三字經兒歌范文
時間：2023-03-19 20:37:12
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篇1
關鍵詞: 二維光子晶體；三角形結構；完全帶隙；平面波展開法
中圖分類號:O734
文獻標識碼:A文章編號:1672-8513(2010)05-0382-04
Study on the Complete Photonic Bandgap in Two-Dimensional Triangular Lattice Photonic Crystal Composed of Different Section Poles
LIAO Xingzhan，LIN Shaoguang,ZHANG Guichun
（Department of Electromechanical Engineering，Jieyang Vocational Technology College，Jieyang 522000，China)
Abstract: The bandgap structure of two-dimensional triangular structure photonic crystal composed of air rods in Ge-dielectric is calculated with the plan wave expansion method. With the circular section pole and the hexagonal section pole taken into consideration, the results indicate that the former structure is easy to form the complete bandgap than the latter in case of fixedness in dielectric constant and crystal lattice constant，and the size of the complete bandgap and that of the relative complete bandgap are also larger. The results also show that the size of the complete bandgap in the former structure is almost 2.4 times as large as the latter and the size of the relative complete bandgap is 4 times as large as the latter.
Key words: two-dimensional photonic crystal; triangular structure; complete band gap; plane wave expansion method
光子晶體是一種介電常數空間周期性變化、晶格常數可與光波長相比、具有光子帶隙、能控制光子傳播狀態的新型人工材料.光子晶體會產生許多有趣的物理效應.利用這些效應人們可以設計多種光子晶體器件，例如：光子晶體光纖、光子晶體濾光器、光子晶體反射鏡、光子晶體開關、光子晶體微腔、光子晶體激光器以及光子晶體天線等［1-5］.
光子晶體的一個重要特征是存在光子帶隙.盡管三維光子帶隙結構具有重要的應用潛力，但是在可見光或者紅外線區域制作具有光子帶隙的三維光子晶體仍然是一個無法克服的困難.相反地，人們已經在這一區域成功制造了具有光子帶隙的二維光子晶體.一般來說，光子晶體的完全禁帶寬度越大，且其性能越穩定，就越有應用價值，所以制作具有完全的、帶隙寬度盡量大的光子晶體在光子晶體應用領域是一個很重要的研究課題.目前，多種具有完全帶隙的二維光子晶體結構已被提出［6-11］.
光子晶體的理論研究的方法有很多種.常用的方法有時域有限差分(FDTD)法［12］、傳輸矩陣(TMM)法、平面波展開法(PWM)［13］等等.相較其他方法而言，平面波展開法的優點是沒有引入假設條件，為帶隙結構的計算提供了一個穩定可靠的算法，其編程簡單，收斂快.本文采用平面波展開法(PWM)分析三角形結構圓形孔和六邊形孔二維光子晶體的帶隙結構.
1 理論分析
電磁波在電介質材料中的傳播可以由麥克斯韋方程來描述的.根據Mexwell方程組可得到
2 計算模型和計算結果分析
本文以空氣柱型光子晶體為例進行能帶計算，分析如圖1所示的結構模型，背景材料為Ge，介電常數ε=16.在大多數情況下，盡管TM波和TE波各自都存在帶隙，但它們很少重合，我們可以通過選擇合適的參數獲得完全帶隙.
首先分析圓形空氣柱的情況，取晶格常數a=1μm，空氣柱直徑d=0.9a.從圖2（a）的仿真結果可以看出，在0.3467~0.3903(ωa/2πc)頻率范圍存在1個完全光子帶隙（圖中灰色陰影部分），其帶隙寬度為0.0436(ωa/2πc)，中心頻率為0.3685(ωa/2πc)，相對帶隙寬度（相應的絕對帶隙寬度與帶隙中心頻率的比）為11.83%.然后分析空氣柱為六邊形的情況，取六邊形空氣柱內切圓直徑d=0.9a，經過仿真計算后，從圖2（b）我們可以看到完全帶隙的寬度比較小，完全帶隙向高頻方向移動，其帶隙寬度為0.0152(ωa/2πc)，中心頻率為0.4166(ωa/2πc)，相對帶隙寬度為3.66%，是空氣柱為圓形時的0.31倍.
為了分析光子晶體的能帶結構與空氣柱直徑的關系，我們研究在固定介電常數（背景材料為Ge，介電常數ε=16）不變的情況下，上面2種結構光子晶體帶隙隨空氣柱直徑的變化圖如圖3所示.
由圖3（a）可以看到，當直徑為0.362μm時，開始出現H偏振帶隙，當直徑為0.744μm時，開始出現E偏振帶隙，而且它們的數目以及寬度隨著直徑的變化而變化.相對E偏振，H偏振帶隙寬度比較寬，這說明介質中的空氣柱這種光子晶體更容易產生H偏振帶隙.我們還可以發現在0≤ωa/2πc≤1頻率范圍內，E偏振帶隙和H帶隙偏振有3處重疊，分別出現在0.818≤d≤0.998，0.785≤d≤0.831和0.821≤d≤0.842范圍內，構成了3個完全帶隙.由圖3（b）可以發現，采用六邊形空氣柱后，在0≤ωa/2πc≤1頻率范圍內，E偏振帶隙和H帶隙偏振有2處重疊，分別出現在0.867≤d≤0.922和0.914≤d≤0.955范圍內，相對圓形空氣柱結構，完全帶隙寬度比較窄，而且完全帶隙向高頻移動.
