中職生月總結范文

導語：如何才能寫好一篇中職生月總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一，探索影響中職學生職業意識不強和職業道德缺乏的因素；第二，探討符合農類專業中職生職業意識培養和職業道德養成的教育教學方法；第三，將適合農類專業中職生職業意識培養和職業道德養成的教育教學方法與實踐相結合；第四，為班級管理及相關課程（如《擇業指導》）的授課提供素材；第五，有效增強農類專業中職生職業意識和職業道德。

2研究的內容

第一，對農類在校中職生和農類用人企業進行職業意識和職業道德狀況的問卷調查，探究當前農類職業素養缺乏的因素；第二，加強與學生管理及教務部門的溝通與交流，探究多種現代教育教學手段探討更適合現代農類中職生教育教學方法；第三，加強校企合作工作進程，確切了解企業需要怎樣的人才，從而制定適合農類中職生成長的培養方案，同時為班級管理及相關課程（如《擇業指導》）提供相關的教育教學方案。

3研究的思路與方法

3.1研究思路

課題研究主要以廣西柳州畜牧獸醫學校為例。首先，通過農類中職生及用人企業的調查問卷，分析和研究當前中職生的職業道德和職業意識缺乏的原因，力爭以國家提出的環境育人和文化育人理念為指導思想，從中職生心理學和教育學的角度找到解決該問題的方案，制訂相關管理辦法和激勵機制，并加以實踐來驗證，最后認真總結以得到更可行的解決方案。

3.2研究方法

3.2.1資料研究法在萬方、維普網等數據庫查閱關于職業道德修養和職業意識培養的相關文獻，了解職業院校學生，特別是中職生的職業道德與職業意識現狀，為該課題研究提供參考。3.2.2調查分析法對廣西廣西貴港揚翔飼料公司、廣西大北農飼料公司、廣西農墾永新集團新興公司、廣西康佳龍飼料公司、廣西正康種豬場、廣西金陵農牧集團等29家農類大型企業進行調查研究，了解企業崗位特點、就崗應具備的職業素養標準以及當今農類中職生到崗后的具體表現，為提高農類中職生的職業素養與意識的探索提供有力依據。3.2.3討論法對廣西金陵農牧集團等29家農類大型企業企業崗位特點及中職生就崗后職業道德與職業意思狀況的調查結果進行討論，并從中職生成長環境、心理、在校教育教育、管理等方面討論與分析其職業道德與職業意識現狀及原因，然后得出相應方案。3.2.4實踐論證法以2011級頂崗實習生為討論方案實踐對象進行實踐，以檢驗其在崗積極性、愛崗敬業、誠實守信、奉獻、協作、等職業道德和意識培養的結果。

4研究的過程

4.1準備階段（2012年7月-2012年9月）

第一，論證課題研究的可行性及目的意義；第二，查閱并搜集、整理相關資料；第三，形成全面、系統、可行的研究方案。

4.2實施階段（2012年10月-2013年10月）

第一，制定課題研究實施計劃；第二，選擇合適的課題實施對象，進行具體研究；第三，開展相關調查、調研；第四，搜集整理相關資料，撰寫論文及經驗總結。

4.3總結階段（2013年10月-2014年6月）

第一，整理相關數據與資料，撰寫課題結題報告，遞交課題驗收申請書；第二，向相關學校推廣成功經驗。

5研究的成果

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一.興趣在中職生語文學習中的重要性

興趣是前進的最大動力。在中職語文教學過程中，因為學生一般都存在基礎相對較差、學習興趣淡薄等原因，教學質量都比較低。傳統的教學模式中，都是以教師為主導，課堂教學主要就是教師在上面“讀教材”，學生在下面“看教材”，整個過程僵硬無趣，不能吸引學生的注意力。學生看似是在聽教師講課，實際上在下面玩手機、看小說，進而降低教學質量。因此，想提升教學質量首先要做的就是激發學生對語文學習的興趣。

二.激發中職生語文學習興趣改進措施

1、創建民主輕松的教學氛圍

教師想提升學生的語文學習興趣，首先要做的就是要深刻了解到中職學生的心理特點，做到一視同仁，不以成績論英雄，為學生學習創建一個民主輕松的學習氛圍，保證所有學生都可以參與到教學中去。例如在進行課堂提問時，要注意學生的自尊心，你不能讓一個成績相對比較差的學生來一個三分鐘即興作文創作，這是不切合實際的，應該根據不同學生來進行層次設問，保證每一位學生的自尊心，并且可以增強其學習語文的信心。例如在學習“故都的秋”這一課時，教師可以讓學生來說一下自己對秋的感覺，有的同學說落葉，有的同學說果實，然后教師總結學生形容的秋都是暖色的，是充滿希望的，接著拋出問題：那作者筆下的秋和同學們眼里的秋有什么區別呢？又是怎么表現的呢？學生就會根據教材內容進行回答：作者筆下的秋是清、靜、悲涼的，主要描寫了牽牛花和槐樹，這些都是秋天的代表。教師接著問通過描寫秋聲、秋色作者主要是想表達什么思想感情呢？教師可以將學生分為若干小組進行討論，分組要注意每組學生男女比例、成績有高有低，確保每一位學生都可以參與進去。學生之間互相幫助，共同尋找答案，通過這樣的方式使學生認識到文學大師并不陌生，經典作品也不是高不可攀的“天書”。進而產生學習語文的信心，增加語文學習的興趣。

2、構建“競爭”課堂

中職學生“叛逆”思想較嚴重，可以說還處在“叛逆期”，教師讓學一非學二，并且學生之間的攀比心慎重，常常讓教師感到頭疼無比。教師完全可以借助學生這一特性心理來激發學生對語文學習的興趣。例如在學習“奇妙的克隆”這一課時，教師可以將學生分為兩組，然后以積分制來評判兩組的勝敗，勝利的一組可以獲取一定的獎勵，進而可以調動學生的積極性。教師可以先給學生五到十分鐘的自學時間，然后根據教師的問題進行搶答，要求最后要對自己的觀點進行綜合性陳述。教師可以就文中克隆技術的描述、描述方法以及哪幾方面來進行闡述進行提問。隨著學生對課文的熟悉程度增加，學習興趣逐漸增加，教師可以將提問內容轉向寫作方法，比如作者寫作方法有哪些？寫作技巧是什么？文章主旨內容是什么？是怎樣進行表現的？隨著問題的逐漸深入，學生對文章的理解也在不斷加深，最后教師要針對重點以及難點進行總結性講述，并且做課堂總結。通過構建“競爭”課堂，可以更好地激發學生參與教學的主觀能動性，調動學生學習情緒，進而可以不斷提升學生語文學習能力。

