現(xiàn)代化教育的特點范文

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篇1

關(guān)鍵詞：電教化教學；傳統(tǒng)教學；語文課程

課堂教學的電教化是現(xiàn)代教學的特點，所謂電教化教學，主要是指以計算機和投影儀為主體的多媒體設(shè)備及技術(shù)進行教學。傳統(tǒng)的教學時按照教學計劃和教學目的，利用粉筆黑板教科書以及其他的實驗設(shè)備，掛圖，模型等以講解為主向?qū)W生傳授知識和技能，這種傳統(tǒng)的教學方法信息傳輸比較單一枯燥，難以調(diào)動學生的積極性，學生對于課程學習的好壞很大程度上依賴于教師教學得法與否，而語文課程在很大程度上比較抽象難懂。不易被學生接受。所以電教化教學就是彌補傳統(tǒng)教學的不足，在課堂中引入各種現(xiàn)代化教育媒體，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主題作用，提高教學質(zhì)量，使學生在最短時間內(nèi)學的更多，更快。更好。

一、語文課程電教化的作用及特點

首先，一門語言類課程，如何深入理解詞句含義是教學難點，其關(guān)鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想。小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣并易于接受，而對抽象的語文知識則不容易引起注意力的集中。因此把教材中的語言文字及靜態(tài)畫面演化成有聲有色的客觀世界和真實生動的人類生活，將學生帶人課文所描繪的情境當中，使學生能深切體會作者的意境。更好的理解貫通。而古詩詞對于學生閱讀起來不僅學習難度大，還覺得枯燥乏味。因而學習的積極性、主動性難于調(diào)動，更難持久。例如李白的望廬山瀑布：日照香爐生紫煙。遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛，然而如何讓學生理解其中的精彩之處，及各個詞匯是如何描繪這美麗壯觀的景色是教學中的難點及重點。因此在教學中通過多媒體技術(shù)把瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下的景象生動巧妙的導入了課堂，讓學生們深切體會作者的意境又活躍了課堂氣氛，借助電教媒體的形象性，引導學生多思。這不僅是一種有效的學習方法，也是一種思維技能的訓練。這樣通過電教方法可以把課文中的難點化繁為簡，從而大大提高語文學習的效率。

其次，傳統(tǒng)的教學方法多以板書為主，在課堂中書寫板書不僅占用寶貴的課上時間而且不能保證每個同學都能認識老師的字體。而課前老師可通過電腦把這節(jié)課所需講解的內(nèi)容通過ppt的形式來展現(xiàn)給同學們，不僅比板書更容易保存讓學生做好課堂筆記，而且配上圖片及聲音使之更加生動豐富。

第三，電教化教學突破了語文教學中教師在口語表達上的局限，克服口語對語文教學的誤導，讓學生更準確的學習語言的發(fā)音及讀說，有利于發(fā)揮學生對于文字信息的理解及表達。課下學生還可以反復聽讀老師課件，加深對于課堂知識的鞏固及提高。拓寬了語文教學的瓶頸，豐富了以學生為主的教學思路。

總之，電教化教學可以調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂活躍性，加強學生記憶強化性。

二、如何運用電教化教學到課堂

教學課程對于電教化教學只是教師教學的輔助工具，如何發(fā)揮電教化在課堂中的作用才是重要所在。電教化教學和傳統(tǒng)教學一樣必須有明確的教學目的，教師的教學必須按照教學大綱和教材為根本。同時要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)每個同學學習質(zhì)量的高低進行有必要的調(diào)整，讓大部分學生能夠掌握和領(lǐng)會。運用電教化提高語文教學能力，提高學生讀寫聽說。課堂上可以運用電教化播放電視臺新聞播音來鍛煉對于普通話的能力；運用投影儀把正規(guī)的字帖投影到大屏幕讓學生臨??；運用電腦播放故事短片，讓學生邊看邊思考，然后讓學生復述故事經(jīng)過。這樣通過多方面練習，可以使課堂質(zhì)量大大提高。

如何運用幻燈，投影，電腦制作樣式新穎，引入人勝的電教課件來說，老師需要有較高的耐心和水平。當然也不可以一味的追求復雜華麗的外表。轉(zhuǎn)移學生思維，這樣就有點適得其反了。在課堂中如何運用好電教化是老師的教學方法之一，根據(jù)不同的教學大綱播放不同的電教課件，何時播放，播放時間長短都需要教師合理安排，加之教師的講解和電教化的輔助配合學生的互動使課堂教學質(zhì)量達到最優(yōu)化。課堂中教師還要熟練運用各種電教化儀器，課堂上能夠迅速有效解決一些小的故障。保證課前提前調(diào)試試播，保證多媒體儀器的正常運行，播放音響的聲音正常。播放視頻資料的清晰穩(wěn)定。并且教師的講解也需要及時到位與聲音或視頻同步一致。

三、電教化教學的發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞：黑龍江；教育發(fā)展；社會現(xiàn)代化；運河戰(zhàn)略

一、人的現(xiàn)代化是實施社會現(xiàn)代化運河路徑的關(guān)鍵

社會現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的一個重要領(lǐng)域，是國家現(xiàn)代化的重要組成部分。在18世紀到21世紀的400年里，廣義社會現(xiàn)代化進程可分為第一次社會現(xiàn)代化和第二次社會現(xiàn)代化兩大階段[1]：

第一次社會現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，特點包括：城市化、福利化、專業(yè)化、自動化、技術(shù)化、公平性、普及初等義務(wù)教育、大眾傳播等。

第二次社會現(xiàn)代化是從工業(yè)社會向知識社會的轉(zhuǎn)變，特點包括：知識化、信息化、城鄉(xiāng)平衡、綠色化、創(chuàng)新化、婦女兒童權(quán)益、普及高等教育、終身學習等。

目前我國面臨兩次社會現(xiàn)代化的雙重壓力：一方面需要彌補以城市化和福利化為特點的第一次社會現(xiàn)代化的缺課，另一方面需要追趕發(fā)達國家以知識化和信息化為特點的第二次社會現(xiàn)代化的先進水平。瞻望中國實現(xiàn)社會現(xiàn)代化的前景，可以說困境與希望同在，風險與機遇共生。國際經(jīng)驗表明，欠發(fā)達國家走發(fā)達國家老路，升級為發(fā)達國家的概率只有0.2%～1%。如果不采取跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，2050年中國成為中等發(fā)達社會的概率只有20%。因此，有學者提出實現(xiàn)社會現(xiàn)代化的運河戰(zhàn)略[1]，即中國式的社會現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略：如果按部就班地先實現(xiàn)第一次社會現(xiàn)代化后再朝向第二次社會現(xiàn)代化邁進，先建設(shè)工業(yè)社會再走向知識社會，無論無何是追趕不上發(fā)達國家的。因此，必須在工業(yè)社會和知識社會之間，開辟一條人工運河，沿著這條運河航行，就相當于同時推進兩次現(xiàn)代化，就有可能迎頭趕上發(fā)達國家知識社會的先進水平，而不是亦步亦趨，步步落后。其基本思路是：采用綜合社會現(xiàn)代化原理，協(xié)調(diào)推進兩次社會現(xiàn)代化進程，加速從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會和知識社會的轉(zhuǎn)型；2020年完成城市化和普及九年免費義務(wù)教育；2030年基本完成社會信息化、普及十二年免費義務(wù)教育、消滅絕對貧困、建成和諧高效的新型福利國家；2040年基本普及高等教育、消滅知識和信息鴻溝；2050年達到世界中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)社會現(xiàn)代化；21世紀末達到世界先進水平，全面實現(xiàn)社會現(xiàn)代化。

縱觀實現(xiàn)社會現(xiàn)代化的運河路徑的每一步戰(zhàn)略目標，提高全國人民的生活質(zhì)量是重中之重，而提高國民素質(zhì)是當務(wù)之急。任何社會領(lǐng)域的任何現(xiàn)代化都離不開人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化是實現(xiàn)社會現(xiàn)代化的堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)代化并非只是“宏大敘事”，它與每個人都息息相關(guān)，最早使用現(xiàn)代化概念的美國社會學大師帕森斯就是從個人觀念與行為的角度提出現(xiàn)代化問題的，他的得意門生、美國斯坦福大學教授英克爾斯則系統(tǒng)研究了人的現(xiàn)代化問題：“痛徹的教訓使一些人開始意識到，如果一個國家的人民缺乏一種能賦予這種制度的真實生命的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)果是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)人們的手中變成一堆廢紙”。[2]因此，人的現(xiàn)代化是國家與社會現(xiàn)代化必不可少的因素。它并不是現(xiàn)代化過程結(jié)束后的產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟賴以長期發(fā)展并取得成功的先決條件。

二、黑龍江省人口文化素質(zhì)及教育的現(xiàn)狀剖析①

人的現(xiàn)代化首要一點就是國民文化素質(zhì)的現(xiàn)代化。國民文化素質(zhì)是反映人力資源綜合質(zhì)量的重要指標，隨著黑龍江省經(jīng)濟社會的不斷進步，人口文化素質(zhì)不斷提高，但也存在教育發(fā)展不均衡，地區(qū)差異較大等問題，這種情況若長期存在，必將成為影響和制約我省社會現(xiàn)代化運河戰(zhàn)略實施的瓶頸。在大多數(shù)現(xiàn)代國家，教育是促使個體社會流動，獲得較好社會經(jīng)濟地位和生活機會的重要機制。教育經(jīng)濟學家認為，教育收益率總是高于非人力資本投資的收益，同時各教育階段的邊際收益隨著小學、初中、高中和大學教育的提高而出現(xiàn)穩(wěn)定的遞增趨勢[3]。因此，要提高人的素質(zhì)，實現(xiàn)社會現(xiàn)代化，大力發(fā)展教育是必然選擇。

