體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

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關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱，[1]它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的媒介作用。當(dāng)前體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)。在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法重點(diǎn)還是在于教學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)，在反復(fù)練習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的過(guò)程中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的需要，必須要改革。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研，加以改革，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需要。首先要求在體育教學(xué)方法的實(shí)施方面，更要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成終身鍛煉的意識(shí)。[2]本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容領(lǐng)域以及作者的親身教育經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提出幾點(diǎn)建議，為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

2 當(dāng)前中學(xué)常用的幾種體育教學(xué)方法

中學(xué)體育教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、游戲法、心理訓(xùn)練法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練法等，一般教學(xué)方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術(shù)教學(xué)法、身體鍛煉教學(xué)法和思想品德教學(xué)法三類。[3]

技術(shù)方法是針對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、練習(xí)時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)、技術(shù)含量較高的教學(xué)內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學(xué)法，主要是借用一些簡(jiǎn)易的器材、手段進(jìn)行訓(xùn)練的方法，例如巡回鍛煉法、負(fù)重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評(píng)估法。

這幾種教學(xué)方法主要是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行身體鍛煉、掌握運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學(xué)生為教育對(duì)象，這與當(dāng)前對(duì)中學(xué)生的要求是不相匹配的。雖然說(shuō)這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過(guò)程中起到了重要作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這些教學(xué)方法相對(duì)陳舊，無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及體育“健康第一”指導(dǎo)思想的提出[4]，中小學(xué)教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面已全面展開(kāi)，這給中學(xué)體育教學(xué)的改革帶來(lái)了巨大的沖擊力。因此國(guó)家教育部強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育教學(xué)也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都進(jìn)行全面的改革，努力構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標(biāo)，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 只注重學(xué)生掌握技術(shù)、技能，忽視學(xué)生個(gè)體的身心差異

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，通常把學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的好、壞看作是教學(xué)的最終目的，并把它作為學(xué)生課程考核、評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學(xué)生都在同一時(shí)段學(xué)會(huì)和達(dá)到同一技術(shù)水平。教學(xué)中有一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了的技術(shù)動(dòng)作，無(wú)形之中，在同一標(biāo)準(zhǔn)的衡量下會(huì)將學(xué)生分為幾等。特別是一些自信心不足的學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

3.2 技能教學(xué)模式呆板

技能教學(xué)仍是灌輸式的教學(xué)模式，教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤、學(xué)生重復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)等，教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定和執(zhí)行教學(xué)步驟，學(xué)生只能按照老師的要求無(wú)條件地接受和學(xué)習(xí)，而學(xué)生并未能真正地參與到教學(xué)過(guò)程中去。教師也仍是把教學(xué)的重點(diǎn)放在動(dòng)作上，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學(xué)組織形式的過(guò)于追求華麗

有些教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過(guò)追求華麗，適得其反，并沒(méi)有很好地完成教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)不到好的教學(xué)效果[5]。

3.4 教學(xué)方式比較古板，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

當(dāng)前大部分中學(xué)體育教學(xué)組織形式過(guò)于軍事化，習(xí)慣把重點(diǎn)放在“一刀切”“步伐一致”的教學(xué)形式上，而忽視了學(xué)生個(gè)體的不同特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，從而壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，教師習(xí)慣在課堂上制定過(guò)多的要求，并不許學(xué)生們觸犯，使很多學(xué)生在上課時(shí)就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學(xué)校習(xí)慣于按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，一成不變地強(qiáng)化身體素質(zhì)的練習(xí)，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生只能按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而也制約了學(xué)生創(chuàng)新性的形成。

4 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

4.1 教學(xué)方法的選擇要多樣化

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學(xué)方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)內(nèi)容豐富，每個(gè)階段要求完成的目標(biāo)和任務(wù)也是多樣的。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的要求，在上課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學(xué)生的個(gè)性特征，選擇合理的教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)方法、興趣教學(xué)方法、情境教學(xué)方法等并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)方法的運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

一直以來(lái)，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)基本上是以教師為中心，并在應(yīng)試教育的影響下形成了一些固定的教學(xué)模式和方法，而學(xué)生的主體地位與作用被遏制，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在身體狀況、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力等方面具有個(gè)體差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的體育基本活動(dòng)能力為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.3 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用符合實(shí)際情況的新教法

教師自身的教學(xué)觀念，直接影響著教學(xué)方法的改革和運(yùn)用，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是一種直接的因果關(guān)系，而是一種雙向交流和互動(dòng)關(guān)系，中學(xué)體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，作為中學(xué)體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究適合本校的新教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)之中，使教、學(xué)、育有機(jī)結(jié)合。

中學(xué)體育教學(xué)方法需要改進(jìn)的有多方面，以上只是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。總之，能夠以學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的積極性，掌握一定的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)等都是值得提倡的。每一個(gè)工作在一線的中學(xué)體育教師都應(yīng)該將新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉裕，滕子敬，學(xué)良等.深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

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[3]袁建國(guó).中學(xué)體育教學(xué)法課程微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學(xué)體育教學(xué)改革[J].江西社會(huì)科學(xué)，2000（1）：115-118

篇2

1如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)做到透徹了解探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵,才能明白如何在課堂中創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題。

1.1探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí):即指通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作探究,我們可通過(guò)嘗試、體驗(yàn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié),以此培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣和能力的形成的目的。讓學(xué)生對(duì)體育的基本知識(shí)能夠熟練掌握,包括基本的學(xué)習(xí)技能和技戰(zhàn)術(shù)思維方式。體育探究性學(xué)習(xí)方法是以探究在體育教學(xué)中存在的較為簡(jiǎn)單的基本技術(shù)為主的教學(xué)方法,教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),把現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自主地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),陳述自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題的看法探究問(wèn)題,利用自己已有的體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2小學(xué)生體育教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置

