護理專業學生范文10篇

1.調查對象與方法

1.1研究對象為我校護理專業學生黨員160名，正式黨員51名，預備黨員109名；學歷構成：本科127名，專科33名；在校學生黨員104名，在實習點上的黨員56名。

1.2調查方法調查表是參照豆丁網“高校學生黨支部建設調查問卷”和結合我校護理專業黨支部建設的實際情況自行設計，評價表在研制后進行了預調查，信度為0.87，又根據反饋意見對部分評價內容進行了調整，并請五位黨支部書記進行審核和評價效度，效度良好。調查表的內容包括個人信息及護理專業學生黨支部建設現狀調查，涉及5個方面共32個條目（黨支部發揮作用9條，黨的組織建設10條，發展黨員7條，黨員教育管理2條，黨員的思想狀況4條），根據每個問題回答例數的百分比來判斷護理專業黨支部建設情況。

1.3資料的收集與處理采用2種方式：2013年12月，對在校黨員集中地點發放問卷，為確保問卷的有效一致性，筆者在發放問卷前先說明調查的目的、意義及答卷要求，逐條解釋內容的含義，并要求黨員以無記名方式進行真實評價，不得漏項，在15min內完成，當場回收；對實習生黨員通過個人電子郵箱形式進行問卷調查。2種方式共發放問卷103份，有效問卷103份，有效率為100%。根據每個選項回答例數的百分比來判斷黨支部建設的情況。

2.討論

調查結果顯示，90%以上的同學參加黨支部組織生活的積極性較高，但黨支部組織生活內容、形式不能適應新的形勢，內容和形式單一，有的黨支部的黨建工作存在隨意性與不規范性的行為，沒有做到“制度建黨、制度管黨”。這提示護理專業學生黨支部要以黨的群眾路線活動為契機，依據學生黨員的發展特點，進一步完善“制度”、創先爭優制度、黨員聯系群眾制度、發展黨員公示制度等一系列規章制度，且務必要充分落實到學生黨建工作的每一個環節。同時也要在學生黨支部組織活動的形式上下功夫，突破主要靠會議過黨組織生活的形式，可采用社會調查，參觀學習，自愿服務，科技發明和勤工儉學等多形式的實踐活動，中有76.9%的黨員認為可以把支部建在實習點上、公寓內、志愿服務隊內，使學生黨員在社會實踐活動中受教育，增素質，作貢獻，增強社會責任感。調查結果顯示，94.9%的黨員認為，黨支部發展黨員流程規范，這說明在發展學生黨員中，學生黨支部對先進分子的選拔、培養工作做的比較細致。所有黨員認為，作為一名共產黨員是光榮的，筆者認為，這與隨著改革開放的不斷深入，經濟持續穩定較快增長，生活水平不斷提高，他們高度認同鄧小平理論“三個代表”重要思想和科學發展觀，對社會主義制度和國家未來表現出了極強的信念和信心有關。

摘要:綜述了護理專業學生專業承諾的影響因素，包括人口學因素，重要個人因素，臨床實習因素3方面，闡述干預策略，旨在為醫教協同下，培養適應行業需求的護理人才提供借鑒。認為要重視護理專業學生個人資料的收集，激發個人正性因素，要醫教協同，切實提高其專業承諾感。同時，院校也應加大護理學生的思想教育，做好職業生涯規劃，改革課程體系，加大臨床實踐力度，強化臨床帶教管理，提高護理專業學生的職業認同感以及心理彈性水平，進而提高其專業承諾水平。

關鍵詞:護理專業學生;專業承諾;影響因素;干預策略

專業承諾源于組織承諾和職業承諾，指個體對職業的喜歡、認可并愿為之付出努力的程度［1］，其最早在心理領域開始研究。護理專業承諾指護理人員為愿意從事護理專業，促進護理事業發展、增進人類健康而努力的行為與意愿［2］，是對護理專業的正向評價。學生時代的專業承諾直接影響其在校期間的學習狀態，對今后作為護士的專業承諾有很強的預測性［3］，能反映對護理角色的認同感，進而影響護理服務質量。不同層次的護理專業學生的專業承諾整體處于中等水平，但低于大學生群體的整體水平［4］，因此護理專業學生的專業承諾水平亟待提高。本文圍繞護理專業學生專業承諾的影響因素及干預策略展開綜述，旨在為醫教協同下，培養適應行業需求的護理人才提供借鑒。

