實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：中職；核心素養(yǎng)；電子商務(wù)教學(xué)；網(wǎng)店客服

職業(yè)核心素養(yǎng)在職業(yè)教育中是一個(gè)非常重要的教育目標(biāo)。通過(guò)借鑒世界各國(guó)在職業(yè)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足于我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出了勞動(dòng)就業(yè)者應(yīng)該具備的8種核心能力：外語(yǔ)應(yīng)用能力、信息處理能力、解決問(wèn)題能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字運(yùn)用能力、交流表達(dá)能力。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，僅靠課堂理論教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，如何以提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常重要的課題。

我校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)建設(shè)與改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“網(wǎng)店客服”及“網(wǎng)店美工”兩大崗位群。其中網(wǎng)店客服崗位群的工作任務(wù)包括在線(xiàn)客服、電商咨詢(xún)、客戶(hù)關(guān)系管理等。雖然是企業(yè)架構(gòu)的最低層級(jí)，但卻是所有中職畢業(yè)生的第一對(duì)口就業(yè)崗位。因?yàn)橥ㄟ^(guò)該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業(yè)文化、定位，掌握企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、特色及賣(mài)點(diǎn)，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對(duì)網(wǎng)店客服技能的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

1.職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)核心素養(yǎng)指的是對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展有著關(guān)鍵作用的一種綜合素質(zhì)和能力，又被稱(chēng)為職業(yè)核心能力或者關(guān)鍵能力。職業(yè)核心素養(yǎng)適用于各種職業(yè)，對(duì)職業(yè)主體而言，它是一種終生可持續(xù)發(fā)展能力。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等綜合學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)如何建設(shè)還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的模型。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者都在積極探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。而“網(wǎng)店客服”是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，該課程對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到重要支撐作用。

網(wǎng)店客服是企業(yè)與客戶(hù)最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網(wǎng)店平臺(tái)操作技能；（3）客戶(hù)訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶(hù)關(guān)系管理技能；（6）語(yǔ)言溝通與表達(dá)能力等。另外需加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，如在職業(yè)心態(tài)方面，突出對(duì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)心態(tài)、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作等的要求；在職業(yè)行為方面，則強(qiáng)調(diào)工作要規(guī)范，即每個(gè)任務(wù)按流程標(biāo)準(zhǔn)完成。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可按照“對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確――制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容――職業(yè)核心素養(yǎng)考核與評(píng)價(jià)”的流程來(lái)實(shí)施。下面說(shuō)說(shuō)筆者所執(zhí)教的《網(wǎng)店客服》課程是如何圍繞提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1、糅合“做”與“思”，規(guī)范實(shí)訓(xùn)版塊。設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生從“模仿――操作――理解――應(yīng)用”的過(guò)程，要求達(dá)到四個(gè)一：一種崗位技能、一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、一個(gè)實(shí)訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)學(xué)習(xí)反思。學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，至少掌握一種崗位技能，并在實(shí)訓(xùn)中要分析出知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，再通過(guò)實(shí)訓(xùn)反思，將學(xué)習(xí)心得融會(huì)貫通于職業(yè)情景。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能做，會(huì)思考，懂總結(jié)歸納，并形成能力遷移，掌握關(guān)鍵技能。

2、兼顧趣味與時(shí)尚，模擬職業(yè)環(huán)境。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，因此有趣的實(shí)訓(xùn)課堂，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍；另外緊跟當(dāng)下熱點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，更能對(duì)接網(wǎng)店客服崗位的實(shí)踐――多變的工作環(huán)境。因此在教學(xué)過(guò)程中可利用社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)新案例等，從中提煉實(shí)訓(xùn)素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個(gè)綜藝節(jié)目《女神的新衣》，學(xué)生關(guān)注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識(shí)培訓(xùn)”一課的導(dǎo)入，在視頻中有學(xué)生熟知的明星、喜愛(ài)的新品等元素，能引發(fā)他們的興趣和積極討論。學(xué)生通過(guò)分析產(chǎn)品“適合的消費(fèi)人群、適合的場(chǎng)合穿著、價(jià)格定位”，把握各品牌的定位與消費(fèi)主張；提煉各產(chǎn)品的賣(mài)點(diǎn)。類(lèi)似的實(shí)訓(xùn)，不僅讓學(xué)生理解與應(yīng)用崗位知識(shí)，而且讓其對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有更感觀的認(rèn)識(shí)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果考核，樹(shù)立職業(yè)道德。一名合格的網(wǎng)店客服，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要德才兼?zhèn)洹?shí)訓(xùn)課的教學(xué)，一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與方法，增強(qiáng)學(xué)生的才能；二是通過(guò)實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生“情感與價(jià)值觀”的要求來(lái)立德。立德如何不止步于口號(hào)？可以結(jié)合課堂評(píng)價(jià)，將“德”進(jìn)行量化考核，利用具體的細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范。例如，每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)都會(huì)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同設(shè)置考核學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任心”等職業(yè)道德。每節(jié)實(shí)訓(xùn)課，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成度，更重要考核學(xué)生的參與度。所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)，都要堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)核心目標(biāo)。

三、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目滲透

要提升教學(xué)有效性，還必須借助實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，把教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行融合，在生產(chǎn)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，方可真正提升學(xué)生的職業(yè)技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會(huì)積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，從而讓技術(shù)跟上產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相匹配，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)績(jī)效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進(jìn)行“雙十一”校企合作，把此項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)平臺(tái)融入至教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施校企崗前培育、職業(yè)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生能把理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際工作之中，并逐步轉(zhuǎn)化為自身的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。除了能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、交流能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，更可貴的是，學(xué)生可以在此過(guò)程中形成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能課程的實(shí)施，需遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，并在真實(shí)的工作環(huán)境中逐步形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)精神。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生能獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春艷.中職網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)務(wù)教學(xué)中網(wǎng)店客服技能培訓(xùn)探討[J].廣西教育，2014，6

[2] 李志宏.產(chǎn)教融合階梯式課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施――以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（8）

[3] 方健華.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；實(shí)施；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

由于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不同，教育的目標(biāo)、手段、途徑和教育的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，真正把基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)并非易事。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。具體說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，要樹(shù)立正確的教育觀。我們所面臨的是面向未來(lái)的教育、面向全體學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教育、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能的教育。教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)[1]。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教育的對(duì)象；要相信學(xué)生有主觀能動(dòng)性，所有的學(xué)生都是能夠教育好的。

第二，要樹(shù)立全面的人才觀。我們的基礎(chǔ)教育是著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別。要通過(guò)我們的教育，使每個(gè)受教育者都能成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校要讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于接受新的知識(shí)，接受新的信息，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)運(yùn)用推理、辯證的思維去解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究科學(xué)的精神。要樹(shù)立師生平等的觀念。尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分地發(fā)展。要承認(rèn)學(xué)生之間是有差別的。教師對(duì)“差”的學(xué)生要寬容。教師非常重要的任務(wù)是要挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，因此對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要因材施教。要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個(gè)人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要因素。學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹(shù)立育人為本的思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，在做人方面的要求也是不斷地發(fā)展的，應(yīng)增加新的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，能很快適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

第三，要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量教育是否成功的惟一標(biāo)志。教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。分?jǐn)?shù)的高低，只是反映一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)程度的某種情況。如果片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么必然會(huì)拼命地向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)數(shù)量的積累，學(xué)生就得死記硬背，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成厭學(xué)情緒。

衡量一所學(xué)校、一個(gè)教師的教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，要看是否全面貫徹黨的教育方針，是否使每個(gè)受教育者都得到全面充分發(fā)展。衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，要看其身心是否健康發(fā)展，是否有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，是否有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，是否在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有獨(dú)立積極的潛在能力。