一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)是探究的開(kāi)始,但問(wèn)題也是建立在情景基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在體育教學(xué)課堂中,應(yīng)仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要比較分析,并能夠通過(guò)自身掌握的體育知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生的體育基本技術(shù)通過(guò)探究合作交流得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的多創(chuàng)造機(jī)會(huì),可通過(guò)多設(shè)置問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。在接力賽中傳接棒技術(shù)是接力賽的重點(diǎn)內(nèi)容,在上課之前要對(duì)學(xué)生的傳接棒技術(shù)進(jìn)行講解,通過(guò)創(chuàng)設(shè)通過(guò)合理的手段使,學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成傳接棒,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題讓學(xué)自己去認(rèn)認(rèn)真真的,探究性學(xué)習(xí)在什么樣的情況才可以順利的完成動(dòng)作,我在上課時(shí)觀察學(xué)生的探究性的解決問(wèn)題的手段,他們的探究第一是要把接力棒的三分之二讓給接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要發(fā)出交接棒信號(hào)。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要給對(duì)方一個(gè)信號(hào),讓對(duì)方迅速松手。這樣子才完成接力區(qū)的交接棒動(dòng)作。這是在一堂接力賽傳接棒技術(shù)的課堂,學(xué)生應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題的過(guò)程。

2在小學(xué)生體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念,也承載著新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),以更加高效的速度幫助教師完成教學(xué)任務(wù),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。所以說(shuō),它所具有十分重要的作用。新課標(biāo)尤其注重探究性學(xué)習(xí)教育功能。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,教師是組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好根基。新課標(biāo)不主張看結(jié)果,而是注重學(xué)習(xí)方法及過(guò)程。“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教育學(xué)家陶行知一語(yǔ)重矢地點(diǎn)出了現(xiàn)代教育中為學(xué)生提供民主和諧的教學(xué)環(huán)境的重要性;也指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)。

3小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師處于主動(dòng)位置,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受,加上學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不深刻,課堂氣氛也是枯燥乏味,久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極的狀態(tài),探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而能夠積極主動(dòng)的獲取知識(shí),成為主導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng),在不斷的探究中不斷的學(xué)習(xí),不斷的學(xué)習(xí)中不斷的探究,兩者相輔相成,將教、學(xué)、探究三者融為一體,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得自身的發(fā)展,這是學(xué)生必須要掌握的基本學(xué)習(xí)形式,即探究性學(xué)習(xí)。以不同的角度、方法和途徑解決在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這樣可培養(yǎng)學(xué)生善于求異的能力,拓展學(xué)生的思路,開(kāi)闊學(xué)生思維。通過(guò)情況下,我們?cè)诶斫庵R(shí)時(shí),習(xí)慣用自己固定的思維方式去思考、理解,這樣便會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,為學(xué)生創(chuàng)建多樣性的思維環(huán)境,以此提高學(xué)生思維,使其更廣更寬。第二,教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,為學(xué)生創(chuàng)作更多機(jī)會(huì),尋找更豐富的素材,提供更廣闊的空間,如果說(shuō)“創(chuàng)新”是火種,那“教”就是點(diǎn)燃火種的火把,教師要用“教”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的“學(xué)”,使其燃出更加絢爛的火花,這樣才能使學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性得到有利發(fā)展。第三,注重學(xué)生個(gè)性的保護(hù),杜絕教師以對(duì)待成年人的態(tài)度和條例來(lái)要求他們。如在教授《轉(zhuǎn)盤》一課時(shí),多數(shù)學(xué)生都是由幾個(gè)人一組來(lái)探究同一個(gè)問(wèn)題,而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)自一人研究“軸與桌的接觸面大小對(duì)轉(zhuǎn)盤速度的影響”這樣一個(gè)問(wèn)題,對(duì)這個(gè)學(xué)生我給予了鼓勵(lì)、支持與表?yè)P(yáng)。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

一、示范教學(xué)法

示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)。由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：一是目的明確。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排示范時(shí)間、次數(shù)以及重點(diǎn)。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況，做有針對(duì)性的示范。二是示范要正確，力爭(zhēng)每次示范成功。教師必須認(rèn)真做好每一次示范，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。三是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。四是示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。

二、講授教學(xué)法

教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。使用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住教材的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。如講授跑的重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)。如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽(tīng)，容易懂，記得住。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。二是講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。如在教“前滾翻”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：怎樣才能向前滾動(dòng)？怎樣才能滾得好？身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時(shí)候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí)，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過(guò)多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。

三、分解教學(xué)法

分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理，教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué)，將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu)，割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多（如成套練習(xí)）、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。運(yùn)用分解法教學(xué)應(yīng)注意：一是分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。二是在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。三是分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué)，是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的，在使用分解法為主的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)從分到合的過(guò)程；在使用完整法為主的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開(kāi)加以掌握的教學(xué)過(guò)程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí)，往往是交叉進(jìn)行。

篇4

摘 要 本文研究的學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問(wèn)題。文章首先對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法的分類進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并在此基礎(chǔ)之上分析了選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時(shí)，所應(yīng)注意的兩點(diǎn)問(wèn)題，即：注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求和注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用兩點(diǎn)，希望對(duì)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 學(xué)校體育 分類研究 應(yīng)用分析

體育教學(xué)方法是影響學(xué)校體育教學(xué)成效的關(guān)鍵性因素。體育任課教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所選用的教學(xué)方法是否科學(xué)合適，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、體育技能以及發(fā)展自身的體育能力等多個(gè)方面產(chǎn)生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學(xué)成效，順利完成教學(xué)任務(wù)，體育任課教師在組織開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要重視教學(xué)方法的科學(xué)選擇。鑒于此，本文就針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。