1護理專業學生專業承諾影響因素

1．1人口學因素。專業承諾具有個體差異性，個人特征不同、經歷不同、層次不同，其專業承諾水平也不盡相同。男生雖然認同護理專業價值，但相比女生而言，其對護理專業努力意愿及對專業生涯評價不高，其中在努力意愿、生涯評價兩個維度上也低［5］。可能導致在學習和工作中缺少歸屬感。因信仰、風俗習慣及語言的差異，不同民族的護生專業承諾水平不同［6］，少數民族學生總水平上要高于漢族學生。農村護理專業學生的專業承諾總水平較城鎮學生偏高;非調劑生專業承諾總分高于調劑生［7］。但是因家庭、就業、志愿調劑等外界因素選擇護理專業的學生其內在動機和信念不足，不能把護理職業作為個人的專業目標［8］。另外獎學金獲得情況、獨生子女情況和家庭地點［9］，家庭月收入等情況也都可以影響專業承諾水平。就護理教育層次而言，中專生的專業承諾水平低最低［10］，在本科教育中三本院校專業承諾水平顯著高于二本院校［11］。不同年級學生的比較中發現，一年級的專業承諾高于二年級［12］，而四年級學生評分最低［13］。因此針對不同特質的學生，其專業承諾差異性的特點，學校應進一步完善個人基本資料收集，在校期間做到精準輔導。1．2重要個人因素。專業承諾與自主學習能力、人文關懷能力、希望感、歸因風格中的內歸因、自我效能感、心理彈性等因素呈正相關，自主學習能力與專業努力意愿、自主學習能力兩個維度相關度最高，護理專業承諾能正向預測護理專業學生自主學習能力［14］。人文關懷能力強的學生，其專業承諾水平高［7］。希望感是一種積極動機狀態，是積極心理資本之一［15］，希望感水平越高，專業承諾水平越高［8］。歸因風格會影響護理專業學生對本專業的認知和評價，內歸因會產生積極的認知和評價，進而影響他們的專業承諾水平［16，17］，學生專業承諾水平越高，其學業自我效能感水平高［18］，職業決策自我效能感也高［19］。心理彈性指在面對危機或壓力時，個體能夠保持良好心理適應的能力，提高心理彈性能夠有效減輕壓力，提升護理專業學生的專業承諾［20］。研究發現職業倦怠是一種負性的情感反應，它與專業承諾呈負相關，專業承諾較高的學生，可以以有效的狀態去應對新環境中出現的困難挫折，進而消除職業倦怠［21］，另外也與歸因風格中的外部歸因呈顯著負相關［22］。綜上研究，重要個人因素對專業承諾有正向或負向影響，在今后應激發正向因素，抑制負向因素，從而有效提高其專業承諾水平。1．3臨床學習因素。護理專業臨床實習是護理專業學生角色認知、做出職業抉擇的關鍵時期，是由學生向護士轉換的過渡階段，復雜的臨床實習環境以及高負荷的臨床護理工作加上復雜多變的人際關系等多方面的壓力，如不能很好地處理和應對，會降低其專業自信度，進而影響實習質量，導致實習后專業承諾水平偏低［9］。臨床學習因素對專業承諾的影響具有復雜性，首先實習醫院類型對專業水平有一定的影響，附屬醫院實習的學生在臨床實習環境的評價得分方面總體上高于非直屬教學醫院的學生［23］。其次，臨床實習和實習經歷給學生提供一個角色模范、自我表現、理論聯系實際的機會，在臨床實踐中加強對護理專業內涵的認識。但是研究表明實習環境、實習壓力影響專業承諾，實習壓力與護理專業學生的專業承諾呈負相關［5］。目前醫療環境，實習護生有較少獨立進行臨床護理實踐［23］，影響專業承諾水平;臨床帶教老師對專業承諾的形成也具有重要作用，各方面表現會對護理專業學生有潛移默化的作用，臨床帶教老師多為兼職，除了教學任務還有臨床工作［24］，有時帶教老師的批評會讓他們壓力倍增，影響專業承諾水平［5］。因此醫院教育和學校教育不要將護理工作理想化，要客觀告知學生臨床工作現狀，避免心理落差。