3、與學生“打成一片”

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關鍵詞：中職?英語教學?小組合作式學習?應用

在中職學校開展小組合作式學習的教學方法，可以充分拉近學生群體之間的距離，與此同時，開展小組合作式學習，有助于幫助中職學生進行相互討論，促進學生的共同進步。針對這樣的情況，本文將對中職小組式合作學習的具體應用途徑進行研究。

一、中職英語小組合作式學習方法概述

1.樹立明確的發展方向

在進行小組式合作學習的運用過程中，教師要為中職學生的學習制定一個參考方向，制定一個預期的目標，并通過該目標的設定，對中職的學生的整個合作學習過程發揮指導學習的作用。與此同時，在進行學習目標設定的過程中，要對中職英語學習的核心內容進行評估，幫助學生高效了解到學習的基本內容。

2.對小組合作式學習進行有針對性的指導

明確中職英語小組合作式學習的目標之后，就需要中職英語教師充分地進行對課程特點的分析，并在總結英語知識的基礎上，對學生的英語學習進行的針對性輔導。

3.做好中職英語教學準備工作

在進行小組合作式學習的應用過程中，為了充分保證教學的應用效果，需要中職學生在接受課程教育之前，對課程有一定的了解，并在進行討論之前，形成自身的一定看法。在這樣的教學背景下，就需要中職英語教師做好課堂準備工作。

4.鼓勵中職英語學習小組之間的學習交流

做好相應的課前準備工作以及讓學生之間進行自主的分析討論之后，每一個合作小組都會有自己的見解。在這個時間段，中職英語教師就要對學生的意見進行匯總處理，并針對課堂上學生提出的觀點意見以及見解互相補充自己的知識構架，幫助學生加深對于中職英語知識的了解程度。

5.做好中職英語小組合作式學習的復習鞏固工作

為了保證中職英語合作式學習的效果，教師要在相應的學生研討之后，進行課堂后的知識總結過程。具體來說，就是在中職英語教師的指導下，學生分組完成后續的課題整理活動以及文獻整理活動。與此同時，小組內部的成員還可以對對方的學習成果和表現進行打分，并通過虛心聽取意見來完善自身的英語學習。

二、中職英語小組合作式學習的具體應用方法

1.通過中職中小組合作式學習加強小組內成員之間的合作交流

開展中職英語小組合作式學習勢在必行。可以在開展中職英語小組合作式學習的時候，充分發揮出學生之間互相配合的作用。例如，在進行中職英語教學的過程中，中職英語教師可以組織學生在課堂上進行相應的分組表演活動。一般情況，一個英語話劇表演需要很長的準備時間。但是，開展中職英語小組合作式學習過程中，通過中職英語合作小組成員之間的分工合作，可以有效地將復雜的活動分配到個人，群策群力完成整個過程，有效提升了表演的效果，也讓學生在參與的過程中充分享受到了參與的快樂，提升了中職英語教學的教學效率。

2.通過中職英語小組合作式學習提高學生的學習興趣和獨立思考的能力

在進行中職英語教學的過程中，中職學生可以根據自身的實際情況進行分組學習，并在進行學習的過程中，按照自己的想法進行相應觀點的闡述。除此之外，在進行中職英語教學的過程中，采用合作小組的學習方法，有助于通過群體的智慧解決實際的問題，為中職學生在日后的工作過程中，更好地獨立解決問題提供幫助。為了盡可能地發揮中職合作式學習的作用，在解決問題的過程之中，小組成員首先要進行獨立思考，得出一定的結論之后再進行交流。這樣的方式，不僅僅可以鍛煉獨立思考的能力，還可以有效提升學生的思維能力，提升教學的效果。

三、小結

綜上所述，為了有效滿足社會上對于中職學生的要求，教師需要在中職英語教學過程中，充分考慮到進行中職英語合作式學習的優勢所在，在進行教學的過程中，充分利用合作式小組學習的教學手段，幫助學生提升集體合作能力和自主思維能力，為學生的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周進軍.小學課堂教學中有效實施小組合作學習的行動研究[J].教育科學研究,2006(23).

[2]庾鮮海,王月會.合作學習原則在英語教學中的應用[J].外語教學,2003(19).

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關鍵詞：中職生；德育工作；問題；對策

一、中職德育工作中存在的問題

1.中職學生的學習基礎差

大部分中職學生是應試教育的“失敗者”，在中考時考試成績不理想，考試分數可能未達到普通高中的錄取分數線，但是，仍然希望獲取更多的知識，所以才會選擇去中職學校繼續學習；受到中考失利的影響，學生的自信心受到打擊，學習動機以及學習熱情大大降低，加上本來就不甚牢固的文化基礎，不能很快理解和掌握新知識。

2.中職學生的心理素質差

中職學生一般處于15～18歲的年齡段，心理素質還未完全成熟，但是卻過早地承受升學考試帶來的沉重打擊，使得中職學生抱有自卑、不自信的心理，甚至會有自暴自棄的想法；另外，中職學生處在青春期，具有嚴重的叛逆心理，壓力過多，使其產生曠課、逃學的不良行為，甚至可能會打架、沉迷于網絡游戲。

3.道德意識和責任意識不強

與以往的家庭狀況相比，如今的家庭成員組成較為簡單，中職學生的親人構成較少，自我意識、自主意識比較強烈；同時，隨著科學技術的日新月異，中職學生獲取信息的渠道越來越便捷，網絡上的不良信息，很容易誤導中職學生的思想觀念，使其缺乏良好的社會道德意識和社會責任意識。

二、加強中職德育工作的對策

1.鞏固中職學生的文化基礎

成績并不是評判一個人優劣的唯一標準，中職學生雖然在中考中失利，但是，其他方面可能比較優秀。因此，中職學校應該加強對學生的文化教育，鞏固學生的文化基礎，使其能夠不斷地提高自身的思想素質。

2.培養中職學生的心理素質

由于中考失敗，中職學生的心理受到沉重的打擊，中職學校應該注意到這一點，尊重學生的心理情況，引導學生樹立積極健康的心態。中職學校應該堅持“以人為本”的教學原則，建立健全學校的獎勵機制，鼓勵學生的優秀行為，增強學生的自信心和自尊心。

3.增強中職學生的道德意識和責任意識

社會環境的變化，使得中職學生的自我意識比較強烈，甚至少數中職學生可能會有極端自私的行為。因此，中職學校應該幫助學生樹立正確的三觀，加強學生之間的交流和溝通，促使學生互幫互助，使其具有團結互助的合作精神；同時，培養學生的責任意識，增強學生的責任意識。