圖4給出了上面2種結構完全帶隙寬度和空氣柱直徑的關系.從圖4（a）可以看出，當直徑d=0.982μm，完全帶隙的寬度最寬，寬度為0.1212(ωa/2πc)，相對帶隙寬度為25.75%.
另外2個完全帶隙的最大寬度分別為0.0225(ωa/2πc)和0.0156(ωa/2πc)，對應的相對帶隙寬度分別為3.77%和2.78%.由圖4（b）我們可以發現，最大的完全帶隙寬度出現在d=0.94μm處，其帶寬為0.0501(ωa/2πc)，相對帶隙寬度為6.42%，另外1個完全帶隙的最大寬度為0.0152(ωa/2πc)，相對帶隙寬度為3.66%.比較2者可以發現，前一種結構完全帶隙的最大寬度是后一種結構的2.4倍，最大相對帶隙寬度是后者的4倍.Padjen等人報導了空氣柱截面為圓形、正方形、長方形和三角形4種情況的三角形結構二維光子晶體的完全帶隙結構［14］.提出了圓形空氣柱更容易產生完全帶隙，而且只有當空氣柱的直徑比較大時才能獲得較寬的完全帶隙.本文對空氣柱截面為圓形和六邊形2種情況進行了數值計算，結果符合Padjen等人報導的結論.Leung等人采用多次散射法計算了蜂窩狀結構二維光子晶體的帶隙結構［15］，背景材料介電常數ε=12.25，空氣柱截面為圓形，當空氣柱的直徑d=0.96a時，獲得一個最大完全帶隙，其相對帶隙寬度約為19%.在本文中，當空氣柱截面為圓形，且空氣柱的直徑d=0.96a時，由圖3（a）和圖4（a）可知，完全帶隙寬度為0.0925(ωa/2πc)，相對帶隙寬度為21.52%.
3 結語
采用平面波展開法(PWM)，研究了三角形結構圓形柱和六邊形柱二維光子晶體的帶隙結構.在固定介電常數和晶格常數不變的情況下，分析了完全帶隙寬度隨空氣柱直徑的變化關系，發現前者比后者更容易形成完全帶隙，并且帶隙寬度和相對帶隙寬度也較大，前者完全帶隙的最大寬度是后者的2.4倍，最大相對帶隙寬度是后者的4倍.這對于二維光子晶體的設計和制作具有重要意義.
參考文獻:
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［11］SHEN L F，HE S L，XIAO S S.Large absolute band gaps in two-dimensional photonic crystals formed by large dielectric pixels［J］.Phys Rev B，2002，66 (16):165315-1-165315-6.
［12］姜艷娥，鄭勤紅，姚斌，等.用非均勻網格FDTD法計算部分介質填充脊波導的截止頻率［J］.云南師范大學學報：自然科學版，2009，29（4）：41-42.
［13］GUO S，ALBIN S.Simple plane wave implementation for photonic crystal calculations［J］.Opt Express，2003，11:167-175.
篇2
一、我努力做到了每天早去晚回，讓學生在規定時間內到校后都能看到我；放學后排隊離校，家長未能按時來接者及時電話聯系。
二、每天課前十分鐘教孩子們背古詩及三字經，放學排隊走時復習背誦所學古詩文及兒歌?，F已積累古詩16首，三字經已背到第十一節。
三、每天抽出10分鐘的時間給孩子們講故事，對他們進行安全教育，本學期未發生任何安全事故。
四、及時與家長溝通。學生有事未來或身體不舒服時，及時與家長取得了聯系。
當然，也有些地方做的欠佳，如：
一、個別學生上課愛動，稍一放松，他就不聽課了。今后應密切關注。
二、天氣冷時，有個別學生會遲到。課前十分鐘的內容沒能及時補充。
三、低年級的孩子愛告狀，有時未能及時處理，可能回給孩子們留下陰影。
篇3
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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篇4
三文治英語運用
“三文治”，即英語中的Sandwich，譯成三文治或三明治，是用兩片面包夾著肉、蛋或干酪等制成的西式快餐。所謂“三文治”英語，即把英語詞句象三文治面包中的肉、蛋等一樣巧妙地“鑲”在以漢語為主體的人物對話、故事情節，日常生活，情景游戲等當中，靈活配合特有的語調，音樂，動作等，使孩子在輕松愉快的狀態下獲得英語知識和會話技能，從而有效進行英語學習的一種新興教學模式。由于它符合兒童心理，遵循教育規律，教學方式靈活新穎，受到了父母和兒童的歡迎。“三文治”英語在實踐中的運用大致有以下幾種。
