；構(gòu)造地質(zhì)學(xué)包括多種構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象的識(shí)別與判斷；古生物學(xué)包括古無脊椎動(dòng)物、古脊椎動(dòng)物、古植物化石的識(shí)別與鑒定。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開標(biāo)本的觀察與學(xué)習(xí)，也是認(rèn)知地質(zhì)學(xué)科的基本功。

礦床學(xué)的學(xué)習(xí)離不開成套的不同成因礦床標(biāo)本，勘查地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開巖心，地球化學(xué)找礦中取樣位置及樣品的處理必然有實(shí)物操作過程，數(shù)字地質(zhì)填圖必然應(yīng)用掌上機(jī)，地質(zhì)制圖更是該是計(jì)算機(jī)的實(shí)際處理工作。

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)更是以野外工作為核心，進(jìn)行地質(zhì)信息的處理與加工的過程。因此，從專業(yè)的課程體系上來講區(qū)域地質(zhì)地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐是學(xué)好本專業(yè)的必須過程。

2 地勘工作特點(diǎn)

地勘行業(yè)具有較大的超前性和不確定性，其工作成果關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和計(jì)劃的制定、發(fā)展前景和速度。而地質(zhì)工作是礦業(yè)開發(fā)的基礎(chǔ)，地質(zhì)找礦工作是地勘單位的立根之本。

地勘單位的工作離不開基礎(chǔ)地質(zhì)，其根本在于區(qū)域地質(zhì)填圖和礦產(chǎn)勘查，這也是礦產(chǎn)開發(fā)的前提，國民經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的先決條件。研究表明，地勘行業(yè)的人員結(jié)構(gòu)上，今年進(jìn)入了較多的本科生，但每年仍有60%以上的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入了地勘行業(yè)，從事一線區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查工作。

地勘行業(yè)的基本工作是區(qū)域地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)普查。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)看，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)的學(xué)生要掌握的核心能力是掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)勘查的基本技能，這也是學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作崗位所要求的能力決定的。在區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作過程中，學(xué)生必須要具備礦物、巖石的鑒定能力，地質(zhì)構(gòu)造分析能力，地層、巖相分析能力，地質(zhì)填圖能力，地質(zhì)報(bào)告編寫能力等。在礦產(chǎn)勘查工作中，學(xué)生必須具備礦床成因分析能力，找礦方法和技術(shù)應(yīng)用能力，勘查工程布置和編錄能力，礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量計(jì)算能力，礦產(chǎn)資源工業(yè)初步評(píng)價(jià)能力，礦產(chǎn)地質(zhì)報(bào)告編寫能力。

地勘行業(yè)的工作決定了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)所開設(shè)課程，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與他們今后的工作是一致的，那么這些課程所涉及的專業(yè)技術(shù)能力就必須得以加強(qiáng)、強(qiáng)化，畢業(yè)生才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫連接，為地勘行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

3 人才培養(yǎng)流程分析

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，在開設(shè)課程門類、課程先后銜接方面已經(jīng)形成了系統(tǒng)的科學(xué)體系，為適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)革新，近年來增設(shè)了數(shù)字地質(zhì)填圖、計(jì)算機(jī)制圖的課程，能夠滿足地質(zhì)行業(yè)的需求。但是從調(diào)研的情況分析，當(dāng)前的畢業(yè)生質(zhì)量有很大的欠缺，主要反映是技能不夠熟練，而技能的掌握又必須有理論進(jìn)行支撐。

當(dāng)前課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練滿足不了行業(yè)技能需求。首先，在近三年的招生情況看，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)每況愈下，學(xué)生的基礎(chǔ)弱，學(xué)生目前多數(shù)為90后出生的，他們多為獨(dú)生子女，但是責(zé)任意識(shí)弱、辨別能力弱、集體觀念弱、承受能力弱，在由知識(shí)學(xué)習(xí)向技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過程中，受自身知識(shí)體系限制，在有限的兩年之內(nèi)完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程，學(xué)習(xí)難度相對(duì)的增強(qiáng)了。其次，當(dāng)前的課程教學(xué)，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)的課程必須注重基本理論，這是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，課程涵蓋基本能力多，課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)沒有開展，學(xué)生不能夠從整體上對(duì)基礎(chǔ)技能進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。再次，地勘行業(yè)基本上每年四至五月出隊(duì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在第四學(xué)期的學(xué)習(xí)不能夠順利進(jìn)行，而如果推后至七月份，則大多地勘單位已經(jīng)把任務(wù)安排結(jié)束，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不能夠及時(shí)落實(shí)到位，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

4 實(shí)踐教學(xué)改革的著入點(diǎn)

在從事專業(yè)建設(shè)過程中，經(jīng)過自己所帶課程的試點(diǎn)及同諸多高職院校的交流，初步分析了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，認(rèn)為有四個(gè)方面尚須完善：

4.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)要培養(yǎng)具有一線生產(chǎn)能力，能夠勝任地勘工作的技術(shù)人才，需要教師具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有地質(zhì)野外工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師不僅僅具備豐富的理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在師資力量有限的條件下，可以通過兩個(gè)途徑來完成師資隊(duì)伍建設(shè)工作，一是引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，引進(jìn)地勘單位的一線工作人員進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練與講解，這需要校內(nèi)教師進(jìn)行配合，共同完成學(xué)生技能項(xiàng)目的訓(xùn)練；二是提升校內(nèi)教師實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校來說，這是最為根本的做法。在師資力量不是特別充沛的條件下，應(yīng)集中力量調(diào)動(dòng)教師積極性，使得教師在暑假期間深入生產(chǎn)一線進(jìn)行工作，或采用替換法，教師分別去進(jìn)修或去單位實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，這都是增強(qiáng)教師素質(zhì)的可行措施。

