護理系學生范文10篇

編者按：本文主要從護理系的概況；護理系的教務工作；護理系的日常管理工作；護理系的辦學模式，探索與發展方向進行講述。其中，主要包括：加強外聘教師的管理，強化其教學責任，完善外聘教師管理制度、學校的教學課程統一由系領導按上級教學教學計劃安排、沿襲過去的辦學模式的傳統中，有創新地改進辦學模式、思想上重視，管理體系完善、規范、貫徹檢查制度、大力抓好實習管理，使實踐與理論教育相得益彰、護理系在辦學模式上不斷探索、利用學院為我系創造的條件，嘗試3+2辦學模式、適應市場對醫護人才的新要求、隨著我國社會經濟的發展，人們的生活水平日益得到改善等，具體材料請詳見：

各位領導、各位老師：

我叫××，是××學校護理系主任兼黨支部書記。

今天，我有幸與各位領導，老師們一起探討新時期職業學校如何辦學，如何做好教學管理，如何提高辦學能力等問題，對于我來說是一個非常重要的機會，下面將我系的辦學管理模式及發展向各位匯報如下：

一．護理系的概況

護理系的前身是××衛校，是一所全日制中等衛生專業學校，已有近三十年的辦學經歷。自05年并入××技師學院以來，借助學院這個廣闊的平臺，在學院領導的大力支持下，我系有了更好的發展。現有教職工7人，擔負著我系十幾門課程的教學任務，同時聘用我市醫療衛生系統中有特長的專業人士擔任外聘教師，共同完成上級教育各部門制定的各項教學管理任務，在學院統一的領導與支持下，教學有計劃地不斷推進與發展，教學、辦學質量日益提高。

摘要:目的探討基于信息技術的混合式教學在外科護理學教學中的應用效果。方法選取某院校護理系2015級五年制護理學生共92名作為研究對象，隨機分為A班和B班兩組，給予基于信息技術的混合式教學模式者設定為A班組，給予傳統教學模式者設定為B班組，每組各46名學生。比較兩組的教學效果。結果A班組理論成績、病例書寫成績均高于B班組(P＜0．05);A班組評判性思維及各個維度得分均高于B班組(P＜0．05)。結論對外科護理系學生實施基于信息技術的混合式教學模式，可有效提升學生理論成績和病例書寫成績，且對于其評判性思維能力的培養也有積極的影響。

關鍵詞:外科;護理學;混合式教學;信息技術

外科護理學是護理專業的核心課程，其教學質量的好壞與今后臨床護理工作質量有直接的影響。由于外科護理理論知識涉及面比較廣，且內容枯燥，以往傳統教學，采取一味灌輸的方式，讓學生被動接受知識，不但學起來吃力，而且學習效果有限。而混合式教學通過綜合應用不同的學習理論、資源、環境及授課方式，將信息技術與課堂學習有機地整合在一起，從而幫助學生更好地學習和消化教學知識，最終達到提高教學質量的目的［1］。本研究選取92名五年制護理學生作為研究對象，分別給予不同教學方法，旨在進一步探討基于信息技術的混合式教學在外科護理學教學中的應用效果，現具體報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。選取某院校護理系2015級五年制護理學生共92名作為研究對象，隨機分為兩個班，其中給予基于信息技術的混合式教學模式者設定為A班組，該組46名學生中，女性38名(82．61%)，男生8名(17．39%);年齡18～23(20．34±0．67)歲。給予傳統教學模式者設定為B班組，該組46名學生中，女性39名(84．78%)，男生7名(15．22%);年齡17～23(19．68±0．57)歲。所有學生的基本資料對比，差異無統計學意義(P＞0．05)，具有可比性。1．2方法。1．2．1B班組采用傳統教學模式。授課老師提前準備教學內容，采用集體授課方式進行，學生通過聽課、記筆記，完成配套習題冊學習相關護理知識，最終以教學大綱為指導，讓學生進行期末總復習。1．2．2A班組采用混合式教學模式。其內容包括借助多媒體技術，教師課前上傳基礎復習知識任務，外科典型臨床案例等至共享平臺，學生完成相關任務，做好課前知識準備［2］。課堂上，教師與學生做好互動，學生對知識點存在的疑問應及時請教，授課教師面對面一一解答，同時向學生提出問題，了解學生對相關護理內容的掌握情況。此過程中，教師應采用表格或口訣等形式總結本章節的重點、難點。此外，指導學生下載愛醫課等執業資格復習指導軟件，讓學生認真、獨立完成相應的習題，以達到鞏固知識點的目的［3］。教師依據本章節內容為學生選擇對應的臨床案例，讓各小組通過情景表演的方式展現，授課教師總結各組表現情況，依情況給予相應的指導。課后，教師提供相應的學習網站，學生利用課余時間學習拓展知識，同時安排臨床見習任務，學生進入病房評估患者，引導其將理論知識與實踐知識相結合，從而提升臨床護理經驗，還應該向學生教會正確書寫病例的方法［4］。最后教師通過執護人衛軟件后臺上傳單元小測驗，再次檢驗學生對相關護理知識的掌握程度，以便了解學生知識薄弱點及時采取措施，增強學生對知識點的掌握程度。1．3觀察指標。觀察兩組理論成績、病例書寫成績、學期末評判性思維及各個維度得分情況。評判性思維能力共涉及7個維度，每個維度10條項目，分成6個等級，共30個正性條目(得分為6～1分賦值)，40個負性條目(反向賦值)。理論成績、病例書寫成績總分設置100分，得分越高，說明學習成績越好。詳細記錄相關數據并比較。1．4統計學方法。采用SPSS20．0統計軟件進行數據分析，兩組理論成績、病例書寫成績及評判性思維及各維度得分情況用(x±s)表示，采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

