現代文閱讀技巧范文

導語：如何才能寫好一篇現代文閱讀技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代文；閱讀；中考；復習

近幾年來，我省中考語文現代文閱讀部分所占分值比較大，這是令許多語文教師傷腦筋的復習部分?，F代文閱讀復習不容易起到立竿見影的效果，但只要教師掌握技巧，靈活運用教學方法，我認為提高一定的分數還是可以實現的。那么，怎樣有效而合理地進行閱讀復習訓練？我認為可從以下幾個方面入手。

一、掌握初讀的方法技巧是關鍵

首先，要重視利用文章的關鍵詞句。在概括能力的培養中，利用關鍵詞句非常重要。文章中常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，也經常會有一些對人物的性格、思想、品質定性的詞語。我們在閱讀復習中要學會抓住總起、概括等有提示作用的關鍵詞句，有助于概括能力的提高。

其次，要重視對閱讀內容的有效提煉。閱讀時要提煉文中有意義的段落和整段的篇幅，還可以直接提取文中典型代表意義的詞句。有的閱讀問題的展示的信息較復雜不容易被學生發現，干擾的信息也比較多，就要采用“排除”“比較”等方法去偽存真，循序漸進，然后再加以整合歸納，提煉出解題時所需要的信息。

最后，要重視答題語言的精確表述?，F代文閱讀的表述是閱讀成果的書面呈現，需要運用概念化的詞語，結合具體的語言環境來表達。用準確的語言表達是現代文閱讀的關鍵部分，這也是非常重要的一部分。

二、要根據學生的實際，因材施教及時進行查漏補缺

現代文閱讀所考內容大多是課外閱讀，主觀性題居多。教師和學生需要先根據自身學習情況進行綜合分析，了解自己在現代文閱讀解題中，哪一方面是強項，哪一部分是自己的弱項。對于強項，學生要善于歸納總結充分發揮；對于弱項，學生要加強專項訓練，反復演練，爭取做到熟能生巧。對于考試的常見題型，學生應掌握每種題型的做題思路與解題技巧，平時要多讀、多寫、多積累。對于學生答題辭不達意，表述欠佳，重復羅嗦，甚至不知所云的情況教師要適當降低要求，并循序漸進地給予指導，爭取適量提高閱讀分析能力。

三、在具體解答試題時，要培養學生仔細審題，按要求答題的良好習慣

1.先不要急于解答，要將整篇文章先大致看一遍，大體明白有哪些內容，做到心中有數。然后再審清題干，細讀題目，回頭再次瀏覽開頭、結尾，篩選反復出現的詞、句并嚴格按要求答題。

2.審題時一定要結合分值。分值的多少往往取決于答題要點的多少。所以，在審題時，我們要指導學生從分值中歸納概括出答題所需的要點，避免因為答題時出現因疏漏而丟分的現象。

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回答技巧：回答此題的關鍵是看文章的標題， 文章的標題往往就是全文的線索；其次是關注文中反復出現的關鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。

2、問題類型：請用簡潔的語言概括文章(文段)的內容。

回答技巧：首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據“(何時、何地)誰 干什么 結果怎樣”或者“什么 怎么樣”的思路組織語言。準確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成了原文復述。概括議論文或說明文文段的內容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領作用)，或在結尾(起總結作用)有時也在中間。

3、問題類型：簡要概括文中事物的特點(優點、用途)。

回答技巧：此類題經常出現在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結構，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。

4、問題類型：提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么？

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關鍵詞：初中語文；閱讀理解；答題技巧；探究

中考語文試卷中，現代文閱讀考兩個文段，說明文、議論文考查其中一種文體，文學類文本閱讀每年都考查，分值共約27分。在現代文閱讀的備考中，對不同文體文段的閱讀方法和答題方法、技巧都要熟練。遺憾的是，許多學生的現代文閱讀題得分不高。如何促進學生現代文閱讀理解及答題能力的提升，是每個語文教師都應該深入探索研究的問題。做好現代文文段閱讀題，在中考專題復習時，不僅要關注閱讀思維過程的訓練，訓練學生對閱讀材料的內容能充分地理解和領悟；還需要進行規范答題要點的訓練，使學生掌握一定的答題技巧，做到要點清晰、表達準確。

一、對學生在答題時存在的主要問題要有一個全面了解

1.基礎知識掌握不牢固

閱讀理解是建立在對基礎知識的掌握上的，如文學類文本閱讀，從考查的能力來看，主要考查以下幾種能力：對主要內容的理解與概括，對寫法的分析，對語音的品析，對文章主旨的把握和感悟，對文章感情的把握能力等。從最常見的考查方式來看，有關字詞句的考查：理解詞語的含義，體會詞語的妙用或表達效果，分析句子在文中的作用，理解句子在文中的含義，賞析寫作技巧也包括詞句賞析等?？墒怯性S多學生在答題的時候，由于基礎知識掌握不牢固，模棱兩可，言不及義，從而導致學生無法全面理解文章的內容，也就做不好此種題型了。