一、講故事學英語
每個孩子都愛聽故事，尤其是童話深受幼兒的喜愛。創設意蘊豐富、引人入勝的故事，在故事中添加進簡單的英語單詞和短句，引導孩子在故事中不知不覺地熟悉和學習英語。這樣即減輕了孩子學習英語的難度，在潛移默化中提高了孩子學習英語的興趣，同時又使孩子豐富了知識，明白了人生的許多道理。如《小鱷魚氣壞了》中，mother鱷魚對baby鱷魚說：“你看見那只monkey了嗎？我想吃那只monkey的心，你想個辦法把它拿來給我吃。”Baby鱷魚說：“Monkey在tree上，我又不會爬tree，怎么辦？”這樣在感受童話故事的同時，幼兒又輕松學習了不少英語單詞。
二、英文三字經學習法
中文三字經是中國千百年來流傳下來的優秀文化結晶，它形勢短小，知識集中，內涵豐富，富有音樂性，是兒童啟蒙和一般社會教育的重要藍本。借鑒傳統的中文“三字經”形式，精心選編英文的“三字經”，或者類似的順口溜，以人物對話，歷史故事，童話寓言為主，三個字一句，形式整齊，音韻和諧，讀起來朗朗上口，明于事理，易于記誦。對年齡較小的幼兒，仍可采取漢語夾雜英語的方式。如一只pig（豬），非常big（大的），把洞dig（挖）等。對年齡稍大的兒童，可過渡到全部用英語書寫的“純英語三字經”，并在學習中作適當解釋。這樣兒童就像唱兒歌一樣，幾乎不費什么困難就可以學會。
三、通過游戲學單詞
愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動之一。實踐證明游戲能更好地幫助幼兒習得語言。因為游戲既能激發幼兒參與活動的積極性，還能吸引他們的注意力，增強無意記憶，使活動達到最佳效果。根據教學進度，選擇和組織好的英語游戲是關鍵，英語知識和游戲要能有機結合，不能分裂為“兩張皮”。如老師在教孩子水果的單詞后，可用實物做解釋。讓孩子看完水果后，把apple，banana，orange等各種水果放人一個不透明的袋子中，和孩子一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者可以得到水果作為獎賞。在互相競爭和有水果獎賞的刺激下，整個游戲下來，兒童既玩得開心，多種水果的單詞也已經深深扎根頭腦中了。
四、多媒體動畫運用
色彩鮮明，對比強烈，故事有趣，這些特征使動畫片從一開始就吸引了孩子的眼球。研究表明，英語動畫片可以擴展幼兒英語學習的心理空間和物理空間，增加幼兒感受英語的機會和次數。如動畫片The Lion King《獅子王》，Toy story《玩具總動員》等都深受幼兒的喜愛。他們在看完多日后，仍能夠記憶猶新，津津樂道。以視頻音頻為形式、聲畫相結合的多媒體教育手段的應用，克服了時空的限制，為幼兒提供了生動的畫面，悅耳的音樂，具有強烈的感染力，符合幼兒的認知規律和思維水平，對幼兒英語的學習提供了傳統手段難以企及的幫助。
五、創設情境法
創設自然的語言環境對于任何一種語言的學習來說，都是最重要因素之一。如果教師能將孩子練習英語的機會從時間與空間都受到局限的課堂，擴展到更自然的日常生活環境中去，那么學習效果將會顯著提高。例如，教師在每天早上迎接孩子的時候笑著對孩子問候“Good morning！”；下午放學的時候揮手說“Goodbye！”，“See you tomorrow！”這些日常用語不占用幼兒任何活動時間，幼兒在無意中反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。在日常生活中教師有意識地堅持用簡單易懂的常用口語，并且借助表情、姿勢、動作、手勢幫助兒童理解，長此以往形成習慣，兒童可以逐步養成聽說英語并用英語思維的習慣。六、具體形象法
由于幼兒的年齡及心理特點，在幼兒的生活和學習中，直覺行動思維總是占主導地位。孩子無論做什么總想親自去看一看、聽一聽、摸一摸。因此，在幼兒英語的教學中，教師利用一些直觀、形象的教具，編排情節，借助豐富的表情、動作，可以有效地幫助幼兒理解掌握所講解的內容，從而能夠有效記憶，獲取知識。例如在教“color”這一單詞時，可以將white，black，red，等這些顏色的卡片拿來，讓孩子們去找，并讓每個孩子都來做“送color寶寶送回家”的游戲，使每個孩子都能得到練習單詞發音的機會，教師也可以為他們糾正發音錯誤。在這樣的活動中，孩子們自然興趣會很高，很輕松就把這些單詞學會、記牢。