4.2 拓寬實(shí)踐學(xué)習(xí)方式

時(shí)間是學(xué)習(xí)的保證。在學(xué)生在校時(shí)間固定的前提下，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生技能掌握能力，必須充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。可以采用理論學(xué)習(xí)安排在課堂，主要的、關(guān)鍵的首次實(shí)訓(xùn)安排在課堂，需要反復(fù)觀摩、強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)必須要利用業(yè)余時(shí)間，補(bǔ)充教學(xué)時(shí)間的不足。在地質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，很多的實(shí)習(xí)技能都必須經(jīng)過反復(fù)的觀摩與強(qiáng)化，才能構(gòu)成學(xué)生的基本技能。礦物鑒定、巖石鑒定、古生物識(shí)別、原始地質(zhì)編錄等都必須有大量的、反復(fù)的學(xué)習(xí)才能夠形成學(xué)生自己的基本技能；而羅盤使用、GPS使用等工具更是一個(gè)反復(fù)的使用過程，也只有經(jīng)常性的觀摩學(xué)習(xí)才能夠在潛移默化中形成學(xué)生的基本技能。這只要一個(gè)開放性的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)室就能夠滿足，達(dá)到充分利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

4.3 變革考核方式

以實(shí)踐技能為核心的培養(yǎng)體系，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試方式，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是考核方式變革的內(nèi)因。加強(qiáng)實(shí)踐過程中的考查，強(qiáng)調(diào)平時(shí)技能積累的重要性，通過對(duì)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)技能目標(biāo)的細(xì)化，針對(duì)每一技能進(jìn)行考查，并且在考查過程中讓學(xué)生講解技能所涉及的理論知識(shí)，這樣能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力。通過這樣的考核方式，不僅考核的難度降低，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，在這樣的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

4.4 教材體系建設(shè)

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)專業(yè)所用教材基本為本科教材或本科教材的縮略版本，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教材沒有形成體系，不能夠迎合地勘行業(yè)的需求。案例與理論相統(tǒng)一的教材結(jié)構(gòu)還沒得以充分體現(xiàn)，應(yīng)在教材中突出實(shí)踐，能夠涵蓋典型案例，案例支撐理論，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要教師在深入一線的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐工作、調(diào)研與討論等手段，收集行業(yè)人才需求條件，分解行業(yè)任務(wù)具體到課程，在充分論證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理實(shí)一體的教材體系。

總之，實(shí)踐是高職區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)學(xué)生掌握技能的核心，是當(dāng)前教育改革的方向，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的唯一有效途徑，最終提升畢業(yè)生質(zhì)量，達(dá)到行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建設(shè)，丁繼安.高等職業(yè)教育核心技能培養(yǎng)：意義、現(xiàn)狀、策略[J].中國高教研究，2006.

[2]桂和榮.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐思考[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：1-4.

[3]楊廣泉.加快教育教學(xué)改革，提高高職辦學(xué)水平[J].西安：陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（1）：134-136.

[4]余際從，王果勝，汪安佑，等.未來10～15年我國地質(zhì)科技人才培養(yǎng)研究[M].北京：地質(zhì)出版社，2008.

[5]趙鵬大，呂新彪，歐陽建平，等.堅(jiān)持教育改革，培養(yǎng)“五強(qiáng)”地學(xué)創(chuàng)新人才[J].中國地質(zhì)教育，2006（1）：12-16.

[6]中國科學(xué)院地學(xué)部地球科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.21世紀(jì)我國地球科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇3

論文關(guān)鍵詞：高職院校,隱性課程,校園文化

高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培育人文精神得到社會(huì)上越來越多的有識(shí)之士的重視。但在高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育卻存在時(shí)間上的制約，高職的學(xué)制大多是三年的，也有兩年的，其中至少有半年要到工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，在校上課時(shí)間最多兩年半，兩年半的時(shí)間要完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上已經(jīng)是捉襟見肘了，再擠出時(shí)間，利用正課時(shí)間開設(shè)人文課程，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培育人文精神是不現(xiàn)實(shí)的。人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過程，因此高職進(jìn)行人文素質(zhì)教育最切實(shí)可行的辦法是發(fā)揮隱性課程的作用。

一、完善校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對(duì)人的作用是十分重要的。學(xué)校作為教育的主要場所，校園環(huán)境特別重要。如果學(xué)校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對(duì)學(xué)生就能起到潛移默化的作用。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造一個(gè)和諧的充滿人文氛圍的校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的必要條件。校園環(huán)境在人文教育中的熏陶作用不可忽視，更不可替代。它時(shí)刻影響著人的思想行為，提醒人們要做一個(gè)文明素質(zhì)較高的人。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職院校人文教育和文化啟迪的主要形式。所以，高職應(yīng)注重校園軟環(huán)境建設(shè)，積極營造濃郁的校園人文文化氛圍。

校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個(gè)學(xué)校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，即校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神非常重要。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，主要包括四個(gè)方面：

（一）舉辦系列人文學(xué)科講座，幫助學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。

（二）開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活。如舉辦各種人文講座、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，各類競賽、影展、文藝演出等，吸引學(xué)生主動(dòng)廣泛地參與，營造生動(dòng)健康的人文氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展已經(jīng)使教育越來越具開放性，同時(shí)也為人文教育提供了新的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間。學(xué)院可在校園網(wǎng)上開辟“人文論壇”，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解其人文現(xiàn)狀。同時(shí)，教師要利用校園網(wǎng)進(jìn)行人文方面的網(wǎng)上教學(xué)，引導(dǎo)社團(tuán)設(shè)立自己的網(wǎng)站，鍛煉學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育。

（四）加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出學(xué)校的辦學(xué)精神和辦學(xué)理念，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學(xué)生的愛校熱情，陶冶其關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人的美好情操。