2干預策略

1實施活動教學法應遵循的原則

要想有效地在德育課中提升護理專業學生的職業道德素養，我們在實施活動教學法的過程中必須要遵循以下原則：

1.1導向性原則

護理專業學生的生活環境主要是校園，因此她們很容易受到教學活動的熏陶。在這樣的教學活動長期熏陶之下，學生很容易會產生與教學活動所倡導的、一致的價值和思想道德觀念。“近朱者赤、近墨者黑”說的正是這個道理。所以，我們在實施活動教學法的過程中，必須始終要堅持正確的導向，用正確的、積極向上的活動來引導護理專業學生形成積極的、健康的職業道德觀念。唯有如此，活動教學法的職業道德培養功能才可以有效得到實現和發揮。反之則必然會產生不良后果。

1.2高品位原則

目前，在社會中充斥著大量低俗的社會文化，這種低俗的社會文化在無形中也會影響到護理專業學生職業道德的養成。所以，我們在實施活動教學法的過程中必須始終堅持高品位的原則，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社會文化，為我們的護理專業學生的職業道德養成營造一個良好的環境。活動教學法實施的高品位原則最主要的應該體現在高尚的職業道德方面。在德育活動當中應該盡量讓學生體驗到高尚的職業道德。

一、當前護理專業學生職業素養現狀

(一)護理專業學生職業品質、道德現狀。護理專業作為當今被社會青睞的熱門專業，其招生規模不斷擴大，特別是高職高專層次的護理專業。擴招帶來了很多硬件和軟件準備不足產生的問題，從而使很多高職院校在職業品質、道德的養成教育方面存在很多問題:學校層面認識嚴重不足，投入很少，滿足于學生管理不出事，維持表面穩定局面即可的要求，對學生職業素養的養成教育，基本上沒有整體的規劃和考慮，缺乏宏觀的決策和適時的掌控;很多院校的學生管理團隊不穩定，輔導員多數是剛畢業的大學生，處事方法和經驗上有所欠缺，找不準教育引導效果最大化的方式，這必將導致管理理念落后和管理效果不佳;大部分學校對政治輔導員沒有進行系統的培訓教育，在輔導員的待遇及晉升渠道方面沒有明確的規定，導致輔導員積極性不夠，學生管理中的執行力大打折扣;學校在日常管理中害怕對學生嚴格要求導致產生對立情緒，甚至是強烈的逆反心理，不敢真抓實管，學生的日常行為規范管理流于表面化，使學校對學生缺乏足夠的影響力;性格養成方面沒有和家長、社會共同形成完整的聯動體系，導致管理脫節，不能對每一個個體的發展形成完整有效的信息交流和適時的掌控;對社會上的不良思潮沒有形成有效的防火墻，社會上的一些不良風氣很容易影響學生的思想，導致學校教育事倍功半;就業指導課沒有起到真正的作用，很多指導教師沒有經過系統的就業培訓，就業知識僅限于皮毛，照本宣科的現象嚴重。

(二)護理專業學生職業能力現狀。當今高職學生的文化基礎相對本科生來說要薄弱，就群體來說，學習態度和學習能力存在一些問題，因此在職業能力方面的教育必須按照因材施教原則加強動手能力的培養。

二、針對護理專業學生特點和存在問題，通過職業生涯規劃教育提升學生職業素養

職業生涯規劃是指在對一個人職業生涯的主觀和客觀條件進行測定、分析、權衡的基礎上，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。筆者以所在的鶴壁職業技術學院護理學院為例，從實踐調查的角度，以職業生涯規劃大賽為依托，從增強職業認同感，鞏固專業思想，加強就業前景認識，規劃職業路徑四個方面，提升學生職業素養。增強職業認同感:職業認同感是指個體對于所從事職業活動的性質、內容、職業社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業的評價及期望達到一致或認可的狀態。護理專業學生的職業認同感是指護理專業學生對將要從事的護理職業在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到學習樂趣的一種認知與體驗。鞏固專業思想:樹立正確的專業思想，有利于確定職業方向，集中精力，實現成才目標。如果沒有正確的專業思想，這個想學，那個也想學，這山望著那山高，搖擺不定，就會浪費時間和精力，以致難以成才。因此，既要擴展自己的知識面，有多學科知識，更要掌握所學專業知識，扎實專業技能，以適應社會需求的高標準，實現自己所確立的既定目標。就業前景認識:世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。職業所應具備的能力素質。基本職業素質:護理專業畢業證、護士資格證、護理基本技能、道德素質、職業素質、身體素質、心理素質等;基本職業能力:護士被稱作天使的職業，它需要有愛心、細心、責任心以及耐心，而且要有很強的親和力、人際溝通能力以及語言表達能力。