“三文治"英語以兒童的興趣為著眼點，采取科學新穎的教學模式，運用靈活多樣的教學方式，傳統手段與現代技術結合，學習知識和身心發展并重，利用多種形式和途徑，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂中學習。讓孩子在輕松愉快的狀態下學外語，快樂地玩，快樂地學，將孩子們的快樂情緒充分調動起來。不僅使兒童課堂上愛學，課后還愿意多聽、多講。這樣兒童就會主動獲取語言知識，學習效果大大提高。
參考文獻：
篇5
關鍵詞：經典誦讀 先讀后識 繼而識讀
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0074-01
《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在識字教學中，注重培養學生的識字興趣。而以往的傳統式的加一加、減一減，換一換等識字方法，學生已經感到枯燥無味，記得也慢。為此筆者運用了“讀識讀”的識字方法，教學生閱讀大量經典讀物，尤其是那些韻律感強的詩文，從中認識生字，這樣大大激起了小學生的識字興趣，從而也提高了識字量。
1 讓誦讀伴隨學生成長
作為我們低年級老師都知道，一年級學生的知識水平參差不齊，特別在農村，對于這些剛上一年級的小學生來說，根本沒有良好的學習習慣，于是，首先我重點培養學生的學習習慣。學生良好習慣的培養何等容易？筆者參閱了許多名師的好方法，改變了以往批評教育的方式，用童謠代替說教。就這樣，為了讓孩子們喜歡讀書，筆者教會了孩子們第一首兒歌《人生不讀書》。當孩子習慣了上學時，筆者便開始了自己的經典誦讀引領計劃。筆者給孩子們講詩仙酒仙-大詩人李白，講駱賓王六歲作詩《詠鵝》，把古詩帶到孩子身邊；講《狐假虎威》《井底之蛙》，把成語帶到孩子身邊；講“人之初，性本善”把《三字經》帶到孩子身邊；講“獨生女，莫驕氣，獨生子，應自立”把《新世紀》帶到孩子身邊，講“豬八戒照鏡子――里外不是人”，把歇后語帶到孩子身邊；講“天對地，室對家，白鷺對烏鴉”把《小學對課》帶到孩子身邊；講漢文帝劉恒“親嘗湯藥”把《中國二十四孝》帶到孩子身邊，就這樣，一天天，一月月的積累，使孩子們愛上了學習，愛上了讀書。然后逐漸地引導他們誦讀“三字經、成語、小學對課、古詩、歇后語、新世紀”等古典讀材，還有主題叢書、小兒歌等。將近兩年的時間，孩子們對古詩文已是誦讀自如。
2 以讀促識，繼而識讀
誦讀的目的就是為了更多地識字，識字的目的就是為了更廣泛的閱讀，兩者之間有著密切的聯系。閱讀一段時間后，進行集中識字，所選生字也是根據所背內容來定，盡量讓字與文在學生腦海中得到再現，讓學生形成一種“見字思來出處”的習慣，所學內容我都是在課堂上現寫現教，為的是讓學生跟隨老師的筆尖回憶所學知識。如學習古詩《北山》，拿其中的一句作例“細數落花因坐久”，老師一邊寫，學生就會自言自語：細（牛毛細雨，細草微風岸）數（墻角數枝梅，數學）落（落花流水，水落石出）花（狗尾草，雞冠花，花落春無雨，花落知多少）因（互為因果）久（天長地久），當然在這個過程中，學生也會說錯，也會混淆一些生字，我們在寫的時候一邊寫也一邊給予指導，這樣字生字，字生詞，字生句，既鞏固了舊知，同時也保證了紀律。久而久之，學生學的東西越多，越愿意說，就像滾雪球一樣越滾越大，當你在黑板上每每寫下一個字，總會有學生情不自禁冒出熟悉的詞句來。為了更好地激發學生的讀識興趣，采取了如下措施：（1）壓縮課本課文的學習時間，每周利用2～3節的時間來完成課本課文的學習，學習課文重點在于朗讀的指導。（2）除學習課本內容外，大量的課內時間用于其他讀材的大量閱讀。這些閱讀材料按不同內容分成四個板塊，課本課文外，再分為古典閱讀，即“三字經、成語、小學對課、古詩”。（3）語文課學習的具體時間劃分：筆者將這四個方面的讀材當作四門課程，將自己當作四個老師分授四門課程，定期帶領學生朗讀相應的讀材內容。一個星期十二節語文課，課本教材占用二至三節，其它時間均用于閱讀，閱讀是為了更好的識字。（4）充分利用“小助手”。選十名小助手，每天早上20分鐘，下午30分鐘協助老師進行背誦，比如：周一是古詩時間，周二是三字經時間，周三是成語時間，周四是小學對課時間，周五是課文時間，同時負責本日的小助手也要負責這一天每節語文課課前背誦。（5）學習生字時，教師把本單元的生字作了一下歸類，把在閱讀材料中見過的生字歸為一類，學習時引導學生運用經典進行記憶，對于那些比較難記，從沒見過的歸為一類，運用常規方法識字，記不住也沒關系，因為在以后的背誦中難免會再見面。（6）經過一段時間的學習，學生有了一定的積累，也有的說了，便進行整合生字的集中學習。當然在選字時，也打破了課本的順序，選取最近一段時間與誦讀內容相關的生字進行學習，從少到多，見得多了，自然認得也就多了。①小組合作，分秒必爭。讀生字；找難字；說方法；幫同桌；②小組登臺，各顯神通。讀生字；說方法；作補充；考考你；③日積月累，積小成多。通過多媒體出示，幫助學生鞏固，再現，加強記憶；④互幫互助，自主過關。同桌互助，重視差生。