2.對閱讀材料的文本不熟悉

文本材料的體裁不同，考查的角度不同，理解答題也有所不同。學生應對其體裁知識有全面的認識和了解，才能很好地把握住該文段的主要特點。比如，說明文文段大都以讀懂、理解選文介紹的科學知識為主，考查對說明內容的理解，把握文章大意，從中提取重要信息；語言特征的理解，用文章的科學理論解釋我們身邊的現象。敘事性文章，我們首先要了解記敘的六要素、寫作手法、表達方式等。而議論文則要找出作者主要的思想觀點，作者的論證思路以及語言的嚴密等。因此，掌握閱讀文體的不同體裁知識，對閱讀理解能力的提高有很大的幫助。

3.缺乏一定的答題技巧

許多學生在做題時，想到什么寫什么，只想將題目做完，沒有對老師講授的答題技巧進行總結以備日后運用，導致在做題的時候不能根據閱讀訓練的經驗技巧快速地解答題目，這也是學生在現代文閱讀理解這一部分丟分的主要原因。

二、閱讀理解答題的主要方法和技巧

1.關注閱讀思維過程的訓練

閱讀過程要經歷三個步驟：快速讀懂文章，把握全文――審清題干，確定答題區域――篩選信息，提煉語言規范回答。我們要養成全程關注的好習慣，切不可只熱衷于答題模式的記憶和訓練。

（1）快速讀懂文章。學生至少要將文段材料閱讀兩遍，第一遍是快速粗略地看一遍。對文章的思想、思路、結構等有一個大概的了解?？焖匍喿x時，可以運用三個技巧：看題目，了解內容；看首尾過渡，了解結構；找總領歸納句、抒情議論句，了解主旨。

（2）審清題干，確定答題區域。接著，就要閱讀題目，知道要回答的問題主要是什么方面的，帶著這些問題進行第二遍閱讀，可以提高問題的解答效率以及準確度，做到事半功倍。這一遍對于題目中出現的問題要及時標識出原文中相關的句段，明確答題范圍。可以采用以下方法：抓住題干的關鍵詞語，弄清答點和要求，鎖定答點段落細看。

（3）篩選信息，提煉語言規范回答。初中現代文閱讀文段大都具有開放性及發射性等特點，但是題目的設置是緊緊圍繞材料的中心思想進行的，因此學生在答題的時候，一定不能脫離文段主旨。在答題時，思路一定要清晰有條理，能答的一定要答上，盡量將整個線格答滿，同時要注意措辭嚴謹、語言簡潔，所答的內容盡量在原文中有依據，堅決避免亂寫亂答現象的發生。提煉語言規范答題時，可采用以下四種方法：摘錄中心句、組合綴連法、舍次取主法、提煉概括法。

2.現代文閱讀規范答題要點

我們在進行現代文閱讀的專項復習訓練時，加強答題模式的訓練，規范答題，可以較快提高中下層學生的成績，每個語文教師也應深入探索研究。概括來說，應注意掌握以下幾個要點：

（1）做現代文閱讀題時，最重要的原則是，答案要緊扣原文。答題的時候先確定答題區域，再在原文中篩選有效詞句，然后整合詞句確定答案。盡量用原文的詞句或者關鍵詞回答，而不是自己去生造。

（2）答案和分值密切相關，答案和題序密切相關。一般題序在后的題目往往要回答幾個要點，題干如有“根據文意”等類似詞語，答案往往要在幾個段落甚至全文查找。

（3）有關“簡要分析”類的題目，不能只答抽象的要點，答案中要有適當而具體的分析和舉例。

（4）仔細審題，不要遺漏答題要點。如題干中有“從不同角度”“不同方面”“哪些”等提示，更要認真把握，切記做到答案要點化、要點序號化。

總而言之，答題時要做到規范，一要審題正確，二要要點清晰，三要表達準確。

另外，要引導中下層學生學會敢于放棄，對于難題和沒有把握的題可先放一放，將會做的、容易做的題目做完之后，再回^好好地解決這些題目。這樣做的好處便是可以在有限的時間做出更多的題目，獲得更高的分數。

三、總結

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一、講求方法，把握套路

精讀的要求就是讀懂，要從整體入手，局部理解，而最終達到整體把握這一目的。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關系。這樣才能完成由局部到整體、由語言到內容，然后再由整體到局部、由內容到語言的反復的過程。

做現代文閱讀訓練題時，要求閱讀三遍。第一遍理解由局部到整體的自身含義。第二遍把握相互關系。然后再看文后的問題，理出各題關系，把握中心題，帶著問題去讀第三遍，既可驗證前面的所讀，又為做題找到依據。一定要先讀文章后做題，讀懂文章再做題。

二、系統總結，培養能力

語文知識是閱讀能力的基礎從近幾年現代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統的、綜合的知識為基矗知識系統化是培養閱讀能力的先決條件，沒有系統的知識，僅憑簡單的零散的知識，培養閱讀能力那只是紙上談兵。所以復習階段一定要做好知識的系統化工作，形成自己的語文“知識樹”——知識網絡。同時要特別注意一些難點知識的歸納與遷移。