確定職業目標及實施路徑。通過人人參與的職業生涯規劃大賽，學生們能夠在了解護理專業知識的基礎上，按照職業素質要求，確定適合自己的職業目標，規劃職業路徑，從而在校期間更好地提升職業素養，實現中長遠的職業目標。通過人人參與的職業生涯規劃大賽，學生們能夠在了解護理專業知識的基礎上，按照職業素質要求，確定適合自己的職業目標，規劃職業路徑，從而在校期間更好地提升職業素養，實現中長遠的職業目標。例如，2010級護理專業大專學生吳某某，在參加職業生涯規劃大賽的時候，結合專業和自身特點，所做的職業生涯規劃為:三年大專學習后，通過專升本、考研完成學歷提升，而后出國考取國際注冊護士，留在國外工作。該學生2013年7月大專畢業后，通過專升本考試進入新鄉醫學院三全學院學習，目前在本科階段成績優異，正在積極準備參加2015年的全國研究生入學考試。

【摘要】進行實踐課教學改革，科學整合實踐課教學內容、分層次建設實訓基地、創新實踐課教學模式、構建以護生職業能力培養為主線的實踐教學體系，全面提升高職護生的綜合職業能力。

【關鍵詞】護理專業；職業能力；實踐教學體系

1以職業能力培養為本位，科學整合實踐課教學內容

1.1專業基礎課程實踐課教學內容整合

1.1.1形態和機能實踐課教學內容有機結合

形態學實踐課教學為機能學實踐課教學奠定基礎，形成形態和機能兩方面有機結合的系統性的綜合實驗教學體系。同時，專業基礎課程實踐課教學內容整合還要加強與專業核心課程及臨床護理工作的聯系。

摘要：工匠精神的實質是對職業道德的遵守，體現社會主義職業道德的要求，與護理職業教育和護理專業學生職業道德培養有著高度的統一性和內在的聯系，根植護理專業教育，培養具有工匠精神和良好職業道德的護理人才。

關鍵詞：工匠精神；護理專業；職業道德

在全國職業教育工作會議中就加快職業教育發展時談到，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。總理在《政府工作報告》中，強調要培養精益求精的工匠精神。弘揚工匠精神，是國家大力發展職業教育的重要途徑。護理專業作為國家技能型緊缺人才專業，在醫療衛生行業承擔著呵護生命、救死扶傷的職責。在國家大力發展職業教育的背景下，作為全國護理專業領域技能型人才培養單位，對培養學生職業道德和弘揚工匠精神具有義不容辭的責任。

1工匠精神的內涵和時代意義

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，是與企業發展、科技進步、社會繁榮緊密關聯的教育類型。弘揚和傳承工匠精神已成為大力發展職業教育的主旋律。工匠精神，從狹義的方面來講是指工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢，精益求精，追求更完美的精神理念；從廣義的角度來講是指各行各業的勞動者熱愛自己所從事的工作，將一絲不茍、精益求精融入工作中的每一個環節，極度注重細節，不斷追求完美和極致。職業教育的核心就是培養工匠，從職業教育自身來講，需要將工匠精神作為辦學理念，貫穿始終。職業教育的目的是培養技藝精湛和良好職業道德的能工巧匠。

2工匠精神與護理職業道德的聯系

摘要：高職院校護理專業中，健康評估學科具有不可替代的地位。近年來，我國醫療水平逐漸進步，對護理人員的專業能力也提出了新的要求。因此，在高職院校中，培養護理專業學生的健康護理能力，有利于培育學生成為高素質的護理工作者。

關鍵詞：高職；護理專業；健康評估；學生能力

一、引言

在護理專業以及日后工作中，《健康評估》作為首要環節，是護理人員對患者身體健康情況的檢查，以及對心理和社會方面進行系統的資料整理。隨后依據整理的數據進行合理分析，提出患者身體狀況的健康問題，并提出正確的護理診斷。健康評估課程是依據護理程序手段，思考臨床問題，同時培養學生健康評估能力。健康評估課程，不僅可以培養學生鑒別病癥體征，還能對實驗室與其他部門做出的檢查報告進行準確判斷。同時，要求學生了解某一病癥與其他疾病的關系，進而發覺患者的護理需求，及時作出護理判斷，保障患者接受及時的護理程序。