（一）我省人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀

2005年1%人口抽樣調(diào)查資料顯示，全省常住人口中具有大學、高中、初中和小學文化程度的人口分別為232.7萬、529.3萬、1590.4萬和1046.1萬，與2000年第五次全國人口普查相比，大學、高中和初中文化程度人口分別增加了55.7萬、17.3萬和156.4萬，小學人口減少了107萬。全省普通高校、成人高等教育和高中在校生分別為54.1萬、14.2萬和94萬，分別比2000年增長了1.7倍、1.4倍和0.7倍，初中畢業(yè)生升學率和九年義務(wù)教育完成率分別提高15.7個和2.0個百分點。2005年15歲及以上文盲人口占6.18%，較2000年普查的6.33%文盲率下降0.15個百分點，全國文盲平均下降1.96個百分點，下降幅度低于國家水平，依然是多文盲省份。

（二）我省教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會現(xiàn)代化運河戰(zhàn)略的實施

1.高校與技工學校在校人數(shù)增加較快，成人職業(yè)學校適度減少。從學校在校學生數(shù)量上來看，2005年高等院校在校生與2000年相比人數(shù)增長了2.55倍，成人高等學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)中學在校生數(shù)分別增長了2.3倍和9.3倍，技工類學校人數(shù)增長了5.5倍，2005年高等院校和技工學校招生數(shù)比2000年招生和畢業(yè)生數(shù)量適當減少，這種變化有利于各專業(yè)學科的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，使整個受教育人口不僅從數(shù)量上更從質(zhì)量上有了明顯的突破，使人才教育向高層次和多元化方向邁進，為社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了了人才基礎(chǔ)。

2.城鄉(xiāng)人口的受教育程度差別依然明顯。2005年在校學生人口中，鄉(xiāng)村受教育程度依然以初級教育為主，高中以上在校生比重依然大大低于城市。從性別構(gòu)成上來看，城市受高等教育男女人口數(shù)比例為0.92：1，而鄉(xiāng)村受教育男女比例則隨受教育層次提高而提高，鄉(xiāng)村受高等教育人口數(shù)比例為4：1，比例差距依然較大，鄉(xiāng)村女性人口進一步受教育意識還需加強引導。由此可見，我省農(nóng)村人口文化素質(zhì)低，必將阻礙農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展。

3.高等文化教育發(fā)展地區(qū)差異較大。我省受地域等條件制約，教育事業(yè)發(fā)展不平衡，高校數(shù)量及教職員工特別是高級教職員工差異較大，哈爾濱、大慶、牡丹江、齊齊哈爾高校數(shù)量占全省數(shù)量的80%，教職工數(shù)占全省87.9%，高級講師（教授、副教授）占全省90.1%，其他地市的高等文化教育發(fā)展相對滯后。

三、進一步提高黑龍江省文化教育水平的幾點建議

1.加強對掃盲工作的投入力度，著重關(guān)注女性文盲。2005年黑龍江省文盲比重較2000年下降僅為0.15個百分點，與高等教育成倍增長相對比，初級教育需進一步加強；女性文盲率為8.91%，明顯高于男性的3.50%，性別比例依然較大。在基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及多年的今天，女性掃盲工作應該引起足夠的重視。女性的現(xiàn)代化程度是衡量社會進步的重要指針，沒有女性的現(xiàn)代化則不會有社會的全面進步。

2.創(chuàng)造條件逐步解決高校分布不均，制約偏遠地區(qū)居民的進一步受教育機會和選擇的問題。全省65所高校58.41萬在校學生，其中哈爾濱高校數(shù)占55.38%，在校學生占65.63%，5～6所的城市分別是牡丹江，齊齊哈爾和大慶，其余各地市只有1~2所高校，因而偏遠地區(qū)高等學府求學費用和投資較城市偏高。針對這種情況一方面可增加偏遠地市的高等學府的數(shù)量和資金投入、加強對當?shù)卣逃顿Y的督導力度；另一方面在對獎學金的發(fā)放和困難學生補助方面加大力度擴大范圍，對家庭有困難的學生予以幫扶。

3.多渠道多方位引導求學方向，促進各方面人才全面健康發(fā)展。2005年全省高校應屆畢業(yè)生比2000年增長2.18倍，就業(yè)壓力凸顯對部分普通中學在校學生產(chǎn)生消極影響，造成學習并不特別突出并且家庭條件一般的學生放棄進一步受教育的情況比較普遍，建議鼓勵并引導在校學生適當關(guān)注技工類院校，以一技之長取得就業(yè)競爭中的優(yōu)勢；進一步加大對技工院校和就業(yè)方面的指導和正規(guī)化管理力度，使這類學生能夠得到更高更適合自己興趣和愛好的專業(yè)教育。

4.進一步提高農(nóng)村人口的文化教育和生產(chǎn)技能培訓的水平。首先應將當?shù)厝罕姽舛訙p乘除就可以生活，靠天吃天，靠地吃地等陳舊思想徹底摒棄；其次應積極引導群眾因地制宜地學習，達到學以致用的目的，讓廣大鄉(xiāng)村群眾針對本地地域特色和本人特長愛好選擇適合自己的學科和專業(yè)，此外當?shù)卣畱诮逃霞訌妼A(chǔ)設(shè)施投入的同時，還應通過加大對教職員工人才資金的投入吸引優(yōu)秀的教育工作者投身鄉(xiāng)村教育，以先進的教學思想和教育理念替代本地落后傳統(tǒng)的教育模式，達到以教育改造思想，從思想上解放和發(fā)展生產(chǎn)力，進而推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]中國現(xiàn)代化戰(zhàn)略研究課題組.2006中國現(xiàn)代化報告[M].北京:北京大學出版社,2006:1-385.

篇3

一、研制背景

江蘇早在1993年就印發(fā)了《關(guān)于在蘇南地區(qū)組織實施教育現(xiàn)代化工程試點的意見》，在全國率先啟動實施教育現(xiàn)代化工程，揭開了推進教育現(xiàn)代化的序幕。1996年江蘇在全國率先實現(xiàn)了“兩基”目標，省委省政府隨后提出江蘇要在全國率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，從基礎(chǔ)教育開始的教育現(xiàn)代化擴展到教育的所有領(lǐng)域，成為江蘇教育改革與發(fā)展的核心價值與主題線索。1999年，省政府印發(fā)了《江蘇省教育現(xiàn)代化實施綱要》，2005年6月，省委、省政府出臺《關(guān)于加快建設(shè)教育強省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，提出2010年率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進一步為江蘇教育發(fā)展指明了方向。2007年省政府頒布《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標》，啟動區(qū)域教育基本現(xiàn)代化評估工作，教育現(xiàn)代化推進工作的重心由鄉(xiāng)鎮(zhèn)上升到區(qū)縣層面，到目前為止已有94個縣（市、區(qū)）通過驗收，江蘇總體上了實現(xiàn)區(qū)域教育基本現(xiàn)代化的目標，并為后續(xù)全面提升工作的展開奠定了扎實的基礎(chǔ)。

在經(jīng)歷了鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）自下而上的教育現(xiàn)代化建設(shè)的兩個階段之后，江蘇教育現(xiàn)代化取得了令人矚目的成就，為省域?qū)用嫒嫱七M教育現(xiàn)代化提供良好的條件，也對江蘇教育現(xiàn)代化發(fā)展提出了又一個挑戰(zhàn)。展望江蘇經(jīng)濟與社會的基本走勢，反思教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要經(jīng)驗，《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》順理成章地明確提出：“實現(xiàn)現(xiàn)代化必先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，“到2020年，教育發(fā)展主要指標達到國際先進水平，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成學習型社會和人力資源強省”。這是江蘇教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇與實踐路徑，為全省教育現(xiàn)代化的全面推進和深入發(fā)展再次樹立起重要標桿。為了與省委、省政府設(shè)定的到2020年江蘇全省基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的要求相匹配，要保證江蘇在2020年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，以適度超前的教育發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力和人才支撐，不辜負社會對教育的殷切期望，也為了將《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》切實落到實處，必須確定實踐載體以推進教育現(xiàn)代化建設(shè)，《指標體系》自然而然地成為政策導向與工作抓手，以推動新時期的江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)。

二、基本定位

《指標體系》的研制既是對我省長期以來教育現(xiàn)代化的全面梳理與系統(tǒng)總結(jié)，又是推動到2020年期間全省教育現(xiàn)代化展開的明確工作要求。為了更好地達成預期的教育現(xiàn)代化發(fā)展目標，確定了以下的基本定位：

（一）現(xiàn)代化建設(shè)的重心上移。江蘇最早的現(xiàn)代化建設(shè)從經(jīng)濟較為發(fā)達的蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)開始，因為這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)對教育提出了新的要求，由蘇南開始的鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代化建設(shè)以一種漸近的變革態(tài)勢，逐步向蘇中和蘇北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)推進，體現(xiàn)了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的務(wù)實精神。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為了更好地深化江蘇教育改革，進一步提升教育現(xiàn)代化建設(shè)的重心，開始進行縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，實現(xiàn)了從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)向區(qū)縣層面的教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作，并基本達成創(chuàng)建的目標。但是，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)還不足以體現(xiàn)江蘇教育的整體面貌，在前兩輪自下而上的教育現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)上，本次教育現(xiàn)代化建設(shè)重心再次上移，強調(diào)省級層面的教育現(xiàn)代化，以省級指標來衡量本省綜合達成的教育現(xiàn)代化水平，符合教育現(xiàn)代化建設(shè)逐步推進的基本實踐規(guī)律。

（二）現(xiàn)代化建設(shè)的全面實現(xiàn)。教育現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程，涉及到教育的方方面面，盡管我們需要體現(xiàn)江蘇教育特色的亮點呈現(xiàn)，但絕不是一兩個亮點就可以充分體現(xiàn)江蘇教育的全面成就，甚至會被亮點遮蔽了其他薄弱方面的提升。而且，我們可以讓某些教育要素先行一步，發(fā)展得更快一些，但是，如果其他要素不能適時跟進，將導致教育現(xiàn)代化建設(shè)的根基不扎實，甚至會讓不同要素之間產(chǎn)生比較激烈的矛盾與沖突。江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)需要系統(tǒng)內(nèi)所有要素的整體發(fā)展，否則就無法實現(xiàn)自身的和諧發(fā)展，更無法形成教育現(xiàn)代化的良好生態(tài)，也無法與社會其他要素形成良好的交互關(guān)系。因此，強調(diào)全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，力圖實現(xiàn)全覆蓋、全方位、全過程，涉及教育內(nèi)外部的多種系統(tǒng)和多方要素，以體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的整體性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。