三、發展思維，提高能力

在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學生的一個相當薄弱的環節，概括往往缺乏準確性，經常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉移論題”等邏輯錯誤。

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一、初中現代文閱讀的特點

現代文的表達方式多種多樣，例如，記敘、描寫、抒情、議論、說明等方式。現代文使用的寫作方法也是紛繁復雜，常見的有聯想、對比、托物言志、借景抒情等方法?，F代文產生的文化環境與當代文化環境相近，不似文言文那般難以跨越時間和環境等文化差異。閱讀現代文，我們可以用已有知識和經驗對文章做出比較容易的理解。

閱讀的“閱”是用眼睛看，而“讀”是開口朗讀。這意味著在現代文閱讀教學當中，“看”和“讀”是本質特點。因此，學生應該掌握“看”和“讀”的正確而有效方法，拿到文章后要進行大致的瀏覽，確定文章的一些基本信息，如文章的表達方式、文章的大體結構等，在心中勾畫出文章的輪廓，再進行朗讀，在朗讀的過程中可以是有聲朗讀，也可以是默讀。朗讀的過程中，通過體味文章語言優美的韻律，體會作者的情感及用詞的精妙之處，從而獲得有效信息。例如，教學《再別康橋》，朗讀就可以幫助學生更好地進入教學情境，體會作者的情感，同時也有助于學生對課文的記憶?！翱础焙汀白x”是閱讀教學的最大特點，教師要引導學生結合這兩個特點進行有效閱讀。初中現代文閱讀教學應結合現代文閱讀的特點來展開教學，才能收到好的教學效果。

二、初中現代文閱讀教學的方法舉例

《新語文課程標準》提出的“培養學生的自主能力”在語文課程教學過程中應受到高度重視。語文課程教學根據新的要求制定了不同以往的新的教學模式與方法。在閱讀教學中，主要是要求提高學生的主動參與度，將被動的教學模式變成以學生為主體的教學模式。

由于現代文閱讀在語文考試卷中占有相當大的比重，現代文閱讀教學需要針對考試制定相關的教學計劃，教授學生現代文閱讀考試的解題技巧。若是學生在答題時能運用自如，證明這樣的教學也能取得效果?，F代文閱讀的考點主要有五方面，可以描述為要點概括、詞句理解、文意把握、內容探究、作品感受。閱讀訓練可以是截取文章進行專項訓練，也可以在日常的課程中進行全面訓練。在日常教學中，一般是按照由整體到部分，再由部分到整體的模式進行，先大致了解文章內容，再進行文章的細節鑒賞，最后概括全文。這種教學模式在無形之中向學生傳授了現代文的解讀技巧。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，可以讓學生總結段落大意或是文章大意，說出文章或是段落使用的表達方式、寫作方法、作者蘊藏的情感；也可以從細節入手，提出文章中的亮點句子或是字詞，進行相關提問，引導學生對文章進行探究，提高學生的課堂參與程度。_______具體的教學環節如下。

問1：作者從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫？

答：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按照由整體到局部的順序進行描寫的。

這一問幫助學生理清了文章行文脈絡，做到對文章的輪廓了然于胸，也可看出文章的表達方式主要是描寫。

問2：請同學們選擇自己最喜歡的片段或語句進行品讀?？梢蕴子谩拔易钚蕾p的片段或句子是_______，它所運用的修辭手法是_______，這樣寫的好處在于_______”的模式描述。

這樣的提問不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動，還可以幫助學生進行語句理解的訓練。

問3：請同學們找出作者有紫藤花瀑布對生命產生的感悟的語句。

答：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

此問的提出有助于學生把握文意，體會作者的感情。

問4：紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

答：“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

問題4的提出是為了鼓勵學生們再回到課文中進行課文的內容探究，通過對課文的輪廓概括、詞句理解、文意把握等，找出答案。

問5：請用一句話說出自己對文章的感受。

該問題要求學生基于文章理解得出自己的感受，可以從側面反映出學生文章文意把握能力及個人閱讀能力。其實，提問的方式多種多樣，根據合適的教學情境選取合適的問題進行提問，才能收到最佳教學效果。長期的訓練積累，有利于學生在應試時穩定發揮。

三、初中語文閱讀教學從課內到課外

學習不僅僅只是為了應試，更是為了完善自我，實現素質提高。在我們的生活中，有意無意地都會遇到閱讀問題，從某種角度而言，閱讀可以看作人的生存能力之一，對人的發展有著重要意義?，F代文閱讀教學，最主要的目的之一是培養學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀作為一項生存技能來對待，而不僅僅看作是學習上的技能。常言道：“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣作為指導老師，一切都只是按照指令行事，會極大減少閱讀的樂趣。如果讓學生把閱讀當作作業，學生容易產生厭惡感和抵觸情緒，使今后的現代文閱讀教學很難順利進行。

