護理專業學生職業道德素養研究

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1實施活動教學法應遵循的原則

要想有效地在德育課中提升護理專業學生的職業道德素養，我們在實施活動教學法的過程中必須要遵循以下原則：

1.1導向性原則

護理專業學生的生活環境主要是校園，因此她們很容易受到教學活動的熏陶。在這樣的教學活動長期熏陶之下，學生很容易會產生與教學活動所倡導的、一致的價值和思想道德觀念。“近朱者赤、近墨者黑”說的正是這個道理。所以，我們在實施活動教學法的過程中，必須始終要堅持正確的導向，用正確的、積極向上的活動來引導護理專業學生形成積極的、健康的職業道德觀念。唯有如此，活動教學法的職業道德培養功能才可以有效得到實現和發揮。反之則必然會產生不良后果。

1.2高品位原則

目前，在社會中充斥著大量低俗的社會文化，這種低俗的社會文化在無形中也會影響到護理專業學生職業道德的養成。所以，我們在實施活動教學法的過程中必須始終堅持高品位的原則，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社會文化，為我們的護理專業學生的職業道德養成營造一個良好的環境。活動教學法實施的高品位原則最主要的應該體現在高尚的職業道德方面。在德育活動當中應該盡量讓學生體驗到高尚的職業道德。

1.3開放性原則

縱觀當代，我們可以明確當下社會是一個信息社會。而信息社會的一個最明顯的特征就是開放性。生活在當下的人們可以通過各種媒體、渠道去獲取相關的社會信息。從教育的角度而言，我們的德育課教學必須要具備開放性的特征，這才能滿足護理專業學生職業道德學習的需要。那些閉關自守的、封閉型的德育活動對護理專業學生的職業道德發展來說是無益的。除此之外，生活在校園之內的護理專業學生也迫切希望可以了解外面社會的信息。因此，營造一個具備職業道德教育功能的德育活動必須遵循開放的原則。我們應該盡量創新德育活動的各種形態，促使護理專業可以通過這些德育活動來了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，從而不斷提升自身的職業道德素養。

2運用活動教學法提高護理專業學生職業道德素養的途徑

通過多年的教學實踐，筆者認為可以利用以下活動方式提升護理專業學生的職業道德素養：

2.1利用模擬護理活動提升護理專業學生的職業道德素養

為了有效利用活動教學法提升護理專業學生的職業道德素養，在德育課中我們可以適當地實施一些模擬護理活動，讓學生在模擬護理環境中探索護理人員應該具備的職業道德素養。在進行模擬護理的過程中要讓同學們深刻地感受到護理人員職業道德的重要性。在護理的過程中一定要在大腦中建立一切以病人為中心的思想。建立這樣的職業道德之后，學生就可以不斷改進自己的護理服務，提高自身的護理質量，使自己的護理工作更加貼近患者、貼近臨床。在模擬護理活動當中，德育課教師可以把護理分為三級管理體制，即德育課教師為護理部主任，組長為科護士長，小組長為病房護士長，其他的同學扮演護士和病人。在護理的過程中教師可以根據同學們的具體表現，隨時更換其具體職位，體驗在不同崗位上的護理人員應該具備的職業道德素養。在模擬護理活動中，同學們很容易產生重技術、輕基礎的觀念，基于此種情況，德育課教師可以把同學們分為護士和患者兩個角色，讓同學們在護士和患者兩個角色互換的過程中體驗到患者的痛苦，從而不斷改進自己的護理服務工作。在這一過程中可以不斷把自身的理論知識運用于實踐當中，有利于建立良好的職業道德素養。例如，在一次模擬護理活動中，可故意安排一名同學當患者，并且不斷地找護理人員的麻煩。患者一會兒讓護理人員幫助自己倒水，一會兒要求護理人員幫自己上廁所，一會兒讓護理人員開空調，一會兒讓護理人員開電視。這名扮演護理人員的同學經過多次的折騰脾氣有點上來了，對患者橫加指責，說患者不應該老要求自己做事，因為自己還有很多事情要做。就這樣，患者和護士大吵起來。模擬護理活動到此結束后讓其他觀看的同學表達自己的看法。有的同學會說：“護理人員真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨。”有的同學會說：“護理人員的職責就是為患者盡心服務，不應該發脾氣。”有的則會說“：護理人員遇到無理取鬧的患者的時候應該耐心服務，這是護理人員起碼的職業道德。”……就這樣，在同學們表達自己觀點的時候無形中建立了正確的職業道德觀念。