（三）現(xiàn)代化建設(shè)的時間明確。教育現(xiàn)代化建設(shè)可能會永遠處在過程中，離開了特定的歷史階段你就無法理解現(xiàn)代化的階段內(nèi)涵，關(guān)鍵看你如何理解教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)程度，尤其是面對人的培養(yǎng)，其中一些無法量化的教育內(nèi)容更是很難用一個數(shù)值確切說明。但是，如果沒有具體明確的時間節(jié)點，教育現(xiàn)代化建設(shè)就沒有清晰的推進脈絡(luò)，尤其無法轉(zhuǎn)化為基層的實踐工作狀態(tài)，導致許多美好的教育設(shè)想只能成為設(shè)想。根據(jù)江蘇教育現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀與預期目標，《指標體系》規(guī)定了江蘇教育現(xiàn)代化的達成時間，為我們提供了工作的時間安排，在這樣規(guī)劃下基層的教育現(xiàn)代化就會有自己的時間節(jié)點，才能有條不紊地進行實踐展開，從而保證在2020年江蘇全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，與省委、省政府設(shè)定的到2020年江蘇全省基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的要求相匹配。

三、整體框架

《指標體系》的整體框架由三級指標構(gòu)成，以體現(xiàn)強烈的實踐操作性。8個一級指標包括：教育普及度、教育公平度、教育質(zhì)量度、教育開放度、教育保障度、教育統(tǒng)籌度、教育貢獻度、教育滿意度。在8個一級指標下還包括16個二級指標和46個檢測點。教育現(xiàn)代化必然涉及教育的方方面面，一級指標8個維度的劃分必須考慮教育自身基本內(nèi)容的完整性，其中教育普及度、教育公平度、教育質(zhì)量度、教育開放度四個指標是教育的本體性要素，教育保障度和教育統(tǒng)籌度是教育的支撐要素，教育貢獻度與教育滿意度則是教育與外部社會的關(guān)系表達，很好地支撐起江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的整體實踐設(shè)想。二級指標與三級檢測點則努力與一級指標相匹配，并力圖以可操作性更好地實現(xiàn)一級指標的整體要求，由于指標較多，就不一一列舉了。

四、主要特點

教育現(xiàn)代化成為中國教育發(fā)展的重要追求，不同省份都在進行著富有成效的探索與實踐，這些實踐有許多相通相近甚至是一致的地方，但是，不同省份的教育價值追求與區(qū)域教育發(fā)展狀態(tài)是不一樣的，教育現(xiàn)代化的重點與呈現(xiàn)也有所區(qū)別，我省的《指標體系》也力圖形成自身的一些特點。

（一）著力彰顯先進的教育理念?！吨笜梭w系》努力關(guān)注國內(nèi)其他省份的教育現(xiàn)代化實踐，這是具有本土文化特色的現(xiàn)代化發(fā)展模式，繼而全面了解世界教育的基本發(fā)展趨勢，積極順應世界教育發(fā)展的潮流，參照世界發(fā)達國家教育水平和教育發(fā)展主要指標，最終深入反思江蘇多年來教育現(xiàn)代化建設(shè)的歷史寶貴經(jīng)驗，尋找江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的方向標、著力點和生長點。在充分合理借鑒的基礎(chǔ)之上，我省教育現(xiàn)代化建設(shè)始終堅持以人為本的基本價值取向，特別尊重教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和學生的成長規(guī)律，以全面提高教育質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育為核心主題，努力顯現(xiàn)追求卓越、不斷創(chuàng)新、科學發(fā)展的基本理念，形成了比較高位的教育發(fā)展視野。

（二）整合引領(lǐng)教育的實踐變革。《指標體系》是江蘇深入推進教育現(xiàn)代化的重要旗幟，它不是對過去教育現(xiàn)代化建設(shè)的簡單疊加，而是希望所有的教育變革都應該有機地統(tǒng)一到《指標體系》中來，避免零敲碎打式的局部呈現(xiàn)，以體現(xiàn)江蘇教育改革的整體性和一致性，進而擴大江蘇教育發(fā)展在全國的影響。我們要充分實現(xiàn)《指標體系》引領(lǐng)教育實踐變革的導向作用，引領(lǐng)基層的教育行政部門制定切實可行的區(qū)域性教育政策，指導和鼓勵各級各類學校進行大膽的嘗試，進一步解決教育現(xiàn)代化過程中存在的現(xiàn)實問題，推動江蘇教育事業(yè)的科學發(fā)展、和諧發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，最終達成辦人民滿意的教育目標。

（三）體現(xiàn)江蘇鮮明的教育特色。江蘇教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已基本形成了江蘇教育的特色，這些特色在江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)中需要進一步彰顯與發(fā)展，《指標體系》著力體現(xiàn)江蘇教育現(xiàn)代化的獨特思路，表達了江蘇人對教育現(xiàn)代化深刻理解，努力對這些經(jīng)驗進行提煉概括，一些指標與檢測點表明了這樣的價值追求，除了毛入學率、新增勞動力人均受教育年限等普遍性的指標與檢測點以外，設(shè)置了一些獨特的指標，比如教育滿意度、提供多樣化教育、學生綜合素質(zhì)、教育領(lǐng)軍人才數(shù)在全國的占比等，既有對傳統(tǒng)的有效繼承也有新時代的獨特創(chuàng)新，顯示出了江蘇教育的關(guān)注點，以進一步明確江蘇教育的文化內(nèi)蘊，傳承與發(fā)揚長期積累的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，以便在全國產(chǎn)生更大的影響力。

（四）不斷開闊教育的發(fā)展視野。江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)具有相對的獨立性，但也不是一個全封閉的系統(tǒng)。江蘇教育現(xiàn)代化是全省基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要組成部分，在教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程中，既需要全省現(xiàn)代化提供切實有效的保障，也應該努力為全省現(xiàn)代化提供強有力的人才與智力支撐，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會之間的良好促進關(guān)系?！吨笜梭w系》的研制實現(xiàn)了跳出教育看教育，不僅僅在教育自身的框架內(nèi)審視，更從全省現(xiàn)代化的角度確定教育現(xiàn)代化的發(fā)展價值與基本路徑。比如教育滿意度、教育貢獻度、技能人才滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求、高校應用研究成果轉(zhuǎn)化率等，就充分體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟社會的發(fā)展的一體化狀態(tài)，而不僅僅停留在教育自身的發(fā)展上，這反而會形成教育發(fā)展的社會合力。

五、實踐操作

江蘇教育實現(xiàn)現(xiàn)代化需要一個比較長的時期，能否最終取得預期的效果，并真正成為教育發(fā)展的推動力，一定需要基層實踐者付出艱苦的努力。在《指標體系》的指導下，不同地區(qū)的教育現(xiàn)代化實踐需要關(guān)注以下四個操作性問題。

（一）立足全省看待自身發(fā)展

江蘇不同地區(qū)的教育差異較大，不可能以同樣的時間與程度達成《指標體系》的所有要求，這不符合各地的經(jīng)濟與社會發(fā)展現(xiàn)狀，各地也絕對做不到完全一樣，一刀切會讓江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)失去實踐活力。《指標體系》是省域?qū)用娴慕ㄔO(shè)指標，將來要把全省作為實現(xiàn)的主體，進行整體性的觀照與評判，當然這肯定離不開各地的實踐轉(zhuǎn)化，但已經(jīng)不同于過去以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)縣作為單獨的評估對象。盡管仍然以《指標體系》作為區(qū)域性的評估內(nèi)容，但是將來會根據(jù)《指標體系》形成細化的實施細則與方案，站在全省教育現(xiàn)代化發(fā)展的角度，對不同經(jīng)濟發(fā)展條件的地區(qū)提出適切性的要求，甚至可能會針對不同地區(qū)提出不同的階段性達成標準。這樣一來，不同地區(qū)的教育現(xiàn)代化建設(shè)整合起來，就可以達成《指標體系》對全省教育現(xiàn)代化的目標要求。

（二）強調(diào)創(chuàng)建過程內(nèi)涵增值

江蘇教育現(xiàn)代化最早從硬件條件建設(shè)開始，取得了非常好的成效。本輪現(xiàn)代化建設(shè)的核心是從外延走向內(nèi)涵建設(shè)，《指標體系》對此已經(jīng)作了較好的引導，所以，既要考慮對辦學條件進行合理的改善，為學校提供更好的教育教學環(huán)境，更要把關(guān)注點放到素質(zhì)教育上來，放到教育公平上來，放到學生作為完整的人的成長上來，放到學校文化建設(shè)上來，這也和國家教育發(fā)展的總體趨勢相匹配，也是當代教育發(fā)展的合目的、合規(guī)律性發(fā)展的必然。不能再向過去一樣，把目光停留在教育的外在形式上，而是著力進行體現(xiàn)教育文化發(fā)展的以人才培養(yǎng)模式為核心的課程與教學改革。在這一輪教育現(xiàn)代化建設(shè)中，某種意義上而言，《指標體系》只是教育現(xiàn)代化建設(shè)的載體，其目標則是真正把江蘇的教育文化推向一個更高的水平，實現(xiàn)具有文化意蘊的教育現(xiàn)代化提升。

（三）倡導實踐智慧創(chuàng)造達成

《指標體系》為江蘇的教育現(xiàn)代化建設(shè)指明了方向，但是，如果沒有各地的積極主動探索，就會讓《指標體系》停留在文本上，變成不接地氣的空中樓閣，而不能對實踐產(chǎn)生良好的促進作用，甚至會讓基層的實踐工作者產(chǎn)生反感?！吨笜梭w系》的框架與內(nèi)容是相對統(tǒng)一的，由于各地的教育發(fā)展水平是不一致的，甚至可能在目標的達成度上會有所不同，不可能選擇同樣的載體和渠道去實現(xiàn)同樣的目標，這也絕不是省域整體推進現(xiàn)代化建設(shè)的初衷，因此，各地現(xiàn)代化探索的實現(xiàn)路徑應該是富有創(chuàng)造性的，要凝聚所有教育工作的實踐智慧，以靈活多樣的方式實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這是對《指標體系》最好的創(chuàng)造理解與實踐詮釋，也體現(xiàn)了江蘇教育工作者一貫具有的聰明才智。

