三字經(jīng)拼音范文
時(shí)間：2023-04-06 05:31:49
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三字經(jīng)拼音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
這本書是從亞馬遜網(wǎng)店購買的。《三字經(jīng)》是元朝初年教育家王應(yīng)麟編寫的，主要是教小朋友們讀書。書的內(nèi)容包括教育、天文、地理、民間故事、傳說等。三個(gè)字一句，有378個(gè)句子、1134個(gè)字，很好讀的。《三字經(jīng)》到今天有700多年了，很多小朋友都喜歡讀，都在老師、爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下讀了。
我喜歡的這本書，有簡單的說明文字，有63個(gè)有趣的小故事，還有漂亮的圖畫，特別是書里的文字都有拼音，我自己都能閱讀，不用問爸爸、媽媽。
放假以來，我把《三字經(jīng)》原文都讀了十多遍了，有一小部分我都能背著了。但是，爸爸媽媽要求背下來，我還要加倍努力。《三字經(jīng)》的內(nèi)容好多不知道說什么，爸爸媽媽說不用著急。這一段時(shí)間，通過讀里面的小故事也知道了一些內(nèi)容。如，我讀“曹操之子”小故事，知道了三國時(shí)期的大英雄曹操，有曹植、曹丕、曹彰、曹沖四個(gè)兒子，都是他的親兒子，但是他們的愛好相差很大。曹植很有才氣，曹丕喜歡劍術(shù)，曹彰很喜歡跟猛獸打打仗，曹沖非常聰明，爸爸說這就是“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，哦，原來是這樣的。
篇2
[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-10-0-02
《三字經(jīng)》是我國傳統(tǒng)的幼兒啟蒙識(shí)字教材，該典籍不僅包含漢語學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)包括豐富的人文、自然百科知識(shí)。初級學(xué)生從《三字經(jīng)》中學(xué)習(xí)語言的同時(shí)接收人文通識(shí)教育。語言與文化息息相關(guān)，一國語言中的俚語、俗語及成語典故皆打上了濃厚的文化痕跡，因此學(xué)習(xí)一門語言歸根到底就是學(xué)習(xí)一國文化。今天越來越多的國外學(xué)子趕赴中國留學(xué)，為的是借助在中國學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會(huì)實(shí)地接觸中國文化。因而，將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相互結(jié)合，培養(yǎng)跨文化交流能力，將對國外學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)起到一個(gè)非常大的促進(jìn)作用。如果將中國傳統(tǒng)典籍引入漢語教學(xué)課堂，將給留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的同時(shí)直面中國傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。作為中國傳統(tǒng)典籍的代表，《三字經(jīng)》包含豐富的文化知識(shí)。它是否能為漢語教學(xué)所用，在一定時(shí)期內(nèi)起到促進(jìn)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的作用，《三字經(jīng)》適合留學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與否？這都是值得我們深入探討的問題。
本文將以梧州學(xué)院短期留學(xué)生為分析對象，把《三字經(jīng)》這部中國傳統(tǒng)典籍引入漢語閱讀課與對外漢語教學(xué)相結(jié)合，分析《三字經(jīng)》作為教材的教與學(xué)對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，文化學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。探討對外漢語漢語閱讀課如何結(jié)合傳統(tǒng)文化，引入新教學(xué)途徑的可能性。
一、梧州學(xué)院對外漢語教學(xué)概況
梧州學(xué)院自2006年開始與越南順化外國語大學(xué)、泰國川登喜皇家學(xué)院簽訂交流協(xié)定，雙方互相派遣一年制短期交換生。在梧州學(xué)院的留學(xué)生群體中，絕大部分留學(xué)生皆為本科學(xué)歷，在來華交流前已有一至兩年的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，僅能掌握普通會(huì)話。到中國學(xué)習(xí)后，整個(gè)留學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果發(fā)生變化。以越南留學(xué)生為例，來梧學(xué)習(xí)的越南留學(xué)生由于基礎(chǔ)較好，發(fā)音、閱讀與寫作技能掌握較好，學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期后已可以進(jìn)入高級漢語學(xué)習(xí)階段。以泰國留學(xué)生為例，來梧泰國留學(xué)生具備一定初級漢語基礎(chǔ)，來梧交流后，學(xué)生群體中拉開差距，好的學(xué)生可以進(jìn)入中級漢語學(xué)習(xí)階段，技能掌握欠佳的學(xué)生只能繼續(xù)停留在初級漢語學(xué)習(xí)階段。
綜上所述，這些留學(xué)生群體大致都具備這樣的特點(diǎn)：（1）他們在掌握一定基礎(chǔ)的漢語知識(shí)以后來華，逗留學(xué)習(xí)時(shí)間短，多集中為一年，多以深入提高漢語水平，實(shí)地了解中國社會(huì)環(huán)境為目的。（2）這些學(xué)生掌握一定口語交流技能與閱讀技能，對中級漢語水平理解有困難。（3）剛來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生多只掌握基本口語，能拼讀簡單拼音，篇章閱讀能力和語感有待提高。
針對國外交流生的基本情況，梧州學(xué)院以速成和提高漢語水平為目的，為留學(xué)生開設(shè)從漢語聽、說、讀、寫到中國國情等一系列漢語提高與知識(shí)普及類課程。以漢語閱讀課為例，現(xiàn)階段梧州學(xué)院對外漢語教學(xué)手段多運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)目的以簡單的語言學(xué)習(xí)為主。從現(xiàn)行對外漢語教材可選擇情況看，對外漢語教材編寫卷帙浩繁，“就品種而言，對外漢語教材的品種仍十分單調(diào)，不能很好地滿足多方面的學(xué)習(xí)漢語的需要。數(shù)以百計(jì)的教材大都是初級教材和口語教材，中高級教材十分缺乏；為成人特別是大學(xué)生編寫的教材很多，而為非真正零起點(diǎn)者（faulse beginners），也就是為有一定家庭漢語環(huán)境的海外華裔子女、甚至其第一語言就是漢語的新移民子女編寫的教材則更少；通用教材多，針對不同母語并在科學(xué)的語言對比基礎(chǔ)上編寫的教材以及專用教材還才剛剛出現(xiàn)。”[4]（332） 挑選漢語教材所把握的難度非常關(guān)鍵，由于漢語教師在接觸學(xué)生前，并不知曉學(xué)生真實(shí)漢語水平，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)教材難度與學(xué)生認(rèn)知水平不切合的狀態(tài)，更多的是出現(xiàn)教材難度低于學(xué)生漢語認(rèn)知能力的情況，無法真正提高學(xué)生的漢語水平。
二、《三字經(jīng)》作為教學(xué)材料在漢語教學(xué)中應(yīng)用的可預(yù)見優(yōu)勢