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修辭是指通過運用語言手段，恰當表達感情內涵的語言藝術，其主要分析語言的規范性與藝術性，在得體生動表達的同時增強語言的交際功效。修辭有廣義與狹義之分，廣義為“文章的謀篇布局與遣詞造句”，狹義則為“語言文字的修飾”，而中職語文教學中的修辭教學內容主要為狹義修辭。本文通過分析中職修辭教學的基本內容，采用教師引導學生掌握修辭的基本知識和運用方法，并進行創新運用的策略，以期提高學生的語文素養，從而實現學生綜合素質的提高。

1中職語文修辭教學的基本內容

中職教育強調對學生高新技術及人文素質的并重培養，其語文教學注重語文的功用性與職校各專業板塊的個性或共性的融合，而修辭教學作為中職語文教學的有機組成部分，中職語文的教學目的決定中職修辭教學內容為人文性與功用性的統一。中職語文中的修辭教學內容主要對語言文字的修飾與恰當運用，從而提高學生的語言表達能力及現實運用能力。

2中職語文修辭教學的實踐策略

2.1掌握修辭的基本知識

修辭知識具有較強的關聯性及較完整的系統性，相似知識點間易造成混淆，對中職學生的知識接受能力提出較大挑戰。因此在教學中，中職語文教師應注重對修辭教學內容進行條理性梳理，引導學生系統學習修辭，在鞏固知識的基礎上以一種修辭手法為中心進行知識發散，并對相似知識點進行歸納總結，幫助學生建立完善的知識框架，從而提高學生修辭運用的準確度。

例如，在修辭教學的新授課中，中職語文教師可先應用多媒體放映修辭手法的系統框架圖，并依據知識點之間的相似點進行歸類，從而構建學生對修辭學的整體認識，再分門別類對各種修辭進行詳細解釋與舉例分析。反問、設問是中職學生容易混淆的相似知識點，教師應將其進行對比分析，反問不表疑問，其主要作用為加強語氣，設問不表示肯定或否定什么，其主要是提出問題并引發思考。在對比其基本特點后進行實例講解，從而加強學生對知識點的掌握與運用。

2.2掌握修辭的基本運用

修辭的運用不等同于綜合運用多種修辭手法或堆砌華麗辭藻，而是將最適合的詞句安排在最恰當的位置，做到既不含糊也不夸張，以精確妥切字眼表達心中所想。大部分中職語文教師偏重于學生對修辭的積極運用，而忽略語言表達的真實需求，從而致使許多中職生未能掌握修辭運用的真正原則。因此在修辭教學中，專職語文教師應先教授修辭手法的最基本運用，通過對名家散文小說中的精彩修辭進行鑒賞，提高學生對修辭運用的認識，并鼓勵學生對作家語言及修辭進行仿寫，增強學生對語言藝術性的追求，從而為學生創新性運用修辭奠定基礎。

例如，在修辭的運用教學中，中職教師可依據教學實際選擇藝術性與實用性兼備的閱讀文章，引導學生結合具體修辭手法與語言環境，體會各類修辭手法的運用方式與表達效果。教師可通過朱自清《荷塘月色》中描繪荷花的片段，引導學生對比喻、擬人、排比及通感等修辭手法的聯合運用，增強學生對優美語言的鑒賞能力及有意識地運用。

2.3領悟修辭的創新運用

教師引導學生對名家作品進行仿寫，借此提高學生對修辭運用的認識。仿寫能夠讓學生接觸到各類優秀的修辭運用實例，是學生進行創新運用的基礎，最終目的在于增強學生的修辭能力，引導其有意識地將妥帖的修辭手法運用于日常寫作中。在仿寫與創新過程中，中職語文教師應加強對學生知識總結與用法歸納的引導，深化學生對文學修辭的認識與理解，并依據學生學習實際進行片段作文練習，從而挖掘學生的學習潛能并提高其對修辭的創新運用。

例如，互文是古詩文中的常用修辭，意為“參互成文，含而見文”，實為上下兩句相互呼應并互相闡釋，從而完善對一件事情的表達，這在《木蘭詩》中具有眾多實例，如“將軍百戰死，壯士十年歸”等。教師可引導學生對此類修辭進行化用，不但可以提高學生所用語言的凝練性，而且能夠有效促進學生對修辭手法的創新運用。

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關健詞：中職生；數學；學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0045-02

中職生該如何才能學好數學？本人結合多年教學實踐，同大家一起探討一下這個問題。

1 勤計劃，這是學好數學的重要前提條件因素

古語云："凡事預則立，不預則廢"。到了中職學校，數學學習行為就要進行科學的管理，也就是對整個數學學習過程和學習策略進行管理，這種管理的具體表現形式就是制訂數學學習計劃。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"說明學習計劃有必要又大有好處。有計劃地學習現已成為數學特長生的共同特點，數學學習好和學習不好的差別就是有沒有數學學習計劃。所以，中職生要勤于制定數學學習計劃，按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃。

那么中職生該如何制定數學學習計劃呢？可從以下幾方面來參考：一是制訂學習計劃要依照自己的具體情況而定。訂得太高，一時實現不了，勢必會影響自己的信心；訂得太低，過于容易達到，自己的數學水平就不能得到充分的、有效的提高，而且可能會助長自滿情緒；訂得太死，缺乏靈活性，一切都來個條條框框，不能隨機應變，可能會使自己很到厭煩，難以繼續堅持下去；訂得太松，又根本起不到計劃的作用。二是要有一定的嚴格性，以保證計劃的正常進行。但同時還要有一定的靈活性，對于新出現的情況能及時解決和調整。三是執行計劃時，則要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。四是制訂計劃，不用過于重視形式。只要是能達到目的都是好計劃。五是要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。總之，就是做到心中有數。

2 勤參與，這是學好數學積極性的體現因素

定了數學學習計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，此時就需要你積極參與計劃中，要實施計劃，要對計劃的實行情況定期檢查。如何參與以便提高數學學習效率呢？

2.1 積極參與課前預習。預習就是在課前獨立地自學新課的內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程， 這個過程對學習的影響很大。預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽講水平，加強記課堂筆記的針對性，從而可以提高課堂的學習質量；預習可以促進自學能力的提高，可以改變學習的被動局面。

2.2 積極參與課內聽講。課堂聽講時最重要的是主動參與學習，思維高強度參與。課堂上，努力爭取想在老師講授的前面；數學定理、公式，爭取自己推導出來；數學例題，爭取自己先分析、解答；進而，當命題的條件剛剛寫出，自己就去猜想它的結論；一個新的概念出現時，自己就試著去定義它；甚至，隨著課程的進行、知識的發展，自己設想，又該提什么問題了，又該提什么命題了，又該定義什么名詞等。一句話，打主動仗，不是被動接受。課堂聽講的這種方式的優點在于：數學例題既然是自己解出來的，數學定理，公式既然是自己證出來的，當然理解深刻，不易遺忘。即使忘了也不怕，因為本來就是自己推出來的，再推一遍就是了！這樣久而久之，課堂效率就會大大提高，學習能力也會逾來逾強。