（四）鼓勵不同地區(qū)個性呈現(xiàn)

篇4

進入新世紀，縣區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)成為江蘇教育改革和發(fā)展的主旋律。近年來，江蘇省強化頂層設(shè)計，注重標準引領(lǐng)，創(chuàng)新評估機制，促進了區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進和水平提升，也探索了區(qū)域教育評估的運行模式與基本經(jīng)驗。目前，全省112個縣（市、區(qū)，含經(jīng)濟開發(fā)區(qū)）中，已有95個接受省級評估，其中79個已被省政府表彰為"江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)先進縣"。江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)正從基本現(xiàn)代化向全面現(xiàn)代化跨越。在不久前蘇州市舉行的青少年科技模型比賽上，來自該市99所中小學校的1300余名選手在比賽中分別進行建筑模型和車輛模型兩大項目的角逐。圖為小選手在認真參賽。

強化頂層設(shè)計，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)鋪設(shè)快道

1996年，江蘇在全國率先實現(xiàn)“兩基”目標后，省委省政府及時提出“江蘇要在全國率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，由此拉開了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的序幕。

圍繞省委、省政府確定的2010年實現(xiàn)基本教育現(xiàn)代化的指導思想和具體目標，依據(jù)縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)涵實質(zhì)和基本特點，我們突出普及教育、教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡、制度保障等重點，研究制訂了由3大模塊16條指標組成的《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標》，并由省政府頒發(fā)各地施行。這16條指標已成為我省各地縣域教育現(xiàn)代化的建設(shè)標準和不變準星。

為強力推動縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)，省政府決定從2007年起，開展縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評估，充分發(fā)揮以評促建的重要作用。當年，蘇南的36個縣（市、區(qū)）首批通過省級教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評估。5年多來，共分10批評估了95個縣（市、區(qū)）。評估工作由教育主管部門負責評建規(guī)劃，地方政府組織創(chuàng)建，江蘇省教育評估院具體負責實施。

在2010年、2011年開展縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評估的同時，我們對申報的31個縣（市、區(qū)）進行了社會滿意度調(diào)查，把政府評價與群眾評議結(jié)合起來，把專家判斷與社會評價結(jié)合起來，形成一種倒逼機制來推動教育現(xiàn)代化建設(shè)。調(diào)查根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)指標16條中社會關(guān)注的熱點、重點、難點問題，如優(yōu)質(zhì)資源需求、教師隊伍素質(zhì)、學生課業(yè)負擔等7個方面進行分項評價。兩年對31個縣區(qū)的滿意度調(diào)查顯示，群眾對教育的滿意率達74%以上，最高的縣區(qū)達到82%以上。

為了調(diào)動各地創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的創(chuàng)造性和積極性，從2009年起，江蘇省政府對經(jīng)過評估認定的縣區(qū)進行表彰。認定為“江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)先進縣（市、區(qū)）”，省財政給予每縣100萬元、每區(qū)50萬元的獎勵。

注重標準引領(lǐng)，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)刻劃藍圖

在江蘇省縣域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評估實踐中，我們匯聚全省教育系統(tǒng)的研究成果，集中政府各職能部門的聰明才智，用了3年時間研制出這套建設(shè)指標。

從國際教育發(fā)展來看，我們的教育現(xiàn)代化一直是一種追趕型的發(fā)展模式，所以現(xiàn)代化目標應具有客觀性和國際性；從國內(nèi)教育現(xiàn)代化建設(shè)來看，廣東、浙江、北京、上海等省市紛紛提出了自己的教育現(xiàn)代化目標，江蘇教育現(xiàn)代化目標的制定，必須置于全國的宏大背景中深入研究。教育現(xiàn)代化的目標內(nèi)容，主要應該體現(xiàn)在教育為公民提供"全面教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育"的努力上。

整個指標體系分為3大板塊，可簡要概括為：有學上，上好學，優(yōu)而學。

建設(shè)指標的1——6條集中表述了區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展水平目標，既有對學前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育、特殊教育、社區(qū)教育等各級各類教育覆蓋面的關(guān)注，又有對各級各類教育發(fā)展數(shù)量上的要求，這是現(xiàn)代化教育的基本要義；7——12條集中表述了江蘇教育的質(zhì)量目標，也是人民群眾對“上好學”的一種期待，包括對幼兒園和中小學整體創(chuàng)優(yōu)和均衡發(fā)展的要求、對教育質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè)的要求，這是現(xiàn)代化教育的基本內(nèi)核；第13——16條集中表述了對縣（市、區(qū)）政府重視、支持和保障教育的要求，主要考察投入水平、均衡教育、規(guī)范辦學和安全保障4個方面，這是現(xiàn)代化教育的基本保障。

在江蘇，區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)與評估已經(jīng)成為地方黨政部門和全社會最為關(guān)注的重大教育工程。評估主要有以下四項程序——

縣區(qū)自評：縣（市、區(qū)）在學習指標、加強建設(shè)、持續(xù)整改、自評總結(jié)的基礎(chǔ)上，向教育廳提出評估申請；材料評審：教育廳組織專家對申報材料進行初步審核，廳黨組根據(jù)審核情況確定進入現(xiàn)場考察程序的縣（市、區(qū)）；現(xiàn)場考察：評估專家組均由廳級領(lǐng)導親自任組長，由省市縣教育管理、教學科研、信息裝備、財務(wù)審計等各類專家組成，還邀請國家和外省的專家；評后整改：縣域教育現(xiàn)代化評估是一項系統(tǒng)的、長期的工作，不能一評了之。第一批評估后我們就設(shè)立了這個環(huán)節(jié)，要求被評的縣區(qū)在現(xiàn)場考察之后，有的放矢地進行整改，并在半年到一年的時間內(nèi)進行檢查，以提高評估效益。

堅持以評促建，縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)取得顯著效果

5年多來，江蘇開展的縣域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評估，開辟了一條縣域范圍實現(xiàn)教育科學發(fā)展、快速提升教育現(xiàn)代化水平的嶄新道路。

各縣區(qū)黨委和政府更加自覺地把創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進縣作為全局性重點工作，作為重要民生工程，從規(guī)劃制定、組織領(lǐng)導、經(jīng)費投入、內(nèi)涵建設(shè)等方面全面統(tǒng)籌、科學推進?？h區(qū)黨政主要領(lǐng)導都親自掛帥，切實抓好影響教育現(xiàn)代化推進的重點、難點問題。已經(jīng)通過評估的縣區(qū)基本做到經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。

篇5

Explore the Demand of Agricultural Modernization

to Agricultural Special Talents

XIE Lifeng

（Harbin Academy of Agricultural Science， Harbin， Heilongjiang 150028）

Abstract Agricultural modernization needs agricultural colleges and universities to train high-quality agricultural technological innovation. According to modern agricultural demand for talent， agricultural colleges to market-oriented agriculture， for rural economic development and social progress， and constantly deepen educational reform， agricultural modernization cultivate innovative talents. This paper describes the characteristics of agricultural modernization， the characteristics of modern agricultural special talent， a brief analysis of the status of agricultural special talents of vocational education， and then put forward the corresponding change initiatives.

Key words agricultural modernization; special talents; vocational education

1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)機械、原材料及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料等大多來自農(nóng)業(yè)外部，且農(nóng)產(chǎn)品主要是供應給城市居民，形成一種外部循環(huán)。所以，我們要大力增加農(nóng)業(yè)以外的能源和物資的投入，從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品商品化的進程也隨之加快，農(nóng)業(yè)商品率不斷提高。但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程不是一蹴而就的，需要一個全面的漸進式的過程。

一是內(nèi)容的動態(tài)性。隨著時代與科技的變遷與發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵與外延均發(fā)生了變化。與二十世紀所謂的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相比，其內(nèi)涵不僅包括農(nóng)業(yè)機械化、電氣化、水利化等，還包括農(nóng)業(yè)標準化、質(zhì)量化與信息化等，內(nèi)容具有動態(tài)性特征。二是內(nèi)容的包容性?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)等方面，還涉及經(jīng)濟關(guān)系、農(nóng)業(yè)政策、環(huán)境影響等。三是地域性和階段性。不同國家和一個國家的不同地區(qū)，因經(jīng)濟、技術(shù)、自然條件等實際情況的差異而制定的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標準也是不同的。美國因農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高，所以它的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是通過先進農(nóng)業(yè)機械的運用，從而提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和增加農(nóng)民收入來衡量的。而日本由于人多地少，其必須通過運用先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和種植高產(chǎn)的經(jīng)濟作物品種來提高單位土地生產(chǎn)率和產(chǎn)值，從而來提高農(nóng)民的收入。我國人口眾多，而耕地面積相對不足，所以我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須首先推進土地生產(chǎn)率的提高。四是歷史承繼性。推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要在因循的基礎(chǔ)上推進與實現(xiàn)，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中合理的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗等繼承下來，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，不斷推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的科學化發(fā)展。

2 適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代所需的人才

從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點不難發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)人才是必不可少的，是關(guān)鍵因素。

一是懂科技――科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進步是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本動力。為滿足高質(zhì)量、高數(shù)量的市場需求，農(nóng)業(yè)技術(shù)進步和農(nóng)產(chǎn)品科技含量的提高迫在眉睫，而這需要一支高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)研發(fā)隊伍。因而，在人才培養(yǎng)中我們要以此為導向，針對社會需求有針對性地進行選課與實踐指導，以培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，兼顧對農(nóng)民進行科技知識普及，以科技進步為支撐促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二是有技能――農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣現(xiàn)今已成為促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一項重要內(nèi)容。科研成果要盡快盡早地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的努力，這就需要我們在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時要注重理論與實踐的結(jié)合，打造適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一支技能精干的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍。

三是善經(jīng)營――隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)也要適應這一發(fā)展趨勢，著眼全球視野，培養(yǎng)一支擅長經(jīng)營管理，能夠融入經(jīng)濟全球化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟型人才隊伍。