作為我國傳統(tǒng)的漢語啟蒙教材，《三字經(jīng)》流傳久遠(yuǎn)，并有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在我國當(dāng)下對外漢語教材編寫尚不成熟的情況下，如將《三字經(jīng)》引入漢語閱讀課作為閱讀材料，它有其以下可預(yù)見性的優(yōu)勢。
1.有利于在漢語教學(xué)中傳播漢文化
“語言與文化具有十分密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)一門語言，就應(yīng)該在一定程度上掌握與該語言相關(guān)的文化背景知識(shí)。”【1】（115）這說明對外漢語教學(xué)尤其是在教授語言技能的同時(shí)應(yīng)灌輸相應(yīng)的文化知識(shí)。漢語閱讀課的教學(xué)目的在于指導(dǎo)留學(xué)生順利閱讀漢語文本，掌握一定漢語閱讀能力。僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則達(dá)不到全面的教學(xué)目的。
漢語教學(xué)與文化相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐就必須聯(lián)系教學(xué)媒介，能夠集語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)者合一的教學(xué)媒介莫過于中國傳統(tǒng)典籍。將中國傳統(tǒng)典籍引入對外漢語教學(xué)課堂或教導(dǎo)國外留學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)典籍，則會(huì)起到一個(gè)集漢字、語言和文化學(xué)習(xí)的多重作用。考慮國外留學(xué)生的認(rèn)知能力，在初級漢語學(xué)習(xí)中適合引進(jìn)《三字經(jīng)》這樣的典籍進(jìn)入課堂。首先，《三字經(jīng)》不僅為中國傳統(tǒng)的兒童語言啟蒙讀物，而且還可作為外國人士學(xué)習(xí)漢語，了解漢文化的一個(gè)窗口，在歷史上，國外人士了解中國就須經(jīng)《三字經(jīng)》而入門，“一七二七年（清雍正五年），訂立《恰克圖界約》后，沙俄政府派來北京的‘學(xué)藝俄羅斯孩童’（實(shí)為成年人），在俄羅斯館進(jìn)行初步漢學(xué)訓(xùn)練時(shí)，都是將《三字經(jīng)》作為課本來識(shí)漢字的，”【2】（66）甚至歐美傳教士在向中國人傳教時(shí)能夠考慮到結(jié)合中國人的認(rèn)知特點(diǎn)，采用《三字經(jīng)》的編寫方式，編寫基督教的啟蒙讀物，“1822年麥都思在爪哇噶羅巴（即Batavia）傳教，他在此地居住期間，寫出了第一部中文基督教《三字經(jīng)》。全文仿照中國傳統(tǒng)《三字經(jīng)》格式，三字一句，分為上帝、伊甸園及原罪、耶穌降世、基本的傳教方法與宗教儀式、大審判、勸信等六部分，奠定了后世中文基督教的主旨與寫作形式、內(nèi)容基礎(chǔ)，后世有些文本雖字句變化較大，但內(nèi)容都僅僅圍繞這六個(gè)部分。”【3】（52）
其次，《三字經(jīng)》作為漢語啟蒙課本，即包含漢語、漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也包括倫理學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)。國外學(xué)生在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的同時(shí)，能透過它了解中國傳統(tǒng)的孝文化和教育思想，如“孝于親，所當(dāng)執(zhí)，”和“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。”從中也能了解中國古代先賢名人早年事跡，如“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”這樣國外交換生在短短的一年交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，即使達(dá)不到全面深知中國的社會(huì)人情的情況下，通過學(xué)習(xí)、閱讀《三字經(jīng)》能夠很好地吸收、體會(huì)和認(rèn)知中國歷史文化，達(dá)到速成程度，并且能在從《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中激起學(xué)習(xí)者對中國文化的興趣，使其在結(jié)束在華學(xué)習(xí)期后，回國對中國文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)繼續(xù)深入。
2.《三字經(jīng)》走入漢語課堂適合留學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)――以泰國留學(xué)生為例
以泰國留學(xué)生為例，初次來華外國交流生具備一定漢語基礎(chǔ)，對于漢語的認(rèn)知和運(yùn)用能力比較淺，對于漢字、拼音的認(rèn)知運(yùn)用尚不能靈活自如，相當(dāng)于我國小學(xué)生語言水平，但在對外在事物的認(rèn)知水平上是處于成年人水平，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。再者，由于東南亞地區(qū)長期以來形成一個(gè)穩(wěn)定的華人社會(huì)，在來華學(xué)習(xí)留學(xué)生中有華裔身份或多少接受過華語教育，他們對《三字經(jīng)》不會(huì)產(chǎn)生太大的文化鴻溝。如何利用在華學(xué)習(xí)期限短的條件下快速地提升漢語水平，就可以考慮發(fā)掘《三字經(jīng)》的教學(xué)作用。首先，《三字經(jīng)》的成書特點(diǎn)是以三字為一段，六字成一句，每句簡短而注重韻律。每句沒有過于復(fù)雜的語法系統(tǒng)，便于誦讀，便于記憶，既保留一定可提升的難度，又不至于難以閱讀。外國學(xué)習(xí)者也能從閱讀中學(xué)習(xí)各種形態(tài)的漢字。《三字經(jīng)》的閱讀難度與學(xué)習(xí)難度恰好適合來華學(xué)習(xí)時(shí)間短的國外交流生。
其次，按照第二語言教學(xué)法之一的閱讀法要求，“掌握閱讀技能最為實(shí)用，為學(xué)習(xí)者所需要，相對其他技能來說也比較容易，是最有可能達(dá)到教學(xué)目的的，學(xué)習(xí)者也因有成就感而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和信心。”【4】（245）這種起源于英國，專門從培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者閱讀技能從而提高語言學(xué)習(xí)能力的方法，其嚴(yán)格使用母語及翻譯的宗旨與中國傳統(tǒng)的“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)理論有著異曲同工之妙，而《三字經(jīng)》的教與學(xué)則是以這種專門從學(xué)生的閱讀功底中進(jìn)行突破的教學(xué)理論為基礎(chǔ)。
三、《三字經(jīng)》引進(jìn)漢語課堂需要注意的問題
1.要求詳細(xì)講解《三字經(jīng)》中的中國文化常識(shí)