2.2運用案例分析活動提升護理專業學生的職業道德素養

在德育課中對學生進行職業道德素養的培養還可以通過相關的案例分析來完成。這種活動方式比較簡單易行，在教室內通過師生雙方的討論即可完成。所以，此種活動教學法也是德育課教師最喜歡采用的教學方式之一。例如，為了有效提高和培養護理專業學生的職業道德素養，在課堂教學中可以舉下面這一案例：患者76歲，為女性，患有慢支合并肺氣腫，被醫院安排在內科8號病室7號床。患者入院之后，醫生對其實施了抗感染治療，其病情得到有效控制和好轉。但是，在這名女性患者入院之后的第五天，由于當值的護理人員在做晚班治療的時候，沒有進行仔細的三查七對，錯誤地把同病房9號床的青霉素給7號床的病人進行注射，護理人員在注射青霉素藥劑0.1ml的時候，發現自己注射錯了針劑，立刻停止。但是，出現這種錯誤之后該名護理人員既沒有向當天的值班醫生匯報亦沒有采取相應的補救措施，造成了病人的心前區不適，呼吸困難，經過醫生的全力搶救，仍然是不治身亡。上述事件在醫院當中顯然屬于一級醫療事故，護理人員在給該名患者注射青霉素的時候沒有認真地進行三查七對而致使病人出現了過敏性休克，最終導致患者的死亡。這個病例顯然是由于護理人員的粗心大意所造成的，是對病人的不尊重和對自己工作的不負責，缺乏了基本的職業道德。在講述完這個案例之后，還可能再舉另外一個案例：抗擊非典英雄葉欣，在2003年抗擊非典的過程中，她曾經連續很多天奮戰在抗擊非典的第一線，在那些天當中她肩負檢查、搶救、治療、護理等工作，最后由于過度疲勞把年輕的生命獻給了她熱愛的護理事業。通過這樣正反兩個案例的說明，讓同學們深切感受到護理人員職業道德的偉大，給同學們的內心造成了強烈的沖擊。在接下來的師生討論過程中，同學們也急切地表達著自己的觀點，表明自己將來要做一個具備高尚職業道德的護理人員。為了有效培養護理專業學生的職業道德素養，在德育課中經常組織一些護理案例分析活動。這樣的活動對于激發學生的職業道德情感有著非常有效的作用，也深受學生喜愛。

2.3利用動手操作活動提升護理專業學生的職業道德素養

護理專業學生良好的職業道德形成以及發展過程是一個非常復雜的過程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認知活動的源泉起于情感，正是因為人類這種特殊的情感才推動人類不斷發展進步，去追求科學和真理。活動教學法要想充分發揮其德育的功能也需要借助于情感，讓護理專業學生對德育活動產生情感上的共鳴和認同，這樣才能激發護理專業學生的主動接受意識，內化為職業道德認識和職業道德信念。基于此種情況，德育課教師可以組織學生動手制作一些名人名言以及護理人員職業道德規范等條幅張貼在教室內。護理專業學生長期受到這些名人名言和護理人員職業道德規范的感染，在內心深處一定會產生一種激情和向往。在這樣的情感激發下，這種激情和向往便會不斷轉化為自己的職業道德信念與道德行為，在愉悅中接受它們的德育熏陶。另外，德育課教師還可以組織護理專業的學生在校園內比較醒目的地方打造一個護理人員職業道德文化長廊。在這個文化長廊內主要展示護理人員如何遵循職業道德規范護理病人的場景。通過這樣的方式，可以有效激發學生的職業道德理想，讓學生放飛理想、張揚個性；其次，還可以組織學生打造一個護士風采欄，把每一個具備優秀職業道德護士的詳情進行介紹，讓同學們了解她們的優秀職業道德素養。除此之外，在德育活動的實施過程當中，我們必須要堅決做到時刻以學生的職業道德發展為根本，放手讓全體護理專業學生自主參與到德育活動過程當中，引導同學們的職業道德達到一個全新的境界。比如，教室布置可以讓學生自主設計，要體現護理人員的職業道德素養；寢室也要讓學生自主進行裝飾設計，體現各自的職業道德個性和理想追求。這些都可以充分體現不同學生個人對職業道德的認識與理解，形成了各自獨特的職業道德氛圍。在活動教學法的實施過程當中，我們要盡可能多的讓護理專業學生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，護理專業學生的大腦潛能會更多地被開發出來。例如，德育課教師可以要求學生在墻報上開發一些諸如“優秀護士簡介”、“護理人員職業道德模范”等欄目不斷對護理專業學生的心理產生影響，給他們樹立學習的榜樣。還可以在黑板報中設置“道德學習廣角”、“道德知識博覽”等欄目展示一些職業道德知識，促使護理專業學生的心時刻與外界的信息相連，不斷提高自身的道德修養。

3結語

總而言之，在德育課中通過活動教學法可以有效提升護理專業學生的職業道德素養。實踐證明，活動教學方法對于提升護理專業學生的職業道德素養來說是非常有效的。活動教學法之所以取得如此的教學成效，主要是因為這種教學方法更加貼近于學生的學習實際，讓學生在活動的過程中深切感受到具備優良的職業道德素養的重要性。通過活動教學法可以讓護理專業學生在走向工作崗位之前就建立良好的職業道德素養，這也是我們所有護理專業德育課教師所要共同努力的方向。

本文作者:趙潤平工作單位:無錫衛生高等職業技術學校