鼓勵學生的閱讀從課內走向課外，培養學生廣泛的閱讀興趣，這是讓學生們接觸更多知識的途徑之一，有利于學生的知識積累。培根曾說過：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格?！?/p>

在進行課外閱讀的時候，學生可以使用現代文閱讀教學中學到的技巧，讓所學現代文閱讀技巧得到練習和升華。在應用所學技巧的同時，充實自己的精神生活，提升自己的個人修養。通過不斷的閱讀，接受文學的熏陶，汲取文學中的精華，美化充實自己的思想，提高個人素質。西漢劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，通過閱讀養成語文素養，需要長期的積累過程。

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關鍵詞： 高中語文 現代文閱讀 閱讀方法 答題技巧

現代文閱讀是高中語文課堂教學的重點，也是高考命題考查的重點，需要學生具有較強的信息獲取能力和語言轉化表述能力，以及很高的鑒賞評價水平。因此，要提高現代文閱讀水平，需要一定量的積累和訓練，更需要方法的獲得與有效的運用。

一、掌握多種閱讀方法，提高有效閱讀能力

高中語文教學主要圍繞閱讀開展教學，在素質教育背景下，要發揮學生的主動性和創造性，掌握閱讀方法，獲得閱讀能力，提高閱讀水平。

1.應用多種閱讀方法，提高學習質量。閱讀分析與鑒賞能力不是天生的，不能一蹴而就。因此，我們在日常閱讀教學中要教會學生多種不同的閱讀方法，讓他們學會質疑和探索釋疑，知道閱讀重點和難點所在。如蘇教版必修教材明確了必讀課文和選讀課文，那么，在閱讀學習時就應該采用不同的方法，如粗讀、精讀、跳讀等。如楊絳的《老王》，老王的“不幸”可以粗讀，只要大致把握“老王”不幸的幾個方面，知道他的不幸的根源就可以；分析“楊絳一家”的“善”的時候，可以跳讀，找到文章寫楊絳及其家人的事件、語言和心理活動。在一些關鍵的地方要精讀、細讀、反復揣摩地讀，如：“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”這句話的含義是什么呢？“我”為什么說“有錢”的時候“笑”？這里體現著“老王”的善良，這一底層人物自己生活艱難，還不忘關心別人，讀者閱讀時感受到他金子般的心；楊絳的“笑”應該是一種感激，也是對對方的寬慰，于是我們懂得了人與人相交赤誠的可貴。

2.運用閱讀方法，提高閱讀效率?，F代文閱讀題應是日常閱讀能力的檢測與運用，要整體把握，局部重點內容突破，從語言、內容、思想、布局等方面思考。如2012年江蘇高考現代文閱讀《郵差先生》，學生閱讀的時候普遍感到容易理解，可是對題目卻不知道如何下手。如果他們掌握閱讀的幾種方法，就能有效閱讀，較好答題。如第11題：“請簡要概括這篇小說中小城生活的特點?！蔽覀兛梢栽谡w閱讀的基礎上粗讀、跳讀，找到文章寫環境方面的內容，如“仍有許多剩余時間”、“空曠的很少行人的街上”、“一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路”等句子作概括就能較好做答，而在“文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析”就是反復閱讀與揣摩兩處人物的語言、心理活動，從而梳理出人物的性格。

二、明確題目考查側重，有效運用答題技巧

現代文閱讀的方式是先開展整體把握的閱讀，之后帶著問題力求找到相應答題區域細讀，驗證所讀，找出做題依據并合理表述作答。但是高考現代文閱讀還要對試題進行研究，在日常做題中掌握不同能力要求的答題側重與方法。那么，閱讀和做答就會有質量。

1.把握不同問題命題特點，提高答題準確性。重視學生思維能力和素養的具有選拔性的高考試題不是沒有路徑可循，沒有方法可找的。就現代文閱讀而言，選材上多是在小說與散文中選，如小說的命題多是圍繞小說的三要素，即人物、情節和環境，外加小說的主題設置題目。不管怎么問，其實考什么是可以找出來的，一般來說命題是依據考綱圍繞考試說明的，考題主要是對重點詞語、句子理解，句段作用分析，語言運用的作用和好處；鑒賞評價作品中人物事物的形象，評價作品的價值判斷和審美取向，探究蘊含的思想性與時代性等方面。如2014年江蘇卷的《安娜之死》的閱讀題的第12題是對內容的簡析，是理解概括題，也是對小說人物的心理變化的考查。2013年江蘇卷第14題對文本最后依據一句話“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”進行探究，首先要理解句子的含義，從作者的情感態度和寫作意圖方面分析探究。