“對同一事物，往往因主體思維方式不同，便會(huì)產(chǎn)生不同的語言表達(dá)方式。”【3】（125）《三字經(jīng)》包含了豐富的中國文化知識(shí)，而交換生對于中國文化知識(shí)與傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)則是完全陌生。教學(xué)實(shí)踐證明，如接觸到中國的孝悌文化，中國的傳統(tǒng)教育思維和中國人的世界觀等知識(shí)，交換生就會(huì)感到十分陌生，若交換生了解了這些知識(shí)，將會(huì)為對漢語學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這需要漢語教師在教授此類知識(shí)時(shí)應(yīng)對學(xué)生全方位詳細(xì)講解，多運(yùn)用文化比較法對學(xué)生解釋此類知識(shí)，為使學(xué)生能高效率的吸收文化知識(shí)，應(yīng)立足于比較交換生所在國文化與中國文化有共同現(xiàn)象，從相同性中引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2.《三字經(jīng)》的教與學(xué)應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式
首先，在講授《三字經(jīng)》中的文化知識(shí)時(shí)，僅憑傳統(tǒng)的口頭講授法將無法在學(xué)生頭腦中直接建構(gòu)直觀的知識(shí)進(jìn)行理解。如講授“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。”一節(jié)，既需要引導(dǎo)學(xué)生了解孟子是誰，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解“機(jī)杼”是何物。傳統(tǒng)的講授法很難使學(xué)生一下子明白這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也就很難推進(jìn)文本閱讀。在這種情況下，就必須采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可在投影儀中打出孟子的畫像，并向?qū)W生介紹孟子在中國歷史上的地位。在介紹“機(jī)杼”時(shí)，也可利用圖像向?qū)W生解釋中國古代紡織機(jī)械與紡織流程。這樣一來，學(xué)生就能在頭腦中很容易地對兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立直觀的印象，進(jìn)而較為容易地推進(jìn)文本的閱讀。
其次，在教學(xué)過程中不應(yīng)隨便否定傳統(tǒng)教學(xué)法的作用，應(yīng)在新的教學(xué)環(huán)境中重新考慮其作用。在進(jìn)行《三字經(jīng)》教學(xué)時(shí)，背誦法是一個(gè)不可忽視方法，雖然有著枯燥性和缺乏創(chuàng)新性的缺點(diǎn)，但它在強(qiáng)化學(xué)生對文本的記憶和培養(yǎng)語感，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中發(fā)揮了重要作用。在漢語閱讀課教學(xué)中，必須重新引入與發(fā)揮背誦法的作用，將新興教學(xué)方法與背誦法完美結(jié)合，既有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，也能起鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
3.傳統(tǒng)典籍的傳播應(yīng)適合現(xiàn)代社會(huì)
盡管《三字經(jīng)》教學(xué)有著很大的可預(yù)見性優(yōu)勢，隨著社會(huì)的發(fā)展和中外文化交流的深入，我們可以對《三字經(jīng)》教授給留學(xué)生。但在教學(xué)過程中我們就必須作一些相應(yīng)的修改，首先，古人與今人的認(rèn)知范圍不盡相同，如今天我們中國人熟悉孔融讓梨，孟母三遷的典故，黃香溫席和燕山義教就不是人人皆知了。作為漢語教師必須先通讀《三字經(jīng)》，明確《三字經(jīng)》中的內(nèi)容。其次，時(shí)代的變遷使得很多傳統(tǒng)喪失，這要求教學(xué)者在介紹《三字經(jīng)》內(nèi)容時(shí)就必須聯(lián)系中國當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，闡釋清楚中國哪些傳統(tǒng)保留下來，哪些傳統(tǒng)未能保留及留存的原因。第三，《三字經(jīng)》具有一定的文言文特點(diǎn)，體現(xiàn)在于同一漢字作為代詞多變，這對留學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)有一定困難，因而在教習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)不在于復(fù)雜結(jié)構(gòu)漢字的學(xué)習(xí)，而在于同字異義的學(xué)習(xí)，在這種情況下，需結(jié)合現(xiàn)代漢語特點(diǎn)對于一字多義進(jìn)行講解，對《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)有助于突破一字多義的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高漢語水平。
篇3
lú wěi zhuī zhú shén zhōu lín jū
xiāo chú róng yì pán xuán nán wàng
cún yáo tóng zuǐ
生 頭 年 巴
二、仔細(xì)回想一下，給字母排排隊(duì)。(5分)
H I T W Q D S J F K
三、照樣子開火車，減減加加組成新字并組詞。(8分)
例:爐- 火 +艸 =蘆(蘆葦)
往- 彳 + = ( ) 貓- 犭+ = ( )
筆- + = ( ) 誰- 讠+ = ( )
四、 認(rèn)真思考在括號(hào)里填上合適的詞語。(12分)
( )的故事 ( )的羽毛 ( )的發(fā)現(xiàn)
( )的秋天 ( )的歌曲 ( )的翅膀
一( )樹葉 一( )蒼鷹 一( )桌子
一( )白霜 一( )運(yùn)動(dòng)會(huì) 一( )野菊
五、讀懂題目按要求填表格。(9分)
要 查 的 字 音節(jié) 應(yīng)查的
大寫字母 組詞
句
命
登
六、親近成語，請把這些和時(shí)間有關(guān)的成語收進(jìn)你的書簽里。(8分)
如梭 似箭
寒 暑 移 換
我還知道許多有關(guān)秋天的成語，有 、 、
、和 。
七、開動(dòng)腦筋，按課文內(nèi)容填空。(27分)
1、歌聲會(huì) 走進(jìn) ，看到小溪流淌的 。歌聲會(huì)把您帶回 ，想起往日 的 。(6分)
2、《靜夜思》是唐代大詩人 寫的。你會(huì)默(mò)寫嗎?試試看。 ，疑是 霜。 ，
。(7分)
3、 ， 都 了一句話：“2008，北京!”(3分)
4、在這學(xué)期的課文里我們認(rèn)識(shí)了這幾種小動(dòng)物：我們跟著小鷹學(xué)飛行，想到了成語： ， ;我們又和青蛙一起去看海，當(dāng)大海展現(xiàn)在我們的眼前時(shí)，青蛙想：
;(4分)
《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》的故事我們最喜歡了，這兩個(gè)故事中給我們印象最深的是 ，我想對它說：
。(3分)
5、蠶吐絲，蜂釀蜜。 ， 。(2分)
這是《三字經(jīng)》中的兩句話，我還知道的《三字經(jīng)》有 ，
。 ， 。(不會(huì)的字可以用拼音替代)(2分)
八、我會(huì)說我會(huì)寫。(8分)
教師節(jié)到了，我打算自己動(dòng)手做一張賀卡送給 老師，在賀
卡上我會(huì)畫上 的 ，畫上 的 ，
還會(huì)畫上 。
在賀卡上我會(huì)寫上祝賀的話：
篇4
郜是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。郜字拼音：gào。郜，為姓氏。筆畫數(shù)：9部首：阝。這個(gè)字常用作姓氏。
百家姓是一部關(guān)于中文姓氏的作品。按文獻(xiàn)記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)。
百家姓采用四言體例，對姓氏進(jìn)行了排列，而且句句押韻，雖然它的內(nèi)容沒有文理，但對于中國姓氏文化的傳承、中國文字的認(rèn)識(shí)等方面都起了巨大作用，這也是能夠流傳千百年的一個(gè)重要因素。