除此之外，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展還需要培養(yǎng)樂于服務(wù)農(nóng)村，具有奉獻精神的人才。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進農(nóng)民增收、推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵措施，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中能夠發(fā)揮示范帶動作用，得到社會認可的優(yōu)秀勞動者，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體組織者、實施者和參與者。他們的素質(zhì)和能力如何，將直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化整體發(fā)展水平。目前，農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)村人才資源匱乏，結(jié)構(gòu)分布不合理，農(nóng)民整體素質(zhì)不高，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中運用現(xiàn)代科學技術(shù)和駕馭市場經(jīng)濟的能力還比較弱，這些問題已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。當前和今后一個時期，要充分認識加強培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才工作的重要性和緊迫性，切實把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)，作為實施人才戰(zhàn)略，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的重要舉措。總之，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要全面落實科學發(fā)展觀，兼顧生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益，培養(yǎng)一支既懂科技又有技能和善經(jīng)營的高素質(zhì)復合型人才，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

3 農(nóng)業(yè)專業(yè)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀

一是辦學經(jīng)費緊張。雖然中央不斷強調(diào)要加強農(nóng)村職業(yè)教育力度和增加資金投入，但由于具體指導政策不明朗，導致執(zhí)行力度不夠，轉(zhuǎn)移支付不足，而職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)本身由于各種客觀條件又缺乏相應的籌資渠道，最終使得維持其正常運行的經(jīng)費捉襟見肘。由于辦學經(jīng)費不足，使得對學生進行基礎(chǔ)培訓的設(shè)施和設(shè)備都很缺乏，擴大教育規(guī)模成為空談。同時，教師沒有經(jīng)費出去進修，很難把先進的科技成果引入教學中，限制了學術(shù)視野，嚴重阻礙了教育教學質(zhì)量的提高，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)學校自身辦學的吸引力。

二是師資數(shù)量嚴重不足且知識水平偏低。如前所述，為推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，我們需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的復合型人才，這需要既有理論又有實踐經(jīng)驗的高水平的教師與足夠的師資數(shù)量作為保障。而現(xiàn)實情況是，由于辦學經(jīng)費、人才待遇及重視程度等條件制約，師資數(shù)量嚴重不足且現(xiàn)有師資水平整體不高。

三是就業(yè)前景嚴峻。近年來我國高職院校擴招嚴重，高等（職業(yè)）教育呈現(xiàn)大眾化教育趨勢，精英教育褪色，且?guī)熧Y數(shù)量與學生數(shù)量不匹配，教育細分化不能得以實現(xiàn)，導致教育水平不同程度下降，培養(yǎng)的學生質(zhì)量嚴重下滑，很難適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，不能找到適應的工作崗位。加之隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)向社會釋放了大量的多余勞動力，就業(yè)變得越來越難。麥可思-中國大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，農(nóng)學類本科專業(yè)學生就業(yè)率總體水平偏低，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率只在30%～70%之間，明顯低于全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)情況。

四是教育教學與社會需求相脫節(jié)。為了謀取經(jīng)濟利益最大化，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不顧自己的辦學宗旨和師資條件，一味追求經(jīng)濟利益，迎合社會“熱點”需求，盲目上一些專業(yè)，比如開設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，這很難保證學生學習質(zhì)量。再者，即使本著自己的辦學宗旨，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標也存在短期行為，不能與時俱進地及時完善培養(yǎng)目標和及時調(diào)整相應專業(yè)設(shè)置，導致專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，對市場的適應性較差。同時，課程教學內(nèi)容陳舊，一些先進的理念與技術(shù)內(nèi)容并未走進教學視野，導致崗位能力需求與課程設(shè)置與培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)脫節(jié)，所學與崗位契合度低，學生不能適應崗位需求，影響了學校聲譽。另外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在著理論與實踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)象，重知識、輕能力，學生動手能力不足，只會“紙上談兵”，不適應社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。

4 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專項人才職業(yè)教育需要的變革

一是加快轉(zhuǎn)變觀念，重新樹立人才觀。一國的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要多層次、不同類型的多樣化人才，不僅需要既懂理論又有實踐能力的科學家和掌握精尖技術(shù)的科技工作者以及各層次高級專業(yè)人才，還需要各層次的初、中級層次的專門人才和掌握一技之長的勞動者。因此，職業(yè)教育工作者要樹立一種新的人才觀，根據(jù)社會差異化需求，培養(yǎng)大量的既懂理論又有應用、操作技能的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

二是以市場需求為導向，明確農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標。近些年，隨著不斷深入的中國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，人們對生態(tài)環(huán)境日益關(guān)注，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技水平不斷提高，成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展的一支重要生力軍。我國農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校應該以日益豐富的市場需求為導向，適時地進行專業(yè)調(diào)整，明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教育高技能型人才的培養(yǎng)目標，做到“按體裁衣”，加強人才培養(yǎng)的適應性與專業(yè)性。

三是改革教學設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要牢記為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、為發(fā)展現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)服務(wù)和為農(nóng)民致富奔小康服務(wù)的宗旨，面向社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要，對職業(yè)技術(shù)教育進行改革。具體做法是：（1）周期性地對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員進行教育培訓，以更新其農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)新技能;（2）要根據(jù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷開發(fā)新專業(yè)，設(shè)置新課程，在理論教學的同時以培養(yǎng)應用型技能為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學生和受訓人員具有知識夠用和技術(shù)一流的特點;（3）要采取貼近農(nóng)村實際的培養(yǎng)模式，靈活辦學。一方面職業(yè)院?？梢耘c相關(guān)聯(lián)的高等學校合作辦學，以共享教育資源提高辦學水平和教育質(zhì)量;另一方面，也可以通過專家下鄉(xiāng)的方式，深入到鄉(xiāng)村親自指導農(nóng)業(yè)從業(yè)人員學習。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；技術(shù)手段；高職學生；實效性管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著高職學校招生規(guī)模的不斷擴大，高職學校的學生數(shù)量越來越多。高職學生的這種特點大大增加了高職學生管理工作的難度?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種以學生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實時性等特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛地應用于高職學生的管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的獨特之處

教育技術(shù)手段是教師在教學過程中所運用到的一切教學手段，主要包括物化的教育技術(shù)手段以及智能化的教育技術(shù)手段。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在實際教學過程中，將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于學生管理中，由此形成了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

與傳統(tǒng)教育技術(shù)手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有其獨特之處?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的特征就是在教學活動中以學生為主體，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在教學目標方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師在進行教學目標的確定時要以學生需求為依據(jù)，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展；

（二）在教學內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師要根據(jù)學生的需求進行內(nèi)容的選擇，并選取適合學生學習的內(nèi)容；

（三）在教育方法方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師在教學過程中采取小組教學的方法，一方面，可以使學生在相互討論中增強學習效果，另一方面可以增強學生與他人進行合作的能力，為以后踏入社會奠定基礎(chǔ)；

（四）在教育形式方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師采取靈活多變的教育形式，增強學生的學習興趣，同時提倡終身教育。

二、通過Internet網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對高職學生的實效性管理

Internet網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學技術(shù)手段中的一個重要組成部分，它可以通過電腦來實現(xiàn)世界范圍的通信，是一種信息傳輸系統(tǒng)。將Internet網(wǎng)絡(luò)應用于高職學生管理，可以改變傳統(tǒng)的管理方式，變被動管理方式為主動管理方式，學生不再只是被動地接受教師的管理。學生可以隨時利用Internet網(wǎng)絡(luò)主動調(diào)取相關(guān)信息進行獨立思考并對自身作出規(guī)劃，實現(xiàn)自我管理。

三、通過多媒體課件改善高職學生的學風

在傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的應用過程中，高職學生經(jīng)常存在不愛學習的現(xiàn)象。但是如果教師在教學過程中讓學生自己動手，那么學生學習積極性就會被調(diào)動起來。為此，教師將多媒體課件引入高職學生的管理中，要求高職學生自己制作多媒體課件以改善高職學生的學風。通過這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一方面，學生可以通過自己動手制作多媒體課件來增強自身的動手能力；另一方面，在自己動手制作多媒體課件時，學生能夠自覺地學習相關(guān)課本知識，獨立進行思考，并對在制作多媒體課件過程中遇到的知識難點，能夠主動地去查閱相關(guān)資料，以解決難題，從而改善高職學生的學風，提高教師對高職學生的管理效率。對于教師而言，可以通過學生自己制作的多媒體課件了解學生對于課本知識的掌握程度，了解學生的關(guān)注點以及看法，從而能夠在以后的教學過程中選取合適的教學形式以提高學生的學習興趣。同時，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統(tǒng)性等優(yōu)點，利用多媒體課件進行教學管理，可以變抽象為具體，激發(fā)學生的興趣與積極性，從而使學生能夠積極主動地接受教師的管理，提高管理工作的效率。

四、通過現(xiàn)代化的通信手段增加師生之間的交流

通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學生進行管理，可以對高職學生的執(zhí)行過程進行實時監(jiān)控。在傳統(tǒng)的管理過程中，教師將任務(wù)布置給學生，然后學生自己獨立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學生的完成成果，卻看不到學生在完成結(jié)果的過程，不利于教師對學生進行指導。如果教師將現(xiàn)代化通信手段應用于高職學生的管理，那么教師可以借助現(xiàn)代通信工具，隨時與學生進行聯(lián)系，詢問學生進度，并對學生在完成任務(wù)過程中遇到的問題予以解決。通過這種方式，一方面教師可以提高對高職學生的管理效率，實現(xiàn)實時管理，另一方面則可以增強學生自己動手解決問題的能力。

通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學生進行管理，有利于結(jié)果的反饋。在傳統(tǒng)的管理過程中，學生在進行結(jié)果反饋時通常會采取面對面的方式，這種方式受到時間、地點、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現(xiàn)代化的通信手段對高職學生進行管理，那么學生則可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代化通信手段進行匯報工作，不再會因為時間、地點等因素的影響而出現(xiàn)匯報延誤的現(xiàn)象。同時，教師還可以將學生的結(jié)果反饋以及自己對學生的評價制作成電子檔案，并通過現(xiàn)代通信手段傳送給家長，并與家長進行交流，將學校教育與家長教育結(jié)合起來。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種以學生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實時性等特點。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會信息化程度的進一步加深，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高職學生管理中的應用范圍越來越廣。

參考文獻

[1]沙勝南.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高職學生管理中的實效性研究[J].才智，2011（31）.