2.熟悉不同題型答題策略，提高作答得分率。現代文閱讀題的設置對能力考查是有指向的，如在日常練習中找出他們的特點，結合對文本內容的理解作答的是可以答準答好的。這需要學生掌握不同題型的答題技巧并靈活運用，不斷提高現代文閱讀理解能力，分析概括和鑒賞評價及探究的水平。如2014年江蘇高考卷第13題是對考查描寫的特點和作用題，其實這道題是兩個問，我們要從主人公角度思考是什么樣的描寫及用這樣描寫的好處，而另一問是作用題，學生一般會從內容和結構兩個角度思考作答，而描寫則是為人物的性格、品質與形象服務的，因此，我們還是可以答出表現主人公安娜恍惚、敏感、神經質等心理狀態的。當然，學生在揣摩人物心理上練習的可能少些，難以答得精準。又如2013年的江蘇高考卷的第11題的句子作用分析題答題策略就清晰得多了，只要學生從內容與結構兩個方面做答，并有效提煉內容，整體感知結構的作用，就可以提高得分率。

總之，考試的現代文閱讀是日常閱讀能力的再現和運用，學生只要掌握不同的閱讀方法，在具體做題中運用閱讀技巧，并與閱讀的能力層次、考點相結合，針對不同題型運用答題策略，就會使做答方向準確，提高得分率。當然，要合理組織語言、有條理地科學表述，學生就要不斷在訓練中反思和總結。

參考文獻：

[1]熊際濤.高中語文現代文閱讀答題技巧初探[J].語數外學習，2012（05）.

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一、重視文本

《全日制義務教育語文課程標準》強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規律”、“語文教學要注重語言的積累、感悟和應用”。由此可見，新課標要求的語文教學是源自文本、立足文本、重視文本的，毋庸置疑，文本是作者之“本”，亦是出題之“本”，理所當然是讀者之“本”、解題之“本”，脫離文本解題，無異于緣木求魚?！爸匾曃谋尽痹谶@里有兩層含義：

1.尊重文本，立足文本

新課程標準中指出“對問題的探討，要自然滲透融合在文本學習的過程中”。這一要求強調閱讀應立足于文本。文本是作者與讀者、出題者與答題者之間的紐帶，考查對文章內容的整體把握是命題的必然選擇之一。沒有與文本充分接觸，就無法整體感知內容、與作者心靈契合。做現代文閱讀考查題時，應該弄清楚文章寫了什么（內容）、思考作者為什么而寫（主旨），是怎樣寫的（寫法）。注意一些關鍵句，尤其注意文章首尾句、銜接過渡句、抒情議論句、獨立成段句等，他們往往就是全文主旨所在。經過這樣的感知、理解，才能對文章的內容、主旨、結構等有比較全面、深刻與準確的認識，這樣答題時就會“胸中有丘壑”，不會覺得模棱兩可手足無措了。

2.關注文本，回歸文本

答題過程中和復查答案時要再次結合文本?，F代文閱讀理解的題型都依據原文出題，尤其是選擇題、解釋詞句的含義、分析詞句作用等題型，即使是一些能力性、主觀性極強的題型，也不可能脫離文本。因此，在原文中一定能找到答案或者答案的“影子”。在思考和答題時首先要整合文中的相關信息，依照作者的思路理解作品，在原文中找出對應處，找到相關文段，增刪修改常常就能得到答案。

二、重視審題

做現代文閱讀，把握文本是準確答題的基礎，審清題目要求則是答好題目的關鍵。說明文和議論文的知識性和說理性強，可以先看題目要求再讀文章，閱讀時的目的性、針對性強了，就可以有的放矢抓住重點，答題的正確率就會更高。

1.審清題干要求

這是審題的第一步，也是最關鍵的一步。如果題目要求都沒有弄明白就去做，毫無疑問是盲人摸象。題干一般由兩部分組成：一是作者的話，一般是要學生理解和分析的對象；一是命題者的話，一般是引導學生明確答題重點或者提供限制條件。因此千萬不能忽略“聯系上下文”“聯系實際”等提示語，要站在命題人所問的角度回答問題，問什么答什么，按部就班。對題目要求，絕對不能走馬觀花，一定要根據要求，鎖定答題區間和答題方向。

2.明確規范步驟

題干往往還透露或隱含了答題的思路、步驟、角度等信息。要能透過題干看出命題者的出題意圖，要看看考查的是哪個知識點、能力點。有些學生常常把表達方式、修辭手法、描寫方法、說明方法、論證方法等概念混為一談，因此審題時就要辨明方向、確定“立場”，還要思考這類題型在以往接觸中有什么成功的經驗或者失敗的教訓，要考慮答這類題有哪些規范、方法和步驟。分值的設置也是一個重要的信息，暗示著題目的難度、步驟的多少及得分點的個數。

三、重視技巧

這里所說的技巧包含答題的方法步驟和靈活應變的技巧。指導學生探求閱讀文章的一般規律，培養他們的臨場閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，這對正確理解、綜合分析文章是大有裨益的。

1.講究方法技巧

現代文閱讀是有章可循的，各種題型都有自己的解題方法和步驟。因此，要掌握常見題型的答題模式和方法。比如分析詞句的作用，一般要從結構和思想內容兩方面考慮，結構上要根據其在文章中的位置（開頭、中間、結尾）思考，一般結尾的作用不外乎總領全文，點明主題、深化中心、畫龍點睛、前后照應等，熟練掌握了就等于做選擇題一樣比較容易；內容上分三步走：首先要分析這個詞句在表達上的特點，然后結合語境分析其表達作用，最后分析表達效果。