百家姓與三字經(jīng)、千字文并稱三百千，是中國古代幼兒的啟蒙讀物。趙錢孫李成為百家姓前四姓是因?yàn)榘偌倚招纬捎谒纬识纬实鄣内w氏、吳越國國王錢俶、正妃孫氏以及南唐國主李氏成為百家姓前四位。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇5
【關(guān)鍵詞】Phonics教學(xué)法；歌謠；故事；游戲
Phonics教學(xué)法，也稱為原音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法。外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站中介紹說：“英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，而Phonics 不同于國際音標(biāo)，它是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。如何把phonics教學(xué)法本土化，活靈活現(xiàn)教好phonics，讓它發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，是我作為校外培訓(xùn)英語老師一直努力的一個(gè)教學(xué)方向。
一、巧編英語歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言淺顯的英語歌謠把正確的語法、語匯與兒童的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的兒童英語口語，適應(yīng)兒童語言發(fā)展的水平，易被兒童理解和接受。同時(shí)歌謠有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使兒童產(chǎn)生愉悅感，喚起兒童的注意，增強(qiáng)他們對內(nèi)容的理解。
phonics教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子們的讀音標(biāo)準(zhǔn)和語音拼讀的意識(shí)。“phonics歌謠”主要是針對“音圖”進(jìn)行操練，具有簡單易懂、韻律感強(qiáng)、生動(dòng)有趣和朗朗上口的特點(diǎn)，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)形式。
我在翻閱《英文三字經(jīng)――林克媽媽的少兒英語學(xué)習(xí)法》這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)書中的英文三字經(jīng)非常有趣，如：
手拿book，一邊look，開始cook.
一個(gè)driver，掉進(jìn)river，生命over.
有個(gè)boy，玩著toy，心中joy.
我借鑒書中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，整合我們的培訓(xùn)教材《phonics kids》，結(jié)合每一課所出現(xiàn)的“音圖”和單詞，自編英文歌謠。如：
1.拿起mop，輕輕hop，跳上top，唱起pop.
2.戴著rank，駕駛tank，開進(jìn)bank，銀行sank.
3.A-m， am. Am， am，am.
H-am， ham. ham， ham， ham.
J-am， jam. jam， jam， jam.
I love ham and jam！
4. E-n， en. En， en， en.
H- en，hen. Hen， hen， hen.
T-en， ten. ten， ten， ten.
Ten hens are on the bed.
E-d， ed. Ed， ed， ed.
R- ed， red. Red， red， red.
B-ed， bed. bed， bed， bed.
Ten hens are on the red bed.
通過“phonics歌謠”，讓孩子們說說唱唱中培養(yǎng)孩子的phonics學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了字母的發(fā)音規(guī)律，而且擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)了自信心。所以，英語歌謠是英語學(xué)習(xí)的“激發(fā)器”，課堂教學(xué)的重要手段之一，是課堂教學(xué)中不可缺少的好助手。
二、巧用故事情境，雙倍激趣phonics課堂
Phonics給人的第一印象總是很抽象、很死板的，不好記，也不容易學(xué)，為了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)phonics的興趣，將課堂變得多姿多彩、生動(dòng)易懂，我在平時(shí)的教學(xué)上，除了常用自編自創(chuàng)的chant，rhyme外，也常常編寫有關(guān)語音的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在聽故事、講故事的過程中快樂地學(xué)習(xí)phonics，學(xué)會(huì)自然拼讀，使詞匯教學(xué)變得有法可循。
我的phonics故事教學(xué)理念源自于學(xué)習(xí)林克媽媽著作《小學(xué)生英文幽默故事》，書中介紹將字母發(fā)音編成故事學(xué)習(xí)，學(xué)生通過故事，不僅能快樂鞏固自然拼音，擴(kuò)大詞匯量，還鍛煉了閱讀能力。而我的教學(xué)實(shí)踐也證明了語音故事能幫我解決了不少的教學(xué)設(shè)置難題，能讓學(xué)生在故事教學(xué)中盡情地享受語音“趣之味”。
下面舉例：有關(guān)“o”字母音的故事：The fox is in the box. The fox is so hot. The cat is on the top. The cat is so fat. The fox has a pot. The cat has a fan. The fox wants to a fan. The cat wants to a pot. Fan for cat. Pot for fox. Hop， hop， hop. Fan for fox. Pot for cat. Fox is not hot. But cat is very fat. Hahaha……
這個(gè)故事結(jié)合繪畫對學(xué)生進(jìn)行形象具體的講解教學(xué)，胖乎乎的小貓需要pot煮魚，熱乎乎的小狐貍需要fan降溫，它們?yōu)榱烁髯缘男枨笮枰粨Q彼此手中的物品，但它們之間隔著一條河流，河流上面有稍微浮出水面的石塊，每個(gè)石塊上面有具體的“blend word”：/ox//ot//op//at//or/。在教學(xué)中不斷借助故事情境，創(chuàng)造各種具有情境的拼讀活動(dòng)，不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀技能，亦培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀能力。
三、巧創(chuàng)英語游戲，活躍課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生跟讀練習(xí)，機(jī)械式的模仿，會(huì)使他們感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。如何才能激發(fā)和保持孩子們學(xué)習(xí)phonics的興趣，吸引他們的注意力，把課堂氣氛活躍起來？因此，游戲的開展能使課堂增添“趣味”，適時(shí)的游戲是一種無形的“調(diào)味劑”和“劑”，能放松兒童緊繃的神經(jīng)，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能讓他們在游戲中鞏固和操練所學(xué)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