2.3 積極參與多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習基本相同。故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

2.4 積極參與課后復習。課后要及時參與復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不建議立即翻書查看。其次要認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，不建議養成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。再次在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把數學知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

3 勤思考，這是學好數學的重要思維活動因素

中職生要學好數學，還要重于思考，要養成認真積極思考的習慣。數學課主要是解決問題的思維訓練課。比如：如何從現實生活中抽象出數量詞的關系，或從現有的關系中挖掘出更深刻、更全面的聯系；如何尋找解決問題的途徑；如何選擇解決問題的方法；如何迅速的或多角度的處理問題。只有勤思考，才能解決問題。所以上課時首先要積極質疑，敢于提問，參與討論，勤于思考。其次，只有通過自己的親身思考才能體會數學中大量的"程序性知識"的深意。這樣，通過勤于思考，數學能力才能得到穩步的提高。

當然養成思考的習慣，需要教師耐心的啟發與誘導，教師通過創設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間。與此同時，教師還會為學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過思考來認識和判斷數學問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學習，學會對自己的解題策略與學習結果做出正確的評價。

4 勤糾錯，這是學好數學分析能力的體現因素

學習數學就難免會出現錯誤，對中職生而言，更是如此，因為基礎偏差，信心弱等因素造成錯誤是不可避免的。所以要學好數學，糾錯是一步不可少的學習步驟，糾錯可以避免再次出現錯誤，作業或測試后，要將錯題更正至少一次，勿必要找到錯誤處，修正觀念，才能將該知識點學得更好；若多次出現錯誤的可制定錯題集，以免再一次出錯。

經常這樣做，就會對中職數學的各類題型有一個整體的認識，知道哪些題和內容上容易出錯。比如求函數定義域忽視細節致誤。錯因分析：函數的定義域是使函數有意義的自變量的取值范圍，因此要求定義域就要根據函數解析式把各種情況下的自變量的限制條件找出來，列成不等式組，不等式組的解集就是該函數的定義域。在求一般函數定義域時就常會忘記下面幾點：（1）分母不為0；（2）偶次被開放式非負；（3）真數大于0；（4）0的0次冪沒有意義。

5 勤回憶，這是學好數學的關鍵因素

中職生要學好數學，光靠勤思好問，多做幾道題等是不夠的，還要經常回憶。回憶對學好數學非常重要。不但邏輯思維能力、運算能力與回憶不分家，空間想象能力、逆向思維能力以及猜想、創造、探索能力也與其息息相關。憶得越多，解題時你思路就越多、越廣、越巧，速度也就越快。這樣就可以節約時間和精力，還可以避免繁瑣的運算，使運算合理化。反之，則方法少，思路窄、速度慢、效率低，甚至不知所措而望題興嘆。從心理學角度來考慮，回憶是人的一種本能，它能讓一個人對以往所學數學知識更加記憶深刻。中職生若能利用這一特征來學習數學，可能會起到意想不到的效果。

那么我們應該怎樣去回憶呢？ 有人說："記住了的東西不一定理解它，理解了的東西就能更好地記住它。"這說明理解是回憶的前提。只理解不回憶不行，只回憶不理解也不行，不理解不回憶更不行。明白"理"與"記"之間的相互聯系，則回憶起數學知識就容易多了。還有如：明確目標，存心回憶；積累經驗，概括回憶；培養興趣，積極回憶；分類歸納，系統回憶等也是回憶數學知識的有效途徑。

6 勤總結，這是學好數學的保證因素

中職生要學好數學，還必須經常對數學進行總結，這是很關鍵的一步，總結是學數學整體優化的重要環節，是提高學生能力的重要步驟。好的總結，可以使數學知識濃縮成"板塊"，得以系統概括、深化，便于學生理解；可以使數學知識結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出中職數學的和諧與完美；還可以誘發學生的求知欲望和積極的思維，使學生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質佳的認識成果，并得到精神上的滿足。

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    一、弄清中職生的現狀,明確學生教育的起點

    通過調查研究可知,來到我們中職學校上學的學生,有75%的認為自己學習成績不好,升高中沒希望,就沒有參加中考,且在初三下學期開始,到不到校,上不上課,學校和家庭也就不注意了。這些學生的文化課基礎比較差,例如,有些學生的漢語拼音不太會拼寫,語言表達、閱讀存在問題,英語26個字母寫不完整,學習成績總是倒數末位,經常不做作業,上課管不住自己,臟話連篇,抽煙喝酒,打駕鬧事等有許多不良行為習慣。但是,他們并不是不聰明,從他們對電子游戲能玩得很好,有許多體育愛好,有很好的社會交際能力看,他們的智力不低下。這些特點在不同的學生表現都不一樣,我們必須清楚,要因人而實不同的教育方法。

    二、入學教育突出“嚴”字,是不斷提高中職生德力的關鍵

    中職學生入校時的思想認識和行為習慣存在著很大偏差,這是中職學校的首要難題。如何防止學生在這方面的素質繼續下滑,甚至違法犯罪,讓每位學生逐步步入正常規道,我校對每年入校新生,實行嚴格教育。“嚴”主要表現在:老師對學生的教育態度嚴謹,對學生行為要求嚴格,對學生的教育環節嚴密。嚴并不是主要依靠批評的手段,反而應更多的使用表揚的手段。多年來學校規定:新生一律要通過軍訓,增強學生的集體主義觀念,愛國主義思想,學習軍人有吃苦精神和過硬本領,有嚴密的紀律,鍛煉意志,自強自立;新生一律要通過專業教育,使他們明確本專業的特點和就業單位的要求,遵守本校制定的本專業學生職業行為規范;新生一律要通過《學生手則》的學習和教育,明確學生在中職學校的吃、穿、住、行和學等方面的規范和目標,使學生逐步能夠自覺地嚴格要求自己,從而主動約束自己的言行,主動檢查自己的思想,使一些良性行為固定下來成為行為習慣。我校長期執行常規評比制度,嚴格認真地對每天每班每位學生的儀表、禮貌、出勤、早操、保潔等行為進行日檢查、周小結、月總結、監督和評比,對表現好的學生和班級進行表揚獎勵,對表現欠佳的學生和班級及時的批評并敦促改正。