[2]孫順英.開放教育班主任管理工作中存在的問題及解決對策[J].科學大眾，2012（7）.

[3]袁蓓.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展趨勢[J].教育界，2011（24）.

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【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵式發(fā)展 教育現(xiàn)代化 農(nóng)村義務(wù)教育 城鎮(zhèn)化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0045-02

漢中市縣域城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，超過全省城鎮(zhèn)化平均水平，其中大城市1個，中等城市2個，小城市4個，縣城4個，省級重點示范鎮(zhèn) 2 個，省級重點鎮(zhèn) 9 個，中心鎮(zhèn) 20 個，一般建制鎮(zhèn) 133 個。在這樣背景下，基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》和陜西省的相關(guān)要求，以現(xiàn)有城鎮(zhèn)化發(fā)展實際為背景，基于外延式發(fā)展的基礎(chǔ)，漢中市農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變教育思想與理念、加大課程與教學改革力度、提升教師水平，改革教育管理，初步形成教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的基本趨勢和改革舉措。

一、城鎮(zhèn)化背景下漢中市縣域農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略

1.主動發(fā)展戰(zhàn)略

主動發(fā)展戰(zhàn)略是指在國家教育政策的指導下，地方教育行政部門和學校具有主動發(fā)展意識和自我發(fā)展需要，通過自主規(guī)劃和自主實踐達到自身發(fā)展的一種發(fā)展戰(zhàn)略。在過去，漢中市許多縣域發(fā)展教育，包括學校在內(nèi)，“等、靠、要”的依賴思想強烈，雖然政策出臺不少、教育經(jīng)費投入較多，但是學校改進不大、辦學水平差距仍然明顯。在這種情況下，地方政府就要樹立主動發(fā)展的戰(zhàn)略，保障學校主體地位；學校要準確把握自身優(yōu)勢和不足，以已有的教育資源為基礎(chǔ)，以優(yōu)勢和特色為突破口，增強自我造血功能，

2.“背農(nóng)”和“留農(nóng)”相統(tǒng)一的戰(zhàn)略

在城鎮(zhèn)規(guī)背景下，農(nóng)村義務(wù)教育面臨著在鄉(xiāng)村文化與城鎮(zhèn)理念之間的矛盾和沖突，是“留農(nóng)”還是“背農(nóng)”？農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化并不是 “留農(nóng)”或“背農(nóng)”教育“非此即彼”的簡單選擇。農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展就是要把“背農(nóng)”教育和“留農(nóng)”教育統(tǒng)一為一個整體，立足鄉(xiāng)村，面向未來和現(xiàn)展，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的互動中達到有效融合。

3.分段實施、梯度推進戰(zhàn)略

推進教育現(xiàn)代化必須因地制宜，實事求是，循序漸進，統(tǒng)籌規(guī)劃，分層指導、分段實施和梯度推進。由于漢中市經(jīng)濟文化發(fā)展的差異，城鎮(zhèn)化水平和教育發(fā)展在各縣區(qū)有很大的差異，存在高梯度區(qū)、中梯度區(qū)、低梯度區(qū)。就拿漢中市的城固縣和南鄭縣而言，縣與縣之間存在差異，縣域內(nèi)部也有很大差異。例如，城固縣崔家山鎮(zhèn)、沙河營鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化水平較高和教育水平較高，南鄭縣大河坎鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、青樹鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化水平和教育水平較高。因此，探究義務(wù)教育內(nèi)涵式發(fā)展必須要采用分層指導，分段實施、梯度推進戰(zhàn)略。

二、城鎮(zhèn)化背景下漢中市縣域農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的具體策略

1.以教育現(xiàn)代化理念為要求，轉(zhuǎn)變教育觀念

推進農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)代化，就要倡導和樹立先進的教育理念，引導全社會樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，一些地區(qū)的實踐經(jīng)驗也證明，只要有先進的教育理念，硬件差點也沒有問題。

學校應樹立全班面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，農(nóng)村教師要在思想深處進行革命，改變學習知識的評價方法，著眼于農(nóng)村孩子的長遠發(fā)展，逐步改革以往通過考試篩選淘汰、以分數(shù)高低評價學生發(fā)展的做法，確立為學生獲取終身學習、適應生存和生活能力和創(chuàng)新能力奠基的培養(yǎng)目標，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展；全面落實素質(zhì)教育，以學校為主陣地，充分運用公共資源，開展各種公益活動，形成學校、社區(qū)、家長三位一體的保障體系。地方教育部門要引導學校在自我評價和自我分析的基礎(chǔ)上，找準自己的優(yōu)勢與不足，制訂科學的改造計劃，并分步驟、分階段加以實施，提高獨立解決問題以及應對外界挑戰(zhàn)的能力。

2.聯(lián)系當?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)，進行課程與教學改革

農(nóng)村學校教育的功能之一是對鄉(xiāng)土優(yōu)秀文化的吸納與傳播，這是通過農(nóng)村學校課程改革發(fā)揮學校傳遞富有特色的文化應該課程制定者把握的方向之一。因此，我們應探討如何發(fā)揮傳統(tǒng)地方文化作用，并使之與主流文化共同發(fā)展的問題。在實際行動上，課程、教材制定者應改變高高在上的姿態(tài)，深入農(nóng)村實際，聽取農(nóng)村教師和學生的意見，了解農(nóng)村學生的需求以及可持續(xù)發(fā)展的需要，根據(jù)國情開發(fā)具有傳統(tǒng)文化特點的、適合城鄉(xiāng)學生學習的課程和教材，并在實際運用中不斷改進。注重農(nóng)村課程的綜合化、多元化和應用性的特點，全方位推進了居于教改核心地位的課程改革，實行國家課程、地方課程和校本課程的結(jié)合，學科課程、活動課程和潛在課程結(jié)合。

在改革課程的同時，也要改革中小學教學模式和方式，提升教師教學技能，建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的教學模式，用多樣化、地方化、生活化、實用化等方式來提高農(nóng)村學生的學習興趣，還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)與課程整合，在利用現(xiàn)代信息開發(fā)課程資源，促進學生學習方式變革。

3.加強教師隊伍建設(shè)，提升農(nóng)村教師素養(yǎng)

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一、要努力打造實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的平臺，讓學生感受多媒體教學的好處之所在

現(xiàn)代化多媒體教學的出現(xiàn)給我們的教育教學帶來生機一片，特別是現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學中的應用，給我們的學生的學習創(chuàng)設(shè)一個充滿美感的讀書學習的情境。給學生帶來一種全新的視覺、聽覺、觸覺的享受，改變過去傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)乏味，而是鮮活多樣，充滿情趣、美感、靈活的教學活動。使得教師和學生都能感受到教和學是一種相互交流的賞心悅目的審美活動，還能彰顯現(xiàn)代化多媒體課件的優(yōu)勢，因為它能將知識性、趣味性、審美性融會貫通，讓學生感到新奇、富有魔力，自然而然地愿意接受，主動參與到課堂學習之中，特別是教學課件的應用，收到意想不到的教學效果，它既能輔助教師有效地利用好課堂教學時間，還能通過有聲音響、動感畫面來進行生動形象地講授教學知識，又能讓學生產(chǎn)生學習興趣，在美好的學習情境中進行快樂愉悅地學習。

二、利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，可以大大地調(diào)動學生學習的積極性

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電化教育素質(zhì)是指現(xiàn)代教育中教師應該具備的有關(guān)電化教育的相關(guān)觀念、知識、技能和能力，它是現(xiàn)代教師綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，是教師通過相關(guān)學習及教學實踐而形成的具有穩(wěn)定性、高層次的品質(zhì)。

一、現(xiàn)代教師具備電化教育素質(zhì)的必要性

1.教師具備電化教育素質(zhì)是教育現(xiàn)代化的必然要求教育現(xiàn)代化首先是教育手段的現(xiàn)代化，古人云：“人欲善其事，必先利其器”就是這一道理，我國古代思想家、教育家荀子在其《勸學篇》中寫到：“登高而招，臂非加長，而見者遠；順風而呼，聲非疾也，而聞?wù)哒茫患佥涶R者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”現(xiàn)代教育同樣必須善假于物———教育技術(shù)，才能產(chǎn)生巨大的效能。同樣，也只有實現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化，才能促進教育理論、教育思想、教育方法等的相應變革。最終，教育現(xiàn)代化還要落實到教學過程的現(xiàn)代化，教師作為教學過程的主體因素之一，在教學過程中扮演重要的無可替代的角色，只有其具備較高的電化教育素質(zhì)，才能使教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，推進教育現(xiàn)代化的進程，使現(xiàn)代教育為人類的進步、社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

2.教師的電化教育素質(zhì)是科學技術(shù)知識高速發(fā)展的必然要求隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，科技知識信息量的增長越來越快，呈爆炸式增長趨勢：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織所隸屬的“世界科學技術(shù)情報系統(tǒng)”的統(tǒng)計，科學知識每年的增長率為：60年代以來已從9.5%增長到10.6%，到80年代每年增長率達12.5%：據(jù)統(tǒng)計，一位化學家如每周閱讀40小時，光瀏覽世界上一年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)化學的論文和著作就要讀8年。顯然，科知識的爆炸式增長，使傳統(tǒng)的、低效的教學方法，教學手段，教學內(nèi)容，教育教學管理很難適應信息時代對教育的要求。所以，必然要求教育從教育理論、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教育教學管理與評價等進行相應的改革。改革的重要環(huán)節(jié)在于教育技術(shù)手段的應用成功與否，教師是否具有較高的電化教育素質(zhì)。