例如，phonics涉及拼讀大量單詞，我就設(shè)置“交通燈，紅燈停，綠燈行”游戲，讓同學(xué)們在“做動(dòng)作，演單詞”的笑聲中掌握理解單詞意思。
為了能讓學(xué)生深刻記憶大量音圖形似，中文迥異的單詞，我在課堂把音圖形似的單詞設(shè)置成棋盤，讓學(xué)生在“搖骰子、飛棋子”的游戲中掌握詞匯。如圖：
另外我引用生活中的飛鏢游戲，把飛鏢游戲經(jīng)過改良調(diào)整運(yùn)用到我的phonics課堂，如設(shè)置飛鏢的環(huán)里出現(xiàn)不同的單詞或短句，并配有相應(yīng)分值，學(xué)生通過投飛鏢隨機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用英語拼讀法則回答正確了即得相應(yīng)的分值。在這種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”游戲教學(xué)中極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐證明，英語游戲不僅優(yōu)化豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生由于親身參與的游戲中訓(xùn)練提高了心理素質(zhì)。
新時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展對教師的素質(zhì)要求越來越高，如何使自己的課堂更加高效，讓自己的課堂永遠(yuǎn)保鮮，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不褪色，這些問題值得我深入思考與探討。而以“歌謠、故事、游戲”優(yōu)化Phonics課堂，讓Phonics課堂豐滿立體起來，課堂就會(huì)像一道色香味俱全的美味佳肴，學(xué)生在津津有味中大步前進(jìn)、起航、努力學(xué)習(xí)！
【參考文獻(xiàn)】
[1]百度文庫：Phonics[EB/OL]. http：///link？url=x7kL-qpGElCJeSEfejs4wNhNWlUFndsee1mdpQkrjEy2UtoQ4jQl_jRm9K74Q2ejXmHAZZ1Ng3IiAaYWm7M2SnUkuDomQumhLkcm2RTSr6m
[2]林素娥，謝靜惠.Phonics Kids[M].臺(tái)灣東西圖書出版社，2012.
篇6
一、學(xué)習(xí)漢語拼音沒有提高識(shí)字效率
小學(xué)的教學(xué)大綱對漢語拼音的定位是漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，尤其是對一年級新生來說更是他們識(shí)字寫字、閱讀的基礎(chǔ)。
現(xiàn)實(shí)的情況卻與大綱的要求相去甚遠(yuǎn)，大部分漢語拼音的教學(xué)時(shí)間由本來的四個(gè)星期增加到六七個(gè)星期，有的甚至要用八九個(gè)星期，即使這樣，大多數(shù)學(xué)校的漢語拼音教學(xué)還離要求差距較大。
我們曾對幾個(gè)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級學(xué)生畢業(yè)班學(xué)生的識(shí)字情況作過調(diào)查，它們現(xiàn)在普遍采用的語文教學(xué)大綱要求的教拼音識(shí)字。結(jié)果顯示，這些畢業(yè)生識(shí)字回生率高達(dá)約29%，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，實(shí)際上平均掌握1700～1800個(gè)漢字。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)階段的要求掌握2500個(gè)漢字。
多年來，有關(guān)漢語拼音教學(xué)的反映一直很強(qiáng)烈，主要的問題有漢語拼音難教，教學(xué)時(shí)間長，枯燥乏味等。
幾十年來，我們把漢語拼音作為識(shí)字的工具來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)實(shí)的情況卻是這工具并沒有提高識(shí)字效率，反而大大降低了識(shí)字率。
二、漢語拼音抽象和兒童思維形象導(dǎo)致漢語拼音難學(xué)
（一）漢語拼音抽象，難讀、難記
1. 借鑒拉丁文的漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，難讀、難記、易混淆。
2. 發(fā)音部位，如“軟腭”“硬腭”“齒齦”等深?yuàn)W難懂。
3. 形近的聲母、韻母比較多，難分辨。如b、d、p和q這四個(gè)聲母等等。
（二）學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響
小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不靈活，就把握不準(zhǔn)聲調(diào)。而且小學(xué)生感知事物較粗糙，容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況。
漢語拼音是抽象的沒有意義的注音符號(hào)，對剛?cè)雽W(xué)的以形象思維為主的孩子來說，大部分教師、家長、孩子都認(rèn)為漢語拼音的學(xué)習(xí)枯燥無味。
三、識(shí)字相當(dāng)數(shù)量后，再學(xué)拼音效率高
低齡兒童學(xué)拼音字母，往往因抽象思維還未形成，不能理解將字母拼起來這個(gè)過程，拼音學(xué)習(xí)的效果就很差，弄不好孩子還會(huì)厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。
方塊漢字，遠(yuǎn)比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識(shí)記。漢字是象形文字，其顯著的特點(diǎn)是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。因此漢字容易辨識(shí)，利于聯(lián)想，這就為加快識(shí)字帶來極大的便利。直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢，還因?yàn)閱蝹€(gè)的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文，和強(qiáng)記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號(hào)，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學(xué)習(xí)的效率不同，而且在兒童情趣培育上也不一樣。
有些家長擔(dān)心，認(rèn)字的同時(shí)不教拼音，孩子的普通話會(huì)說不好。其實(shí)，讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)普通話的錄音，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可以說得很標(biāo)準(zhǔn)、很流利。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐表明，不先學(xué)漢語拼音，并不妨礙兒童學(xué)說普通話，這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字以后，再學(xué)習(xí)漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都可大為節(jié)省。
我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生在小學(xué)一二年級大量集中識(shí)字，快速識(shí)字，兩年內(nèi)就識(shí)字達(dá)到三四千。在這之后的年級再學(xué)漢語拼音，效率大大提高了，三四周就學(xué)得很好，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)。