一、學(xué)校體育教學(xué)方法分類

學(xué)校體育教學(xué)方法的分類實(shí)際上指的就是根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法的性質(zhì)、功能或者特征等方面的不同，對(duì)其進(jìn)行劃分與歸類，并依據(jù)劃分和歸類建立相應(yīng)的教學(xué)方法體系的過(guò)程。將學(xué)校體育教學(xué)中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法進(jìn)行分類，能夠有助于體育任課教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需求更有效的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，對(duì)于提高體育任課教師的執(zhí)教水平有著積極的促進(jìn)意義。

但是在針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時(shí)，由于學(xué)校體育教學(xué)方法的復(fù)雜性和多樣性，很難確定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有的學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)全面的劃分和歸類。以致于根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時(shí)，也就會(huì)出現(xiàn)不同的分類結(jié)果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學(xué)方法分類標(biāo)準(zhǔn)，以下就從有利于選擇和運(yùn)用的角度，對(duì)常用的幾種教學(xué)方法分類進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的主體性對(duì)所運(yùn)用的體育教學(xué)方法進(jìn)行分類。根據(jù)這種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)方法通常可以分為教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法以及師生互動(dòng)型教學(xué)方法三大類。

二是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法劃分。可以將學(xué)校體育教學(xué)方法分為思想教育方法（如：說(shuō)服法、獎(jiǎng)懲法、榜樣法）、體育知識(shí)技能教學(xué)方法（如：講解法、示范法以及電化教學(xué)法等等）、身體練習(xí)方法（如：重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法以及比賽練習(xí)法等等）、個(gè)性發(fā)展方法（如：激勵(lì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法以及指標(biāo)法等等）四類。

三是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)信息的傳遞方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分類。用這種方法進(jìn)行分類時(shí)，可以將學(xué)校體育教學(xué)方法分為：視覺(jué)信息類教學(xué)方法和聽(tīng)覺(jué)信息類教學(xué)方法兩種。

二、在選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的兩點(diǎn)問(wèn)題

（一）注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法并科學(xué)的加以運(yùn)用是確保體育教學(xué)方法得以正確運(yùn)用的前提。具體來(lái)說(shuō)，在考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求時(shí)，主要應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

首先，注意明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。之所以需要明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，主要是因?yàn)椋煌慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就需要借助不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，因此，體育任課教師在選擇教學(xué)方法之前，首先就要對(duì)所要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知；

其次，要明確學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，為了確保教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的科學(xué)性，在選擇和使用教學(xué)方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)好、現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)水平等等，并據(jù)此來(lái)選擇和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：?jiǎn)栴}教學(xué)法，需要學(xué)生具備較高的的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)就不甚理想，而在中學(xué)體育教學(xué)中加以運(yùn)用的話就會(huì)取得很好的教學(xué)成效。與此相對(duì)應(yīng)的，游戲教學(xué)法或是情境教學(xué)法就非常符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果在小學(xué)體育教學(xué)中加以合理運(yùn)用，將會(huì)大大促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，要注意明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容所適用的教學(xué)方法也不盡相同。例如：探究式教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，就比較適用于具有一定的深度和規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，而比賽教學(xué)法或是游戲教學(xué)法，則比較適用于身體鍛煉性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由此可知，體育任課教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的選擇應(yīng)用，也同樣是確保體育教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性的一個(gè)關(guān)鍵。

（二）注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用

根據(jù)上文所述的教學(xué)方法的分類可知，學(xué)校體育教學(xué)方法的種類繁多、復(fù)雜多樣，而且每種不同的教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能和使用成效，但是無(wú)論是哪種教學(xué)方法，其都不是萬(wàn)能的，不可能適用于所有的條件下的教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，從始至終采用一種教學(xué)方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況是不存在的，最為常見(jiàn)的情況是多種不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完成的教學(xué)方法體系，通過(guò)優(yōu)化組織來(lái)緊密配合、互相補(bǔ)充，來(lái)共同完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，體育任課教師在選擇和應(yīng)用體育教學(xué)方法時(shí)，同樣也要注意關(guān)注這一問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的整合，讓所運(yùn)用的不同的教學(xué)方法形成一個(gè)有機(jī)的整體，并盡可能的充分發(fā)揮每種教學(xué)方法其自身的功能和作用，以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法之間的綜合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（02）.

篇5

一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣偏低的成因分析

1.教師。從實(shí)際的中職體育教學(xué)來(lái)看，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，在教學(xué)中有著重復(fù)性的特征。再加上一些教師本身教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低，教學(xué)方法又缺少靈活性和趣味性，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。有些教師還在教學(xué)中經(jīng)常挖苦學(xué)生，甚至還存在體罰學(xué)生的情況。這些教師因素的存在都使得學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣偏低。

2.學(xué)生。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣受自身心理與生理因素的影響。從生理方面看，中職學(xué)生的身心還處在發(fā)展和完善的階段，身體發(fā)展具有一定的不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力暫時(shí)呈下降的趨勢(shì)，表現(xiàn)出動(dòng)作遲緩等現(xiàn)象。從心理因素方面來(lái)看，中職學(xué)生在這一時(shí)期表現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，經(jīng)常接受不了失敗的考驗(yàn)，在課堂上則表現(xiàn)出疲憊不堪。再加上受到社會(huì)就業(yè)等傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)對(duì)今后就業(yè)沒(méi)有幫助，因此對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣較低。

3.教學(xué)。在中職體育教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)方法落后等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在降低了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。中職體育教材普遍缺乏整體性和趣味性，有的教材則充斥著無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體育理論。在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)安排不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的個(gè)體差異，用統(tǒng)一傳授式的方法進(jìn)行體育教學(xué)。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)。在中職體育教學(xué)中，還存在體育考核標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題。目前的體育考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生平時(shí)不需要多少練習(xí)，就可憑借自身的天賦取得較好的考試成績(jī)，有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上付出了努力，收效卻不明顯。分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生成績(jī)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，進(jìn)一步影響了其對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者產(chǎn)生了厭學(xué)惡學(xué)的情緒。