    三、寓“愛”于教育教學的每個環節,是不斷提高中職生德力的法寶

    我們認為教師對學生的愛是一種責任,是教師作為教育這種社會活動的執行者而承擔的責任。在學生學習的時候,老師總是耐心指導,確保進入我校的學生都能學到一技之長,讓每位學生將都能生存和發展。在學生生活和各項活動過程中,老師特別是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般關心他們,處處充滿著無私的愛。學校關注每個學生的心理健康,重視了解學生的內心世界,并平等與學生進行心靈的交流溝通,為學生創設一種積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環境。為此學校專門開設了心理健康教育課,設立心理咨詢室,針對當前學生的心理和思想實際開展健康教育講座、心理指導活動,及時解決學生的一些心理和思想問題,總是力爭讓每個學生健康成長。

    四、培養學生的成就感,樹立自信心,是不斷提高中職生德力的必要條件

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關鍵詞：職業中專；數學教學；分層教學；專業教育

從學科的角度來說，作為職業教育中的重要工具與基礎課程，數學的重要性有目共睹，它涉及我們生活、學習和工作的方方面面；數學是職業中專素質教育的必修課，是理論課和專業課的通用工具和橋梁，學習數學有助于培養學生的邏輯思維能力和創新精神。從學生的角度來說，中專生生源相對復雜，多是成績不夠理想，學生素質參差不齊，他們大多沒有養成良好的學習習慣，對學好數學沒有信心，學習意志薄弱，再加上學生正處于青春叛逆期，許多學生偏執地認為數學是數字游戲，買東西會算賬就可以了，多學無用，毫無積極性可言。針對這些職業中專實際學情，筆者總結多年的教學實踐經驗，整理出如下幾條提高中專數學教學效率的方法。

一、以生活素材為切入點，吸引學生的注意力

心理學家告訴我們，將學習活動貼近學生身邊比較熟悉的生活情境，這樣才能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，讓大家感受數學源于生活，服務于生活，從而激發大家探究數學知識的高度熱情，學生才能從心理上更容易接受，就能更加積極主動地去探索數學知識。生活是數學的寶庫，只要細心發掘就會有大量的數學問題，因此，怎樣將生活問題進行篩選和雕琢使之數學化，是我們職中一線數學教師所面臨的問題。

譬如，學習函數相關知識時，筆者就設計了如下切合生活的素材來引導大家學習數學，運用數學：在郵局寄發長途平信，不超重（以20g為準）的情況下付資費80分，大于20g卻少于40g的付資費160分，請根據以上因素嘗試構建寄信資費（單位：分）和信件的重量（單位：g）之間的函數關系式，并試著用圖象描述。筆者引導學生通過圖象進行觀察：當寄發35g的長途平信，可以從圖象直觀地看出需要支付160分的郵費。當然，這是最簡單的“數學建模”問題，但是它體現了實際生活中數學問題的探究與學習規律：“分析問題—建立數學模型—解決問題—掌握技能。”這類問題比較貼近學生的生活情境，易于激發他們的探索興趣。在一定意義上我們可以說，在情境中構建數學模型可以使數學問題更加形象，更加明了。也讓學生體驗如何將數學知識服務于“現實生活”中來，牽引他們自主探索數學建模的機會和動力。因為這樣豐富多彩、貼近生活的選題更加貼近生活實際，又鼓勵大家都參與到數學過程中來，因此，學生學習興趣空前高漲，課堂效果不言而喻。

二、以專業為參考，科學調整教學內容

職業中專學生都有自己的專業課程，他們學知識的目的主要是用于將來的就業當中，所學的知識和內容更要符合實際需求。因此，專業不同的學生，對數學學習的側重和需求點也肯定不同，因此，我們應該認真分析所教學生的專業方向，并適時作出切合其專業特長所需的數學知識的側重點。

比如，建筑類專業的數學學習，我們一定要側重高等代數和立體幾何，當然，還要注意引導學生掌握借助計算機來做幾何圖的動手實踐技巧；信息工程專業的學生，我們則要重點講解邏輯代數模塊，以期培養學生嚴密的思維邏輯能力；經濟類專業的學生必須要將統計學與概率知識弄透徹。當然，教無定法，我們也不能拘泥于此，要注意具體問題還得具體分析，我們要注意引導學生活學活用，尤其最主要的是讓學生學到對以后就業有幫助的真知識。實際上，許多中職學生畢業以后，他們的工作并不與自己的專業對口，還有部分學生會參加高考或者去深造，所以，我們在教學中雖然要有所側重，但是也不能有失偏頗，要保障學生都能完成學習任務。

三、參照實際學情，注重分層教學

中職學生數學入學成績差距比較大，但是我們不能怨天尤人、厚此薄彼，其實每個人都渴望自己成功，這就要求我們要對學生進行深入分析，然后對癥下藥。筆者在教學實踐中總結出一些心得。

1.根據學生的數學基礎情況進行分類

第一類學生是以前數學成績一直相對薄弱，甚至對數學喪失信心；第二類學生是以前數學成績還可以，但是進入中職學校后精神懈怠或者覺得數學無用，不主動學習者。

2.根據以上研究的學生基礎情況，根據具體情況設置具體教學方案

針對第一類學生，一定要鼓勵他們不能放棄對數學的學習，要引導他們循序漸進，逐步樹立數學信心；針對第二類學生，我們要以心理疏導為主，讓他們重拾數學的信心，讓他們體驗和感受到數學在專業中的優勢和對實際生活的指導意義，要鼓勵他們力爭上游，目光長遠，爭取考上高職院校，進一步獲得長足發展。

3.根據學生數學基礎層次的不同，采取相應的教學方法

對第一類學生要以夯實基礎為主；第二類學生就需要拔高能力。

4.建立健全學生學習檔案制度

這樣有利于及時發現學生的不足之處并及時給予耐心的指導和幫助，找到實際解決問題的方法，要注意發現和鼓勵學生的每一個進步，強化學生對數學的熱情。總之，一線教師必須要傾注自己的滿腔熱情，有強烈的責任感，要注意協調各種積極教學因素，采眾補缺，用科學的方法四兩撥千斤，最終達到教學目的。

四、通過案例教學，體驗數學過程

中職院校的教學重點是強化和訓練專業技能，因此，中職數學教學需要適應相應的社會要求，貼近市場實際要求，重新定位職業教育中數學課程的教育目標，重視應用案例式教學方法，讓學生體驗數學過程，爭取實現中專數學一體化教學模式，給中職數學教學注入新的生命和活力。另外，中職數學教學還要注意與對應專業相結合，要讓數學服務于專業，引導學生在探究專業知識的同時，訓練實踐技能，牽引大家對數學知識的學習欲望。