只有人們的觀念轉(zhuǎn)變了，應(yīng)試教育才會(huì)沒(méi)有市場(chǎng)，其所帶來(lái)的種種弊端才能徹底清除，素質(zhì)教育才能得到全面實(shí)施。也只有全面實(shí)施了素質(zhì)教育，才能使每個(gè)學(xué)生感到天生我才必有用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心、進(jìn)取心；才能使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，才能得到充分發(fā)揮。

二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。良好的教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育成功的保證[4]。離開(kāi)教師素質(zhì)談素質(zhì)教育，只能是紙上談兵。

教師除了要有崇高的師德、現(xiàn)代的觀念外，還要有符合現(xiàn)代教育要求的功底。首先，教師需要站在面向21世紀(jì)的高度來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育史和現(xiàn)代教育理論；其次，要提高教育科學(xué)研究的能力和水平；再次，要更新和提高自己的學(xué)識(shí)和技能水平以適應(yīng)未來(lái)教育的需要；最后，教師要有健康的心理和人格。現(xiàn)在搞教師培訓(xùn)，主要注重的是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，專(zhuān)業(yè)技能的改善，而以素質(zhì)教育為背景，提高教師全面素質(zhì)為目的的教師培訓(xùn)并不多。應(yīng)該在新一輪教師全員培訓(xùn)中，加大提升教師全面素質(zhì)的培訓(xùn)力度。

實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變是很重要和現(xiàn)實(shí)的。一是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變；二是從單純追求學(xué)科知識(shí)的水準(zhǔn)到追求人的全面素質(zhì)的提高；三是從教育和社會(huì)的脫節(jié)到緊密聯(lián)系社會(huì)的生產(chǎn)、生活；四是教育教學(xué)的模式要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的主體參與為中心；五是要從過(guò)多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展。

當(dāng)然，一所學(xué)校能否實(shí)施好素質(zhì)教育關(guān)鍵在校長(zhǎng)。凡是出經(jīng)驗(yàn)的好學(xué)校就必定有一位有思想、有實(shí)干精神的好校長(zhǎng)。好的校長(zhǎng)要有自己的教育思想，校長(zhǎng)的教育思想就是把國(guó)家統(tǒng)一的教育思想、目標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合的產(chǎn)物，是與本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的傳統(tǒng)、校園文化的特點(diǎn)以及師資特色相結(jié)合提出來(lái)的有本校特點(diǎn)的教育思想。好的校長(zhǎng)要能夠凝聚起有共同理想、有獻(xiàn)身精神、有創(chuàng)新精神的教師集體。好的校長(zhǎng)要有較強(qiáng)的管理能力，有一套很規(guī)范的管理方法。

三、改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，教學(xué)任務(wù)的完成始終是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，這一雙邊關(guān)系的體現(xiàn)。因此說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道[2，5]。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異，既保證每一個(gè)學(xué)生在諸多方面得到一定程度的、沒(méi)有缺陷的、合格的發(fā)展，又應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)法指導(dǎo)為手段，開(kāi)展教改科研活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課上和課下質(zhì)疑，掌握質(zhì)疑、解疑的方法，教會(huì)學(xué)生會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中主動(dòng)求知，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和方法。在課堂討論、嘗試練習(xí)、復(fù)結(jié)等方面將學(xué)法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的閱讀能力、記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評(píng)價(jià)能力和思維能力。本著因因人而異、因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題有的放矢，及時(shí)的予以幫助和指導(dǎo)，糾正不正確的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力水平。

四、重視教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的杠桿

長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，應(yīng)試升學(xué)成為中小學(xué)教育唯一的價(jià)值取向。因而，教育評(píng)價(jià)在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上存在一系列偏差。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)的區(qū)別，是由于兩種不同模式的教育所遵循的價(jià)值觀念不同，教育的目的不同，所倡導(dǎo)的教育理念不同，進(jìn)而人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的理解和運(yùn)用不同使然。在實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的整體改革戰(zhàn)略中，要將素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)全局的重要大事來(lái)抓，要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在實(shí)施素質(zhì)教育中的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定、教育和改進(jìn)功能。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，素質(zhì)教育所關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和考試的分?jǐn)?shù)，而是其發(fā)展的全部領(lǐng)域；對(duì)于所有學(xué)生來(lái)講，素質(zhì)教育所關(guān)注的不再是少數(shù)尖子學(xué)生，而是全體學(xué)生。首先，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)不能忽視總結(jié)性評(píng)價(jià)“特殊的功能”，仍要很好地發(fā)揮其作用，進(jìn)行必不可少的鑒定和教學(xué)核定，以檢驗(yàn)教育實(shí)施的效果。

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是這樣要讓每個(gè)個(gè)體在受教育過(guò)程獲取發(fā)展的自信心。因此，素質(zhì)教育過(guò)程必須建立起自激勵(lì)和它激勵(lì)的機(jī)制，讓每個(gè)受教育的主體都在不斷激勵(lì)中發(fā)展，而自激勵(lì)和它激勵(lì)的產(chǎn)生是離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)必須注重其結(jié)果的全面激勵(lì)性。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要淡化傳統(tǒng)式的橫向比較，強(qiáng)調(diào)縱向性的發(fā)展評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到獲取成功的喜悅，從而得到激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

五、創(chuàng)新課程體系是素質(zhì)教育的保障

構(gòu)建適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要、著眼于人的全面發(fā)展、滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需要的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障條件[5]。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要迅速吸收科技革命產(chǎn)生的新學(xué)科、新思想和新方法，不僅包括最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，而且應(yīng)該包括人的全面發(fā)展和自我完善所需要的知識(shí)和能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要建立以社會(huì)需要、學(xué)科規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，以提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)為核心的課程體系。建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的多樣的、發(fā)展的課程體系；建立適應(yīng)素質(zhì)教育特點(diǎn)和規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系；建立以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力為目標(biāo)的課程體系。適度減少必修課，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，建立和完善必修課、選修課和活動(dòng)課“三板塊”的課程體系和教學(xué)體系。要從終身教育的角度，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)創(chuàng)造能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個(gè)性，這是國(guó)際上通用的兩個(gè)創(chuàng)造力指標(biāo)。創(chuàng)造個(gè)性包括：獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、表達(dá)欲、幻想敏感性、幽默感等等。發(fā)散性思維則是思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題同四面八方進(jìn)行輻射的積極的思考和聯(lián)想，廣泛地搜集與這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀念、最大限度地開(kāi)拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)和發(fā)明可發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就要兼顧這兩個(gè)指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1.國(guó)家教委.關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)[N]：中國(guó)教育報(bào)，1997年11月21日第一版.

2.劉朝暉，扈中平.論“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的對(duì)立性[J].課程·教材·教法，2005，（10）：3-8.

3.葉瀾.清思、反思、再思——關(guān)于“素質(zhì)教育是什么”的再認(rèn)識(shí)[J].人民教育，2007（2）：16-20.

篇3

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、提高學(xué)校素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件

學(xué)校素質(zhì)是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的綜合的育人功能。主要包含三方面的內(nèi)容：一是正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和科學(xué)管理水平，這是學(xué)校素質(zhì)形成的主要因素。二是辦學(xué)條件，包括固定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，能夠滿(mǎn)足教育教學(xué)需要的各類(lèi)設(shè)備裝備、基地、場(chǎng)地以及生源、社會(huì)文化，這是學(xué)校素質(zhì)的基礎(chǔ)。三是教育者的教學(xué)行為和管理手段，這是學(xué)校素質(zhì)的關(guān)鍵。提高學(xué)校的素質(zhì)，就是要從不斷提高管理者及教育者的素質(zhì)和硬件建設(shè)以及校風(fēng)等軟件建設(shè)精神素質(zhì)入手，使學(xué)校充分具備實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部條件。

二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基礎(chǔ)條件。素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于教師在一線(xiàn)的教育實(shí)踐，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了素質(zhì)教育的水平。