同時(shí)，學(xué)校要給學(xué)生提供足夠的文化學(xué)習(xí)空間。若有可能，請(qǐng)一些知名學(xué)者來校作報(bào)告。他們的治學(xué)態(tài)度、精神風(fēng)貌、對(duì)人生事業(yè)的追求，都會(huì)在無形中給學(xué)生以啟迪和激勵(lì)。有時(shí)這種報(bào)告會(huì)使學(xué)生受益終生。這不僅會(huì)增加學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，也可以激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。一旦一個(gè)學(xué)校的氛圍形成了，它對(duì)每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展人文教育的空間。

高職社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生為了共同的興趣與愛好、需要與目標(biāo)而自發(fā)組成的活動(dòng)團(tuán)體，其活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、科技、體育、新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等方面，或開展有關(guān)人生社會(huì)價(jià)值等方面的演講、辯論等。學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃不足，感受人文與科學(xué)教育，培養(yǎng)人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來所從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神。學(xué)生組織社團(tuán)，可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉其自我管理能力，培養(yǎng)其自豪感、成就感和自信心。

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)生活，是加強(qiáng)人文教育的重要內(nèi)容之一，也是促進(jìn)人文精神化成的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能把學(xué)生學(xué)到的人文知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而塑造出高尚的人文精神。面向企業(yè)和行業(yè)開展的社會(huì)實(shí)踐，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、促進(jìn)其人文精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等具有重要作用。俄國民族主義者車爾尼雪夫斯基的名言：“美是生活。”[1]讓學(xué)生深入生活，感受生活之真善美，體味生活之酸甜苦，以豐富其情感。而且人文知識(shí)的積累，是我國古代《莊子》中說的“知道”，人文精神是《莊子》中說的“體道”。由“知道”到“體道”，要經(jīng)過實(shí)踐的過程。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以拓展人文教育的空間，深化課堂教學(xué)。這種來自現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐的人文教育比在學(xué)校的教育更深刻、更直接、更持久，更能有機(jī)地將感性教育與理性教育結(jié)合起來。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)、企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造自我，促進(jìn)自身健康的發(fā)展，以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。現(xiàn)在歐美流行的社區(qū)教育，特別重視鼓勵(lì)學(xué)生積極走向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)教育與社區(qū)之間的開放、參與和互動(dòng)，這點(diǎn)是特別值得我們高職院校學(xué)習(xí)的。

篇4

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理教學(xué)；創(chuàng)造性；探究

0 引言

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教育。物理學(xué)作為一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育更是責(zé)無旁貸的。但是，如何從學(xué)科成績，應(yīng)試教育目標(biāo)的思想，模式中解放出來，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的全面素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，搞好物理教學(xué)中的素質(zhì)教育，賦予物理教學(xué)新的教育理念，這是一個(gè)值得探究的問題。

1 素質(zhì)教育的概念、內(nèi)容及培育目標(biāo)

1.1 素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。是當(dāng)今社會(huì)的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育的內(nèi)容包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。

1.3 素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

2 物理教育中素質(zhì)教育的實(shí)施

2.1 結(jié)合“教”與“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望是素質(zhì)教育的重要組成部分

素質(zhì)教育是一種結(jié)合“教”與“學(xué)”的教育。物理教學(xué)中有些內(nèi)容譬如：關(guān)于“音樂”和“噪音”的辯證關(guān)系中就能引發(fā)學(xué)生對(duì)“關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”的環(huán)境教育，使學(xué)生在掌握物理的同時(shí)懂得什么是“噪音”和“社會(huì)公德”。讓學(xué)生自己去嘗試一下生活中的物理小實(shí)驗(yàn)，讓他們從物理中學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生興趣，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注科學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，只有結(jié)合“教”與“學(xué)”，讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地?zé)釔凵蠈W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

素質(zhì)教育也是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)作欲望的進(jìn)取教育；是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和爭起社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)“關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”，的教育。在實(shí)習(xí)生活中，物理實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都喜歡做實(shí)驗(yàn)，都喜歡動(dòng)手操作。學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中可以產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)中一定的訓(xùn)練是很有必要的。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！實(shí)驗(yàn)不但檢驗(yàn)了理論知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，熱愛科學(xué)，作一名負(fù)有社會(huì)責(zé)任感和爭起進(jìn)步的學(xué)生。

2.2 深入教材，分析和把握知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行適度的擴(kuò)充練習(xí)，是把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)之中的手段

正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活，促進(jìn)科技的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的作用，是物理教學(xué)大綱的根本目的。

培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣把“知識(shí)”和“能力”結(jié)合起來應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)中去，使之具有較強(qiáng)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問題的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本素質(zhì)，是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及在社會(huì)主義建設(shè)中的作用的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，可多舉一些生活中的例子，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生深知物理與生活相聯(lián)系，使學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將知識(shí)貫穿于生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生“關(guān)心社會(huì)”和“關(guān)心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，講述一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)備和宇宙天體間信息，讓學(xué)生們了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，深知物理知識(shí)的博大，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲望。

深入教材，分析和把握知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行適度的擴(kuò)充練習(xí)，課堂教學(xué)中舉一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生感知物理知識(shí)的重要性，物理知識(shí)“與我相關(guān)，我一定要學(xué)好”。把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感知物理知識(shí)的重要性，爭作21世紀(jì)科技領(lǐng)域的精英。

2.3 改革教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)教學(xué)模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以灌溉為主，學(xué)生沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)權(quán)利，因而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和獨(dú)立思考的空間。改革教學(xué)方法，已勢(shì)在必行。電化教學(xué)的方法也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，提高了課堂的效率，加大了教學(xué)容量，加快了教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)了教學(xué)改革，還給了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的課堂，能夠獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生各方面的能力。在當(dāng)今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是社會(huì)發(fā)展的必然。