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【關鍵詞】現代文；閱讀；審題

現代文閱讀是初中語文教學中的一大重點，也是難點。教師講的費勁不費勁、透徹不透徹、到位不到位，關系到學生學習的效果。現代文考查的內容也傾向于反映社會熱點、焦點，也貼近學生的生活，表現人們精神生活的狀態，涉及到親情、友情、愛情等以及面對人生的不同態度、感悟等等。現代文考查的重點不僅僅是書中的基礎知識，更是閱讀能力和寫作能力的測試。在此，我結合自己的一些教學經驗，淺談一下幾點看法：

一、通讀全文，把握主旨

文章的每一個段，每一句話都是為了表達文章的中心服務，都歸根于文章的主旨。首先要理清思路。在平常的閱讀中，要讓學生養成良好的閱讀習慣：讀文章，給文章每段標上段序，歸納段意或找出中心句。其次要把握關鍵句。在文章中，表現作者立場觀點的議論性的句子，抒發作者情感的抒情性的句子，承上啟下連接上下文的句子，在文章開頭或結尾獨立成段的句子等等都要反復閱讀，做到心中有數，意思明確。文章的主旨往往隱含在其中。所以，在閱讀之前，不要急著就去做題，而是做到速讀與精讀的結合。第一遍讀文章要做到速度快，重點是把握文章體裁，對文章的大概內容了解，歸納主旨。然后是精讀。精讀前我認為最好是帶著問題閱讀文章。這樣，目的明確，知道問的是什么，要回答什么，能及時的抓住文章里與問題密切相關的信息，從而節省時間，以便更快更準確發掘答案。第三，要圈點勾畫。對各段的中心句，起過渡、連接作用的詞語、句子、段落要進行圈點勾畫，尤其要注意段首段尾，這些詞句往往就是回答問題的關鍵點。通過尋找重要的詞句進一步理清文章的思路，結構層次。然后帶著問題找到需要的關鍵字、詞或句子所在段落，他們往往是答案所在。接著再來重點理解和分析，直接提取有效的信息。如果問題要求用文中原話回答的，就直接用原話回答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以選取信息來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。注意，就是答案不在本句或本段，可采取“就近”原則，即先在上下句或上下段找尋，如找不到，再擴展到稍遠一段尋找答案。

二、準確審題，找到訣竅

準確審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即包括和答案相關的各種信息。要答題，審題是第一步，是關鍵。題目提示了答題的范圍，規定了答題的角度，提供了答題的思路。題目中往往提示了答案在文中的位置，甚至是限定了某個句子或段落。只要找準了原文中的回答區域，細心、認真揣摩上下文，大多數題目的答案就在文章中能找到。而現代文閱讀中多數的題目是主觀題，故要站在“問”的角度回答問題，問什么答什么，要回答的充分、到位、準確，有條理。另外，要弄清楚試題中常用的術語。如表達方式、修辭手法、寫作方法、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、描寫方法等等。在語文閱讀教學中發現，許多學生往往是因為沒有搞清楚常用術語而答錯題。如問表達方式，卻用修辭方法或者是說明方法中的一些內容回答，因此而失分，且大多失分非?？上В踔潦菬o謂的失分了。掌握了這些知識，再加上正確的解題技巧和方法，學生才能學得輕松，有興趣，才能做到事半功倍，取得好的教學效果。

篇9

【關鍵詞】 高考 現代文閱讀 選材 中心 解題技巧

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0142-01

在高考現代文閱讀中,經常會考查到選材與中心的關系。這類題型簡稱之為:文章寫A(中心)而又為何寫B(選材)。下面結合實例對這類題型的解題技巧作一探究解說。

1 提問形式

從高考試題來看,這種題型的提問形式主要不外乎以下幾種:

(1)本文寫A,作者為什么又用較多筆墨(或篇幅)寫B？例如2009年高考江西卷現代文閱讀《木車的激情》第17題:本文寫“木車的激情”,作者為什么開頭用較多筆墨寫現代人及其交通工具？請結合原文作簡要分析。

(2)作者寫A為什么要聯系B來寫？例如2006年高考江西卷現代文閱讀《秋光里的黃金樹》第16題:作者寫秋天的落葉為什么要聯系孩子和老人來寫？

(3)文章主要寫A,卻又從B寫起,作者為什么這樣寫？(或文章主要寫A,為什么要從B寫起)例如2008年高考四川卷現代文閱讀《我愛水》第17題:文章主要寫什剎海,卻又從“我愛水”寫起,作者為什么這樣寫？請簡要分析。

(4)作者為什么要寫(或詳寫,或著意寫)B？例如2009年高考湖北卷現代文閱讀《書房的窗子》第19題:在第⑥、⑦段中,作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？