例如，我們可以結合市場管理知識來引導管理專業學生學習函數應用：老賈在市區經營服裝店，店面月租2000元。據統計第一個月銷售情況如下：第一次批發50件，第二次批發100件，第三次批發200件，批發價60元/件，以100元/件售出。根據以上實際請大家思考并寫出：業務量在固定范圍內時，業務量x與變動成本y的函數關系式；業務量x與總成本y的函數關系式。本案例把管理會計中的成本知識與數學函數結合起來，利用專業中單位成本、固定成本與總成本的概念，讓學生體會到數學與專業的聯系，對學生進行了以“就業為導向”的教育，為學習本堂課的教學任務打下良好基礎。

如此設計，可以引導學生掌握新學的數學理論知識和操作技能，獲取運用知識的技巧和方法，讓大家體驗到學習的成功與快樂，激發學生學習數學的欲望。

五、強化數學應用性，提升學生數學能力

中職數學老師要根據數學學科的特點和學生的認識特點，選擇數學知識的理論性與應用性之間的結合點，如此設計便于更好地引導學生系統聯系數學理論知識。然而實際上就中職數學教學來說，我們尤其要關注數學知識的應用性，這才是學習數學的最終目的。

實際教學中，因為中職教學的目標是培養從事某一工種和專業的應用性人才，其最大特點就是直接連接市場。所以，筆者認為，中職數學教學應該淡化數學知識的理論邏輯，圍繞相關專業優勢，強化和側重數學知識的應用性。另外，我們還可以積極創設數學情境，明確指出數學對相關專業的指導意義，讓學生明白數學在專業學習中的重要作用和特殊地位，讓大家意識到各行各業的發展不能離開數學。

比如，教學實踐中，筆者根據目前大家都比較關心的房市問題，設計了如下案例：老張按揭買了一套房，共100萬，首付40%，貸款20年，已知銀行的月利息率為0.75%，請大家算算老張月供多少錢？在筆者的指導下，大家通過討論計算，最終得出相關問題的數學公式模型：設貸款額為A，月利率為R，抵押貸款期限為N個月，按復利計算，每月還錢x元，還款約定從借款日的下一個月開始。x=〔A×R×（1+R）N〕÷〔（1+R）N-1〕，通過該模型，貸款買房類似問題就迎刃而解，增強了學生的數學應用能力。

以上是筆者在教學實踐中對中職數學教學的一些心得體會和建議。隨著社會經濟的飛速發展，中職教育在社會教育中的地位越來越重要，數學作為普遍的專業工具，在學習中的地位也愈發凸顯出來，成為成功培養具有現代職業素質人才的重要參考，然而，教無定法，實際教學中我們當然不能單純拘泥于此，我們還要根據實際學情做出更加切合實際的策略調整。

參考文獻：

[1]陳曉濤.中職數學分層教學的實踐[J].新課程研究：職業教育，2008（09）.

[2]隋軍.對中職數學教學的問題思考及建議[J].中國職業技術教育，2009（17）.

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傳統的中職德育課中存在著與時政脫節或壓縮、取消時政演講的現狀,具體表現為:

1.時政演講與課時內容相脫節

傳統的中職德育課,時政演講與課時內容相脫節,使得演講者只能應付了事,學生參與不積極,教師點評曲高和寡,學生對德育課不感興趣,時政演講成為困擾德育課教師教學的難題。

2.德育課老師刻意疏遠時政演講

由于德育課的教學內容多、課時緊,有教師為了趕教學進度,擅自讓四人小組合作一份時政演講,甚至取消時政演講,致使學生的演講欲望難以得到滿足,從而造成德育課的低效。中職德育課教師為了使課堂貼近學生,擅自取消時政演講,請學生上臺講與該課時有關的小故事,長此以往,削弱了廣大師生將時政用于德育課的興趣和能力,造成德育課教師在時政教育中的曲高和寡。基于以上現狀,筆者認為,加強以時政作為載體的中職德育課教學,有著相當重要的意義。

二、以時政作為載體的中職德育課教學意義分析

1.有利于激發學生們的學習興趣

培養其主動學習能力,提升其對時政熱點的敏銳度。中職生普遍對時政熱點很感興趣。加強時政熱點為載體的中職德育課教學,有利于激發他們的學習興趣,有利于培養其主動學習能力,從而提升其時政敏銳度。

2.有利于減少德育課教師的備課量

能使教師騰出更多的時間用于學習、思考和溝通,從而提升備課的質量。以前,德育課教師的備課量相當龐大,課程學生還不喜歡,而自從加強了以時政熱點為載體的中職德育課教學后,學生主動通過準備時政演講來參與備課的過程,將德育課教師從繁重的備課中解放出來,從而使教師有了更多與學生溝通的時間,使得備課能提質增效。

3.有利于彌補教材的滯后性

德育課教材雖然經常修改,但與日新月異的時政相比普遍滯后。加強以時政熱點為載體的中職德育課教學,有利于在中職德育課教學中輸入新鮮血液,從而彌補了教材滯后的弊端,有利于學生主動參與教材的二次開發。

4.避免德育課的一言堂

長期的德育課普遍是教師的“一言堂”,學生成了教師灌輸的容器,學生的學習積極性不高,造成德育課的低效,而學生的快樂主動參與最有利于高效的學習。加強以時政熱點為載體的中職德育課教學,有利于師生結合教學知識點對時政熱點進行熱烈、多維、深入的探討,從而有利于師生動態生成課程資源。鑒于以上意義分析,筆者呈現了以下對策。

三、以時政作為載體的中職德育課教學對策

1.學案導行,走進熱點

中職德育課教師應設計適合中職生特色的學案來導行,從而做好上課準備。中職生不喜歡做太多的紙質練習,因此沒必要設計紙質的習題練習學案,更沒必要提前批學案。相比來講,他們更喜歡收集播放時政熱點視頻、制作PPT、上臺演講、探討熱點。因此,筆者針對上課內容,結合他們普遍感興趣的時政熱點,設計開放的問題,請學生去準備時政演講和問題,從而充分體現了教師的主導作用,學生的主體性和積極性得到充分發揮。筆者每次在課間提前去教室,學生已經早早地將自己制作的時政演講PPT和視頻拷進班級的電腦里,想演講的學生躍躍欲試,準備回答問題和點評的摩拳擦掌,氣氛很積極。

2.層層遞進,探究熱點

在課中,教師的主導作用并非減弱了而是更強了,教師在充分發揮學生的主體地位的同時巧妙地引領著學生進行主動學習。教師繼續結合中職生實踐性強的特點,充分進行實踐,使得實踐不斷深入、步步拓展、層層遞進,從而不斷提升學生的實踐力,將課堂引向深入。