自職業技術學院成立以來，我院共青團工作在院黨委的正確領導下，取得了豐碩的成果，各系團總支在院團委的統一布署，統籌安排下，各項工作正蓬勃開展，有聲有色，為職院建設營造了良好的氛圍，聚集了人氣，貢獻了自己的力量。

一、建章立制，加強團組織管理

院團委在建立初始，很多工作都要從頭開始。為加強組織管理，團委及時召開了各系團總支書記會議，明確各系團總支工作職責，制定了工作計劃。要求各系團總支圍繞學院工作中心積極開展活動，以實際行動為學院的建設貢獻力量。各系團總支按照會議要求，都制定了團總支工作職責，分別成立了各系學生分會和團總支的各個工作部門，并匯總上報各系學生干部基本情況、團員基本情況，摸請了家底。我院現有在校學生7282人，其中團員3968人，團支部共計145個。

二、圍繞學院中心工作，大力開展各種主題活動

為積極配合學院建設，響應市委、市政府“迎農運、創三城”的號召，以實際行動創建美好家園，在院黨委、行政的指導下，開展了以“爭做文明使者，引領風氣之先，樹立職院形象，迎接農運盛會”為主題的系列活動，全院近萬名師生從現在做起，從自己做起，履行文明公約，展示公民道德，塑造美好形象，維護社會文明秩序和良好環境，為學院的建設辦好農運會做出了應有的貢獻。

10月13日下午，組織200余人的志愿者服務隊，到商城農貿市場、城西農貿市場，打掃環境衛生，清除牛皮癬，整治市場環境。

第二期

秋意濃濃，職院合并至今，一晃眼一個學期就過去了。在職院黨委行政的正確領導下，在各處、室、系的大力支持和密切配合下，通過各系團總支的共同努力工作，我院共青團工作逐步走入正軌，取得了一定的成績。

一、加強建章立制工作，進一步完善團的隊伍。

各系團總支在院團委的統一布署、統籌安排下，加強建章立制工作。宜春職業技術學院成立初始，團的工作居于摸索階段，通過近二個月的管理實踐，各系都相應地制定出適合本系的工作計劃和工作職責，使團的工作有章可循。同時，進一步完善了團的干部隊伍建設，各系選派優秀青年教師來擔任團總支書記，為團的工作注入了強大的生命力。

二、狠抓落實，工作有條不紊。

12月4日在三樓會議室召開了各系團總支書記工作例會，具體安排了十二月份的工作，圍繞十二月份的工作安排，院團委與各系上下一心，精神振奮，把各項工作落到實處。

活動總結

1

內容

意見/評價

名稱

師恩情懷系廣醫

摘要：目的為提高專科生適應社會的能力及培養高素質護理人才，探討參與式教學法應用于基礎護理學教學中的效果。方法選擇我校2015屆護理系兩個班級，隨機將其中一個班級作為參照組，采用傳統教學法；另一個班級作為研究組，采用參與式教學法。對兩組學生的學習成績、對本組所采用教學方法的滿意度以及對帶教教師的滿意度進行比較。結果研究組學生的理論考試成績與實踐考試成績均高于參照組（P<0.05）；研究組學生對本組所采用教學方法的滿意度及對帶教教師的滿意度也高于參照組（P<0.05）。結論在基礎護理學教學中實施參與式教學法，能夠明顯提高學生的學習成績和對教學的滿意度，能使學生快速掌握理論知識與臨床技能。