3 注重評價，跟上獎勵
蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師”。作為一名低年級教師，“不忘記自己也曾是孩子”就特別容易理解孩子，容易走進孩子的心靈，了解他們想要的。小學生正處于獨立思考意識迅速發展時期，比較爭強好勝，每做一件事都希望得到老師的肯定，當然更希望得到的是老師的獎勵。為了充分調動學生的積極性，針對學生特點，我設計如下激勵措施：（1）隨堂獎勵（每天）。小學生注意力容易分散，為了讓學生更好地投入到學習中，在學習過程中一些回答問題優秀的同學，進步的同學都會隨時得到老師的獎勵，分別以個人、小組為獎勵單位，只要積極學習的個人或小組即可得到獎勵分，只要全組都背過的，小組內也會得到獎勵分。（2）捆綁獎勵（每周）。主要用于檢查學生背誦，每周五下午拿出一到兩節課對本周背誦內容，以小組為單位運用不同形式進行檢查，小組成員全部過關的每人一張小獎狀，有一位同學不過關，全組不過，但可以第二天再過，過關也給予獎勵。對于組內的后進生降低對他們的要求，只要比以前有進步就給予鼓勵，肯定小組長的功勞，大加贊揚，如果每組的后進生也過關，給小組長再加一朵小花，讓小組長知道自己的付出定有收獲。
讓學生多讀書，并在讀中識字，識字為讀書服務，增強了學生的文化素質，培養了學生的語言表達能力，提高了學生的識字量。
篇6
歌訣法，是指教師根據教學內容和要點編成整齊的韻文，讓學生在輕松愉快的記誦中學會知識的一種教學方法。在識字教學中靈活運用歌訣輔助識字記形，辨義正音，往往會收到事半功倍的效果。現介紹歌訣輔助識字四法如下：
一、用順口溜化難為易課文中有的生字，多達19畫以上，結構復雜，兒童不易掌握。教學這類生字，教師可編幾句順口溜，引導學生分析字的結構，把握書寫筆畫順序，化難為易。如《一次科技活動》一課中的“攀”字，有19畫，是結構復雜的形聲字，教師在讀準字音的基礎上，可演示“攀”的運用，讓兒童理解字義。再編順口溜為書寫牽線搭橋：“山上小樹林，林中長叉藤，大哥伸出手，抓住往上登?！眱和斫飧柙E后，邊念邊寫，就能輕輕松松學會“攀”字的形義和寫法。
二、用字謎訓練兒童思維猜字謎，是一種傳統識字法。小時候，父親教我“破謎兒”識的字，40年后，記憶憂新?！耙稽c一橫長，一漂漂南洋，上十對下十，月亮對太陽”（廟的繁體）。在猜字謎的活動中，兒童必須按謎面提供信息，對字的形體結構，筆畫筆順，字音字義的特點進行分析思考，必須用聯想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯系起來，找出謎面和謎底的內在關系，作出答案。如教《驕傲的孔雀》一課，教師采用分步識字法教生字，先初讀課文，要求兒童看拼音讀準字音，感知字義；細讀課文，理解字義，鞏固字義，感知字形；總結課文，辨析字形。在理解“影”字前，教師背誦詩謎：“重重迭迭上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！辈⑦呎b邊板書邊解說，兒童很快揭開謎底：“影子”。這樣，兒童懂得了“影”的意思，疏通了課文的最后一句，揭示出寓意，既識了字，又訓練了兒童的思維。
三、用兒歌區別形近字所謂形近字，指形體相近的字。由于這類字的形狀近似，不容易辨識，給兒童的認讀寫帶來困難。如“本、末、未”三字，都是“木”多一橫，兒童分辨較難，識記往往混淆。為有效地區別它們的形體，理解字義，教師可充分發揮兒歌的作用，在認讀的基礎上，教兒歌：“本末未木是一家，本是樹根末枝梢，未是樹干頂天地，萬木爭榮綠中華?！痹侔磧焊柽M行字理分析。教師拿一棵小樹，告訴兒童“木”是象形字，寫作中，教師將教鞭橫在小樹的根部，在根部畫一橫（或圓點），示意這一橫（或圓點）表示樹根之所在。“本”，就是草木的根。“”，稱為指事字。
四、用拗口令糾正方音方音，指地方方言，亦稱土語。方音對普通話的學習有負效應，嚴重影響著識字教學的規范性和純潔性。怎樣排除方音的干擾呢？筆者的經驗是：首先摸清方音同普通話的差異規律，知己知彼，循標治本；然后運用歌訣予以警示、強化、分辨。進行規范訓練。如梁平方言f、h不分，沒有翹舌音zh、ch、sh，有的音節出現了近韻轉化的情況。筆者收集了大量資料與普通話進行對比分析，弄清方音的聲韻缺失、替代、混用，轉化的規律，并列表對照，說明，強化讀音規范意識，還編寫拗口令讓兒童記誦，檢查自己的讀音是否標準。如，“識字音讀準，f、h要分清，‘學會’非‘學費’，‘鳥飛飛’不是‘鳥灰灰’，以示告誡。又如，為讓兒童分辨翹舌音和平舌音的字，編“三字經”：“做早操，壯四肢。誦詩書，長才智。振神州，展身手。”以之輔助，收效顯著。