此外，中職學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣還受到家庭、學(xué)校及社會(huì)因素的影響。總而言之，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣偏低是多方因素共同影響造成的，在實(shí)際中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，可通過(guò)建立新型師生關(guān)系來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師和學(xué)生建立相互理解、平等和相互溝通的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加尊重教師，從而營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在新型師生關(guān)系中，教師運(yùn)用以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主的教學(xué)方式，在課堂上，應(yīng)用小組討論和情境教學(xué)等多種綜合教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的指引下，對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新型的師生關(guān)系使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.按照學(xué)生個(gè)性特征，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理承受能力、接受能力等各不相同，為了顧及學(xué)生個(gè)體差異，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師就要注意因材施教，區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生。例如，對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)和掌握某一項(xiàng)體育動(dòng)作的要求，但是對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生就得提出更高的技術(shù)動(dòng)作要求。特別地，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)心一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這些學(xué)生信心不足，以致缺乏對(duì)體育的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)該降低對(duì)他們的動(dòng)作難度要求，除了幫助鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)之外，還要依據(jù)他們的具體情況，合理安排他們的課堂練習(xí)內(nèi)容，在一定程度上滿足他們要求，幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的體育興趣。如在“支撐跳躍”教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)，以越過(guò)山羊?yàn)閷哟我唬栽竭^(guò)中跳箱為層次二，以越過(guò)高跳箱為層次三。在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生自主選擇某一層次的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握后便可進(jìn)入更高層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)其自身的努力，逐步達(dá)到“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書；習(xí)題；特點(diǎn)；教學(xué)方法；分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引起我們的足夠重視。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題，就要把握并分析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題具有哪些特點(diǎn)。哪么現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題具有哪些特點(diǎn)呢？

（一）降低了計(jì)算的繁難程度

我國(guó)正在進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行了一些修訂。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題降低了計(jì)算的繁難程度。由于小學(xué)生正處在智力發(fā)育的時(shí)期，復(fù)雜、繁瑣的課后習(xí)題，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常大的危害的，繁雜的運(yùn)算、大數(shù)目的計(jì)算，不僅占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，更主要的是打擊了學(xué)生的信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題設(shè)計(jì)要關(guān)注不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)速度、認(rèn)識(shí)能力、智商的差異，設(shè)計(jì)的習(xí)題不是鼓勵(lì)學(xué)生“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，而是要能夠激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)取去算對(duì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。降低計(jì)算的繁難程度，不等于削弱學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，學(xué)生就更加愿意和用心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）益智性

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題要貼近學(xué)生生活，把握小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，擷取其中鮮活、富有想象的原型，從中提煉、構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，改變以往呆板，過(guò)分注重計(jì)算能力培養(yǎng)的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個(gè)，小猴又吃掉了一個(gè)桃子，這時(shí)吃掉的是剩下的3倍，問(wèn)小猴子一共有多少個(gè)桃子？”這道小學(xué)數(shù)學(xué)益智題里，這樣的益智題既不是太難，沒(méi)有復(fù)雜、繁瑣計(jì)算，不會(huì)打擊學(xué)生的信心，也沒(méi)有想象中的哪么簡(jiǎn)單，有一定的難度，這樣的益智題就既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，更會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切和數(shù)學(xué)智慧和力量。

（三）趣味性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基本學(xué)科，對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)有著重要的幫助，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門自然學(xué)科，其實(shí)是很枯燥、乏味的，這就需要增加數(shù)學(xué)的趣味性，要讓數(shù)學(xué)變得更加有趣生動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)才是學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)，才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題內(nèi)容可以多從小學(xué)生感興趣的方面來(lái)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)改變以為的題目多以文字出題的特點(diǎn)，多以圖片設(shè)計(jì)題目，這樣的題目不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更主要的是比文字生動(dòng)有趣。具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得一個(gè)比較好的效果，就離不開(kāi)好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育思想，開(kāi)拓以學(xué)生為主的課堂

我國(guó)教學(xué)中普遍都存在以老師為中心的教學(xué)思想，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，這種思想忽視了教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是向?qū)W生向灌輸知識(shí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才會(huì)帶著自己的思考和知識(shí)積極參學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生才能以一種自主學(xué)習(xí)的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，不僅可以提高教師教學(xué)的效率與質(zhì)量，更可以提高學(xué)生的興趣。

（二）充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體將成為現(xiàn)代教育的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更可以讓教師生動(dòng)形象的展示各種數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生各方面都處在發(fā)育階段，對(duì)各種事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教材中的文字變?yōu)榧暽螢橐惑w的形象生動(dòng)，動(dòng)態(tài)的視頻，把原本單調(diào)枯燥的文字變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，不僅可以引起學(xué)生的好奇心，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

（三）以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，一方面，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。另一方面，小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，用生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，教師在教學(xué)中就可以利用學(xué)生日常生活用的鐘表來(lái)討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過(guò)和快到整點(diǎn)，這樣生活化的教學(xué)方法使學(xué)生感受到親切、有趣。現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)有關(guān)東西，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)在小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中有著重要的影響和作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書特點(diǎn)和教學(xué)方式的分析，不僅可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，更可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：體育游戲 體育教學(xué) 意義 教學(xué)方法

游戲是一種具有悠久歷史的人類娛樂(lè)活動(dòng)，它是依據(jù)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的需要而產(chǎn)生的。19世紀(jì)德國(guó)偉大的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“對(duì)歷史的深入考察，使我們相信，人們的行為都決定于他們的需要，他們的，他們的利益，他們的性格和才能。”因此，游戲在人類的原始時(shí)代就已經(jīng)出現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，游戲不是他們出于娛樂(lè)的需要，而是出于教育未成年人的需要。后來(lái)生產(chǎn)力逐漸發(fā)展，游戲兼具教育和娛樂(lè)兩種功能。盡管如此，教育功能仍是其主要功能，在體育教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、體育游戲的分類