教師的素質(zhì)由“師德”與“師能”構(gòu)成。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師素質(zhì)的靈魂。“正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”是師德最基本的內(nèi)容。教師的言行，道德行為不僅反映教師自身師德水平的高低，而且每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生都有著潛在地影響。這種影響，包括教師的言行對(duì)學(xué)生的直接教育和教師的道德風(fēng)范對(duì)學(xué)生的間接教育。這種直接和間接教育，自然會(huì)在學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生相當(dāng)大地影響。重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，重視激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就一定會(huì)取得不可估價(jià)的成效。 “師能”包含教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。文化素質(zhì)是構(gòu)成教師素質(zhì)的最基本的基礎(chǔ)，如果一個(gè)教師沒(méi)有較為豐富的文化知識(shí)，不僅對(duì)他的自身素質(zhì)的提高產(chǎn)生不利地影響，而且也不可能勝任好“教書(shū)育人”的任務(wù)。

三、制度創(chuàng)新是素質(zhì)教育的保證

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，有什么樣的人事制度、教育制度、考試評(píng)價(jià)制度和管理制度就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育觀念和行為，比如當(dāng)前的“應(yīng)試教育”也就是由招生考試制度所決定的。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也要建立有利實(shí)施素質(zhì)教育的制度，這種制度創(chuàng)新是多方面的，多層次的。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，主要的是指學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，包括校規(guī)校紀(jì)、教師工作評(píng)價(jià)制度、學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)制度、教師的教學(xué)教育制度和管理學(xué)生的制度等……要實(shí)施素質(zhì)教育就必須對(duì)以上制度進(jìn)行系統(tǒng)的清理，加以創(chuàng)新才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，這種創(chuàng)新制度要體現(xiàn)符合人性，即要以人為中心，圍繞人的要求、人的發(fā)展來(lái)構(gòu)建學(xué)校制度。比如學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)不光只看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，應(yīng)從主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、提取、加工信息的能力、嘗試多種學(xué)習(xí)方法的能力、發(fā)散思維、求異思維的能力、獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和特長(zhǎng)、集體生活的適應(yīng)性以及表現(xiàn)出來(lái)的與人溝通、交往的能力幾方面進(jìn)行。力求客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和水平，指導(dǎo)和推動(dòng)素質(zhì)教育有序、有效地實(shí)施。

四、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)提供機(jī)會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要的復(fù)合型人才。開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，有利于推動(dòng)學(xué)分制的實(shí)施進(jìn)程，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才，達(dá)到拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的目的。學(xué)生修滿(mǎn)輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程學(xué)分，學(xué)校將發(fā)給輔修專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)。輔修專(zhuān)業(yè)的開(kāi)出，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，使一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)到了理想的工作。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在高等教育中的進(jìn)一步升華，高等教育應(yīng)以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學(xué)教育的必由之路。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為主，提高其綜合素質(zhì)而采取的一項(xiàng)重要措施，使學(xué)生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

五、創(chuàng)新中等職業(yè)教育教學(xué)改革是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

一是實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教育。中等職業(yè)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要樹(shù)立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項(xiàng)素質(zhì)教育工作之首。中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。未來(lái)的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒(méi)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將是一個(gè)庸才，因此，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校要把它納入教學(xué)計(jì)劃和工作計(jì)劃，并采用有力措施，通過(guò)多種途徑切實(shí)有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何更好地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點(diǎn)，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。三是掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)是適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)的同時(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，成為初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。四是繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)職業(yè)變化、立業(yè)創(chuàng)業(yè)、欣賞美和創(chuàng)造美“四種能力”是中等專(zhuān)業(yè)人才的必備能力。五是健康的身體和心理是適應(yīng)社會(huì)的保障。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏緊湊、工作繁重壓力大的環(huán)境，一個(gè)身體孱弱、心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)世界的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要有強(qiáng)壯的身體和健康的心理才能適應(yīng)社會(huì)，才能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，才能成社會(huì)主義建設(shè)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

這次全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議，是在我省教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期召開(kāi)的一次重要會(huì)議。主要任務(wù)是，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，科學(xué)分析面臨的形勢(shì)，認(rèn)真查找存在的問(wèn)題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，著眼于辦好人民滿(mǎn)意的教育，立足于加快建設(shè)人力資源強(qiáng)省，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)。這次會(huì)議在濰坊召開(kāi)，市委、市政府高度重視，有關(guān)部門(mén)作了大量準(zhǔn)備工作，在此我們謹(jǐn)表示感謝。下面，我講三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、深入貫徹落實(shí)十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)

黨的十七大從全面建設(shè)小康社會(huì)的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的根本性轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上狠下功夫。

以十七大精神推動(dòng)教育工作，首先要在實(shí)施素質(zhì)教育上“開(kāi)花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個(gè)老話(huà)題，也是一個(gè)新課題；既面臨著難得的機(jī)遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務(wù)和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當(dāng)前特別需要大家在以下四個(gè)方面統(tǒng)一思想、形成共識(shí)：

(一)實(shí)施素質(zhì)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的根本要求。教育是民族振興的基石。總書(shū)記在去年全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上指出：“中國(guó)的未來(lái)發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。”省委、省政府歷來(lái)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，全省基礎(chǔ)教育進(jìn)一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，各級(jí)各類(lèi)教育呈現(xiàn)出競(jìng)相發(fā)展的良好局面，順利實(shí)現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，國(guó)家和地區(qū)間的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越依賴(lài)于人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定性因素。我省有9310萬(wàn)人，素質(zhì)低，就是沉重的負(fù)擔(dān)；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢(shì)的根本途徑。全面實(shí)施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開(kāi)發(fā)人力資源的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型**和人力資源強(qiáng)省，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，必須把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才，加快由教育大省向教育強(qiáng)省，由人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)省九次黨代會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省新跨越的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)大的人才支撐。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的主題。總書(shū)記指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。孔子提出“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”“教學(xué)相長(zhǎng)”；說(shuō)“普通教育養(yǎng)成國(guó)民健全之人格，專(zhuān)門(mén)教育養(yǎng)成學(xué)問(wèn)神圣之風(fēng)習(xí)”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”；康德說(shuō)“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個(gè)主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個(gè)核心，大力宣傳、全面推進(jìn)、深入實(shí)施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者、大力推動(dòng)者、堅(jiān)定實(shí)踐者。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育面臨著良好的機(jī)遇。當(dāng)前，教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位比以往任何時(shí)候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說(shuō)占盡了“天時(shí)、地利、人和”。之所以說(shuō)“天時(shí)”，是因?yàn)閺狞h和國(guó)家的方針政策看，全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國(guó)家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說(shuō)“地利”，是因?yàn)榻逃傮w保障水平不斷提高，各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好基礎(chǔ)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學(xué)改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)保障。高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學(xué)生多元成才的“立交橋”，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力得到有效緩解。之所以說(shuō)“人和”，是因?yàn)閺漠?dāng)前社會(huì)氛圍看，實(shí)施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會(huì)的共識(shí)。我省經(jīng)過(guò)近二十年的探索和實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。早在1997年，全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議在我省召開(kāi)，招遠(yuǎn)市被李嵐清同志譽(yù)為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)，全方位育人體系初步形成；基礎(chǔ)教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導(dǎo)向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開(kāi)的新階段。

（四）實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。盡管我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績(jī)，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當(dāng)前教育工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)，仍然存在著很多問(wèn)題和困難。應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重，不按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，不按教育規(guī)律教學(xué)，不面向全體學(xué)生，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象較為突出，學(xué)生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力薄弱。學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多，拼時(shí)間、拼精力，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。學(xué)生體育活動(dòng)偏少，身體狀況較差，健康成長(zhǎng)問(wèn)題非常突出。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查表明，學(xué)生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學(xué)生視力不良檢出率分別達(dá)到58%、76%。考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革力度還不夠，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，把素質(zhì)教育當(dāng)成“軟任務(wù)”，把升學(xué)率作為“硬指標(biāo)”，一定程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育傾向。總體看，應(yīng)試教育的狀況沒(méi)有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實(shí)施依然困難重重。