古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學(xué)中也是非常適用的。現(xiàn)代的教育模式講的就是要自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如課前有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，課堂上有目的的自學(xué)、討論、交流，課后針對(duì)個(gè)別人作相應(yīng)的輔導(dǎo)等等。在學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生個(gè)性也就有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，它既要明顯優(yōu)等生，也有面對(duì)差等生。而優(yōu)等生與差等生的學(xué)習(xí)能力又不在同一水平上。因此，針對(duì)不同能力的學(xué)生應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)節(jié)課程進(jìn)度、難度和廣度。也可以針對(duì)差等生作單獨(dú)的輔導(dǎo)，加強(qiáng)差等生的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和老師的教學(xué)進(jìn)度自主的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度、難度、廣度，自覺地進(jìn)行技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，為自己搭建一個(gè)自我提高的舞臺(tái)。

教師可以介紹學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)樂趣，從而熱愛上學(xué)習(xí)。比如，向?qū)W生介紹一下自主學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流，取長補(bǔ)短，完善自我。合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生原來那種怕考試的狀態(tài)，增強(qiáng)了他們的信心和迎接挑戰(zhàn)的能力。教師也可以針對(duì)不同的學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生進(jìn)行正確的導(dǎo)航，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同樣也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。有了正確的學(xué)習(xí)方法和教師虛心的教導(dǎo)，在未來的社會(huì)生活和工作中，學(xué)生便可審時(shí)度勢(shì)，信心百倍的迎接世界的新型挑戰(zhàn)了。

2.4 培養(yǎng)能力，優(yōu)化情感因素，注重個(gè)性化發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)

21世紀(jì)的競爭是科學(xué)和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質(zhì)教育中，必須加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識(shí)技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識(shí)；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。在當(dāng)前科學(xué)飛速發(fā)展、知識(shí)劇增的情況下，學(xué)生具有自主獲取知識(shí)的能力是非常重要的。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，為自己搭建一個(gè)自我提升的舞臺(tái)。當(dāng)今是一個(gè)人才競爭的社會(huì)，我們只有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，今后才能為國家培養(yǎng)大批的有用人才。

情感因素對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成，具有動(dòng)力功能、定型功能和補(bǔ)償功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生成績能產(chǎn)生重大的影響。實(shí)施素質(zhì)教育過程中，對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，優(yōu)化情感因素是必不缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，可以通過情感交流來感化每一個(gè)學(xué)生，通過教學(xué)使學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向上有正確的定位，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將起著決定性的推動(dòng)作用，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的情感因素，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而在課堂教學(xué)中能夠更好的實(shí)施素質(zhì)教育。

3 物理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑

3.1 方法

3.1.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的物理教學(xué)內(nèi)容具有其不同的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)大綱、教材和本校教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和針對(duì)性。知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，與思想品德教育和技能培養(yǎng)在知識(shí)的教學(xué)中同步進(jìn)行。認(rèn)識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)要有可操作性和可測(cè)性。合理的教學(xué)目標(biāo)確定后，教師要緊緊要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，并努力全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 優(yōu)化教學(xué)過程

教師要根據(jù)社會(huì)需求、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)把握好教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際，在認(rèn)真分析、研究、理解教材的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，將教師自身的知識(shí)和融入教學(xué)之中。講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)、合理地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先要明確物理課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課由幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成應(yīng)由實(shí)際情況確定。其次是每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求應(yīng)明確，教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。

3.1.3 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本校物理學(xué)科實(shí)際的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，其要求是應(yīng)用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和時(shí)效性。在教師逼真地創(chuàng)設(shè)物理情境的同時(shí)，要重在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題教師既要對(duì)學(xué)生恰當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，也要注重非智力的培養(yǎng)；既要教給學(xué)生知識(shí)，更有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性和創(chuàng)造性。

3.1.4 優(yōu)化教學(xué)手段

要注意使用現(xiàn)代化手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體同先進(jìn)的教育技術(shù)結(jié)合起來。要重視直觀教學(xué)，充分運(yùn)用實(shí)物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學(xué)生。在選擇教學(xué)手段時(shí)，既要使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，以利用學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

3.2 途徑

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的主體，優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)質(zhì)量的好壞有關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，在物理教學(xué)中要有效的實(shí)施素質(zhì)教育，就得從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，將課堂教學(xué)貫穿于物理課堂教學(xué)中，從而有效的實(shí)施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，我們可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的，進(jìn)而更好更有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

4 總結(jié)

素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，是面向全體學(xué)生的一種新型創(chuàng)新的教育。它注重培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性，塑造學(xué)生的個(gè)性人格，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣在物理教學(xué)中才能更好更有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997：121-148.

[2]何德.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探[J].物理教學(xué)，2001，6：34-36.

篇5

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 素質(zhì)教育 STS教育 學(xué)科交叉

生物教學(xué)，不是單純知識(shí)傳授的教學(xué)，更不是只為應(yīng)付高考的教學(xué)。生物教學(xué)，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，自覺提高科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)。生物教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘這些資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：

1 提高師資水平，保證素質(zhì)教育實(shí)施

教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育的開展。教師要具備高尚的人格。高尚的師德本身就是一種能對(duì)學(xué)生起到教育作用的無形的教育資源。教師應(yīng)具備扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)、廣博的生物邊緣學(xué)知識(shí)，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師還應(yīng)具備良好的語言表達(dá)、課堂駕馭、教育科研、組織教學(xué)等能力。只有高素質(zhì)的生物教師將素質(zhì)教育引入課堂，才能使素質(zhì)教育融入生物課堂教學(xué)落到實(shí)處。因此，生物教師提高自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保證。

2 滲透STS教育思想

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的英文縮寫。STS教育的基本精神在于把科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活結(jié)合起來，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于生產(chǎn)生活的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。實(shí)踐證明，在生物教學(xué)中運(yùn)用STS教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。人教版高中生物教材中增設(shè)了許多有關(guān)STS的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在正文、專題欄目和實(shí)驗(yàn)中。