游戲是人類的一種在一定規(guī)則的約束下進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)。由于它富于趣味性，因此深受人們尤其是青少年的喜愛(ài)。體育游戲作為一種體育手段，是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)。在蔡錫元、李淑芳主編的《體育游戲》一書中，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。具體可以按照年齡、體育項(xiàng)目、身體五大素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)量大小、活動(dòng)場(chǎng)地、或者人所生活的不同空間等標(biāo)準(zhǔn)劃分。另外，有人根據(jù)組織及參加游戲目的的不同，劃分為娛樂(lè)性游戲、教育性游戲、競(jìng)技性游戲。而教育性游戲又可以分為幼兒?jiǎn)⒚捎螒颉Ⅲw育游戲、智力游戲。教育性游戲是成年人對(duì)未成年人進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)他們各種能力的一種手段。

二、體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)及意義

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在體育課中都愿意做體育游戲。對(duì)于其他體育練習(xí)，總是有些學(xué)生喜歡，有些不喜歡。例如，踢足球，很多男孩喜歡，但很多女孩卻認(rèn)為“太野蠻”，不愿意玩；打籃球在中學(xué)時(shí)比較受學(xué)生們歡迎，但也有些學(xué)生不喜歡而喜歡體操等。教師要設(shè)法教育學(xué)生，啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。體育游戲教學(xué)特點(diǎn)如下：(1)體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性。(2)體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、多樣性、趣味性。(3)體育游戲過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。(4)體育游戲活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。(5)體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。例如，集中注意力游戲要完成集中學(xué)生注意力的任務(wù)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中的游戲要完成熱身的任務(wù)等。體育游戲在體育教學(xué)過(guò)程中首先強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)對(duì)于體育的認(rèn)同感，并希望提高學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)，形成主體人格，有利于學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)駕馭生活的能力，最后要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。體育游戲的內(nèi)容和難度存在從低年級(jí)到高年級(jí)反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，且難度梯度不能很好地反映學(xué)生成長(zhǎng)的上升過(guò)程。這一點(diǎn)在體育課上的游戲和學(xué)生課間、課外活動(dòng)的游戲形式上，在游戲項(xiàng)目的選擇和游戲參與程度的積極性上表現(xiàn)得較為明顯。

三、體育游戲教學(xué)采用的教學(xué)方法

在游戲選擇時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多人在家庭中都是百般呵護(hù)，家中的小皇帝，從小就形成了以自我為中心的性格特點(diǎn)，而離開(kāi)家庭后，則會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮和不安全感，甚至導(dǎo)致性格孤僻。有時(shí)他們的游戲興趣不是很高，所以體育游戲教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我主要采用以下幾種方法。

（一）直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是體育游戲教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過(guò)教師生動(dòng)的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。例如：進(jìn)行“剪刀、錘子、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，教師先講解“剪刀、錘子、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動(dòng)作的演示，學(xué)生就能很直觀地理解游戲的內(nèi)容。

（二）角色任務(wù)法

在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)，從而得到自我肯定和確認(rèn)，對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰(shuí)傳得快”，等等。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)有助于培養(yǎng)個(gè)體的自信心，使內(nèi)向的性格變得開(kāi)朗、豁達(dá)，形成善于與人相處的性格特征。對(duì)活潑調(diào)皮的學(xué)生，通過(guò)在群體活動(dòng)中犯規(guī)受到的指責(zé)修正他們的行為，自然形成有秩序、守紀(jì)律的作風(fēng)。對(duì)他們的出色表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣通過(guò)完成游戲的角色任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)興趣，可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)，以此認(rèn)識(shí)自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸改變以個(gè)人為中心的習(xí)慣，克服離開(kāi)家庭后的孤獨(dú)感，形成良好的個(gè)性和性格。

（三）自由發(fā)揮法

學(xué)生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要給他們提供發(fā)揮的平臺(tái)。在體育項(xiàng)目中有些項(xiàng)目比較枯燥。針對(duì)這些項(xiàng)目，體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動(dòng)，教師再在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對(duì)他們的進(jìn)步取得的成績(jī)加以肯定表?yè)P(yáng)。使他們對(duì)自己的能力加以肯定，建立成就感，增強(qiáng)自信心。這就有助于學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥乏味的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（四）集體榮譽(yù)法

集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對(duì)團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，組織有一定難度的活動(dòng)，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等。對(duì)取勝的小組給予表?yè)P(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)，并在為小集體努力的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵(lì)和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，產(chǎn)生渴望勝利和榮譽(yù)的心理，做出努力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不自覺(jué)就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

（五）逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學(xué)生的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。好奇不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的原始動(dòng)力。學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗(yàn)。這樣不知不覺(jué)就在學(xué)習(xí)了。所以，教師在上課時(shí)，應(yīng)多采用新異有趣的教學(xué)方法，并逐漸增加活動(dòng)的難度，引導(dǎo)他們保持對(duì)活動(dòng)的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚(yú)”等。遵從學(xué)生好玩的天性，教他們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參加集體活動(dòng)的方式，在克服自身和自然障礙過(guò)程中使身心得到承受外來(lái)沖擊和打擊的鍛煉，并產(chǎn)生積極情感，通過(guò)遵守游戲規(guī)則和服從裁判逐漸了解群體活動(dòng)的各處規(guī)則，學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。

四、結(jié)論與建議

（一）應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容選擇游戲，教師在備課時(shí)應(yīng)小心選擇、精心設(shè)計(jì)。