新時(shí)期、新形勢(shì)對(duì)教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問(wèn)題，抓住機(jī)遇，知難而進(jìn)，以高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，努力開(kāi)創(chuàng)實(shí)施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點(diǎn)，加大力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，全省實(shí)施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實(shí)施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。工作重點(diǎn)是抓好“五個(gè)一”。

（一）構(gòu)建一個(gè)體系——德育為先的育人體系。古人說(shuō)“先立人后立學(xué)”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適助其為惡，無(wú)益也。”當(dāng)前我國(guó)正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折能力下降、社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢(shì)。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績(jī)的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說(shuō)，一個(gè)無(wú)品無(wú)德之人，既使有強(qiáng)健的體魄、超人的智力，也不會(huì)是一個(gè)合格人才。所以，我們要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德行為習(xí)慣，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為重點(diǎn)，堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、生動(dòng)活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校德育工作負(fù)主要責(zé)任，確保國(guó)家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在教育教學(xué)中落實(shí)。要健全完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面加強(qiáng)德育基地建設(shè)，充分發(fā)揮各類(lèi)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì)實(shí)踐基地的作用，增強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（二）深化一項(xiàng)改革——基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在任何一個(gè)國(guó)家，基礎(chǔ)教育課程改革都被置于國(guó)家層面來(lái)推進(jìn)，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的國(guó)家工程。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，世界各國(guó)紛紛開(kāi)展推動(dòng)以提高未來(lái)國(guó)民整體素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革。我國(guó)也于本世紀(jì)初啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)繁難偏舊、德育與生活與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)、重復(fù)記憶式學(xué)習(xí)等問(wèn)題。下一步，我們要把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程中。要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)全必修課程，積極開(kāi)設(shè)選修課程，盡快形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。特別是音樂(lè)、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一定要配齊師資，保證開(kāi)課率。任何學(xué)校都不能以任何理由不開(kāi)課、開(kāi)不全和隨意刪減課時(shí)。要特別加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課改工作。農(nóng)村學(xué)校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級(jí)要更加重視農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村教育，在師資、設(shè)施配備、課程開(kāi)發(fā)等方面予以重點(diǎn)支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進(jìn)。要全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，74.6%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。各級(jí)一定要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家對(duì)體育課程的規(guī)定，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，推廣“快樂(lè)大課間”，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學(xué)工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識(shí)傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授與綜合能力提高并重。一要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。二要構(gòu)建實(shí)踐教育模式。歐美國(guó)家的學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很強(qiáng)，這與他們高度重視社會(huì)實(shí)踐教育有著密切關(guān)系。讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行萬(wàn)里路；紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。要加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)辟“第二課堂”，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，活躍思維。要?jiǎng)?chuàng)新思路，科學(xué)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)城區(qū)、縣（市）都建設(shè)一所綜合性、多功能的校外實(shí)踐活動(dòng)基地，積極打造學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。三要建立新型師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)廣大教師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又平等對(duì)待，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項(xiàng)制度——考試評(píng)價(jià)制度。考試評(píng)價(jià)制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導(dǎo)向作用。總理指出：“素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦、又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績(jī)。”素質(zhì)教育先進(jìn)地區(qū)的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是考試評(píng)價(jià)制度改革比較成功、比較科學(xué)。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進(jìn)學(xué)校經(jīng)常性評(píng)價(jià)和考試選拔對(duì)素質(zhì)教育的正面導(dǎo)向作用。一要進(jìn)一步改革學(xué)生日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。義務(wù)教育階段學(xué)校要全面推行日常考試無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，所有中小學(xué)都要為每個(gè)學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案。要嚴(yán)格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績(jī)?cè)u(píng)定提倡實(shí)行等級(jí)制，減輕“分分必爭(zhēng)”帶來(lái)的壓力。二要進(jìn)一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國(guó)前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革，全面實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果取代中考成績(jī)錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。三要進(jìn)一步強(qiáng)化高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。高中學(xué)業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進(jìn)一步嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保高中學(xué)業(yè)水平考試制度的全面落實(shí)。要進(jìn)一步完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面、客觀、公正。四要進(jìn)一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實(shí)施素質(zhì)教育、有利于推進(jìn)高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進(jìn)高校招生制度改革。去年，我省開(kāi)始將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高校招生錄取，在高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化方面邁出了重要一步。要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長(zhǎng)閱檔、錄取時(shí)間，給學(xué)校以充足的時(shí)間閱讀素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，確保這項(xiàng)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專(zhuān)家教授參與的學(xué)校錄取工作隊(duì)伍，突出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡(jiǎn)單化。要繼續(xù)落實(shí)高考招生報(bào)名社會(huì)化，禁止有關(guān)錄取數(shù)量的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高校招生考試區(qū)分開(kāi)來(lái)，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力。高考考生的成績(jī)等信息屬考生個(gè)人隱私，除招生錄取機(jī)構(gòu)以外的其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人都無(wú)權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊(duì)伍——高素質(zhì)師資隊(duì)伍。教師是人類(lèi)靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會(huì)進(jìn)步的引領(lǐng)者。古往今來(lái)，人們公認(rèn)教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個(gè)看似平淡的職業(yè)，從來(lái)都意味著神圣、光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒(méi)有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。要把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。當(dāng)前要構(gòu)建好四個(gè)新機(jī)制：一是構(gòu)建教師管理新機(jī)制。要深入推進(jìn)教職工全員聘任制，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造能者上、庸者下、人員能進(jìn)能出的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長(zhǎng)管理新機(jī)制。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。要依法落實(shí)校長(zhǎng)的辦學(xué)自，大力推行校長(zhǎng)聘任制、負(fù)責(zé)制，逐步實(shí)行職級(jí)制，建立校長(zhǎng)任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。要高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)和定期交流制度。要盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴(yán)禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)新機(jī)制。各級(jí)政府要逐步加大對(duì)教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。要建立中小學(xué)教師、校長(zhǎng)全員培訓(xùn)機(jī)制，完善教師崗位成長(zhǎng)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，啟動(dòng)“齊魯名校長(zhǎng)”建設(shè)工程，繼續(xù)實(shí)施“齊魯名師”建設(shè)工程，促進(jìn)全省師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要作出持之以恒的努力。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財(cái)力，全力以赴推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實(shí)更新觀念，樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進(jìn)教育健康發(fā)展的重要先導(dǎo)。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門(mén)，抓教育工作簡(jiǎn)單化、片面化，只關(guān)心升學(xué)率高低，并以此作為考核的主要指標(biāo)，這極大地助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的傾向。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確的政績(jī)觀。“不求人人升學(xué)、但求人人成才”。評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)、部門(mén)、學(xué)校的教育政績(jī)，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國(guó)家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學(xué)生是否快樂(lè)健康成長(zhǎng)。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)要嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁在媒體上宣傳炒作升學(xué)率，不以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的工作成績(jī)，不以升學(xué)率論英雄，引導(dǎo)學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展，千方百計(jì)改善辦學(xué)條件。基本條件保障是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。總書(shū)記要求“以更大的決心、更多的財(cái)力支持教育事業(yè)”。各級(jí)要盡心盡力，盡職盡責(zé)，繼續(xù)努力改善辦學(xué)條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。進(jìn)一步落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”政策，完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力提高生均公用經(jīng)費(fèi)保障水平，建立校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制，確保校園安全。要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開(kāi)展貧困家庭學(xué)生救助工作，確保不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。二是全面啟動(dòng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。盡快出臺(tái)《**省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)各地學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、師資配備、設(shè)置與規(guī)劃、用地、校舍建設(shè)、裝備條件等達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)辦學(xué)條件的整體提升。三要深入實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成，今年國(guó)家將進(jìn)行驗(yàn)收。各市要加大力度，在強(qiáng)化使用上下功夫，保證信息技術(shù)教育開(kāi)課率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強(qiáng)管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學(xué)行為。加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，規(guī)范辦學(xué)行為，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴(yán)格按照《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，切實(shí)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。一是建立基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。教育部專(zhuān)門(mén)成立了國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。我省的基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作剛剛啟動(dòng)，要加大力度，積極推進(jìn)，不斷完善，保證評(píng)估和監(jiān)測(cè)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性。二要加大辦學(xué)行為違規(guī)處罰力度。對(duì)違規(guī)辦學(xué)行為要嚴(yán)肅處理，追究責(zé)任，決不姑息，確保基礎(chǔ)教育沿著健康軌道運(yùn)行。三要強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估。今年省政府將進(jìn)行首次素質(zhì)教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，把督導(dǎo)結(jié)果作為政績(jī)考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日?qǐng)?bào)》、《**政報(bào)》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育工作的督導(dǎo)、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)07(a)-0187-02