二、高職護理專業健康評估課程存在的問題

（一）缺乏師生互動交流。高職護理專業教師在課堂中與學生間的交流較少，教師無法及時監督催促學生學習健康評估知識，也無法起到輔助學生了解健康評估知識的作用。在健康評估教學中，多數高職教師采用傳統教學手段，通過講解健康評估以及護理知識，學生相對被動，學生逐漸對健康評估教學感知到枯燥、乏味，對專業護理學習失去動力。由于高職教師與學生溝通較少，致使教師無法及時了解學生健康評估能力的高低，對學生近期的專業知識學習缺乏了解。教師無法及時得到學生健康評估學習的反饋，導致在護理專業教學中，學生漸漸失去健康評估學習積極性。（二）教師數量與學生失衡。近年來，伴隨我國高職教育的發展，招生數量隨之增加，多數高職院校的教師數量無法滿足日益增加的學生的學習需求。高職院校教學課堂中，逐漸呈現出大班教學的現狀，教師隊伍與學生數量失衡。在這一教學環境下，教師無法顧及班級每位學生，同時，由于多數學生對護理知識理解起來相對難，對健康評估缺乏興趣。即使教師利用網絡平臺進行教學，護理專業教學成果仍達不到預期。而高職院校對這一現狀，并沒有提出良好的解決辦法，導致近幾年，我國部分高職院校護理專業的教學質量得不到良好的提升，限制了高職院校自身進步以及護理專業學生的發展。（三）教師專業素養較為薄弱。健康評估課程模式，不僅需要專業教師熟練掌握傳統身體檢查、讀片等專業能力，還需要具備將專業知識及技能讓學生明白、清晰的理解。據研究表明，目前，我國多數高職院校護理專業教師，對利用網絡信息技術貫徹健康評估教學多樣化能力不足。教師在健康評估中，沒有充分將課堂知識與臨床應用相互結合。同時，教師對教育信息化關注度不足，沒有學習先進的教學方法。在高職教學中，還是利用自身多年的護理教學經驗進行健康評估教學。這一教學模式，會導致學生在未來醫院進行護理工作時，無法熟練應用課堂所學理論知識對患者進行正確的健康評估。

1護理專業學生科研意識與能力現狀

進入21世紀，國家教育部要求高等學校為社會培養具有綜合素質的高等人才，各高等院校都將提升教育質量，把培養具有綜合素質的合格人才作為教育改革的重點內容。有的醫學院校從培養學生科研意識和科研能力人手，探索性的進行嘗試，設立了專門培養學生科研意識和能力的訓練計劃，有的院校設立了專門的學生科研基金，使學生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護理專業學生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫學生低許多，導致這種現象的原因既有學校方面也有學生方面的原因。

1．1學校方面的原因①學校對培養學生的科研意識不夠重視，認為護理專業學生重在培養實際操作能力；②學生科研經費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫學專業的學生，有的院校到目前仍沒有設立專項的自助基金；③學校對學生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機制，沒有科研學分的要求；④學校沒有給學生提供合適的科研條件和環境；⑤學校科研、學術氛圍不濃厚，缺少經常性的面向學生的學術活動，導致學生科研意識模糊。

1．2學生方面的原因①學生科研意識不強，認為護理專業學生參與科研的意義不大，因而導致參與科研的人數比例偏低；②低年級學生缺乏系統的專業基礎理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學生又要完成臨床實習任務和就業考研任務，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學生缺乏合作意識和團隊精神，不利于參加到有關的科研小組，從而影響介入科研工作。

2護理專業學生科研意識與能力培養的必要性

2．1利于學生更深理解理論知識護理專業學生與其他專業學生一樣，感到專業理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結合，對理論知識的認識就比較具體也更深刻。

摘要：高校護理專業學生素質的培養決定著其走上工作崗位之后的表現，決定著患者就診服務質量的提升，決定著我國醫療事業的發展。探索高校護理專業學生素質提升培養模式是提升學生素質的重要路徑，需要予以高度關注和重視。