篇7
適度的語言刺激：語言刺激要盡早開始。不要等到孩子學說話時才開始進行語言刺激，要提前進行，給孩子一個厚積薄發的過程。在嬰兒還沒有出生前，就要有意識的和胎兒進行交流。在嬰兒出生后，媽媽要每天堅持給嬰兒說話，優美的、有韻律的語可以刺激語言中樞神經，促進語言中樞神經和大腦的發育。所以媽媽在跟新生兒說話時，語音要輕柔，語速要放慢，還可以伴著優美的旋律。比如：媽媽可以給寶寶輕輕地唱兒歌；給孩子讀詩歌，《三字經》等等。但是，媽媽一定要把握度，語言刺激不能過于頻繁，時間不已過長，否則會早場孩子大腦和神經的疲憊，結果會適得其反，不利于孩子的正常發展。
全語言的日常交流：在日常生活中，當爸媽喂寶寶吃飯、為他提供生活照料的時候，或是帶著寶寶外出時，都是和寶寶進行口頭言語交流的絕佳機會。爸爸媽媽們可以將此時此景有機地結合起來，跟寶寶說話，創設全語言的交流環境。如換尿布時，可以說：“寶寶屁屁臟，媽媽換尿布，‘噠，噠’兩下，貼上小粘條，尿布換好了，寶寶真高興！“；在為寶寶喝水時，可以說：“喝水水。”；特別是帶著寶寶外出時，沿途所見所聞，均可作為與寶寶談話的內容。
（來源：文章屋網 ）
篇8
一、創造學習條件，開展讀書活動
1. 保障書源，明確時間。書源充足才能讓學生有書讀，是開展讀書活動的首要條件。保障書源的途徑很多：如開放學校圖書室；班級設立圖書角；師生捐書；建立圖書交換站等。讀書時間要根據實際情況來確定，不能與學習時間相沖突，也不能忽視家庭讀書，如每天11：40―12：20可確定為午休讀書時間，在校讀書期間，教師應與學生一起讀書，做到有促進有管理。
2. 自編教材，豐富內容。讀書內容必須遵循學生的年齡特點，低年段可選擇誦讀類，如《三字經》、《百家姓》及兒歌民謠等，圖書選擇圖文并茂有注音的故事類；中年段可選擇童話類，鼓勵學生積累好詞好句；高年段可選擇名著類，要求學生做讀書筆記。讀書內容因人因班而異，但要突出趣味性，以激發學生的讀書熱情。此外，學?？梢园炎x書活動納入課程管理體系，作為校本課程來實施和開發，組織專人編寫校本教材和班本教材，豐富學生讀書內容，讓讀書活動走進課堂。如自編道德操守三字經、校風校紀順口溜、好人好事三句半等。
3. 校園廣播，營造氛圍。環境影響人，氣氛帶動人，學生讀書是需要好的氛圍的。對此，學校可以成立校園讀書廣播站，每天定時廣播，挑選在讀書活動中表現突出的學生做主持人、播音員、小編輯等。設定學生喜愛的小欄目：如開心果、小小展示臺、知識天地等。廣播可按班級輪流進行，讓所有學生都有鍛煉的機會。
4. 自辦?？?，提供平臺。如何把學生們的讀書成果展示出來，讓他們也體會一下“小作家”的喜悅，最好的辦法就是辦?？?。每一個在被校刊上發表文章的學生，都會有很強的榮譽感，他們就像一面旗幟，會激勵更多學生愛上讀書。
二、采取多種形式，促進讀書活動
1. 開展形式多樣的展示活動。班級定期召開“書香班級”主題中隊會，學生間交流讀書心得，學習讀書方法；學校通過開展讀書活動書法展、手抄報展、心得體會、好詞佳句展、演講比賽、故事比賽等活動，展示學生的讀書成果，營造讀書氛圍，激發讀書興趣。
2. 開展主題讀書活動。主題讀書活動的形式多種多樣，可利用重要節日確定主題：如在六七月份開展“歷史的選擇”讀書活動；在十月份開展“愛我中華”讀書活動等；也可自定主題：如誦讀《弟子規》、《百家姓》、《三字經》等；另外，主題讀書活動還可以與誠信教育、文明禮儀教育、感恩教育等融為一體，在讀書中營造良好的育人環境。
3. 開展讀書開放日活動。學校根據本身實際確立讀書活動日，在活動日當天，讓家長走進校園，參觀學生們的讀書成果展覽，使家長看到自己孩子的成長和進步。學?？赏瑫r組織文藝表演，把讀書的內容通過小品、快板、相聲等形式向家長匯報。讀書開放日對構建家長、學生、教師共同讀書將起到積極地促進作用。
4. 召開讀書成果匯報會。匯報會分階段進行，根據學生的讀書內容確定匯報時間，可以兩個月一次，也可以一年一次。學生們在匯報會上暢談自己的讀書收獲和感受，學校把好的讀書經驗、讀書方法、心得體會等刊登在?？?。
三、完善評價體系，激勵讀書活動
篇9
各位家長，親愛的同學們大家好：