因?yàn)橛辛舜罅孔R(shí)字閱讀基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生從漢字的讀音中反推出拼音的拼音的拼讀和讀音，并能糾正拼讀的錯(cuò)誤。同時(shí)由于推遲了兩年學(xué)拼音，學(xué)生的抽象思維能力大大提高了，學(xué)習(xí)拼音的效率就會(huì)大大提高。
學(xué)習(xí)拼音，最終的目的還是學(xué)好漢字。如果拼音學(xué)習(xí)的安排，學(xué)習(xí)效率很低，我們是否應(yīng)該反思，不宜把漢語拼音的學(xué)習(xí)作為識(shí)字的“拐棍”。
四、建議：恢復(fù)古代識(shí)字教育傳統(tǒng)，先大量識(shí)字，漢語拼音只作為漢字發(fā)音和校正發(fā)音的工具
解放后，我國學(xué)校教育基本否定了古代教育，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字要合乎兒童興趣，貼近兒童生活，造成低年級識(shí)字量銳減。
篇7
很多廣告主為了使受眾更直接的了解到自己商品的優(yōu)點(diǎn)而讓人們把商品與歡樂、幸福、陽光、享受等積極的情感聯(lián)系在一起，在制作電視廣告時(shí)，常常讓演員表演享受該商品利益的消費(fèi)者。如，果粒橙飲料《天氣轉(zhuǎn)變》篇的電視廣告就是讓觀眾看到在飲用果粒橙這個(gè)飲品時(shí)，不僅舌頭上的味蕾得到了滿足，就連原本單調(diào)的生活環(huán)境下雨的天氣似乎因?yàn)檫@款甜蜜味道的刺激而變得豐富多彩，室內(nèi)灰暗的地磚變成了綠意盎然的草坪，桌上擺放的假花一朵朵也有了生命爭先吐艷，引來翩翩起舞的蝴蝶，原本陰霾的天空霎時(shí)變得晴空萬里，在這樣一個(gè)清新自然的甜蜜味道里，誰的心情會(huì)不跟著甜蜜起來呢。
2電視廣告中的道具
道具泛指場景中任何裝飾、布置用的可移動(dòng)物件。使用道具時(shí)要注意相關(guān)性，也就是說，道具需要與廣告片中所要售賣的商品相關(guān)聯(lián)、襯托，最重要的是要支持、突出廣告中所要表現(xiàn)的商品，而不是分散對該商品的注意力。如，歐派櫥柜的電視廣告，蔣雯麗在潔凈的廚房空間中輕松自由的享受整體櫥柜帶給她的方便的廚房生活，甚至快樂的舞了起來，道具是常見的蔬菜水果，畫面簡潔溫馨。但如果在廚房的墻上掛一座醒目的報(bào)時(shí)鐘，或在爐子上放一把尖叫的水壺，就會(huì)分散觀眾的注意力，甚至讓觀眾搞不清楚這個(gè)廣告到底是表現(xiàn)什么產(chǎn)品的。
3電視廣告中的布景
布景就是在畫面中起到背景作用的大型的物件。電視廣告中，無論室內(nèi)布景還是室外布景，都具有支持電視廣告?zhèn)鬟f信息的功能。不過，如果運(yùn)用不當(dāng)，又會(huì)成為分散觀眾注意力的多余視覺材料，使觀眾的視線游移到廣告的商品之外。如，如劍南春酒的《大唐歌舞》篇中“大唐華章”舞，場面宏大，音樂輕揚(yáng)舒緩，舞蹈典雅輕柔，動(dòng)人的旋律、美麗的舞姿，在絢麗多彩背景的映襯下，將歷史悠久的劍南春酒的文化蘊(yùn)含演繹得淋漓盡致，讓人未飲此酒先已“醉”。該產(chǎn)品電視廣告充分發(fā)揮了電視集多種不同時(shí)空、事件、場景于一體的表現(xiàn)優(yōu)勢。在《歌舞篇》中，還加進(jìn)了最精彩的“點(diǎn)睛”之作，即讓美國前總統(tǒng)克林頓來出席該酒開拓全球市場啟動(dòng)儀式，并讓他手持毛筆在巨大的繁體“劍”字下方點(diǎn)上一點(diǎn)，意為啟動(dòng)儀式點(diǎn)睛，將啟動(dòng)儀式推向，從而也將該則電視廣告的效果推向了頂端。［2］
4電視廣告中的圖形和文字
4．1圖形一般用于展示商標(biāo)
用圖形展示的商標(biāo)，可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的，如在鏡頭前翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)，或從一個(gè)方向移向另一方向，或是一束光在圖形上有規(guī)則地閃動(dòng)等等。幾乎每篇玉蘭油電視廣告的最后一個(gè)鏡頭都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)用十字光帶交叉引出的商標(biāo)“OLAY”，這個(gè)動(dòng)態(tài)展示的圖形，也靜態(tài)地出現(xiàn)在每個(gè)玉蘭油的包裝上，這樣有利于消費(fèi)者購買商品時(shí)，像看見老朋友一樣記起玉蘭油。用圖形展示的商標(biāo)，可以疊放在電視畫面的一角，也可以單獨(dú)放在電視廣告結(jié)尾處，等等其他的方式出現(xiàn)。它能強(qiáng)化銷售信息，使廣告信息能更好地被記憶。如，滿婷系列的電視廣告中，M字形的商標(biāo)小圖形總是會(huì)在電視廣告結(jié)尾部分，在畫面正中間勾勒出來，這樣滿婷系列商品的M商標(biāo)更容易被記住，在看到M這個(gè)圖形時(shí)，人們很容易聯(lián)想到滿婷。
4．2文字可用來配合畫面，以增強(qiáng)記憶
碧生源減肥茶的電視廣告有一個(gè)鏡頭是三組演員一起演示的同一個(gè)動(dòng)作：畫一個(gè)“S”，這個(gè)“S”型是普遍認(rèn)知的形容女性好身材的文字圖形，在演員演繹這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候畫面又單獨(dú)提取這個(gè)“S”，與產(chǎn)品包裝上面的文字“SOSHOU”相貼合，文圖相配，更能增強(qiáng)記憶。再如，九華痔瘡栓電視廣告的《夜總會(huì)》篇，重點(diǎn)是要表明痔瘡的痛楚和治好這個(gè)病的迫切，廣告用廁所標(biāo)牌上面的圖形和文字來表達(dá)廣告的創(chuàng)意“上廁所？去受刑！”，主題明確，深刻。
4．3廣告語也常以文字的方式出現(xiàn)在畫面中，以突出、強(qiáng)化電視廣告的訴求點(diǎn)
廣告語以文字的形式出現(xiàn)在電視廣告的畫面中較為常見，它能幫助受眾更好的理解廣告中演員表演的內(nèi)容，在某些時(shí)候它甚至超過了演員的表演，更容易讓受眾記憶。如高露潔牙膏廣告的《三字經(jīng)》篇，廣告詞：“高露潔有高鈣，強(qiáng)牙齒，專利害，把蛀牙，防在外……”另外在廣告詞出現(xiàn)的同時(shí)配上拼音，更具特色。我們拋開評論此則廣告的創(chuàng)意好壞不談，單從它的廣告語創(chuàng)新上來說高露潔《三字經(jīng)》篇還是很容易讓消費(fèi)者記憶的。
5電視廣告中的卡通
篇8
歌訣法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)編成整齊的韻文，讓學(xué)生在輕松愉快的記誦中學(xué)會(huì)知識(shí)的一種教學(xué)方法。在識(shí)字教學(xué)中靈活運(yùn)用歌訣輔助識(shí)字記形，辨義正音，往往會(huì)收到事半功倍的效果。現(xiàn)介紹歌訣輔助識(shí)字四法如下：
一、用順口溜化難為易課文中有的生字，多達(dá)19畫以上，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，兒童不易掌握。教學(xué)這類生字，教師可編幾句順口溜，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，把握書寫筆畫順序，化難為易。如《一次科技活動(dòng)》一課中的“攀”字，有19畫，是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的形聲字，教師在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，可演示“攀”的運(yùn)用，讓兒童理解字義。再編順口溜為書寫牽線搭橋：“山上小樹林，林中長叉藤，大哥伸出手，抓住往上登。”兒童理解歌訣后，邊念邊寫，就能輕輕松松學(xué)會(huì)“攀”字的形義和寫法。