3.教師的電化教育素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件“素質(zhì)教育要使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健美和學會審美”"。而這一教學目標的實現(xiàn)，必須以教師具有較高的電化教育素質(zhì)為前題。首先，教師運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段實施教學，能使學生盡快接觸現(xiàn)代化的通訊技術(shù)設(shè)備，從認識熟悉到學會操作使用，使學生在知識信息浩如煙海的信息時代不但能學到知識，更重要的是學會如何學、怎樣學、怎樣利用信息工具來學；有人曾形象地說教育的目的不僅是要向?qū)W生提供“金子”，而且要授予學生“點金術(shù)”；其次，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能在教學中充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣和愛好，陶冶學生的情操，健全學生的心理，促進學生情感、意志、心理、審美等非智力因素的發(fā)展；第三，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，可以縮短科目的教學時間，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生得到全面的發(fā)展；第四，教育技術(shù)手段的運用，使學生自我教育、主動學習成為可能，在教師的指導下，學生可根據(jù)自己的特點自行設(shè)計適合自身特點的學習方式，使學生的個性得以充分的發(fā)展……顯然，教師運用教育技術(shù)手段的能力———電化教育素質(zhì)，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件。

4.各國重視教師電化教育素質(zhì)的情況21世紀是一個充滿競爭的世紀。然而21世紀國家之間競爭，不單是軍事上的競爭，經(jīng)濟、科技、綜合國力的競爭將變得越來越重要，而增強綜合國力的根本在教育，因此，各國政府都將教育放在國家優(yōu)先發(fā)展的位置。美國、英國、德國、日本、俄羅斯、韓國等國在20世紀90年代中期就著手進行全面的教育改革!。其中，師資隊伍建設(shè)是改革的重要一環(huán)，普遍要求教師具備從事現(xiàn)代化教育%計算機輔助教育，網(wǎng)上教育等&的基本能力。如日本文部省1997年對中小學教師能利用計算機進行教學的教師進行了一次調(diào)查，并制訂了相應的進修、培訓措施"；法國總統(tǒng)曾希望所有中學在2000年以前與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，使學生掌握計算機技術(shù)，并相應對師資水平提出了新的要求；美國則要求教師能適應和勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學工作，為提高教師的電化教育素質(zhì)，總統(tǒng)科技顧問委員會曾建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓；韓國為鼓勵教師編制教學軟件，由政府組織對教師進行專門的培訓；印度尼西亞則采用遠距離教學的方式對教師進行培訓"；我國教育部也出臺了相應的措施，并對教師培訓提出了具體的目標：到2002年，使50萬名中小學負責人和各級教育行政干部，300萬名學科教師總數(shù)30%的受到教育技術(shù)培訓。總之，各國政府在教育現(xiàn)代化問題上，都十分重視教師的電化教育素質(zhì)，并各自采取了相應的培訓培養(yǎng)措施。

二、教師的現(xiàn)代電化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)

電化教育是指“在教育教學過程中，在現(xiàn)代教育理論指導下，運用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，共同參與教育與教學過程，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”%李克東&?？梢?，電化教育涉及教育理論、教育方法、教育媒體、教學設(shè)計、教學過程及教學評價與管理等的各個方面的內(nèi)容。因此，教師的電化教育素質(zhì)應具有豐富的內(nèi)涵，在這里暫將其歸為電化教育的相關(guān)觀念、知識、技能和能力四個方面。

（一）教師的電化教育素質(zhì)，首先要求教師具備電化教育的觀念，它包括如下幾個方面的內(nèi)容：教師應具備現(xiàn)代電化教育的觀念

1.使用信息通訊工具的意識。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，科技知識信息猶如無邊無際的海洋，然而，面對浩如煙海的知識海洋，有的人可能表現(xiàn)出無可奈何和素手無策，甚至表現(xiàn)出拒絕使用已有的豐富的信息資源行為。作為知識信息的傳播者、學生學習的引導者和信息教育中的領(lǐng)航人，教師應在知識信息的海洋面前表現(xiàn)出從容不迫和善于利用的意識。具體表現(xiàn)為自覺地樹立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應用于教學工作中，并善于使用現(xiàn)有的豐富的教學資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢查閱、調(diào)用網(wǎng)上優(yōu)秀的教學軟件、獲獎教師的教案以及教學資料和文獻。

2.具備高尚的倫理道德觀。任何時代的教育都強調(diào)德育為先，強調(diào)教師在德育中的關(guān)鍵性作用，這是因為教師作用的權(quán)威性、師范性，對于學生品德成長的影響力是巨大的，在教學中，教師的品德以人格化、具體化的特點直接地影響著學生品德的形成，信息時代更應如此，而且教師除具有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì)外，還應具有良好的信息倫理觀：首先，教師應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，在教學過程中，教師對不同教學信息的選擇和利用將直接影響學生倫理道德觀的形成。其次，internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使整個世界形成了所謂的“地球村”，隨之也應形成相應的網(wǎng)絡(luò)道德觀。如信息的所有權(quán)、知識版權(quán)、個人隱私、計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)非法入侵、散布圖片、信息騷擾、網(wǎng)上欺騙、破壞網(wǎng)絡(luò)資源等都屬于網(wǎng)絡(luò)倫理問題。這些問題涉及“地球村”和平與安寧，也涉及每個世界公民的切身利益。因此，一些發(fā)達國家的高等院校開設(shè)了相應的教育課程。如美國杜克大學對學生開設(shè)了“倫理學和國際互聯(lián)網(wǎng)”的課程，授課者和學習者可以就某一相關(guān)議題在互聯(lián)網(wǎng)上交流或通過參加某一討論組或新聞組發(fā)表自己的意見?？梢?，網(wǎng)絡(luò)倫理作為信息倫理道德的重要組成部分，已經(jīng)引起世界范圍內(nèi)的高度重視。作為教育的實施者，人類靈魂塑造的工程師，具備信息的倫理道德修養(yǎng)極為重要。

3.教師應具有正確的科學觀。在科學高度發(fā)展的今天，科學技術(shù)的規(guī)范管理相對滯后，科學技術(shù)的負面影響日益突出，如化學工業(yè)的發(fā)展給地球造成了嚴重的污染；電子工業(yè)的發(fā)展，使人們生活在日益嚴重的電磁污染環(huán)境中；據(jù)報道，已發(fā)現(xiàn)部分轉(zhuǎn)基因動物、植物對人體有害；特別是克隆羊的問世，引發(fā)了一場世界范圍內(nèi)關(guān)于科技倫理問題的大討論，克隆技術(shù)是功是過7克隆技術(shù)的前途如何等7至今說法不一，難以定論。這些關(guān)于科學技術(shù)的雙刃性問題，教師有責任和義務(wù)教導學生樹立正確的科學觀，即每項科學技術(shù)成果都具有兩面性，人們應全面對其進行研究，正確分析其正面效應及負面影響，確?？茖W技術(shù)最大限度地造福人類，避免其負面影響。否則，不但會影響學生樹立正確的科學觀，影響學生對科學知識的學習，甚至有可能走向反面，步入社會后成為極不負責任、濫用科學技術(shù)的社會罪人。

4.教師應具備終生學習的學習觀。信息時代，科學技術(shù)知識更新的速度越來越快，要求教師應樹立終生學習的學習觀，這不單是因為教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段也在隨之相應的發(fā)展變化，教師應不斷地提高和充實自己，否則將會被社會淘汰，更重要的是，教師具有終生學習意識、觀念，勢必會潛移默化地影響到學生終生學習觀念的形成。這對學生來說將會受益終生。

5.教師應具備現(xiàn)代教育的師生觀?，F(xiàn)代教育由于教育技術(shù)手段的運用，教育思想、教育模式、教育方法、教育過程必然引發(fā)相應的變革，傳統(tǒng)教學教師主宰課堂教學的現(xiàn)象將被新的師生關(guān)系所代替，即變教師主動學生被動、以教師為中心的單主教學模式為以教師為主導，學生為主體的雙主教學模式，教師將從單純的指導者變?yōu)轭I(lǐng)航人、學習的伙伴；變知識的單向傳輸為雙向傳輸———即教師也可以從學生那里獲得知識；變以前單純的知識傳授為教會學生“學會學習”———即變“授之于魚”。為“授之于漁”等。教師只有具備了現(xiàn)代教育的師生觀，才能更好地進行現(xiàn)代電化教育教學。

（二）教師應掌握現(xiàn)代電化教育的有關(guān)知識實施電化教育不單是教育技術(shù)手段的應用，它還需要有現(xiàn)代教育理論、教學理論、教育媒體技術(shù)知識和教育傳播理論的指導。

1.教育教學理論?，F(xiàn)代教育理論、教學理論作為近代教育經(jīng)驗和規(guī)律的總結(jié)，對教育實踐具有普遍的指導意義。電化教育作為教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也一定要遵循一般的教育教學規(guī)律。因此，現(xiàn)代教師在電化教育教學過程中應以先進的教育理論為指導，并在教育教學實踐中積累探索、善于總結(jié)，不斷地完善、豐富和發(fā)展現(xiàn)有的教育理論。

2.教育傳播理論。電化教育作為一種全新的知識信息的傳播過程，必然要遵循現(xiàn)代信息傳播理論和教育傳播理論的規(guī)律，同時，還應懂得信息論、系統(tǒng)論、控制論的基本理論。

3.幻燈、音像媒體技術(shù)知識。了解掌握幻燈、投影媒體，聲音、視頻媒體的概念、原理，掌握它們的設(shè)計、藝術(shù)處理、剪輯、編輯的一般方法。

4.計算機技術(shù)知識。了解掌握多媒體計算機的一般原理，音、視頻壓縮原理，文件格式，軟、硬件配置和相關(guān)知識。

5.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的一般原理，了解E-mail通訊、網(wǎng)上教學、網(wǎng)絡(luò)查詢等的一般性知識，學習一種計算機語言等。

(三)教師應具備現(xiàn)代電化教育的技能

1.幻燈投影設(shè)備的使用與維護。能使用操作幻燈機、投影儀，能日常維護以及簡單的維修。

2.電視音像設(shè)備的使用與維護。包括收音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、VCD的操作使用和日常維護。