2 解題技巧

2.1 解題思路

這類題型考查的是選材與中心之間的關系,即選材對中心的表現有什么作用。這里所說的“中心”,既可以指全文的中心,也可以指某一段落層次的中心。答題時需要把握兩個方面的要點:一是選材在結構上與中心有什么關系,二是選材在內容上對中心的表現有什么作用。也就是說需要從結構和內容兩個方面來考慮選材與中心的關系。

具體答題操作流程是:

(1)確定選材在整篇文章中所處的位置,即處于文首、文中、文末哪個位置。弄清楚這一點,有利于把握其在結構上的作用。

(2)理清選材本身所表達的內容是什么,全文或某一段落層次的中心內容是什么,弄清兩者之間的關系,即選材是針對全篇的還是針對某一段落層次的。此外,還要注意選材內容與全文內容是相關、相近,還是相對的。弄清楚這些方面,便于把握選材在內容上所起到的作用。

(3)分析概括選材所寫內容對全文或某一段落層次的中心所起的作用,從選材內容、主旨情感、結構氛圍、讀者感受等多方面入手。注意恰當運用答題術語,做到點面結合,全面準確。

2.2 術語儲備

(1)選材處于文首時可能具有的作用:埋下伏筆；設置懸念；為下文作輔墊；與下文形成對比；開篇點題；照應題目；總領全文；引出下文；襯托；勾勒環境；渲染氣氛；營造意境；奠定基調；欲揚先抑；引起讀者的興趣或思考等。

(2)選材處于文中時可能具有的作用:承上啟下；由……轉而(過渡到)寫……；總領后文；引出下文；為下鋪墊；為下文埋下伏筆；與上文或下文形成對比；照應上文或下文；襯托、烘托、渲染；擴展思路；豐富內涵等。

(3)選材處于文末時可能具有的作用:呼應(照應)標題、開頭、上文；總結上文；點明(突出)主旨；深化主題；升華(強化)情感；首尾圓潤,渾然一體；卒章顯志；言有盡而意無窮；引發讀者思考等。

(4)其他答題術語:詳寫可以把主旨表現得更具體、更形象、更充分、更全面；與前文或后文形成照應、鋪墊、伏筆、襯托、對比；表現、證明、突出、強調主旨；烘托、渲染；以小見大；點面結合；層層深入,逐層遞進等等。

2.3 答題示例

【2007年高考廣東卷現代文閱讀《泥濘》第16題】文章在開頭花了不少筆墨描寫雪,這樣寫有哪些作用?

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關鍵詞： 語文教學 三維目標 提高閱讀能力

隨著課改的不斷深入，如何有效地提高學生的閱讀能力便成為廣大語文教師面對的一個難題，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。我以為語文教學不論怎樣改，都必須緊扣“以人為本”這個核心，采取多種措施，全面而有重點地落實新課改的三維目標，以情感激發為先導，以知識能力為核心，以方法過程為憑借，以學生自主探究活動為主線，教給學生學習方法，養成良好的閱讀分析習慣，培養規范、簡潔的語言表達能力，才能有效地促進學生閱讀能力的提高。

一、情感先行，強化閱讀動機。

當前，語文教學面臨著一個尷尬：老師滔滔不絕地講，學生懨懨欲睡，缺乏學習激情，語文教學始終在費時、低效的怪圈中徘徊。造成這種狀況最重要的原因就是學生不能深刻了解語文學習的意義，不能體驗到語文學習給自己帶來的變化和愉快，因而難以產生積極主動的學習欲望。要想提高學生語文閱讀能力，必須激發學生的學習動機。

1.高尚的理想動機。《中學語文課程標準》明確要求：培養學生“正確運用祖國語言文字的能力”。語文具有很強的工具性，是我們溝通、交流的必要工具，學好語文，不僅能繼承祖國文化優秀的成果，還可以提高自身的文化修養，培養和諧的人際關系。因此，在語文教學中，我特別注意對學生進行愛國主義教育，加深他們對現代文名篇的情感認識，使他們樹立遠大的理想，增強閱讀的積極性，為自主性閱讀學習奠定基礎。

比如，在教學朱自清先生的《春》一課時，為了激發學生的閱讀動機，課前提出了兩個問題：（1）你學習過哪些贊頌祖國美好景色的詩文？（2）你愛春天嗎？你心中的春天美在哪里？學生溫故知新，體驗到祖國文化、文學的美。同時，由于缺乏文學詞匯和表達技巧，因而難以盡善盡美地展現春天的美麗。不憤不啟，不悱不發，此時學生產生了強烈的閱讀欲望，想立刻了解《春》的內容和藝術技巧，以借鑒其方法為自己服務，因而閱讀的積極性較高，為訓練學生的閱讀能力奠定了情感基礎。