2.1合理運(yùn)用正文中的素材

教學(xué)中要著重向?qū)W生滲透“科學(xué)是技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)的基礎(chǔ)，而技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用又推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步”的思想觀念。例如，在講細(xì)胞的全能性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系到組織培養(yǎng)技術(shù)上，從而將科學(xué)知識(shí)與技術(shù)相關(guān)聯(lián)，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用在植物學(xué)領(lǐng)域能大大提高植物的培育速度，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域幫助解決了諸如皮膚再生等一系列難題，這就進(jìn)一步將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。通過例子可以使學(xué)生更深入的理解科學(xué)提供對(duì)自然界的說明，技術(shù)將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工藝和產(chǎn)品，從而造福于人類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互動(dòng)，不斷調(diào)整著人類與自然的關(guān)系，推動(dòng)著文明的進(jìn)展。

2.2利用好教材中的專題欄目

教材中的專題欄目設(shè)有“科學(xué)前沿”“科學(xué)家的故事”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“科學(xué)史話”“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等，學(xué)習(xí)這些欄目的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，了解生物科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展及其在社會(huì)生活中的應(yīng)用[2]。例如必修2“科學(xué)家的故事”：染色體遺傳理論的奠基人――摩爾根，講述了摩爾根的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。科學(xué)家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的同時(shí)，也創(chuàng)造了科學(xué)方法和傳遞著科學(xué)的精神，這為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和借鑒的典范，可起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

2.3注重探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求越來越高，積極開展既能體現(xiàn)STS教育，又結(jié)合學(xué)科教材特點(diǎn)的探究性。實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。新教材中增設(shè)了“探究實(shí)驗(yàn)”欄目。例如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”等實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生能在獨(dú)立思考和積極探索的學(xué)習(xí)情景中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、分析和處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)求知欲，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)，真正領(lǐng)悟STS的意義。

3.加強(qiáng)學(xué)科交叉的教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉滲透逐漸增加，各學(xué)科聯(lián)系密切，教師不僅應(yīng)該有扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備跨學(xué)科知識(shí)，具有將多學(xué)科間知識(shí)交叉的授課能力。

高中生物必修教材中包含了豐富的學(xué)科交叉的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教材旁欄中的“學(xué)科交叉”欄目、章節(jié)開始、課后練習(xí)中等。在章節(jié)開始呈現(xiàn)了與人文學(xué)科的交叉。如：必修1第六章《細(xì)胞的生命歷程》章首題詩：“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個(gè)體的生命現(xiàn)象，折射出細(xì)胞的生命歷程。”整首詩的含義揭示了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。跨學(xué)科交叉教學(xué)有助于學(xué)生形成完整的世界觀；有助于學(xué)生探尋各門學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提升知識(shí)整合能力。

素質(zhì)教育不是一朝一夕能夠完成的，它是一項(xiàng)長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師要更新教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，持續(xù)有效地將素質(zhì)教育融入生物課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭東林，王曉萍，曹麗娜，郭長虹.素質(zhì)教育在生物教學(xué)中的實(shí)施[J].繼續(xù)教育研究，2008（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 交際情境 教師素質(zhì)

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

4.從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會(huì)三會(huì)“等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

四、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證。

篇7

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；興趣；歷史智能

黨和國家歷來重視歷史教育，特別是改革開放以來，反復(fù)重申了對(duì)青少年進(jìn)行歷史教育的重要性。國家教委頒布的《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》開宗明義地強(qiáng)調(diào)指出：“歷史課在社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面占有重要地位，對(duì)提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。”因此，作為一名初中歷史教師更應(yīng)上好歷史課，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，力爭面向全體，全面提高，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

素質(zhì)教育是一種主題性教育，新的增長方式比過去任何時(shí)候都更強(qiáng)調(diào)人的作用，一切為了人，以人為中心，是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要，素質(zhì)教育一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，旨在弘揚(yáng)人的主題精神。作為主體性的素質(zhì)教育包含了主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性與參與性等方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的時(shí)代精神。

而實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)代教育教學(xué)改革的主課題，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)活動(dòng)。如何在初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的三要義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)學(xué)有特長，是眾多從事中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的教育工作者正在思考和研究的問題。下面就如何在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)粗淺的做法：

1.確定好歷史課教學(xué)目的

確定好歷史課教學(xué)目的，充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的功能。歷史課堂教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐過程和人際交往過程，具有心理培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課堂教學(xué)目的時(shí)，要全面地辨證地理解歷史教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。這項(xiàng)任務(wù)，從總體上說應(yīng)是同步的，要寓思想教育、能力培養(yǎng)于基礎(chǔ)知識(shí)傳授之中，應(yīng)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)（發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能），進(jìn)行思想教育，實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)歷史教學(xué)也要教會(huì)學(xué)生掌握終生受益的科學(xué)思想、方法、觀念、精神等。形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具有愛國、遵紀(jì)守法、文明禮貌、忠誠老實(shí)、惜時(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)變化，會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的基本常識(shí)和能力，從而充分發(fā)揮在歷史課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的功能。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，是歷史課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣就是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣能夠把人的生命力調(diào)動(dòng)起來，是人們活動(dòng)的強(qiáng)有利的動(dòng)機(jī)之一，要想很好的完成一項(xiàng)工作就必須先有興趣，興趣是高質(zhì)量完成一項(xiàng)工作的先決條件。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣呢？解決這個(gè)問題，概括起來說就是：千方百計(jì)，隨時(shí)隨地，各種途徑。

2.1 設(shè)疑激趣。“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

2.2 用歷史故事激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史本身就是“故事”，但是如果機(jī)械的忠于教材，照本宣科就顯得枯噪乏味，學(xué)生沒有興趣，不愛學(xué)。因此上課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段歷史生發(fā)一下，讓其增一點(diǎn)情趣，形成一個(gè)完整的歷史故事，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。