全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家針對(duì)教育作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將素質(zhì)教育思想一以貫之,強(qiáng)調(diào)指出,“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本著這一核心內(nèi)涵構(gòu)建課程體系是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,是貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn),是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的保證。因此,構(gòu)建基于素質(zhì)教育的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系,對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的意義。

1 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想和基本原則

1.1 指導(dǎo)思想

“堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,是基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持德育為先的目的在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),學(xué)會(huì)做人;堅(jiān)持能力為重的實(shí)質(zhì)在于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐;堅(jiān)持全面發(fā)展的目標(biāo)在于加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育。

(1)實(shí)現(xiàn)課程育人。將德育滲透到課程中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、會(huì)計(jì)觀。

(2)著重能力培養(yǎng)。根據(jù)時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(3)提升綜合素質(zhì)。人才的全面發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)所在,必須堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一,知識(shí)技能與身心健康的統(tǒng)一,全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

1.2 基本原則

(1)在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí),不能忽視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的培養(yǎng)。

(2)將頂崗實(shí)習(xí),各類(lèi)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等納入課程體系,形成多樣化的教育形式。

(3)強(qiáng)調(diào)理論課程內(nèi)容的針對(duì)性,不追求系統(tǒng)性和完整性,以“必須、夠用”為宜。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練能力、綜合應(yīng)用能力三層次的實(shí)踐課程體系。

(5)設(shè)置具有前瞻性和基礎(chǔ)性的課程群,以利于學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)能力和具備職業(yè)遷移能力。

(6)課程設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的要求,課程內(nèi)容涵蓋從業(yè)必備的知識(shí)及技能。將職業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

(7)課程設(shè)置遵循統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合,適當(dāng)增加課程體系中選修課程比例,使學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)和個(gè)人興趣,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的設(shè)計(jì)思路

近年來(lái),高職教育蓬勃發(fā)展,教育觀念不斷更新。高職教育從最初的“傳授知識(shí)”培養(yǎng)模式發(fā)展為強(qiáng)調(diào)針對(duì)就業(yè)崗位的“能力培養(yǎng)”。隨著教育改革的深入,一種涵蓋“能力培養(yǎng)”的注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高,注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的“素質(zhì)教育”理念得到了廣泛的認(rèn)同。按照素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的課程體系,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

構(gòu)建課程體系不是簡(jiǎn)單的各門(mén)課程的匯總,應(yīng)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一個(gè)完整的教育思路。基于素質(zhì)教育的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格,在培養(yǎng)模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等職業(yè)教育的方法,必須形成具有高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色的體系。具體思路如以下幾點(diǎn)。

2.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位和人才規(guī)格

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)遷移能力,具有健康的身心素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

(2)主要就業(yè)崗位(群)。

①會(huì)計(jì)職業(yè)崗位：出納、會(huì)計(jì)、稽核。②服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程外包(BPO)相關(guān)崗位：會(huì)計(jì)服務(wù)、財(cái)務(wù)服務(wù)。③會(huì)計(jì)師事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所相關(guān)崗位：業(yè)務(wù)助理、記賬。④銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)相關(guān)崗位：銀行柜員、理財(cái)崗位。

(3)人才規(guī)格。

包括知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求,如表1。

2.2 分析現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

(1)對(duì)“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育方針理解不深入。

在現(xiàn)代社會(huì),人從事終身不變職業(yè)的幾率大為降低。因此,每一個(gè)人不僅會(huì)面對(duì)職業(yè)能力的提升,還會(huì)面對(duì)職業(yè)的變換。因此,高素質(zhì)將是高職學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是社會(huì)的需求。與此相悖的是存在“僅注重學(xué)生職業(yè)能力,而忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)”的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)是課程設(shè)置僅以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向崗位所需的知識(shí)和技能進(jìn)行安排。對(duì)以職業(yè)道德、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神等為表征的社會(huì)能力的培養(yǎng)重視不夠,忽略了高職會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù),出現(xiàn)“泛職業(yè)化”的問(wèn)題。

篇6

摘要 實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的永恒的主題。素質(zhì)教育的成敗，直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師必須具有正確的思想政治素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)。要提高教師素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師待遇，加強(qiáng)師德教育，加大培訓(xùn)力度，參與教育科研和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念等。

關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 構(gòu)成 待遇 科研 終身學(xué)習(xí)

一、 教師素質(zhì)含義及其構(gòu)成

教師素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的，是教師完成教書(shū)育人工作應(yīng)具備的基本條件和應(yīng)具有的穩(wěn)定品質(zhì)的總和。全面提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不能實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們必須重視教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)，才能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要呢？現(xiàn)代教師必須具備以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)。綜合分析認(rèn)為，教師素質(zhì)在構(gòu)成內(nèi)容上，應(yīng)至少應(yīng)包括以下成分：思想政治素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。

（一） 思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，支配著教師的其他各項(xiàng)素質(zhì)。它要求教師具有較高的思想覺(jué)悟、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的世界觀和人生觀、崇高的敬業(yè)精神。學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)重要陣地之一，在提高民族素質(zhì)以及為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務(wù)，關(guān)鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)實(shí)的敬業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)主義大業(yè)的價(jià)值觀。

（二） 知識(shí)能力素質(zhì)。知識(shí)能力素質(zhì)可分為三個(gè)部分：文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和教育科研素質(zhì)。

1.文化科學(xué)素質(zhì)是教師所具備的文化科學(xué)知識(shí)程度，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的前提，它在教師整體素質(zhì)中居于核心地位，是衡量教師素質(zhì)高低的基本標(biāo)志。教師的知識(shí)水平是其從事教育工作的前提條件。俗話(huà)說(shuō)“要使學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說(shuō)明了教師的全面扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的重要性。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育目標(biāo)又是通過(guò)大量的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者就承擔(dān)著巨大的責(zé)任。它要求教師的知識(shí)體系要豐富扎實(shí)，既有傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，同時(shí)還有現(xiàn)代化知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.職業(yè)技能素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學(xué)文化素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和可操作性，是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有不容小覷的影響和作用。

3.教育科研素質(zhì)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)教師素質(zhì)提出的一個(gè)更高的要求。素質(zhì)教育之前無(wú)人實(shí)踐嘗試過(guò)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，一定不可避免的出現(xiàn)許多新矛盾、新問(wèn)題，教師憑借以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)很難解決，這就對(duì)教師的科研創(chuàng)新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學(xué)者型、科研型教師，只有這樣，實(shí)施素質(zhì)教育才有科學(xué)性和實(shí)效性。

（三） 身體心理素質(zhì)。教師勞動(dòng)是復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)。教師要承擔(dān)起教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任，首先就必須具有強(qiáng)健的體魄，良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)一般認(rèn)為包括體格（身體的生長(zhǎng)、發(fā)育水平、體型和姿態(tài)）、體能（力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動(dòng)能力）和適應(yīng)能力。教師的身體素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴(lài)以存在和發(fā)展的物質(zhì)載體。因此，教師要首先養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)。