二、用字謎訓(xùn)練兒童思維猜字謎，是一種傳統(tǒng)識(shí)字法。小時(shí)候，父親教我“破謎兒”識(shí)的字，40年后，記憶憂新。“一點(diǎn)一橫長，一漂漂南洋，上十對下十，月亮對太陽”（廟的繁體）。在猜字謎的活動(dòng)中，兒童必須按謎面提供信息，對字的形體結(jié)構(gòu)，筆畫筆順，字音字義的特點(diǎn)進(jìn)行分析思考，必須用聯(lián)想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯(lián)系起來，找出謎面和謎底的內(nèi)在關(guān)系，作出答案。如教《驕傲的孔雀》一課，教師采用分步識(shí)字法教生字，先初讀課文，要求兒童看拼音讀準(zhǔn)字音，感知字義；細(xì)讀課文，理解字義，鞏固字義，感知字形；總結(jié)課文，辨析字形。在理解“影”字前，教師背誦詩謎：“重重迭迭上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”并邊誦邊板書邊解說，兒童很快揭開謎底：“影子”。這樣，兒童懂得了“影”的意思，疏通了課文的最后一句，揭示出寓意，既識(shí)了字，又訓(xùn)練了兒童的思維。
三、用兒歌區(qū)別形近字所謂形近字，指形體相近的字。由于這類字的形狀近似，不容易辨識(shí)，給兒童的認(rèn)讀寫帶來困難。如“本、末、未”三字，都是“木”多一橫，兒童分辨較難，識(shí)記往往混淆。為有效地區(qū)別它們的形體，理解字義，教師可充分發(fā)揮兒歌的作用，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教兒歌：“本末未木是一家，本是樹根末枝梢，未是樹干頂天地，萬木爭榮綠中華。”再按兒歌進(jìn)行字理分析。教師拿一棵小樹，告訴兒童“木”是象形字，寫作中，教師將教鞭橫在小樹的根部，在根部畫一橫（或圓點(diǎn)），示意這一橫（或圓點(diǎn)）表示樹根之所在。“本”，就是草木的根。“”，稱為指事字。
四、用拗口令糾正方音方音，指地方方言，亦稱土語。方音對普通話的學(xué)習(xí)有負(fù)效應(yīng)，嚴(yán)重影響著識(shí)字教學(xué)的規(guī)范性和純潔性。怎樣排除方音的干擾呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是：首先摸清方音同普通話的差異規(guī)律，知己知彼，循標(biāo)治本；然后運(yùn)用歌訣予以警示、強(qiáng)化、分辨。進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。如梁平方言f、h不分，沒有翹舌音zh、ch、sh，有的音節(jié)出現(xiàn)了近韻轉(zhuǎn)化的情況。筆者收集了大量資料與普通話進(jìn)行對比分析，弄清方音的聲韻缺失、替代、混用，轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并列表對照，說明，強(qiáng)化讀音規(guī)范意識(shí)，還編寫拗口令讓兒童記誦，檢查自己的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)。如，“識(shí)字音讀準(zhǔn)，f、h要分清，‘學(xué)會(huì)’非‘學(xué)費(fèi)’，‘鳥飛飛’不是‘鳥灰灰’，以示告誡。又如，為讓兒童分辨翹舌音和平舌音的字，編“三字經(jīng)”：“做早操，壯四肢。誦詩書，長才智。振神州，展身手。”以之輔助，收效顯著。
篇9
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 經(jīng)典誦讀 有效教學(xué)
低年級學(xué)生心智發(fā)展尚不完善，教師要注意利用經(jīng)典著作對學(xué)生的語文素養(yǎng)、人格建設(shè)和品德等加以引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長。我國古典文化博大精深，古詩詞在我國小學(xué)語文教育中占據(jù)非常重要的篇幅，語文教師可以利用古詩詞及其他經(jīng)典讀物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。目前我國對經(jīng)典誦讀的教學(xué)比較關(guān)注，要求小學(xué)生誦讀一定數(shù)量的經(jīng)典讀物。然而目前對于經(jīng)典誦讀教學(xué)方法和價(jià)值體現(xiàn)還不夠完善，因此需要加以研究。
一、低年級課堂經(jīng)典誦讀的作用
詩詞、名作等之所以成為經(jīng)典，其必定有深厚的文化底蘊(yùn)、深刻的文化價(jià)值和優(yōu)良的傳承精神，且對人們有一定的引導(dǎo)和熏陶作用。語文教師應(yīng)該通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到我國古典文化及其他經(jīng)典名作的內(nèi)涵，體會(huì)民族文化的精神和意義，起到培養(yǎng)學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的作用。如教師可以讓學(xué)生利用部分課堂時(shí)間和課外時(shí)間誦讀古詩詞，如《登鸛雀樓》、《青松》等，學(xué)生通過感受詩詞所表達(dá)的含義和精神，體會(huì)和學(xué)習(xí)積極向上和堅(jiān)定挺拔的精神。
另外，經(jīng)典誦讀是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高語文成績的教學(xué)方法，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校及語文教師要注重經(jīng)典誦讀的重要性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書、讀好書的習(xí)慣，注重課堂、課外、教材、課外讀物等全方位的經(jīng)典誦讀教學(xué)。
二、低年級課堂經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法
雖然目前我國較注重低年級課堂經(jīng)典誦讀，然而在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問題，本文就提高低年級課堂經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性的方法進(jìn)行了探討。
（一）教材選擇
我國小學(xué)低年級語文教材中，最適合學(xué)生反復(fù)誦讀的內(nèi)容便是古詩詞，但教材需要注意綜合性，因此無法加入較多的古詩詞。如小學(xué)二年級上學(xué)期蘇教版語文教材中，只有《登鸛雀樓》、《青松》兩篇古詩詞，雖然這兩首詩所表達(dá)的意義較為簡單，但對于低年級學(xué)生來講，還是有些難以理解。語文教師應(yīng)該要求學(xué)生誦讀一些課外書籍，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些都是非常經(jīng)典且傳承悠久的讀物。另外還有《詩經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩三百首》等，這些書籍的內(nèi)容雖然較多，但處處經(jīng)典，教師可以從中選擇一些比較簡單易懂的內(nèi)容，重新編排成更適合低年級學(xué)生誦讀的讀本，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞及其他文章時(shí)，能夠更快更有效地理解。如《弟子規(guī)》主要通過“孝”、“信”、“親仁”等多個(gè)方面講述為人處世的道理，能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成正面的思想和健全的人格，且其中古代化用語，能夠讓學(xué)生適應(yīng)古代語法的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。此外，教師還需要注意舍棄一些有不良思想的內(nèi)容，如《三字經(jīng)》中有一段關(guān)于讀書是為了光宗耀祖、為了當(dāng)官的思想理論，這樣的理論不適合學(xué)生的健康發(fā)展。另外，還有一些古詩詞也不太適合低年級學(xué)生誦讀，如唐朝詩人白居易經(jīng)典詩歌《長恨歌》，其不僅篇幅長，而且描寫的內(nèi)容主要是李隆基和楊玉環(huán)的愛情故事，不太合適小學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀。