3.多媒體電教室的使用與維護。包括電視機、錄像機、影碟機、VCD、數(shù)字投影儀、多媒體計算機等多媒體電教室設(shè)備的連接，操作使用和簡單維護。

4.多媒體計算機的操作使用。利用計算機處理文字、繪畫、錄音、處理播放視頻信息、處理數(shù)據(jù)、報表、打印等技能。

5.計算機網(wǎng)絡(luò)的操作使用。掌握一般計算機聯(lián)網(wǎng)的連接方法，能使用internet進行E-mail通訊，檢索、下載、傳輸、打印網(wǎng)絡(luò)有用信息，并具備編制網(wǎng)頁，網(wǎng)上教學指導、網(wǎng)絡(luò)管理、信息等能力。另外，實施課堂電化教學，同樣需要教師具備講、寫、視、畫、演、管幾個方面的教學基本功。由于教育技術(shù)手段在課堂教學中的使用，這幾個基本功已向電教設(shè)備的操作和使用方面擴展!。如“講”應包括操作和使用多媒體聲音設(shè)備和軟件；“寫”應包括計算機文本的處理；“畫”應包括對繪圖軟件的操作使用等。

（四）使用多媒體聲音設(shè)備和軟件；

1.教學設(shè)計的能力。根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容，在教育理論的指導下，制定有效的教學策略，選擇適合的多媒體教學工具、素材，采用最佳的教學方法，設(shè)定最好的教學控制過程，以獲得最佳的教學效果。

2.多媒體課件開發(fā)的能力。教學媒體的開發(fā)能力主要包括："幻燈片、投影片等教學媒體的設(shè)計與制作；利用電視節(jié)目、VCD音像資料制作簡單的錄像節(jié)目；利用專用軟件如Powerpoint或多媒體課件制作平臺Aouthorwsre編制的教學軟件；%利用豐富的網(wǎng)上資源，下載相關(guān)信息或優(yōu)秀教案，借以編輯適合自身特點的多媒體教案或教學軟件。

3.教學評價與管理的能力。電化教育管理與教學評價也是教師電化教育素質(zhì)的重要內(nèi)容。在這里的管理主要是指教師對教學資源的管理包括教學軟件、教學資料、測試材料等，學生信息的管理學生學習的過程、學習狀態(tài)、學習成績等，提供咨詢，組織在線測試等。評價是指對電化教育的媒體選擇、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等進行的評價?，F(xiàn)代教師只有較好的實施電化教育管理和評價，才能獲得教學過程中的第一手材料，及時掌握教學信息，總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗和不足，調(diào)整教學方案和策略，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

4.電化教育科研能力。電化教育是現(xiàn)代科學技術(shù)、通訊技術(shù)在教育科學領(lǐng)域里的應用，這不單是教育手段、方法的簡單使用，而且是對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育過程和教育管理等方面都帶來了一系列的深刻變革。因此，探索一條適合電化教育特點的新的教育規(guī)律、方法已成為當務(wù)之急，而教師在教學第一線進行教學研究理所當然成為電化教育研究的重要一環(huán)。根據(jù)教師的特點它應包括以下幾個方面："電化教育、教學的理論研究；電化教育媒體的應用研究；電化教育的內(nèi)容、方法、模式研究；%電化教育實驗研究等。應該說明，教師的電化教育素質(zhì)是動態(tài)的概念，隨著時間的演進，科學技術(shù)的進步，知識的更新，其內(nèi)涵也應進一步充實和更新。根據(jù)以上的分析，教師的電化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)可由圖1表示：

三、提高教師現(xiàn)代電化教育素質(zhì)的措施

要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先要教育手段現(xiàn)代化。開展電化教育，正如教育部長陳至立所說：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要位置及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！焙茱@然，電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，而教師的電化教育素質(zhì)的高低又是實施電化教育成敗的關(guān)鍵。然而，有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計表明：我國廣大中小學教師的電化教育素質(zhì)普遍偏低，已成為現(xiàn)階段制約我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要因素。提高教師電化教育素質(zhì)，是當前教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)。

首先，應加強對現(xiàn)代教育輿論宣傳的力度，廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，使廣大的教師從思想上認識到自身電化教育素質(zhì)的重要性、緊迫性、責任感，自覺主動的加強學習，提高自己的電化教育素質(zhì)。

第二，制訂教師電化教育素質(zhì)標準。教育管理機構(gòu)應運用行政手段實施電化教育素質(zhì)普及達標方案，對教師的各項電化教育素質(zhì)指標進行測試；凡不能達標或未通過測試者，應限期通過；實行教師崗位“上崗證”制度。

第三，教育主管部門應建立和完善在職教師的培訓和進修制度如教育部出臺的“面向21世紀中小學教師繼續(xù)教育工程”。對各類學科教師的專業(yè)知識和教育技術(shù)能力定期培訓。培訓的方式有：設(shè)置專門的培訓機構(gòu)進行短期脫產(chǎn)集中培訓、專項技能培訓：’鼓勵在職函授和自學；學校應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)人員的作用，實行校內(nèi)培訓并加強平時對學科教師的指導。同時，建立相應的激勵機制，對那些電化教育素質(zhì)高，并在現(xiàn)代化教育中作出顯著成果的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

第四，提高教師的電化教育素質(zhì)，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢，從技術(shù)層面上講，可采取三種方式：利用計算機輔助教學方式，如電子作業(yè)支持的教學軟件開發(fā)平臺可以從理論到實踐得到綜合培訓?！梦⒏窠虒W的方式，有重點、分先后進行針對性強化訓練。利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式，可以不受時間、地點的限制如網(wǎng)上學校%，不脫產(chǎn)自主學習。

篇10

一、如何恰當運用現(xiàn)代化教育手段

隨著幼教改革的不斷深化，現(xiàn)代化教育手段的運用也日漸增多。那么，能否運用得恰到好處，首先取決于選材。我們之所以要運用現(xiàn)代化教育手段，其目的是讓整個活動更加生動有趣，能吸引全體幼兒。教育內(nèi)容是教學的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。在教學活動中，我制作出生動形象的課件來吸引幼兒，把圖像、動作、聲音等各種媒體有機地結(jié)合在一起，使幼兒視覺、聽覺等各種感官同時活動起來，從而促進幼兒全面發(fā)展。但是在課件的制作過程中，老師又不能只滿足幼兒視聽的需要，還要提供給幼兒動手動腦的機會。斯兵塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！币虼耍谶\用現(xiàn)代化教育手段時，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，充分體現(xiàn)幼兒在教學活動中的主體地位，而不是老師一味地灌輸給幼兒。例如，在大班數(shù)學活動《自然測量》的教學中，我就制作了一個與之匹配的白板課件，一開始讓幼兒猜測如何測量大樹的高度，在幼兒猜得差不多的基礎(chǔ)上，我出示了測量工具，并清楚的在白板上操作，示范講解測量方法。孩子們能夠更加清楚地掌握，接下來我就請個別幼兒來測量另一棵大樹的高度。同時，也讓下面的孩子仔細觀察，一是看他的測量方法是否正確，二是自己有沒有學會這種測量方法。為了達到幼兒能多多參與到師幼互動中來的目的。我又設(shè)計了另外一個測量環(huán)節(jié)，一方面是鞏固幼兒學習自然測量，同時也讓更多的幼兒參與到互動中來，取得了很好的效果。通過這樣的方法，絕大部分孩子都完成了操作，并全都操作正確。這是我在以往的教學中從來沒有達到過的效果。而且，在整個教學過程中，我和幼兒始終都是全神貫注的，一點也沒有覺得數(shù)學活動的枯燥與乏味?？梢?，一個好的教學內(nèi)容加上適當?shù)默F(xiàn)代化教育手段，能使教學活動達到意想不到的效果。

二、運用現(xiàn)代化教育手段的作用

1、激發(fā)幼兒的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，無意注意占主導地位，而生動形象、色彩鮮艷的多媒體教學手段當然更能激發(fā)幼兒的學習興趣。在語言活動中，我們用圖片形式和課件形式分別給兩個班進行教學，其實結(jié)果是顯而易見的，用圖片進行教學的這個班50%的孩子記住了故事的大概內(nèi)容，而用課件的這個班80%的孩子記住了故事的內(nèi)容。由此可見，現(xiàn)代化教育手段所帶來的情感體驗，更生動形象，富有感染力，符合幼兒的需要，能夠激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。2、促進幼兒思維的活躍發(fā)展。幼兒年齡小，思維具有具體形象性，如果老師在上課時光是提出一個問題讓幼兒去想，在幼兒的頭腦中或許根本不能呈現(xiàn)出什么。但加上生動形象的多媒體課件后，效果則明顯不同了。他們馬上就會投入到課件中，有一種身臨其境的感覺。可見，現(xiàn)代化教育手段對促進幼兒思維的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。3、提供給幼兒充分展示的機會。在以往的教學活動中，我們往往利用圖片來滿足幼兒的思維具體形象性的特點。出示一張靜止不動的圖片，然后由教師來講述圖片上的內(nèi)容。而幼兒要模仿的話，只能模仿老師的聲和形。而在多媒體課件中，那些夸張的動作和形象更能吸引幼兒的注意力。他們模仿起來也更加逼真。如在語言活動《母雞蘿絲去散步》中，狐貍夸張的動作和表情及對話讓幼兒真切地體驗到了狐貍的狡猾。老師讓幼兒進行模仿，幼兒都能用很夸張的動作和語言來表現(xiàn)，使得語言活動更加有聲有色，幼兒的表現(xiàn)能力和語言表達能力都得到了發(fā)展。4、提高幼兒的觀察興趣。現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)的教育手段相比還有很大的優(yōu)越性，就是它能向幼兒提供圖片無法看到的現(xiàn)象和過程。如以往在上科學活動《蝴蝶和毛毛蟲》時，只能通過一張張圖片來了解毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶的過程，而有了現(xiàn)代化教育手段后，我從網(wǎng)上下載了毛毛蟲蛻變成蝴蝶的全過程，當我把錄像播放給孩子看時，全體孩子全都聚精會神，他們覺得這是一件很新奇的事情，注意力高度集中。而這些都是傳統(tǒng)教學無法達到的。

三、在實際運用過程的遇到的困惑