不知不覺孩子入校已經整整一個學年了，一年來，我們10位老師在各位家長的大力支持和配合下，很好的貫徹了我們的教學思想：傳承百年儒風，成就儒雅學子。
作為一年級的孩子，首先我們把培養良好的學習習慣，激發讀書學習的興趣當做培養重點。孩子入校前，我們10位老師就坐在一起，搜集編寫了數十首習慣養成的兒歌，從上課到下課，從讀書到寫字，從課間安全到用眼衛生，到小朋友之間的合作與相處，都以兒歌的形式讓孩子誦讀或傳唱，并逐漸內化為行動。
“精彩三分鐘”活動旨在展示學生的綜合素質，利用每堂課的前三分鐘，給孩子一個舞臺，讓孩子輪流展示，或唱歌或舞蹈，講故事，說謎語，誦經典，或模仿或表演，只要孩子們站上講臺，就要落落大方，聲音洪亮，登臺謝幕，規范而行。
在活動中學習，在體驗中成長。一年中，我們先后走進科技館，體驗科技的神奇；我們走進春天，走向動植物園，感受春天的美好；我們與小樹交朋友，與小花小草對話，在快樂中學習，在體驗中成長。
這一學年，我們做的更多的是引導孩子們愛上讀書，有句話說得好：引導孩子走向成功，最有效的手段就是讓孩子愛上讀書。國學大師梁啟超說：“一個人學生時期能否養成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發展?！倍覀円捕记宄孛靼祝簩W生閱讀達不到一定程度，學習各科知識都會有困難。因此這一年里，我們4位語文老師主動承包了周一到周五的所有早讀時間，從7：50到8：20，三十分鐘的時間，每一間教室傳出的是朗朗的讀書聲，從《三字經》到《弟子規》，從古詩到經典兒歌《日日誦》，從《假如我是雪花》《春天的聲音》語文主題閱讀叢書到教材配套讀物《小學生讀本》。放學后，每天的家庭作業都有讀書半小時，中午午休前，每天有老師讀故事。
一學來每名孩子除了語文課本以外，每生至少多讀了近400篇故事和兒歌，這里邊很多的兒歌學生都熟讀成誦，背誦古詩50余首。我們欣喜的看到孩子們的記憶力提高了，思維發展了，
閱讀速度也遠遠超過了同齡的孩子，馬海欽，馬源辰，孫美清，李夢甜，高菲等同學每半小時閱讀量均在一萬字以上，已達到或接近三年級孩子的閱讀水平。
暑假就要到了，這也是孩子進入小學以來，我們迎來的第一個暑假，怎樣讓孩子度過一個健康而有意義的暑假，現在我給大家提幾條建議
一、已經養成的閱讀習慣不能丟。原來每天半小時，假期里至少也要做到每天讀書，早讀、中午讀，晚讀，“喜歡讀書的孩子不會變壞，”讀書不僅可以增長見識，還可以修養身心，只要孩子愛上讀書，我們的教育就變得輕松了。
二、規律起居，發展特長
根據以往經驗，長假過后，很多孩子存在體虛疲倦，記憶力衰退，注意力不集中等現象，這種現象也就是所謂的“假期綜合癥”。究其原因主要是：
1、睡眠不規律，生物鐘失調。
2、飲食不節，體能下降。
3、沉迷電視，電腦、手機游戲，專注力失衡。
怎樣避免這種現象，首先生活規律不能亂，其次適當發展特長
對孩子進行特長培養，不一定是要孩子走特長之路，更重要的是培養孩子們的能力。有專家指出：4-10歲的孩子，是各種能力迅速提高的階段，這階段，能力的培養遠遠重于知識的攝取。背《三字經》《弟子規》更重要的不是要他們記住里面的句子，而是增強學生的記憶力；學習鋼琴、古箏等樂器，重要的不一定要他成為鋼琴家，演奏家，更重要的是促進左右腦的同步發展，培養樂感，鍛煉聽力；學習圍棋，象棋也不一定要他們成為幾段棋手，更重要的是開發智力，鍛煉他們的思維的專注力；學習羽毛球、乒乓球、輪滑，鍛煉身體的同時也是為了促進身體各部位的協調與平衡。根據以往經驗，凡是學特長的孩子各方面素質更全面，氣質優雅，學習成績也更優秀。因此教育部也提出要求，義務教育階段每個孩子必須掌握一項音樂特長，兩項體育特長
三、深入實踐，開闊視野，增長見識
“讀萬卷書，行千里路”。玩是孩子的天性，平時，他們總是從家到學校，從學校到家兩點一線，生活的范圍太小了。暑假里我們讓孩子們走出去看一看，親身感受一下大自然的神奇，了解一下外面的世界
課堂上，我給孩子們講草原，但是孩子們沒見過草原，他們的頭腦中很難再現草原的景象。課本上學到的東西，孩子們渴望在實踐中得到驗證，家長的工作是忙了些，可是在孩子的暑假里，還是盡量抽出點時間陪孩子出去走一走，看一看，這樣可以讓孩子的視野變得更開闊。
暑假是孩子接觸社會，增加閱歷，鍛煉人際交往能力的好時機，走親訪友，結交伙伴，都不要忽視了孩子的存在，要給孩子提供更可能多的舞臺，讓孩子獨立去表達，主動去做事。還可以開展一到兩次家庭聯誼活動，幾個家庭可以一起去科技館，博物館，臨沂市規劃館等，還可以讓孩子一起交流暑假學習活動，展示才藝。沒有小伙伴的暑假是孤獨的，也是最不利于孩子全面發展的，