2.3 用影視戲劇激趣。許多影視戲劇本身描述的就是一段歷史，在課堂上用影視戲劇來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一種較好的辦法。

2.4 以詩詞歌謠激趣。詩詞歌謠是我國重要的文化遺產(chǎn)，許多詩詞歌謠反映的就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，像杜甫的“三吏”、“三別”，反映的就是唐朝走向衰落時(shí)期的社會(huì)情況。另一方面對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)更利于對(duì)歷史人物的掌握和理解。為什么坡的詞豪放，而李清照的詞哀婉，這與他們生活的社會(huì)背景是分不開的。用詩詞歌謠既可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.5 用歷史革命歌曲，活躍課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人長時(shí)間從事某一活動(dòng)后，他的注意力很容易分散，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒。特別是中學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的年齡，很難在課堂上自始至終地集中精力，認(rèn)真聽講。而音樂具有改變?nèi)说男木澈颓楦凶饔谩Ｕn堂中穿插與教材有關(guān)的歌曲會(huì)重新喚起學(xué)生的愉悅之情，吸引他們的注意力，使他們的思路隨著美麗歌聲重新回到課堂中來。

2.6 用歷史課外活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我深深的體會(huì)到，組織歷史課外活動(dòng)對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，也是一種非常有效的方法。1、聘請(qǐng)組內(nèi)老師搞專題歷史講座，講授中注意其知識(shí)性和趣味性。2、吸收本學(xué)科的課代表和學(xué)習(xí)骨干，充分發(fā)揮他們的特長，組織他們創(chuàng)辦歷史墻報(bào)、歷史上的今天、歷史知識(shí)咨詢等。有些材料由老師提供，有些材料由他們自己到圖書館和其他地方查找。3、參觀游覽名勝古跡活動(dòng)是十分有益的活動(dòng)，既能大大豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.統(tǒng)觀教材確定課堂教學(xué)重點(diǎn)

統(tǒng)觀教材確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，恰到好處的突出教材重點(diǎn)，是在歷史課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指教材中最主要內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中其紐帶作用的知識(shí)，它包括基本概念、基本理論、基本技能等。有一重要軍事思想是：“集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。”他提出“傷其十指，不如斷其一指”的重要論斷。這一思想對(duì)教師的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。

任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面巨細(xì)不分，面面俱到的講完講透。這就有必要對(duì)教材刪減取舍，以便“集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。”

4.改革歷史課堂教學(xué)組織形式，注重開發(fā)學(xué)生的歷史智能

改革歷史課堂教學(xué)組織形式，注重開發(fā)學(xué)生的歷史智能，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

4.1 改革注入式的授課方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，我針對(duì)學(xué)生好探索、好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平差異因材設(shè)問。將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成深淺程度不同的應(yīng)答式或發(fā)散式提問，由層次不同的學(xué)生回答，應(yīng)答式提問只回答是什么或怎么樣的知識(shí)。

4.2 開發(fā)學(xué)生歷史智能，在課堂教學(xué)中開辟“五分鐘節(jié)目”。所謂“五分鐘節(jié)目”就是利用課堂五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己新近課外學(xué)習(xí)或收集歷史方面的信息、故事等。

4.3 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)挠谜務(wù)務(wù)撜摰姆绞絹硗瓿烧n堂教學(xué)，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。常言說，談古論今。學(xué)習(xí)歷史重在歷史的教育功能，談?wù)務(wù)撜撉『媚茌^好的發(fā)揮這種作用。這里所說的談?wù)務(wù)撜摚皇蔷凸耪摴牛仍谥v歷史大事、歷史人物時(shí)，要注意對(duì)歷史大事和歷史人物本身作出科學(xué)的歷史的評(píng)價(jià)。不能只講不論，而是要發(fā)表議論，找出得失，使人明智。二是以古鑒今。講歷史要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，講足論透一些史事和人物對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響和聯(lián)系，不能古今割裂。學(xué)古不論今，歷史就是遙遠(yuǎn)的，也就無從發(fā)揮其教育功能了。所以談?wù)務(wù)撜搼?yīng)是發(fā)揮歷史學(xué)科作用的比較好的方式。同時(shí)，就課堂教學(xué)而言，能形成學(xué)習(xí)歷史的愉悅氛圍。

談?wù)務(wù)撜摫容^靈活，古今中外，縱橫交錯(cuò)，頗能引人入勝，容易引起師生共鳴。談?wù)務(wù)撜摬恢皇墙處煹膯雾?xiàng)活動(dòng)，教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們對(duì)古今發(fā)表議論，在師生暢談之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力被驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮了歷史學(xué)科的教育功能。

4.4 組織開卷考試，提高歷史智能。每一學(xué)期搞一兩次開卷考試，并把開卷考試的成績以百分比的形式納入期末考試成績，對(duì)學(xué)生來說調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又提高了歷史智能。開卷考試的試題必須精心設(shè)計(jì)，由潛入深，答題時(shí)學(xué)生可以適當(dāng)翻閱課本、筆記本、填充圖、地圖冊(cè)，這樣可避免死記硬背，又促使學(xué)生記好筆記，訓(xùn)練讀書讀圖能力，同學(xué)們反映這樣的考試既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，提高歷史智能，于是就由過去的害怕考試，變?yōu)闅g迎考試了。

篇8

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 保持 人力資源 優(yōu)勢(shì)

一、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的三個(gè)誤區(qū)