（二）誦讀方法
在我國傳統(tǒng)語文教育中，最常見的誦讀形式便是以背誦文章方式，督促學(xué)生反復(fù)誦讀文章，然而學(xué)生在沒有興趣，且對文章理解不夠透徹的情況下，很容易對誦讀產(chǎn)生厭倦心理，從而使經(jīng)典誦讀教學(xué)達(dá)不到良好的效果。如今隨著教學(xué)理念的更新，教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)方法主要以學(xué)生興趣為主，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，語文教師要注意利用多種誦讀教學(xué)方式，使學(xué)生對誦讀感興趣，從而達(dá)到良好的誦讀效果。本文就最常見的幾種誦讀教學(xué)方式進(jìn)行了分析：①自讀，小學(xué)教材及讀物中，一般漢字上都標(biāo)注有拼音，學(xué)生可以根據(jù)拼音了解該字的讀音，對文章進(jìn)行誦讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。②個(gè)讀，即學(xué)生自愿或教師點(diǎn)名，由單個(gè)學(xué)生進(jìn)行誦讀的方式，如教師在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，可以通過個(gè)讀的形式，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。③配樂讀，音樂可以有效吸引學(xué)生的注意力，利用音樂搭配古詩詞進(jìn)行誦讀，不僅能夠使學(xué)生提高誦讀興趣，而且能使學(xué)生如身臨其境，從而陶冶學(xué)生的情操。④誦讀評價(jià)，經(jīng)典讀物在斷句、用詞等方面具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過誦讀經(jīng)典讀物能夠提高自己的發(fā)音、對字詞的認(rèn)識(shí)，提高自身的表達(dá)能力。教師要為學(xué)生制定誦讀標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生讀音、斷句等誦讀的準(zhǔn)確性。針對制定的誦讀標(biāo)準(zhǔn)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行誦讀評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。⑤情感帶入，經(jīng)典讀物中都蘊(yùn)含非常深厚的文化和思想，學(xué)生理解經(jīng)典讀物所表達(dá)的情感，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要向?qū)W生簡單解釋文章的含義，使學(xué)生加深對文章的理解，在誦讀時(shí)帶入相應(yīng)的情感，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸理解文章的含義。
（三）教師指導(dǎo)
雖然經(jīng)典誦讀主要是由學(xué)生完成，但教師在其中具有非常重要的作用。如教師在教學(xué)《青松》時(shí)，首先要保證自身讀音的準(zhǔn)確性，如“雪”、“青”，以及聲韻的感染性，否則學(xué)生模仿教師，從而不僅無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，反而會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師首先要注意發(fā)音的準(zhǔn)確和清晰，語調(diào)的起伏和生動(dòng)性，字詞的讀音輕重，以及節(jié)點(diǎn)的停頓等。總之，教師對學(xué)生的影響較大，因此教師首先要對讀物非常熟悉。
小學(xué)生由于年齡還小，無法理解經(jīng)典讀物的內(nèi)容，教師可以通過圖片和文字的形式，幫助小學(xué)生形成具象的畫面，起到幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。
綜上所述，在小學(xué)語文教育中運(yùn)用經(jīng)典誦讀的教學(xué)方式比較普遍，然而所取得的效果并不顯著，如文章的深度、教師的指導(dǎo)等都會(huì)影響誦讀效果。通過上述分析可知，語文教師注重誦讀教材的選擇，運(yùn)用多種誦讀教學(xué)方式等，能夠提高經(jīng)典誦讀的有效性。
篇10
學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃
科 目
語文
年 級
二年級
教 師
何玲娟
諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué)
2004 年 8月
2004 學(xué)年度第 1 學(xué)期小學(xué) 語文 第 三 冊教學(xué)計(jì)劃
2004年 8月
一、班
級
學(xué)
生
情
況
分
析
本班共有學(xué)生 人，男生 人，女生 人。大部分學(xué)生文明守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。但也有小部分同學(xué)（特別是幾個(gè)男生）紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性。針對這部分學(xué)生在今后的教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。使整個(gè)班級形成一種好學(xué)的氛圍，促使大家共同進(jìn)步。 二、
教
材
分
析
本冊教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物，熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動(dòng)，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)CCC鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累CCC引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語交際CCC在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺(tái)CCC給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
四、
教
學(xué)
措
施
1、
讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、
重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、
注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。
4、
教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
5、
引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。
6、
鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次
起訖
日期
單元及總課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)安排
備注
1
8、30-9、5
識(shí)字1
1、 秋天的圖畫
2、 黃山奇石
2
2
3
2
9、6-9、12
3、植物媽媽有辦法 4、古詩兩首
語文園地一
2
2
2
3
9、13-9、19
識(shí)字2
5、一木朱紫丁香
6、我選我
2
2