素質(zhì)教育認(rèn)為，心理素質(zhì)是德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)和中心，是素質(zhì)的根本.要培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的高尚情操和良好的心理素質(zhì)，教師首要提高自身的心理素質(zhì)。這就要求現(xiàn)代教師隊(duì)伍必須具備樂(lè)觀、積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的承受挫折的能力，同時(shí)擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的心理健康，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)提供基本的條件。

二、 提高教師素質(zhì)的對(duì)策

（一） 提高教師認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)具備反映時(shí)代要求和符合素質(zhì)教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變：一是從單純追求學(xué)科知識(shí)到追求人的全面素質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變；二是教育教學(xué)的模式從以教師為中心到以學(xué)生的主體參與為中心的轉(zhuǎn)變；三是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。只有教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實(shí)施。

（二） 加大政府對(duì)教育的投入，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，一方面可以穩(wěn)定教師隊(duì)伍，另一方面可以吸引優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)并使社會(huì)上大批高素質(zhì)人才加入到教師隊(duì)伍中，從而提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。維護(hù)教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。

（三） 加強(qiáng)師德教育是提高教師素質(zhì)的核心。“德者，才之帥也”。師德是教師在其職業(yè)活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。師德完整體系包括教師的職業(yè)意向、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范和教師的合作精神，其中熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。師德是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段和力量。師德對(duì)教師素質(zhì)的提高起著動(dòng)力、調(diào)節(jié)和保證作用。教師應(yīng)積極努力加強(qiáng)師德教育，使教師具有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和為教育奉獻(xiàn)終身的崇高理想。

（四） 重視教師培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息來(lái)源途徑廣泛，信息量劇增，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師的知識(shí)體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現(xiàn)代化知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量與質(zhì)量，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)跟隨社會(huì)發(fā)展腳步，大力加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)和繼續(xù)教育基地建設(shè)，改革教師繼續(xù)教育模式，積極組織教師參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，加大在職教師培訓(xùn)力度。在目前情況下，教師培訓(xùn)應(yīng)解決兩方面的問(wèn)題：其一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有觀念上的問(wèn)題解決了，思想通了，才談得上教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，這是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。其二是將教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)監(jiān)控能力培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)教師對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。教師的教學(xué)監(jiān)控能力提高了，就可以面對(duì)不同的環(huán)境變化而自如地處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題和不同方面的挑戰(zhàn)。

（五） 參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑。實(shí)踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質(zhì)。學(xué)校充分利用社會(huì)力量，以科研興教為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校科研活動(dòng)的開(kāi)展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

（六） 要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科學(xué)、新技能。既要學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論、方法和措施，也要學(xué)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和技能。努力更新知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，尋找出適合教學(xué)的最佳方案，使自己的教育教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。唯有這樣，推行素質(zhì)教育我們才有底氣。

當(dāng)代教育賦予廣大教師培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，每位教師應(yīng)站在時(shí)代的高度，樹(shù)立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，知識(shí)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，真正完成教書(shū)育人的使命。

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篇7

聆聽(tīng)了江蘇西山高級(jí)中學(xué)唐江澎校長(zhǎng)的講座，對(duì)我感受頗豐，喚醒了一個(gè)教育人應(yīng)該具備的夢(mèng)想，我們不應(yīng)是鞭稍下的鴨子，應(yīng)堅(jiān)守教育規(guī)律，應(yīng)有謀劃教育的眼量去判斷為振興中華民族的用人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，我們培養(yǎng)的是人才，不應(yīng)是制造者而需要的是創(chuàng)造者。不能搞素質(zhì)教育形勢(shì)化，而應(yīng)把素質(zhì)教育變得更純粹一些。

素質(zhì)教育目前還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長(zhǎng)，困難還很多，阻力仍然不小。因此，我們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的復(fù)雜性、艱巨性、長(zhǎng)期性，要有充分的估計(jì)。我認(rèn)為，素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備。幾年里面能夠初見(jiàn)成效，十幾年里面能夠中見(jiàn)成效，幾十年里面能夠大見(jiàn)成效，那就很不錯(cuò)了。所以，我們也不能操之過(guò)急。我們教育內(nèi)部除了思想觀念的問(wèn)題外，還有體制問(wèn)題、步驟方法問(wèn)題，教育外部還涉及勞動(dòng)人事制度、就業(yè)渠道等許多制約因素。在這種情況下急于求成是不切實(shí)際的，但是等待觀望，認(rèn)為現(xiàn)在我們什么都不必做，等外部條件具備以后，我們?cè)賮?lái)實(shí)施素質(zhì)教育這種觀點(diǎn)則是更加錯(cuò)誤的。要解決這些問(wèn)題也不是一朝一夕能夠奏效的。

今后如何來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

第一、 轉(zhuǎn)變觀念是前提

首先要抓觀念轉(zhuǎn)變。正確的教育思想、教育觀念能夠推動(dòng)教育事業(yè)健康的發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念會(huì)給我們的教育事業(yè)帶來(lái)?yè)p失，會(huì)給學(xué)生的身心健康造成損害。現(xiàn)在教育觀念不能說(shuō)完全統(tǒng)一了，越來(lái)越多的人接受了素質(zhì)教育的思想，但還有相當(dāng)一部分人沒(méi)有取得共識(shí)。

比如現(xiàn)在有幾種說(shuō)法，第一種是：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育沒(méi)有什么不同。理由是素質(zhì)教育也要考試，應(yīng)試教育也講素質(zhì)。第二種是：大同小異，或小有差異。認(rèn)為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有一點(diǎn)點(diǎn)差異，差異就是少一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)音樂(lè)和體育，所以不必作什么大的改動(dòng)，加一點(diǎn)就行了，對(duì)應(yīng)試教育作點(diǎn)修補(bǔ)就可以了。第三種是：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是互相滲透的，你中有我，我中有你，說(shuō)我是應(yīng)試教育我就是應(yīng)試教育，說(shuō)我是素質(zhì)教育我就是素質(zhì)教育。

第二、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本

實(shí)施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻(xiàn)，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問(wèn)題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會(huì)地位，吸收優(yōu)秀教師進(jìn)入人大、政協(xié)等各級(jí)決定層的組織機(jī)構(gòu)之中。另一方面還要高奉獻(xiàn)，只講待遇不講奉獻(xiàn)也是不行的。教師這個(gè)詞的本質(zhì)含義，我認(rèn)為就是“奉獻(xiàn)”兩個(gè)字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來(lái)贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、都是一個(gè)意思，說(shuō)明教師這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻(xiàn)”，如果丟掉了奉獻(xiàn)，那不能稱(chēng)其為教師。所以，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應(yīng)提高，還要強(qiáng)調(diào)有高度的奉獻(xiàn)精神。

目前，教師的主流是好的，他們的事跡令人激奮，令人鼓舞。像田沛發(fā)這樣一些艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師的典型；我們的整個(gè)教育事業(yè)非常需要。要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)一步讓他們提高，讓他們能夠?qū)憰?shū)，幫助他們出版，給他們提供進(jìn)修、講學(xué)、著書(shū)立說(shuō)的機(jī)會(huì)。各地、各校都要樹(shù)立這樣一批典型。建設(shè)一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，當(dāng)前仍要把提高職業(yè)道德素質(zhì)作為重點(diǎn)。

第三、建立新的評(píng)價(jià)制度是關(guān)鍵

我們的教育評(píng)價(jià)原來(lái)基本上是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，為什么大家重視百分制？百分制評(píng)價(jià)得很精確。現(xiàn)在要改變單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，必須下功夫。首先一點(diǎn)是“不唯分”。如果評(píng)價(jià)什么都以“分?jǐn)?shù)而論”，就和應(yīng)試教育很難區(qū)別開(kāi)來(lái)，很難劃清界線(xiàn)；二是新的評(píng)價(jià)制度一定要簡(jiǎn)便易行。如果太繁瑣，搞很多指標(biāo)，就會(huì)很難操作。太繁瑣了就沒(méi)有生命力，推廣不開(kāi)；歸根結(jié)底，素質(zhì)不是考出來(lái)的，素質(zhì)的提高是靠用科學(xué)的教育思想、方法去培養(yǎng)，去熏陶，去誘導(dǎo)，去推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的結(jié)果。用應(yīng)試教育的“指揮棒”去提高素質(zhì)是不行的，還是要建立素質(zhì)教育新的評(píng)價(jià)制度。就要大家齊心協(xié)力去建立新的評(píng)價(jià)制度的探索和實(shí)踐。