實(shí)施素質(zhì)教育是大學(xué)生人力資源開發(fā)的有效途徑。但是，必須走出三個(gè)誤區(qū)。一是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種素質(zhì)教育的手段，是通過這種手段為大學(xué)生爭得一塊相對(duì)寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，促使大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，可以明確地說，實(shí)施素質(zhì)教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)那些有利于大學(xué)生全面發(fā)展的課程作業(yè)，則必須強(qiáng)化。二是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試。自古以來，只要有選拔存在，就有考試存在。“應(yīng)試教育”把考試作為教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，最終導(dǎo)致人力資源的片面、畸型開發(fā)，這顯然是不可取的。而素質(zhì)教育則把考試作為一種檢測(cè)大學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，注重大學(xué)生才能的全面發(fā)揮，追求考試的人力資源開發(fā)的正面導(dǎo)向，使之服務(wù)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的總體要求。當(dāng)前，在高校考試內(nèi)容上，或者說考試范圍中存在突出的問題，就是思想品德、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能等方面相對(duì)文化知識(shí)而言，顯得薄弱;口頭表達(dá)與動(dòng)手操作諸方面能力的考試很不到位。只有通過全面的考察、測(cè)試，才能全面地了解和開發(fā)大學(xué)生的人力資源品位。所以說，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，一些必要的考試是不能取消的。三是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育真正是為了促使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是:全面發(fā)展并不是要求所有學(xué)生在各個(gè)方面都平均發(fā)展。因?yàn)椋瑥倪z傳學(xué)角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個(gè)性差異，正是我們實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生人力資源的出發(fā)點(diǎn)。因此，要從實(shí)際出發(fā)，要尊重學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)差異，切實(shí)貫徹因材施教的原則，非均衡開發(fā)大學(xué)生人力資源。

二、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育三個(gè)層次

1.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的表層是:學(xué)會(huì)做人。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在學(xué)會(huì)做人方面，素質(zhì)教育要求開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生如下素質(zhì)：有高尚的理想。應(yīng)該培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有為祖國繁榮昌盛而成才的遠(yuǎn)大志向，在振興中華的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，把高尚的理想化為開拓人力資源的強(qiáng)大動(dòng)力。有優(yōu)良的道德。針對(duì)社會(huì)上某些道德滑坡現(xiàn)象，應(yīng)處變不驚，以高度的責(zé)任感，加強(qiáng)自律，追求道德完善，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。有和諧完美的精神個(gè)性。應(yīng)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有寬廣的胸懷和堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)定、勇敢、自信、樂觀、勤奮、樸實(shí)等優(yōu)良性格，以無所畏懼的勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。有求真的科學(xué)精神。在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)世界是改造世界的先導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)有求真的科學(xué)精神，以大無畏的探索精神，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有文明的人文素養(yǎng)。文明的人文素養(yǎng)包括內(nèi)在的人文精神和外在的行為顯現(xiàn)兩個(gè)方面。前者主要包括人類應(yīng)有的尊嚴(yán)感、人與人之間的理解和寬容、人與社會(huì)之間的自由與責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)以及對(duì)人類與自然的關(guān)愛之心;后者要求大學(xué)生的行為符合社會(huì)對(duì)自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質(zhì)彬彬，體現(xiàn)出新的時(shí)代風(fēng)采。

2.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的中層是:具有各種基本能力。主要有以下幾方面:獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活的生存能力。人類需要生存與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，一般說來，生存能力愈強(qiáng)，其發(fā)展空間亦愈大。因此，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，才能開辟更廣闊的天地。人際溝通與合作能力。現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展更需要群體的合作。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)人際溝通，善解人意，并且優(yōu)化與他人的合作，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，以產(chǎn)生積極互動(dòng)的共生效應(yīng)。語言表達(dá)與基本寫作能力。語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學(xué)生既要提高語言表達(dá)能力，又要提高寫作能力，因?yàn)閷頍o論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。審美能力。審美能力是現(xiàn)代社會(huì)文明人應(yīng)有的基本能力。大學(xué)生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學(xué)會(huì)欣賞社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美，做美好生活的創(chuàng)造者。各種相關(guān)的專業(yè)技能。為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，大學(xué)生力求寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的結(jié)構(gòu)。職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展的能力。為了在將來的人才流動(dòng)中適才適所，大學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動(dòng)性。解決沖突的能力。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來，個(gè)體內(nèi)部的身心矛盾、人與人之間、人與社會(huì)之間的沖突將會(huì)構(gòu)成比較嚴(yán)重的社會(huì)心理問題。因此，大學(xué)生應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)各種沖突產(chǎn)生的偶然性和必然性，找出其“一因多果”或“一果多因”，學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)，及時(shí)對(duì)沖突進(jìn)行調(diào)適，爭取防患于未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)之中。

3.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的深層核心是:創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的根本特性之一，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)層面。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生要勇于探索大自然和社會(huì)的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在知識(shí)的廣采博取中力求達(dá)到博、深、新的統(tǒng)一，及時(shí)更新觀念，掌握新興學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿的新思想、新動(dòng)態(tài)。大學(xué)生必須在變革舊的思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學(xué)會(huì)輻射思維、逆向思維等等，尤其要學(xué)會(huì)通過多學(xué)科的交叉互滲整合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊(yùn)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。學(xué)生應(yīng)力求多參與創(chuàng)新實(shí)踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質(zhì)力量的對(duì)象化。