關鍵詞：基礎護理學；參與式教學法；教學改革

參與式教學法是指由教師提供案例，并以恰當的方式把學生帶入案例情景中模擬臨床操作，調動學生學習積極性，鼓勵學生自主學習的一種教學模式。其核心是充分發揮“教”與“學”的作用，突出學生的主體地位和教師的主導地位，從而增加師生互動，進一步培養學生的創新精神與綜合素質，提高學生適應社會的能力，實現預期的教學效果[1]。隨著護理教育改革的不斷推進，參與式教學法已普遍應用于醫學教育中，收到了良好的教學效果。為進一步了解參與式教學法的應用效果，結合我校實際情況，主要對2015屆護理系兩個班級87名專科學生進行研究，現整理報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象

選擇我校2015屆護理系兩個班級，隨機將其中一個班級作為參照組（43名學生），采用傳統教學法；另一個班級作為研究組（44名學生），采用參與式教學法。參照組中女40人，男3人；年齡18~21歲，平均年齡（19.2±1.0）歲。研究組中女42人，男2人；年齡18~22歲，平均年齡（19.7±1.1）歲。兩組學生的一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

【摘要】目的分析研究信息技術下混合式教學模式在本科護理“兒科護理學”教學中的應用。方法選取某院校護理系2016級本科護理由同一個任課教師教學的2個平行班級護理學生100名作為研究對象，按照教學方法的不同將其分為對照組和觀察組，各50例，對照組采用傳統教學方法，觀察組采用信息技術下混合式教學模式。教學結束對兩組學生的教學結果進行分析。結果兩組學生的期末考試護理成績均取得理想成績，但是使用信息技術下混合式教學模式方法進行教學的護理學生，期末成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論信息技術下混合式教學模式在本科護理“兒科護理學“教學中的應用能取得理想成績，提高教學效果。

【關鍵詞】混合式教學模式；學習通；應用

混合式的教學是把傳統教學與現代信息技術完美結合，優勢互補，借助現代信息技術的幫助將老師的教學方法傳授給學生，使學生更好的吸收知識，充分挖掘學生的學習能力并取得理想的教學效果的目的[1]。本文通過分析信息技術下混合式教學模式在本科護理“兒科護理學“教學中的應用來探討它的理想教學效果，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取某院校護理系2016級本科護理由同一個任課教師教學的2個平行班級護理學生100名作為研究對象，按照教學方法的不同將其分為對照組和觀察組，各50例。其中，對照組男8例，女42例，平均年齡（17±0.5歲），采用傳統教學方法；觀察組男10例，女40例，平均年齡（17.01±0.4）歲，采用信息技術下混合式教學模式。兩組患者一般資料（年齡、性別、醫學基礎成績等）比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。1.2方法。對照組的學生使用傳統教學的方法。以老師講課為主，學生聽課記筆記，完成課后習題練習，完成課堂小測驗，復習錯題，圍繞教材進行期末復習。觀察組的學生使用信息技術下混合式教學模式的方法。①老師提前備課，事先將需要準備的材料借助多媒體的方式將關于兒科護理的案例具體呈現在課堂上，包括住院患兒的護理、健康兒童的護理等相關典型案例，并設置相關提問，一步步引導學生自主探究學習的興趣；逐漸讓學生成為學習的主體，提高學生的主動性和求知欲。②老師可以提供可以學習的手機軟件例如護士筆記和執業護士萬題庫等，學生可以利用手機瀏覽及時補充一些難度較高的護理知識也能自己學習，例如呼吸系統疾病患兒的護理、循環系統疾病患兒的護理，以便及時彌補自身護理知識的不足。③告知學生利用教務系統特地開設的學習通，制作自己的護理專題，展示自己對兒科護理知識的認知，和同學互相分享，加強交流，以團隊的形式共同完成課堂小目標。老師需要指導學生，幫助完善學生在學習過程中的不足，利用視頻播放直觀展示護理過程，能夠豐富學生對護理的認知，也豐富了學習方式。以培養學生能力為重點，堅持思想性、科學性、啟發性并重。1.3療效判定標準。通過分析兩組學生使用不同教學方法之后的期末考試護理成績來判定信息技術下混合式教學模式在本科護理“兒科護理學“教學中的應用是否效果良好。1.4統計學方法采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