3.微課導航,演講熱點

上課鈴一響,國內外時政演講的兩位學生就迫不及待地依次上臺演講。演講的內容緊扣上課主題和同學們感興趣的熱點,生動有趣,并輔之以精彩的PPT,里面有精彩的圖片、簡約的文字、豐富的視頻,還不時進行問題研討;同學們討論熱烈、互評精彩,不斷有新的生成。德育課教師堅持“學生能講的讓學生講”的原則,等學生評好后再發表自己的見解,不斷激發學生的思考,不斷有互動生成。如筆者在上“經濟政治與社會”時,都會將每堂課最前面10分鐘讓學生主動結合上課內容上臺做時政演講,特別在“樹立科學的消費觀”一課中,時政演講特別精彩,大膽處理了教材,設計問題與學生互動,是一堂生動的微課,起到了很好的導課作用。

4.源于學生,深究熱點

如果從傳統的復習舊知、新課講授起,中職生根本就提不起興趣。中職生中視覺、聽覺和動覺學習型的都占相當比例,長期的講授式教學較適合聽覺學習型,而聽覺學習型的中職生普遍不喜歡聽理論說教,更喜歡聽熱點故事,聽視頻歌曲去體驗內化升華。因此,筆者在熱點演講后讓學生帶著問題去對該熱點進行深究。通過熱點深究,一下子拉近了筆者與學生的心理距離,從而吸引學生主動深究。

5.認知明理,解析熱點

傳統的中職德育課,在案例深究后就急切地進行理論說教進入認知明理階段。殊不知中職生對理論說教具有天生的抵制力。因此,德育課教師應淡化理論,寓理論于熱點解析中。對于剛才拓展的貼近學生的熱點,教師應繼續用適合學生的方式深入地解析它。教師所設計的用于熱點解析的問題不能過于理論化,而應生活化、實踐化。讓學生在熱點解析中自然而然地明白理論,并能自覺將理論運用于實踐中。筆者曾經在上職業道德課時請學生帶著問題看了一段感動杭城的熱點———最美司機吳斌的視頻,并展開了熱烈的討論,給學生留下了深刻的印象。他們都認為自己在將來的工作崗位上應像吳斌一樣恪盡職守,還在清明節時主動給吳斌掃墓。

6.研討立信,變形熱點

傳統的中職德育課,在認知明理后就進行了交流研討。其實,從理論到交流或為了研討而設計出的脫離學生實際的案例進行問題探討,學生并不喜歡,但對于大家普遍感興趣的熱點進行變形所引發出來的熱烈探討,學生便會意猶未盡,從而主動地樹立正確的信念。因此,筆者針對導入的那個解析得意猶未盡的熱點,趁熱打鐵地引入變形,設計出富有實踐性的問題進行層層深入地研討,從而培養學生的發散性思維,從而推己及人,加強同伴教育,

自然而然地求真、求善、求美,水到渠成地樹立起堅不可摧的正確信念。 7.小結升華,促行熱點

傳統的中職德育課的課堂小結階段,只是單純地請學生從理論方面總結一下本課的邏輯結構,然后教師說兩句話總結提升一下,使得課堂平面化,片面強調理論邏輯,缺乏升華促行。而中職生本身具有很強的自我反省、總結、升華和促行能力。課堂小結階段,是培養這些能力的最好時機,如果把握得好,能將課堂進一步遞進并推向。因此,筆者在這個階段,一改傳統的從理論邏輯角度進行自我總結的方式,而是形成了升華促行的富有新意的小結環節。如在上“樹立正確的消費觀”一課時,筆者在這個環節設計了結合環保熱點制作收納盒的內容,在制作收納盒的過程中,該課教學內容能夠得以實踐。在此基礎上,播放與本課有關的勵志升華的學生收集的歌曲視頻,讓學生們在體驗中升華,請學生代表帶領同學們宣誓,教師進行總結激勵,將課堂推向。

8.余音繞梁,踐履熱點

傳統的德育課上到這里就戛然而止,然后是布置筆頭作業了。可一堂好的德育課,應起到余音繞梁并不斷地在日常的生活、學習、實習、就業創業實踐中運用的作用。因此,課后作業環節的設計相當重要,否則就會功虧一簣。課后作業的設計應拒絕純理論的抄抄寫寫,而應結合熱點重在日常踐履,應有充分的廣度、深度和實踐度。如,在“文化傳播”一課中,筆者設計了“實踐拓展,課后延伸”環節,即布置課后作業“實踐拓展———請為迎接G20在杭州召開,制作一份形式活潑的介紹杭州概況的10分鐘歡迎詞,并制作成課件,下堂課擇優上臺展示。”該課后作業的設計,有利于培養學生結合熱點在日常生活中養成加強杭州人文尋根、積極宣傳杭州文化的習慣。

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關鍵詞：中職；數控；教學

一、中職數控專業課教學現狀

1.中職學校由于中職學校學生文化基礎薄弱、自控能力相對較差；教師工作量多又復雜，除了教學任務還有班主任管理工作、科研等工作。中職學校的教師承受著具有職教特點的工作壓力和心理壓力。一方面，中職學校教師承擔的日復一日多而繁瑣班主任學生管理教學工作，基本沒有充裕的時間和精力進行課程的研究，更談不上對課程進行有效的改革與創新；另一方面，學生由于文化基礎差，在以往的學習歷程中大多屬于被“冷落”或“疏遠”的對象，時間一長，他們學習的積極性、主動性都受到較大影響。在教學活動中的參與意識明顯不足，教師的滿懷激情換來的只是唱獨角戲的尷尬。另外，因條件限制，許多中職學校專業課教師由文化課教師改行或一專多能兼授多門專業課教學工作，出現了專業教師雜牌化、專業教師不專業的現象。超負荷的工作使得許多專業課教師身心倦怠、無暇顧及業務學習，自身發展難以實現，教學效果自然也就很難得到實質性提高。

2.專業課教師在教學中過度依賴教材。由于教師基本上是從學校中來到學校中去的情況，參加職教工作后，大部分教師幾乎缺乏社會的對接實踐，知識內容的更新，所以教師習慣于依靠教材、運用教材、挖掘教材組織教學，缺乏對教材的取舍、整合意識與能力，不敢謀求對知識要點的篩選與提煉，教材的章節順序成為教師傳授專業知識的流程。教學中教學要點不明確，缺乏從教材中篩選與提煉知識要點與技能要c的能力，面面俱到，泛泛而談。