三、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素

1.教師是推進(jìn)全面素質(zhì)教育的重要因素，高校實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,培養(yǎng)合格人才需要全方位做起。要改革辦學(xué)思路,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。2.圖書館和因特網(wǎng)也是全面推行素質(zhì)教育的重要因素。大學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)開始受到全社會(huì)的重視.但是,信息素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人們信息意識(shí)和信息能力等為宗旨的教育,它不僅包括傳統(tǒng)的用戶教育,還涵蓋了計(jì)算機(jī)技能。3.加強(qiáng)已經(jīng)被淡化的國防意識(shí)是素質(zhì)教育又一重要因素。在學(xué)習(xí)知識(shí)之余,我們應(yīng)該注意對(duì)大學(xué)生國防意識(shí)的加強(qiáng),這就涉及到了國防素質(zhì)教育。4.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是新時(shí)期高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)社會(huì)因素，通過社會(huì)實(shí)踐，為高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施服務(wù)。5.高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生人力資源開發(fā)和對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑和重要因素。高校學(xué)生社團(tuán)是高等學(xué)校一種特殊的學(xué)生群眾團(tuán)體，是青年大學(xué)生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點(diǎn)或自身需要為基礎(chǔ)面自發(fā)組成的志愿型群體，在多姿多彩的大學(xué)校園文化中，各類學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)無疑是一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生社團(tuán)及其文化屬于素質(zhì)教育的范疇。所謂人力資源開發(fā)和素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)人們的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人們的主觀能動(dòng)性，使所有人們都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展水平內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)意識(shí)向個(gè)體素質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育首先是一種社會(huì)大教育，要求全社會(huì)成員給予高度重視和支持，其廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史上任何教育。

對(duì)大學(xué)生的教育過程，課堂教育無疑起著主導(dǎo)性的作用，但學(xué)生所處的校園文化氛圍、人際關(guān)系、社會(huì)輿論等環(huán)境因素也不可避免的對(duì)其產(chǎn)生不可忽視的影響，就高校而言，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂都在學(xué)校里，這種影響對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和心理品質(zhì)的作用更為突出，我們可以稱之為“非課堂教育”，它要求學(xué)校給予良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，糾正自覺不自覺的片面教育行為，換句話說，單純的課堂教育并不是也不可能是素質(zhì)教育的全部范疇。一個(gè)人合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有整體性的特點(diǎn)，構(gòu)成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸因素之間是互相滲透、互相依存、互相促進(jìn)、互相制約的；從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)來看，任何一個(gè)人的素質(zhì)水平都是各個(gè)要素的綜合性表現(xiàn)，是各因素的統(tǒng)一，因此，一個(gè)具體的素質(zhì)教育的過程，應(yīng)在構(gòu)成因素的各方面同時(shí)對(duì)人們進(jìn)行培養(yǎng)。作為“非課堂教育”的重要載體，高校學(xué)生社團(tuán)及其文化應(yīng)該屬于素質(zhì)教育的范疇，而且能夠成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。

篇9

[關(guān)鍵詞] 英語 素質(zhì)教育 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 交際情境 教師素質(zhì)

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，等等。這些現(xiàn)象無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂、口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，而應(yīng)試教育是考什么教什么、不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，而應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，而應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，就要首當(dāng)其沖。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)——教什么、教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，以達(dá)到實(shí)習(xí)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的過程來完成。教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能充滿自信，體驗(yàn)成功感，激發(fā)濃厚的熱情，消除英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，我們也要努力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等，無不給語言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生語言運(yùn)用綜合技能。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證

篇10

那么政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？就此問題我想粗略地談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、政治教師要努力提高自身素質(zhì)

抓素質(zhì)教育，首先應(yīng)當(dāng)抓教師自身素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)主要包括知識(shí)水平、個(gè)人修養(yǎng)、教學(xué)能力等。

首先，學(xué)高為師。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”所以，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和鉆研，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本功，真正成為歷史文化的傳播者、學(xué)生求知的促進(jìn)者。

其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷地在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行錘煉，以形成個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。探索和創(chuàng)新是教學(xué)藝術(shù)形成的真諦所在。課堂上教師應(yīng)以真情實(shí)態(tài)、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，創(chuàng)造出一種和諧溫馨的氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既增長才干又學(xué)到知識(shí)。此外，教師個(gè)人必須修身養(yǎng)性，修煉人格。

二、政治教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和人才觀

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師擁有正確、民主、科學(xué)的教育觀，這是實(shí)施素質(zhì)教育良好的前提和保證。作為教師必須同學(xué)生之間建立和諧、民主的師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體、是學(xué)習(xí)的中心，而教師所起的作用僅僅是點(diǎn)撥和指導(dǎo)，而不要“越俎代庖”，以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法將比知識(shí)的傳授更富有吸引力，也就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。此外，作為教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，社會(huì)不僅需要藝術(shù)家、科學(xué)家，更需要各行各業(yè)有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動(dòng)者。因此，不能單憑學(xué)習(xí)成績的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而應(yīng)立足于本職崗位，培養(yǎng)多方面、多層次、多規(guī)格的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。

三、政治教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，立足于課堂上好每一節(jié)課、向課堂45分鐘要質(zhì)量是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑和方法。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，“教”是教師的活動(dòng)，“學(xué)”是學(xué)生的活動(dòng)，但長期以來，教師懷疑學(xué)生的能力，生怕學(xué)生不懂而啰啰嗦嗦地滿堂灌、“喧賓奪主”，不但使學(xué)生對(duì)課本和老師形成了依賴心理，而且極大地妨礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。而教師在這一過程中充當(dāng)?shù)膬H是“啟發(fā)、點(diǎn)撥、助學(xué)”的作用，應(yīng)著眼于以下四點(diǎn)：

1.創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生無拘無束、自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)問。

2.采取巧妙方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

3.研究教育教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

4.切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為素質(zhì)教育的實(shí)施開辟天地。

四、政治教師要引導(dǎo)課外活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)以致用的能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主窗口。師生共同參與活動(dòng)，可以使學(xué)生拓展思維、開闊眼界，更加迷戀和傾心于這門課程，使課堂教學(xué)收到良好的效果，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量、全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)注意因材施教，組織多種課外活動(dòng)，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到他們所喜歡的活動(dòng)中來，如聯(lián)系時(shí)政搞講座、聯(lián)系環(huán)保搞調(diào)查、聯(lián)系法律搞模擬法庭等活動(dòng)。

五、政治教師要不斷更新知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段