（二）應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇游戲。如學(xué)前專業(yè)體育課，可采用丟手絹講故事這樣的方式進(jìn)行；汽修專業(yè)的學(xué)生可采用“推小車”游戲進(jìn)行。

（三）在游戲教學(xué)中應(yīng)把握好運(yùn)用的尺度，不能濫用。

（四）教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0168-01

小學(xué)體育教學(xué)中存在一些問(wèn)題。教師的教學(xué)觀念問(wèn)題，很多教師認(rèn)為體育課只要學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)就會(huì)一見(jiàn)上體育課就頭痛，甚至在體育課無(wú)聊地打發(fā)時(shí)間，體育教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，應(yīng)讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育基本技能。由于觀念的落后導(dǎo)致小學(xué)體育課的教學(xué)方法的呆滯，傾向于技術(shù)化、成人化。不能根據(jù)小學(xué)生的身心熱點(diǎn)就研究去探索新的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課的無(wú)興趣甚至的忽視。

1 簡(jiǎn)易競(jìng)賽法教學(xué)法

簡(jiǎn)易競(jìng)賽法，就是根據(jù)小學(xué)生們的這些特點(diǎn)，在體育課中盡量采用直觀簡(jiǎn)易的教學(xué)手段，在保證安全的前提下，輔以小型競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散。表現(xiàn)為愛(ài)玩好動(dòng)，注意力不容易集中；且不喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，也不愛(ài)根據(jù)老師所規(guī)定的聯(lián)系方式和要求去做，愿意根據(jù)自己的喜好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。這些特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥的方式，對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。比如體操課上，對(duì)于難掌握的動(dòng)作，不但要進(jìn)行分解講解，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行模擬，比如把某個(gè)動(dòng)作模擬成生活常見(jiàn)的動(dòng)作，利于學(xué)生理解記憶。此外，小學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝熱衷競(jìng)賽。教師可以根據(jù)小學(xué)生們的這個(gè)熱點(diǎn)，組織小型競(jìng)賽，如在當(dāng)學(xué)生掌握速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑。單腳跳可演變成他們經(jīng)常玩的“斗雞”等等：投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。如果對(duì)比賽的優(yōu)勝者再給予獎(jiǎng)勵(lì)，更會(huì)大大增加學(xué)生們對(duì)體育課的興趣。

2 新媒體與傳統(tǒng)體育課相結(jié)合的方法

小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為6-13歲年齡段的學(xué)生有著明顯的感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性，注意力集中的時(shí)間短，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，容易“喜新厭舊”。面對(duì)這樣一群小學(xué)生，對(duì)老師的要求提出了新的挑戰(zhàn)。進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以為活躍課堂出現(xiàn)一些“新點(diǎn)子”，玩一些“新花樣”。如今，在多媒體時(shí)代，可把多媒體引入小學(xué)體育教學(xué)中。教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，可以播放一些動(dòng)作分解講解的光盤；在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以放些國(guó)家隊(duì)或美國(guó)NBA等的精彩籃球比賽集錦，學(xué)生們看到精彩的比賽，偶像的榜樣力量都在無(wú)形中起到積極的作用。在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，也可以播放乒壇名將的經(jīng)典比賽，激發(fā)小學(xué)生興趣。

其它的體育項(xiàng)目也可以利用多媒體這一新技術(shù)。這可以提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的激情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。再如，做熱身活動(dòng)是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生都對(duì)熱身活動(dòng)不大認(rèn)真。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出幾套“輪換陣容”，可以提高學(xué)生做熱身活動(dòng)的積極性。這種新科技新元素的加入，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課有所期待。

3 體育游戲教學(xué)法

體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動(dòng)游戲的特點(diǎn)是簡(jiǎn)易有趣、寓教于樂(lè)。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康拿鞔_，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。為了改變這種狀況，在列隊(duì)時(shí)，給每個(gè)孩子編上號(hào)然后通過(guò)“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生記住在隊(duì)伍里的位置。“齊步走”的訓(xùn)練上，如果教師只強(qiáng)調(diào)走得整齊，并不是培養(yǎng)學(xué)生們走步能力的真諦。加入學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如模仿動(dòng)物走如“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。此外，跑步也是孩子們喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式的常規(guī)化，孩子們也會(huì)很快失去興趣。如果是成人化、軍事化的訓(xùn)練還會(huì)讓孩子們產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)中加一些游戲，如 “郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。游戲教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)也能應(yīng)用，如在籃球的的教學(xué)中，對(duì)拿球與放球的小游戲就可采用，如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。體育課中的放松環(huán)節(jié)，也可以加入游戲。因?yàn)榉潘傻哪康氖鞘股硇姆潘伞⒂鋹偂Ｔ诖谁h(huán)節(jié)加入游戲更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

除了上文提到的三種方法，還有一些方法，比如激勵(lì)法教育法，著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度及時(shí)鼓勵(lì)。還有語(yǔ)言引導(dǎo)法等很多方法。教師可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用，只要是學(xué)生喜歡，從體育課中不但學(xué)到知識(shí)還能體會(huì)到快樂(lè)，充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是教師的重要職責(zé)。教師不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 G 807.04

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)01-0096-01

【關(guān)鍵詞】 體育和訓(xùn)練；衛(wèi)生教育；組織和管理；學(xué)生保健服務(wù)

青少年學(xué)生的身心健康關(guān)系到個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)是磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展的重要方式。學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)工作中，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康作為體育衛(wèi)生教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)青少年學(xué)生的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都起到促進(jìn)作用，筆者對(duì)此進(jìn)行了探討，報(bào)道如下。