一、引言

隨著人類知識的快速增長，人才和就業市場的競爭日趨激烈,培養能夠獨立獲取知識的高級護理人才已成為高等護理教育的主要任務。同時，護理學科的知識、技能、職業、觀念更新迅速，要求護理工作者擁有更強的自主學習能力來面對各種責任所帶來的相應壓力。因此，在這種時代背景和形勢下我們有必要加強培養高職高專院校護理專業學生的自主學習能力，對培養高職高專學生自主學習能力的途徑進行探索，以適應時代和教改的潮流，培養更加適用的高素質護理人才。本文主要闡述高職高專院校護理專業學生自主學習能力的研究與實踐。

二、研究方法、研究的步驟和過程

（一）研究方法

本研究主要采用文獻研究法、調查研究法及經驗總結法開展研究工作。

（二）研究步驟和過程

摘要:在職業院校學生管理工作中針對學生的特殊性，推出制度化與人性化相結合的學生管理制度———千分制。本文對千分制的制度化與人性化進行了剖析，闡述了制度化與人性化在千分制管理中的運用，千分制在減輕學管工作繁復的同時，充分調動了學生的主動性和能動性，使學生發現自我、認識自我，以更好地實現自我價值為終極目標。

關鍵詞:制度化;人性化;千分制

0引言

任何一所學校的學生管理都離不開制度，制度對職業院校而言尤其重要。制度化是將不固定、各不相同的個體群落向固定的、普遍認可模式的轉化過程。制度的建立，為學生管理規范有序的發展提供了強有力的支撐，并使管理更加有秩序。但對于主觀意識較強又不善于調動主觀能動性，而且自我控制能力相對較弱的職業院校學生來說，長期只使用制度的約束與限制，更容易使學生產生逆反心理，或者干脆墨守成規，不惹事不犯錯，同時也隱藏了發揮更大作用的個人潛能。人性化在管理過程中應充分注意學生的情感，挖掘學生的潛能，讓尊重與平等不只在學生與學生之間，更在學生與教師之間，以各種激勵方式促進學生最大限度的成長，為學生乃至教師創造無限的發展空間。因此，應使制度更加人性化，讓制度的設立在發揮約束作用的同時更符合學生的個人屬性，制度化與人性化的雙軌應用成為我校學管工作的方向標。

1千分制的內涵

千分制是我校學生管理結合“制度化”與“人性化”雙向模式下推出的一項重要的學生管理制度。它分為學習成績(700分)和操行成績(300分)兩大部分來規定和記錄學生在校期間的所有個人表現，是體現學生在實習、就業、升學、發展各個階段個人能力的重要依據，每個學生的千分制成績也將最終記入學生學籍檔案。以學習成績考核學生學習狀態是每所學校的首要方式，學生在校的重要任務無疑是學習，用成績來說明學生的學習質量也是較有說服力的。職業院校的學習有別于普通高校，更側重于技術性職業化教育。我校根據護理專業特點，有針對性地將課程分為考試課和考查課兩種類型，并且陸續開設了讓學生了解傳統文化，提高學生修養和開發興趣愛好的選修課程，學生可以根據自身的專長特點、興趣愛好有的放矢的抓重點、拿學分。為了讓學生更好地接受并應用專業化知識，保證課堂有效、有序進行，護理系推出督教督學制度。所謂督教，即輔導員深入課堂，定期聽課。監督的不只是學生的課堂學習狀態，還可以更好地了解任課教師的課程內容、教學方法以及教學態度。督教不僅使課堂學習效率大大提高，更促進了教師教學質量跳躍式提升。從人性化角度來看，督教更加促進了教師與學管兩種工作人員對彼此不同工作職能與責任的了解與理解，在促進學生成長中產生了不可小覷的合力。督學即輔導員利用早晚自習及課余時間督查學生的課后復習情況，使學生做到課上高效“吸收”，課下精準“消化”。

為有效提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，根據學院對畢業環節的規范要求和統一安排，結合本系各專業人才培養方案和具體特點，特制定具體實習計劃。

一、實習工作領導小組

護理系2011屆畢業實習由護理系負責具體組織落實和實施，并成立相應實習工作小組。

組長：

副組長：

實習指導教師：