3.傳授的專業知識與行業接軌尚存在偏差。“以就業為導向、以能力為本位、以職業素質為基礎、以技能培養為核心”的中等職業教育具有鮮明的職業屬性，要求其教學目標應以對應的職業活動工作能力為導向，這就提出了專業知識與行業接軌的現實要求。教學中理論與實踐脫節，以理論知識代替實踐技能的現象仍然普遍。造成專業知識與行業脫節的因素主要有：①專業課教師的知識結構和實踐經驗缺乏，由于數控專業教師絕大部分是從專科學院畢業后就進入了職校任教，缺乏豐富的實踐經驗和知識的更新換代；②專業課教學場所和學生人數的限制，實驗實訓設備、場地不足，很多時候二年級學生進行一個月的培訓考證，機床設備不足，導致一年級專業課教學任務不得不在課堂上完成，這種理論與實踐脫離的教學方式使學生產生嚴重的厭學情緒，時間一長，容易導致學生在跟不上學習步伐后選擇放棄學習；而在有限的實踐教學環節中，由于缺少實習指導教師，多數學生在實訓中得不到有效指導，技能得不到充分發展。

二、中職數控專業教學反思

（一）提升數控專業教師的理論與實踐能力

由于教師基本上是從學校中來到學校中去的情況，參加職教工作后，大部分教師幾乎缺乏社會的對接實踐，知識內容的更新少。雖然在學歷提升上，很多教師都能積極進行自我提升，但是由于數控專業的實踐基本要靠企業設備，因此從提升數控專業教師的專業能力和提升學校數控專業學生競爭力來說，學校或系部應做好專業教師專業能力提升計劃，保證每位專業教師每兩年有到企業見識、實踐，學習新知識的機會，這樣一來教師的知識得到了新血液，教學也有了新活力，與行業的接軌才能日趨減少偏差。

（二）根據學生學習能力，進行分層次教學

由于中職學生的學習基礎薄弱，每個班級的學生能力也各不相同，可根據學生的學習能力去劃分等級，進行教學知識難度的分層次教學，如分為ABC三個層次，對不同能力等級的學生提出不同層次的學習要求。這樣既能保證每個層次學生能找到學習的成就感，促進學生的學習興趣和動力；也為教師的專業教學做了計劃目標，教師可以在不同的層次學生那里看到教學的成果和享受到教學的樂趣。由于高層次學生學習積極性、主動性、學習能力都是班上的先進榜樣，教師可以成立互助學習小組，選定組長，在課后，安排高層次小組對低層次小組同學進行一對一幫扶。隨著這種模式慢慢的走上正軌后，其實教師主要就是抓住頂端層次的同學學習和剩下不愛學習的學生，這樣減輕了教師的教師難度，也能促使熱愛學習的學生更加積極、主動地學習。

（三）采用基于工作過程導向教學法

傳統的教學，采用高職學院的理論一套一套地教學完畢，而后再進行操作實踐，但是這樣的教學方法對于中職學生來說，教學效果并不理想。由于中職生的基礎知識薄弱，自學能力偏低，自控能力不足，經常教學完一套理論知識點，待到下次課到實訓中心實訓時，基本已經忘得所剩無幾，所以在中職數控專業教學應注重編程加工工作過程導向教學法。采用基于工作過程導向教學法，有利于培養數控專業學生的多種能力。在數控課的實施過程中，既能提高了學生的基礎理論、職業素養、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協作能力等的認知能力，為學生今后的專業發展奠定基礎。提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養成。尤其是中等以及中等偏下的低層次學生，這樣也有利于更加全面地評價學生，評價系統更加注重了過程性的評價。

1.情境的選取。是基于工作過程導向教學法成功的關鍵。情境的選取要以教學的內容為依據，既要與教學內容知識緊密結合，又要和實際應用緊密聯系，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創新，情境的難易程度要針對學生的實際水平來確定。不同層次的學生，設置不同難易層次的情景。總之，情境的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經過多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來確定，基于工作過程導向教學更多地需要教師有更充足的備課時間。

2.情境實施過程。是基于工作過程導向教學法的核心環節。情境確定后，進行實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解情境活動教學的意義、情境應完成的功能、情境活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師提前實施完成該情境，一方面對情境有全面的了解，便于更好地指導學生；另一方面可以展示案例效果，以增強啟發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到情境活動教學中來。教師在實施情境活動時，要充分設計好各個環節的活動，提前做好準備，并在實施情境活動中根據學生的情況靈活安排，在情境活動具體實施過程中，經常需要臨時調整教學計劃。因此，在工作過程導向教學法的實踐中，要求教師有極大的創造性和應變能力。

3.總結評估。是基于工作過程導向教學法的重要環節。情境完成后的總結評估是必不可少的重要環節。首先，由學生表達、分享自己都學會了什么，總結教學活動對他們的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，發現自己今后應該努力的方向以及在情境活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出情境活動存在的問題及解決的方法。教師要總結比較各層次里各組的特點，引導學生相互學習各自的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。最后，進行情境完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價結合，對學生個人在情境活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

（四）設置專職班主任隊伍，減輕專業教師的工作壓力，提供充足的教學備課時間

在大學、高職學院的班級都是由專職班主任負責帶班，但是在中職學校里班主任工作還是由專業教師兼職帶班，目前能實現專職班主任的中職學校還是很少。從高職或者已經實現專職班主任的中職學校來看，教學的效果確實要比那些兼職班主任帶班是學校要好太多。由于兼職班主任主要由專業教師來兼職承擔，這些教師除了固定的教學工作、科研工作和一些臨時工作，還有一項重要的就是班主任工作，從事中職教學的教師眾所周知，中職班主任工作多而繁瑣，有固定的一些學生活動指導，還有隔三差五的會議、衛生檢查等工作，在這樣的情況下，兼職班主任-也就是我們的專業教師們，哪里還有時間去想備課，沒有時間備課，那么上課的效果和質量可想而知。

兼職班主任一邊要想著班級工作，一方面教學效果上不去，學生的學習積極性慢慢就會被打擊，學習不好；另一方面班主任管理工作受到影響，由于班主任有教學任務，需要兼顧上課、備課批改作業的工作，對于班級學生管理也就沒法一一顧全，班級學生的思想動向沒法去全面關注，有的班主任甚至到期末都沒法一一喊出學生的名字。可見，在中職學校設置專職班主任，從教學、學生管理和學校長遠發展來看，應該是勢在必行的。

三、結束語

科學技術的飛速發展，現代化數控知識迅猛增多，教學不能面面俱到，而學生要從中學會終身學習，繼續學習，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求數控專業教師更加要注重新知識的更新，而不只是老知識的完美編排；更加要重視教學方法，而不是教學內容。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京.清華大學出版社，2007.

[2]中職學校專業課教學中的困惑與反思，2016.

[3]李芳華.職業教育行動導向型教學[OL].全國中小學教師繼續教育網，2013.