1 把學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)工作列入學(xué)校議事日程

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校體育衛(wèi)生工作，把體育衛(wèi)生教學(xué)工作列入議事日程，學(xué)校加大對(duì)體育設(shè)施、體育場(chǎng)地、場(chǎng)館建設(shè)費(fèi)用的投入。近年來(lái)，學(xué)校投入資金850萬(wàn)元，新修了看臺(tái)式的300 m和200 m塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及能容納1 300人活動(dòng)的室內(nèi)體育館，并配備了中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)設(shè)施；為確保體育設(shè)施的安全使用，還配備了專人加強(qiáng)體育設(shè)施的維護(hù)管理，使學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)具備了良好的基礎(chǔ)條件。

1.2 建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)管理制度 學(xué)校按規(guī)定安排體育衛(wèi)生教學(xué)時(shí)間，明確規(guī)定了體育衛(wèi)生教學(xué)要與促進(jìn)學(xué)生身心健康結(jié)合起來(lái)，學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)，對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的狀況進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地制訂體育衛(wèi)生教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展體育衛(wèi)生教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證了體育衛(wèi)生教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2 加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生教師隊(duì)伍建設(shè)

2.1 提高教師對(duì)體育衛(wèi)生教學(xué)的認(rèn)識(shí) 這是保證體育衛(wèi)生教學(xué)的必要條件，教師要認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。體育教學(xué)多為室外活動(dòng)，環(huán)境寬廣，是以身體練習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)。既有人人參與的集體統(tǒng)一活動(dòng)，又有分散的小群體個(gè)人活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的配合、交流活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他課堂的教學(xué)。因此，教師必須具備健康的心理和對(duì)體育衛(wèi)生教學(xué)高度的熱情，避免出現(xiàn)教學(xué)氣氛混亂、師生關(guān)系緊張的局面，只有這樣才能很好地調(diào)控全體學(xué)生的情緒，順利地完成體育衛(wèi)生教學(xué)目標(biāo)。

2.2 提高教師素質(zhì) 建立良好的師生關(guān)系，是開(kāi)展體育衛(wèi)生教學(xué)的首要條件。在體育衛(wèi)生教學(xué)的全過(guò)程中，教師要保持良好的心理素質(zhì)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。因此體育教師要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自己的心理健康水平、師資水平及對(duì)學(xué)生心理健康教育的實(shí)施能力。教師要明確認(rèn)識(shí)到，師生在人格上是平等的，應(yīng)尊重學(xué)生的思想、意志和行為。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3 創(chuàng)造愉快的課堂氛圍 教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己肢體的功能，正確對(duì)待各種問(wèn)題，在愉快的心理環(huán)境中完成體育衛(wèi)生教學(xué)，享受到體育衛(wèi)生教學(xué)活動(dòng)給其帶來(lái)的快樂(lè)，促使學(xué)生正確面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的客觀條件，充分正視自身不足，正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)差距，熱愛(ài)體育活動(dòng)。體育衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容的多樣性，學(xué)生體能、性別、性格的差異性，致使學(xué)生在體育衛(wèi)生教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)不同，體育教師必須遵循“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念。在體育衛(wèi)生教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通，要學(xué)會(huì)用一個(gè)親切的笑容，理解的目光，激勵(lì)的話語(yǔ)，或一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，促進(jìn)師生情感的交流，有效實(shí)施體育衛(wèi)生教學(xué)活動(dòng)作用。

3 新穎有趣的教學(xué)方法

體育衛(wèi)生教學(xué)過(guò)程中，要積極合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在球類、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄、跑步等田徑項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生中去，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與思維能力，達(dá)到理想的目標(biāo)。在投擲教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用肢體功能，利用物理學(xué)中的能量轉(zhuǎn)換原理，投得準(zhǔn)，投得遠(yuǎn)。這樣既提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增加了對(duì)體育衛(wèi)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在體育衛(wèi)生教學(xué)中采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓小學(xué)生模仿森林中各種雙腳跳得動(dòng)物，看哪種動(dòng)物跳的最快、最遠(yuǎn)，既鍛煉了小學(xué)生跳的運(yùn)動(dòng)能力，又開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維、主觀努力的心理素質(zhì)。在課程的導(dǎo)入部分，采用音樂(lè)、舞蹈、游戲、多媒體視聽(tīng)等多種方法導(dǎo)入，而不是通常聽(tīng)教師宣布本課內(nèi)容。在體育課結(jié)束的時(shí)候，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，將課內(nèi)的運(yùn)動(dòng)精神向課外延伸，放一段《讓我們蕩起雙漿》的音樂(lè)，并提示同學(xué)們只要?jiǎng)幼魇婢徸匀唬鍪裁磩?dòng)作都行，于是學(xué)生們隨著音樂(lè)翩翩起舞，使個(gè)人的身心陶醉于樂(lè)曲之中，更加熱愛(ài)體育活動(dòng)。

4 開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文；提問(wèn)

小學(xué)生處在知識(shí)與能力的啟蒙期，所以教學(xué)要考慮到學(xué)生的自身水平與接受能力，特別是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要把握好學(xué)生可以掌握知識(shí)與能力的程度，適當(dāng)利用課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提問(wèn)題要采取引導(dǎo)與鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與擴(kuò)展思考的能力。

一、反思小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

雖然每節(jié)課教師都會(huì)提問(wèn)，但真正善于提問(wèn)、利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣的教師則很少。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前課堂提問(wèn)主要存在以下問(wèn)題：過(guò)于頻繁地提問(wèn)，而且數(shù)量過(guò)多；掌握不好問(wèn)題的難易度；不注重傾聽(tīng)學(xué)生的回答；總是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題；控制問(wèn)題的答案；不能及時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是：