第四、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是核心

實(shí)施素質(zhì)教育不是在某些方面搞一點(diǎn)小修小補(bǔ)的行動(dòng)就行了。加強(qiáng)德育、體育、美育、勞動(dòng)教育非常必要，因?yàn)樗鼈兪潜∪醐h(huán)節(jié)。但這對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)講只是很重要的一個(gè)方面，實(shí)施素質(zhì)教育的根本意義是要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，而且要把這一過(guò)程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心。目前教材仍偏難偏深，內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。在這里首先是要編寫(xiě)出版一套質(zhì)量較高適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教材。

面向21世紀(jì)，這個(gè)挑戰(zhàn)，那個(gè)挑戰(zhàn)；這個(gè)需要，那個(gè)需要，怎么應(yīng)付？我們只能從提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等方面作不懈的努力。用這樣的辦法才能應(yīng)付時(shí)代不斷發(fā)展、知識(shí)迅猛增長(zhǎng)、行業(yè)工種經(jīng)常變換的局面。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的智慧的火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)，孩子們的思維是最活躍的。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生方面的感情交流太少，以情化人應(yīng)是優(yōu)化教育教學(xué)當(dāng)中非常需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。下面我就一些實(shí)際情況講點(diǎn)意見(jiàn)。

(一)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)是實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的突破口。不是說(shuō)薄弱學(xué)校問(wèn)題解決了，面向全體學(xué)生的問(wèn)題就解決了，有些學(xué)校本身不是薄弱學(xué)校，但是沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。這種情況當(dāng)然更應(yīng)加快解決。就整體而言，加強(qiáng)薄弱學(xué)校，是實(shí)現(xiàn)面向全體的突破口。一定要下功夫把薄弱學(xué)校的問(wèn)題解決好。義務(wù)教育階段，國(guó)家要辦好每一所學(xué)校，不要搞重點(diǎn)學(xué)校，不要搞快慢班。當(dāng)然，還要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

篇8

    實(shí)施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。只有充分認(rèn)識(shí)各種教育和各科教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性，其 優(yōu)化才能收到預(yù)期效果。思想品德課是小學(xué)的一門(mén)學(xué)科，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)甚至和音、體、美等學(xué)科比較，它課時(shí) 少，每周每班只有一節(jié)課，而且?guī)缀鯖](méi)有書(shū)面作業(yè)，也很少筆試，但它在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用決不亞于任何 一門(mén)學(xué)科，甚至還有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。

    在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統(tǒng)性決定的。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志 ，就是要讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，因此各科教學(xué)都承擔(dān)著既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德 教育的任務(wù)。然而其它學(xué)科都是根據(jù)各科教學(xué)大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學(xué)特點(diǎn)，有機(jī)地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教 育，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，以指導(dǎo)他們行為的專(zhuān)門(mén)課程。各科教學(xué) 是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。而思想品德課的系統(tǒng)性就決定了它是各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德 教育中的主渠道。

    在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用又表現(xiàn)在它的情感性。素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展， 因此就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成年人和青年人的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于信念和需要，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 則主要來(lái)源于情感和興趣。所以在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育在某種程度上講，也可以說(shuō)是一種情感教育。斯霞 的母愛(ài)教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學(xué)都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情感列為首要任務(wù)的。激發(fā)學(xué)生的道德情感要貫穿于每一節(jié)思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學(xué)要求能夠真正落到實(shí)處，則強(qiáng)烈的道德情感能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，進(jìn)而促使素質(zhì)教育的實(shí)施。

    在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用也表現(xiàn)在它的輻射性。實(shí)施素質(zhì)教育必須加大學(xué)校德育工作力 度。各科教學(xué)是學(xué)校德育最經(jīng)常的途徑。校級(jí)、班級(jí)教育和少先隊(duì)教育也是學(xué)校德育的實(shí)施途徑。然而各科教 學(xué)和各種班隊(duì)教育在實(shí)施德育時(shí)，除考慮自身的特點(diǎn)外，還要注意德育的層次性。比如，愛(ài)國(guó)主義教育這是一 個(gè)永恒的主題。各科教學(xué)和各種教育都要結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，但高年級(jí)和低年級(jí)應(yīng)該有層次上的區(qū)別，思 想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，這也就體現(xiàn)了思想品德課對(duì)各科教學(xué)和班隊(duì)教育的輻射功 能。臨川市小學(xué)德育1、2、3一體的整體實(shí)驗(yàn)，就是認(rèn)真上好每一節(jié)思想品德課， 然后結(jié)合一課或一個(gè)單元的 思想品德課的訓(xùn)練要求，組織開(kāi)展一次班會(huì)或少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)定，該實(shí)驗(yàn)是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的輻射作用。

    在實(shí)施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，還表現(xiàn)在它的突破性。在應(yīng)試教育泛濫時(shí)，思想品德課不被 重視，不少的學(xué)校思想品德課很少有專(zhuān)職老師，更談不上對(duì)其進(jìn)行深入的研究，有的學(xué)校把思想品德課上成語(yǔ) 文課或數(shù)學(xué)課，連課本都不給學(xué)生訂。有的學(xué)校，雖然開(kāi)了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無(wú)味。因此，選擇思想品德課作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，其突破的力度將會(huì)更大。我們萍師附小，在全面 實(shí)施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學(xué)校的拳頭產(chǎn)品課，因而有力地推動(dòng)了愉 快教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的深入。

篇9

【關(guān)鍵詞】教育改革，素質(zhì)教育

國(guó)際著名教育改革理論專(zhuān)家哈維洛克（R. G. Havelock）教授曾對(duì)“教育改革”作過(guò)如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級(jí)各類(lèi)教育。各級(jí)教育有其自身的特點(diǎn)，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，素質(zhì)教育計(jì)劃也得到了富有成效的落實(shí)。國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，為全民教育水平的提高提拱了可靠的資金支持；國(guó)家教育改革舉措的出臺(tái)，為調(diào)和教育事業(yè)中的供求矛盾和教學(xué)沖突起了關(guān)鍵性作用；“百年大計(jì)，教育為本”的口號(hào)深入人心，人才戰(zhàn)略的提出在全社會(huì)更是掀起了一股重視教育的熱潮，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)日漸強(qiáng)盛，就業(yè)機(jī)會(huì)成倍增加。這一切的進(jìn)步都為全面教育舉措的實(shí)施喊出了促進(jìn)的號(hào)角。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到素質(zhì)教育施實(shí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題.。

一、實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程存在的問(wèn)題

（一）素質(zhì)教育定位尚不明確

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，而目前，很多人是根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“提高全體國(guó)民素質(zhì)”的提法，來(lái)定義素質(zhì)教育，認(rèn)為素質(zhì)教育就是“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國(guó)民素質(zhì)”的教育。素質(zhì)可以做多樣或任意理解，從理論上講，就沒(méi)什么教育行為或教育現(xiàn)象不可以歸入素質(zhì)教育的名下。因此，當(dāng)素質(zhì)教育主張內(nèi)涵模糊的時(shí)候，也必然導(dǎo)致所指混亂。

（二）素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)尚未形成

盡管近年來(lái)，各地素質(zhì)教育開(kāi)展得轟轟烈烈，但從目前來(lái)看，在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中還存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂(lè)教育、就只是要學(xué)生會(huì)做人的強(qiáng)調(diào)教育、是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育、是無(wú)需教師的教育、是取消考試的教育、是提倡自由發(fā)展無(wú)須管教的教育、是不注重尖子生培養(yǎng)的教育、是課外活動(dòng)的教育、是不看升學(xué)率的教育、是權(quán)宜之計(jì)式臨時(shí)任務(wù)的教育。但素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教學(xué)，以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。換言之，正確處理好知識(shí)學(xué)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。