2.強烈的升學動機。初中學生特別是初三學生面臨升學的壓力，因而難免不以實用的觀點來看待現代文的學習方法：現代文閱讀重要嗎？平時學習能提高考場閱讀題的分數嗎？所以為強化學生的閱讀動機，提高學生的閱讀能力，在平時教學中也應該發揮中考語文考綱、試題的引導作用，通過訓練讓學生確實掌握一些平時用得著、考場用得好的現代文閱讀技巧，比如記敘文閱讀方法、散文閱讀方法等。學生平時學習的積極性高，能主動運用所學知識，解決實際問題，這非常有利于學生現代文閱讀能力的形成。

3.文本動機。文學即人學。教材所選文章多是現代報紙雜志發表的文章，大都充滿有關人生、社會、自然的豐富信息，可以給我們各種人生啟迪。在進行閱讀訓練時，一定要注意文本的人文性、社會性、綜合性，不要把如此充滿社會內涵和人生智慧的文本變成面目可憎的訓練材料，不能僅僅完成幾道閱讀訓練題即萬事大吉，而應該重視發掘文本的思想、情感、文化、歷史等因素，激發學生的閱讀興趣，從而帶著感情去閱讀，在獲得閱讀技巧的同時也獲得情感的愉悅。在新課改背景下，這種做法應該是培養學生自主閱讀興趣、閱讀能力的長效措施之一。

二、知識奠基，教給閱讀方法。

知識是能力形成的基礎，缺乏必要的閱讀知識，必然會延緩閱讀能力的形成。因此，現代文教學盡管終極目標是培養學生的閱讀能力，但基本途徑不應是一味的閱讀訓練，而應該分類梳理，把閱讀中必備的閱讀知識、方法、技巧，或利用傳授法，或利用發現法，及時教給學生，讓學生到實踐中去積極運用，慢慢來體會，適時總結，最終為我所用，形成一定的閱讀能力。

例如：教學《皇帝的新裝》等記敘文章時，我就有意識地滲透記敘性文章的有關知識，如記敘文六要素等；教《濟南的冬天》等散文時，我就讓學生掌握一些閱讀寫作的常識，如形散神聚，景物描寫的常見作用，抒情的方法，等等；教《看云識天氣》等說明文時，我就有意補充說明順序、方法等知識，并引導他們到文中分析、印證、體會其作用，教給學生知能轉換、理論聯系實際的技巧。事實證明，這對提高學生的閱讀能力幫助很大。

三、過程引導，優化學生自主探究、合作交流的閱讀習慣。

學生閱讀能力的培養，首先應該是自主探索、合作交流能力的培養，而這應該貫穿在整個閱讀教學過程中。我認為要做好三個過程引導。

1.自主探索過程的引導。自學能力始終是學生學習能力的核心也是影響學生終生學習的本領。因此，在現代文教學中我總是引導學生去獨立閱讀、思考，形成自己的認識。比如教學《皇帝的新裝》時，我不做任何點撥，而是讓學生去閱讀、思考，去發表自己對文章的看法：主要內容、中心思想、最精彩的描寫、最深刻的道理。其好處是：沒有老師或其他渠道定格影響學生思維，非常有利于學生閱讀思維空間的再創造，便于培養學生創造性的閱讀能力。

2.自主借鑒性過程的引導。在信息社會，閱讀過程不僅具有自主性、獨立性，而且具有博采性、借鑒性，要充分利用互聯網絡、報紙雜志和其他輔導性讀物，引導學生廣泛吸收他人思維成果，補充、糾正、完善自己的思想，從而促進閱讀水平的提高。

3.合作交流過程的引導。為了充分發揮學生個人閱讀的積極性和寶貴課堂資源的效能。我們必須高度重視閱讀教學的合作交流過程的引導。學生在課堂上各抒己見，各自展現閱讀成果，讓學習資源效益最大化，既可實現優質資源共享，讓更多學生受益，又可嘗到積極主動學習帶來的快樂，強化閱讀的內在動機，促進現代文閱讀能力的提高。

四、思維整理，規范語言表達。

語言表達能力的培養，是現代文閱讀能力培養的一個難點。因此，緊扣課改要求和學生閱讀能力的長期培養等目標，大力進行思維整理訓練，規范語言表達是十分必要的。

比如，教學《故鄉》一課，先引導學生閱讀、鑒賞開頭一段：“時間既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，倉黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！遍_頭的這樣一段景色描寫到底有什么作用？我引導學生整理思維，規范表達的方法是：（1）回顧開頭景物描寫的常見作用――點明故事發生的時間、地點，渲染氣氛，奠定感情基調，烘托人物心情、性格、形象，象征社會政治、文化環境和時代特征，推動情節發展等。（2）理論聯系實際，引導學生討論本段特點及常見作用的體現。（3）套用表達模式，從表現和結構兩個方面作用。結果，學生很快就順利地表達出了思維成果：表現上，點明回鄉時間，渲染了陰冷、蕭瑟的氣氛，烘托了“我”悲涼的心情，暗示了當時社會的衰敗、蕭條；結構上，為閏土的出現埋下了伏筆。經過這樣的訓練，學生普遍感到閱讀有路，表達有法，現代文閱讀能力得到了大幅提升。

五、反思得失，理性提高閱讀層次。