1.課堂提問(wèn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

新課改以來(lái)，教師不再是滿堂灌，而是注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。但有些教師利用提問(wèn)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為衡量與學(xué)生互動(dòng)豐富的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際效果不好，一節(jié)課畢竟只有四十分鐘，問(wèn)題太多，學(xué)生只忙于應(yīng)付，而不去主動(dòng)思考，看似師生交流頻繁，實(shí)際上學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題并沒(méi)有什么印象。因?yàn)檫@些問(wèn)題學(xué)生根本來(lái)不及消化吸收，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得完整、系統(tǒng)的知識(shí)。

2.盲目提問(wèn)，讓學(xué)生無(wú)從回答

有很多時(shí)候教師不經(jīng)過(guò)思考隨口提問(wèn)，如“對(duì)不對(duì)?”“是不是?”“行不行?”等問(wèn)題。注重問(wèn)但不注重講，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。從表面看，提問(wèn)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無(wú)實(shí)效與長(zhǎng)效，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。

3.先點(diǎn)名再提問(wèn)

在課堂提問(wèn)時(shí)，尤其是復(fù)習(xí)課，教師常常會(huì)先叫起學(xué)生，然后再提出問(wèn)題并要求回答。點(diǎn)到名的學(xué)生由于太突然，沒(méi)有思考的余地往往不知所措，其他的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有點(diǎn)到自己也只充當(dāng)了聽(tīng)眾不會(huì)對(duì)問(wèn)題加以思考，整個(gè)提問(wèn)毫無(wú)意義，沒(méi)能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主回憶。

4.假借提問(wèn)而懲罰學(xué)生

給學(xué)生“難堪”，是最不利于教育學(xué)生的方法，并且會(huì)引起學(xué)生極大的反感，有礙師生關(guān)系的發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平了解不夠，忽視師生的雙邊互動(dòng)，把自己的不良情緒帶人課堂。

二、教學(xué)中有效提問(wèn)的幾點(diǎn)策略

如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率呢?有效把握提問(wèn)的技巧非常重要。

1.提問(wèn)目的要明確，難度要適中

每一個(gè)問(wèn)題都要事先明確其目的、掌握其難易程度，才能進(jìn)行有效提問(wèn)。提問(wèn)的目的要根據(jù)教學(xué)目的與計(jì)劃進(jìn)行設(shè)置，所以實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出不同類型、不同程度的問(wèn)題。提問(wèn)前要對(duì)提問(wèn)的目的、范圍、程度、角度等進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)，使內(nèi)容具體、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：王二小被日本鬼子抓住了。一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活?”于是漢奸狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，還不快說(shuō)!”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的!”根據(jù)這段話請(qǐng)大家思考一下文中的狐假虎威是什么意思?這個(gè)問(wèn)題的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移。

2.提問(wèn)要面向全體，因人而異

“讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展”是新課程的核心理念，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)要依據(jù)新課程理念，面向全體。提問(wèn)時(shí)一定注意要先提問(wèn)后讓學(xué)生回答，以利于每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行積極思考。如果先指名后提問(wèn)，其他學(xué)生就會(huì)認(rèn)為叫不到自己，自然就不會(huì)主動(dòng)思考了。除此教師還要注重學(xué)生之間的差異，要分別考慮好、中、差三類學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度與回答的不同要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，逐步提高。如果只提問(wèn)一部分學(xué)生，而被忽視的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師偏心，有礙于良好師生關(guān)系的建立。提問(wèn)中教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生的回答，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，不可過(guò)多批評(píng)與指責(zé)，對(duì)回答積極的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，始終使問(wèn)與答在融洽與友好的氣氛中進(jìn)行，逐步建立良好的師生關(guān)系。提高課堂教學(xué)效果。

3.提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性

難度較大的問(wèn)題，如果直接提問(wèn)。學(xué)生大多回答不上來(lái)，這就需要教師課前對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自己看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過(guò)程，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。

4.根據(jù)教學(xué)需要，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

古人說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即提問(wèn)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。若隨時(shí)發(fā)問(wèn)，很難達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。高質(zhì)量的提問(wèn)，精彩的提問(wèn)，都出現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。才能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生頓悟。提問(wèn)的時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與需要而定，要在對(duì)學(xué)生、對(duì)教材胸有成竹的基礎(chǔ)上來(lái)定。只有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才有藝術(shù)性可言，才能達(dá)到“余音繞梁、韻味無(wú)窮”的境界。

如，在《探母》一課的教學(xué)過(guò)程中，我們老師要是直接問(wèn)學(xué)生：“為什么為母親洗衣服?”作為一年級(jí)的小學(xué)生一般只能根據(jù)課文的情節(jié)來(lái)猜測(cè)答案，但不能體會(huì)到對(duì)母親的愛(ài)。而如果教師在教學(xué)中從學(xué)生自身引導(dǎo)，假設(shè)學(xué)生的母親病得很嚴(yán)重，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)著急，又會(huì)不會(huì)為母親做些什么?為什么要這樣做?那么的母親病了，他又是怎樣的感受?這樣能有效地加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。合適的時(shí)機(jī)提出合適的問(wèn)題，能有效突破文章的重難點(diǎn)，生成精彩的師生對(duì)話，讓學(xué)生在頓悟中加深對(duì)文章的理解，達(dá)到水到渠成之效。

5.提問(wèn)要注重靈活性

課堂提問(wèn)不是一成不變、單板僵硬的，也不是隨意的，它是師生在課堂上交流的一種方式。教師在提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣要盡量溫和，要盡量使用自然、流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)入角色。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理，讓學(xué)生通過(guò)讀課文中這個(gè)精彩的故事“讀”出動(dòng)畫片，我隨后提出問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，邊讀邊想：這本動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事呢?通過(guò)提問(wèn)達(dá)到強(qiáng)化效果，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松自然，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段與形式。一個(gè)巧妙的提問(wèn)往往能收到“突破關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課堂提問(wèn)的科學(xué)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，充分展示教師的提問(wèn)藝術(shù)，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，奏出一堂堂美妙、和諧的樂(lè)章。

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