（三）素質(zhì)教育推進(jìn)尚有差別

目前，素質(zhì)教育推進(jìn)的差別巨大，一些制約素質(zhì)教育推進(jìn)的體制尚未消除，一是長(zhǎng)期以來(lái)，城 、鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)差別不斷擴(kuò)大。城區(qū)學(xué)校在師資配備、教育教學(xué)設(shè)施方面都占有優(yōu)勢(shì)，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏、設(shè)施落后，只能維護(hù)日常教育教學(xué)；二是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的差別大。從小學(xué)到高中不同學(xué)段發(fā)展來(lái)看，素質(zhì)教育在小學(xué)階段效果明顯，而離高考、中考越近，實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境就越嚴(yán)峻，進(jìn)展難度就越大。

（四）素質(zhì)教育隊(duì)伍尚缺保障

素質(zhì)教育，最終要通過(guò)教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，僅有一顆愛(ài)生之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有一位著名的學(xué)者曾說(shuō)：“當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人”。由于教育編制管理嚴(yán)格，加之地方財(cái)政困難，教師隊(duì)伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補(bǔ)充新教師，使教師隊(duì)伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊(duì)伍教育教學(xué)下，怎樣全面真正實(shí)施素質(zhì)教育？

針對(duì)以上問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)對(duì)策：

二、實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程相應(yīng)的舉措

（一）對(duì)素質(zhì)教育定好位

十報(bào)告明確提出“要根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的要求，繼續(xù)深化教育改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系。”實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。要從教育思想、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程教材、考試評(píng)價(jià)以及教學(xué)手段和方法等方面入手，將素質(zhì)教育滲透在專(zhuān)業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過(guò)教育過(guò)程的整體優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)素質(zhì)教育隊(duì)伍形成提供保障

各級(jí)政府應(yīng)按學(xué)生比，配足、配齊教師，對(duì)每年自然減員的教師進(jìn)行補(bǔ)充，應(yīng)通過(guò)招考等形式補(bǔ)充一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到教師隊(duì)伍中去，并形成一種教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制，使教師隊(duì)伍充滿(mǎn)活力。通過(guò)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)，積極探索校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，并進(jìn)一步完善教師考試、考核激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師成才。

（三）對(duì)素質(zhì)教育設(shè)備、設(shè)施經(jīng)費(fèi)加大投入

在現(xiàn)行的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制下，國(guó)家對(duì)學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)予以了足額的保證，但這些經(jīng)費(fèi)只能保證學(xué)校最基本的日常教育教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展。政府加大對(duì)學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，配齊、配足學(xué)校的文娛體育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施、設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)公平教育。

（四）形成小學(xué)至高中、中考與高考和素質(zhì)教育要求相吻合的評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)素質(zhì)教育的考核，建立符合開(kāi)放教育學(xué)生素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，注重對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中的檢查和平時(shí)的測(cè)評(píng)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)孩子的期望過(guò)高，社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)還是看升學(xué)率，小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，初中加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，高中只看分?jǐn)?shù)，只有建立一種從小學(xué)到大學(xué)的一整套完整的、科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，素質(zhì)教育才能完全實(shí)施。

（五）積極發(fā)展三生教育

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，其固有特點(diǎn)就是以傳授學(xué)科知識(shí)的方式進(jìn)行的。傳授知識(shí)是手段，提高學(xué)生素質(zhì)是目的。只要教學(xué)思想是素質(zhì)教育的，教學(xué)方法是合乎規(guī)律的，教師切實(shí)擺正了手段與目的的關(guān)系，課堂就必定是素質(zhì)教育的課堂，文化課也必定是素質(zhì)教育的文化課，在傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處無(wú)一不是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課堂要成為學(xué)生積極發(fā)展的天地。要放手讓學(xué)生做主，使她們?cè)讷@取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、情感同步得到發(fā)展。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1教育觀念的轉(zhuǎn)變是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本

更新教育觀念，認(rèn)同素質(zhì)教育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，要把對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與理解落實(shí)到自己的思想和行動(dòng)上，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握好科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重要的教育觀念轉(zhuǎn)變是必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求選擇適合學(xué)生的教育，進(jìn)行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”。教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，教師不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力。而且更重要的是人格的感召力，當(dāng)教師的心靈自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使之主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟才能駛?cè)氤晒Φ母蹫场Ｋ裕嫦蛉w學(xué)生，讓每一個(gè)受教育者都受到適當(dāng)?shù)慕逃谷巳硕寄艹刹牛钱?dāng)前教育工作者必須樹(shù)立的觀念之一。用教育教學(xué)活動(dòng)的新趨勢(shì)來(lái)改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

2教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。教學(xué)方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)科課程中實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)方法乃是既重要又迫切的一項(xiàng)工作。

教學(xué)方法要科學(xué)化，就必須與心理學(xué)建立密切聯(lián)系，教學(xué)方法只有以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，就是要尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律。既要發(fā)展學(xué)生的因素，又要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下，指向多元目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)參與、充滿(mǎn)情趣的實(shí)踐活動(dòng)。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是一種內(nèi)在的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)所教知識(shí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，先讓學(xué)生隨意報(bào)一個(gè)兩位數(shù)、一個(gè)三位數(shù)，要求都能被3整除。這頓時(shí)難住了學(xué)生，而老師卻輕松說(shuō)出了一連串能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。如果教師能不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用不了多久，我們的學(xué)生都會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，這就為我們實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。

2.2著眼于人，優(yōu)化心理。教學(xué)中，教師要樹(shù)立平等民主的思想，抑制自我意識(shí)為中心；尊重學(xué)生的勞動(dòng)。使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感。要真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)。多征求學(xué)生的意見(jiàn)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求。要面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)面前人人平等，讓不同層次學(xué)生都能獲得不同程度的成功。

2.3著力于用，培養(yǎng)能力。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，我們要把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中，一要重視暴露思維過(guò)程。獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能都要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理有據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程和操作步驟。如二年級(jí)教“用2—6的乘法口訣求商”，18÷3=?其思維過(guò)程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依據(jù)(除數(shù)、被除數(shù))；③想的順序(先看除數(shù)3，想3和幾乘i再看被除數(shù)18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口訣三六十八，商6)。二要重視暴露學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往隱藏在教材有之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的好教法往往會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

3以學(xué)生為中心是實(shí)施素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是接受知識(shí)。呂淑湘先生有句名言：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”既然是“教”學(xué)生“學(xué)”，就應(yīng)該真正以學(xué)生為“主體”，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生去主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題。組織學(xué)生小組討論，通過(guò)學(xué)生的集體討論、交流以及教師的從旁指導(dǎo)來(lái)共同解決問(wèn)題。

這樣。學(xué)生不但從自己的獨(dú)立思考中獲得知識(shí)，還從其它學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)；在自主學(xué)習(xí)中，重要的不只是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的弊端。

4創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目的

創(chuàng)新是時(shí)代和國(guó)民對(duì)教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)見(jiàn)就會(huì)被扼殺、被埋沒(méi)，學(xué)生也終生只會(huì)模仿而已。因此，在教學(xué)中，要突出如下兩點(diǎn)：一是注重對(duì)學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。二是充分挖掘創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容，把握機(jī)遇，利用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維情緒，鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨(dú)樹(shù)一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨(dú)具見(jiàn)地的新苗。獨(dú)立思考要反復(fù)多想，所謂“多想出智慧”。多想將導(dǎo)致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞耄拍艹匠Ｒ?guī)，不為前人的結(jié)論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。一個(gè)經(jīng)常動(dòng)腦、勤于思考的人，就能在知識(shí)的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。