關鍵詞：高校護理專業；學生素質提升；培養模式

隨著生活水平的提高，人們對健康的要求更為嚴苛，也更加希望可以得到優質的護理服務。通過高校護理專業學生素質的提升培養，能夠為護理專業的服務開展提供更多動力，能夠讓學生與崗位需要更好結合，為學生的發展和我國護理事業的開展提供支持。

一、高校護理專業學生素質提升培養重要性

隨著我國經濟的飛速發展和人民群眾生活的逐漸富裕，人們對自身健康的關注程度越來越高，促進了醫學水平的不斷進步。而護理專業作為醫學的重要組成部分，更加傾向于老百姓的日常生活保健。其是老百姓日常醫學常用的預防疾病、治療疾病的必需方式，這也對護理專業提出了更高的要求。而近年來，護理學的教育培養理念也由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉變，更加注重護理過程中護理參與人員相關責任落實。隨著理念的轉變，也會帶動護理工作質量的提升。在病人的康復護理中，更加注重整體（醫療、保健、心理輔導等）的護理模式。在護理工作水平提升的同時，對護理人才的能力素質要求也會越來越嚴格。這就要求從事護理的工作人員必須具備扎實豐富的理論實踐能力，才能更好地適應工作崗位。因此，高效護理專業學生應切實樹立先進的醫學護理理念和責任意識。在日常學習中，注重自身理論、實操水平的學習提升，以更加全面的醫學素質和護理能力為病人提供優質的護理服務。

二、現階段護理專業學生普遍的素質情況

摘要：目的研究故事教學法對高職護理專業學生臨終關懷態度的影響。方法對我院護理專業80名學生采用故事教學法進行教育，調查分析教育前后對臨終關懷的態度和相關知識的掌握程度，并對20名學生進行訪談。結果教育后，護理專業學生臨終關懷態度得分和知識掌握程度均明顯高于教育前（P<0.05）；通過訪談得出減輕病人痛苦、給予家屬支持、照護能力提高3個主題。結論故事教學法能夠改變高職護理專業學生臨終關懷態度，有助于其掌握臨終關懷知識，使學生認識到減輕病人痛苦、給予其照護和對家屬進行支持的重要性。

關鍵詞：故事教學法；高職；護理專業；臨終關懷態度

隨著我國老齡化趨勢的加劇，臨床關懷逐漸受到社會的高度關注。臨床研究顯示，護理人員臨終關懷態度對其為臨終病人提供的服務質量有明顯和直接的影響。護理專業學生是未來進行臨終關懷的實施者，改善其臨終關懷態度十分重要[1]。但是傳統的教學方式很難讓學生對臨終病人的心理有深入的體驗，而故事教學法在情感教育中的作用和效果十分突出。本文就對高職護理專業學生實施故事教學法對其臨終關懷態度的影響進行研究，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。對我院護理專業80名學生進行研究，時間為2016年7月至2018年8月。其中男性32例，女性48例；年齡18～22歲，平均年齡（20.63±1.02）歲。其中68名學生（85%）參加過葬禮，12人（15%）在半年內有親友去世。1.2方法。對80名學生進行課程教育，課程內容分為4部分，共分兩次進行。前兩部分包括臨終病人生理變化、心理變化、疼痛改善和死亡教育。后兩部分為向學生分享臨終病人在生命的終末期的體驗，由教師分享病人臨終時的親身體驗，或者觀看相應的紀錄片。每次課后讓學生自由討論20分鐘。1.3研究工具。利用臨終關懷態度調查表和一般情況調查表來評估護理人員照顧臨終病人和家屬的態度，共分為30個條目，從“非常不同意”到“非常同意”，正向條目按照1～5分進行計分，反向條目按照5～1分進行計分，得分越高表明關懷態度越正面，信效度更好。臨終關懷中對溝通意愿、死亡觀念、預立醫療等核心觀念進行評估，分數越高表明核心知識掌握越好。1.4訪談方式。采用半結構式訪談方式，雙方在不受干擾和交談便利的房間內進行，圍繞例如“臨終護理當中最為重要的內容”“對于臨終關懷最深的感受是什么”等問題進行訪談，時間約為30min。1.5統計學方法。采用SPSS20.0統計軟件進行數據處理，計量資料用（x±s）表示，一般使用百分率（%）對計數資料進行說明，使用的檢驗方式是χ2，若P<0.05，則說明具有顯著性差異。

2結果