暑假期間，孩子突然從集體生活轉入家庭獨自生活，會產生強烈的孤獨感。建議所有的父母創造機會或抽更多的時間，用來與孩子交流，促進情感溝通，讓孩子深切體會父母的關愛，體驗家庭的親情，減少孤獨感，從而更健康、快樂的成長。
總之，暑假生活要“以孩子為本！”要讓孩子在玩中調整情緒，在玩中學習知識，在玩中培養各種健康的個人興趣愛好，在各種有意的活動中健身、健心、健腦，這樣，暑假將真正成為孩子們放飛心情的節日！
祝孩子們假期愉快，健康成長！
篇10
一、營造濃郁的書香氛圍
1.在班里，利用黑板報，出一些與讀書有關的名言名句。如“‘我喜愛的名人名言”“推薦書目”，“科技小消息”等欄目。
2.建立班級圖書角，從圖書室借閱適合低年級學生的書籍，并發動學生踴躍捐書，制定借閱制度，這樣學生可以借閱圖書，早上來到學?；蛘n間自由時間，學生都在閱讀課外書，與別班“交換書讀”也深受學生的喜愛。
3.尋找課內外閱讀結合點。我在平時的語文教學中，充分挖教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結合點來指導學生的課外閱讀。
二、重視家校共同教育培養
1.與家長聯系溝通，取得支持。父母是孩子的第一任老師，也是培養孩子課外閱讀興趣的關鍵，請家長在家里設圖書角，常帶孩子去買或借一些書籍，讓孩子不光在學校有書讀，回到家里，也能觸手可及自己喜愛的圖書。
2.樹立榜樣?，F在的孩子很聰明，要是家長光告訴孩子閱讀是個好習慣，而自己卻不讀書，那孩子就認為讀書無用。父母的榜樣作用是毋庸置疑的，可以是影響孩子的一生。
記得童話大王鄭淵潔說過一句經典話“如果說想要孩子喜歡看書，首先當父母的要看書。”就算不想看，也要拿本書，假裝在那里看，看得非常認真入神，父母要在家里制造讀書的氛圍，孩子才會耳濡目染，愛上閱讀。
3.重視親子閱讀。親子閱讀，其樂融融。在家里，父母要抽空與孩子一起讀書，一起交流讀書的方法，分享讀書的感動和樂趣，通過親子共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、熱情和信心。在其樂融融的狀態下，讀書成了孩子的樂趣，會激發孩子更多地去進行閱讀。
三、選擇合適的書籍
好書固然有益，但選擇尤為重要，古語云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”學會選擇，擇其善而佳者以讀之。1-2年級學生處在成長的黃金階段，為他們選擇讀物要考慮到年齡特征、心理特點，及以閱讀水平因素，一、二年級的孩子更喜歡那些瑯瑯上口的三字經或古詩詞兒歌等。所以在選書時，我從孩子的角度去選擇屬于孩子的書。我主要選擇這些內容：
1.誦讀經典詩文。一、誦讀唐宋詞，厚重文化積淀。唐詩、宋詞是中華詩詞的杰出代表，是中國文化的瑰寶。在早讀時，日有所誦，長此以往，古詩詞中精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會讓孩子受到熏陶，提高閱讀鑒賞能力。二、誦讀古今賢文。國學中經典文辭句段，是歷史上留傳下來的具有權威性、典范性的著作。如《三字經》《弟子規》、《百家姓》《論語》等。
2.誦讀兒歌。兒歌篇幅短小，瑯瑯上口，富有童趣。我選擇了《日有所誦》這本書，在早讀或班會上，抽出十分鐘時間，教孩子們一首兒歌，不一定要求孩子背誦，重在于激發興趣。孩子讀兒歌的勁頭很大。
3.多給孩子們推薦一些精美繪本書籍。推薦優秀的適合孩子年齡段的兒童繪本讀物，繪本彩用鮮艷的圖畫，精練，童趣的語言創造了一個個生動有趣的故事，富有想象力，常看繪本書可以開發孩子的想象力。因為好的繪本書能用趣味盎然的方式，將孩子喜歡的事物呈現在孩子面前，深深地吸引著孩子、感動著孩子。當我給孩子們讀《猜猜我多愛你》，不久，班上就有了好幾本。
4.推薦中外優秀故事書（適合低年級的）。
四、榜樣的力量就是無窮的
兒童的模仿能力很強，而老師在兒童眼里是榜樣。所以我們要根據兒童的向師性在學生面前塑造閱讀的榜樣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取于教師，取決于書籍，在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以，我一有空就在教室里讀讀書，有時讀入神會忘記身在何處，跟隨書中的情節喜形于色。學生看見了便問，我便將精彩處再讀給學生聽，或用生動形象的語方向學生介紹書中的故事，以激發其閱讀興趣，久而久之便會無心插柳柳成蔭。有時，我有意識地給學生講一些歷史上酷愛讀書的名人故事。