藝術概論的所有知識點范文

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篇1

關鍵詞: 應用型本科院校藝術設計理論教學學生創新能力

應用型本科院校主要指省屬本二類型的高等院校。這些高校在藝術設計專業教學中一般都安排藝術設計理論課程,但藝術設計理論課程在這些院校中的受重視程度普遍不高,很多高校的藝術設計專業以偏重“應用型”作為借口,大量刪減藝術設計理論課程。這嚴重影響了藝術設計理論課程功能的發揮,如不改變,就將直接影響到學生的創新能力的培養。

一、重視藝術設計理論教學在培養學生創新能力中的作用

創新是藝術設計的靈魂。藝術設計理論教育是藝術設計創新的前提和基礎,它為藝術設計人員在藝術設計創新道路上節省了大量的理論摸索時間,為藝術設計創新提供了大量可借鑒的成功經驗,為藝術設計人員設計思想的成熟提供了強有力的藝術設計理論知識基礎。我們在藝術設計專業人才培養中,要重視藝術設計理論課程的重要作用,采用各種教學方法,不斷培養藝術設計專業學生的理論思維能力,不斷提升藝術設計專業學生的理論知識運用能力與設計創新能力。

二、應用型本科院校藝術設計理論教學中學生創新能力的培養途徑

應用型本科院校大部分是本二類省屬地方院校,受招生批次、地域、學校知名度和影響力等各方面因素的影響,所招藝術設計類學生大部分文化成績較低,學習藝術設計理論的積極性不高。要通過藝術設計理論教學培養他們的創新能力,高校與教師就必須從教學觀念、教學內容、教學方法等方面進行有針對性的革新,不斷提升學生的藝術設計創新能力。

1.革新舊有觀念,引導學生重視藝術設計理論學習。

高校與教師要真正重視藝術設計理論教學,革除片面重視技法教學、藝術設計理論教學可有可無的舊有觀念,革除急功近利的思想;要有長遠目光,從藝術設計理論課程設置、課程建設、師資配備等方面強化藝術設計理論教學;要改變學生只重直覺、技能而輕視邏輯推論、理論思維的思想觀念。所謂“應用型”是在一定的理論學習的基礎上的“應用型”,藝術設計理論學習是培養學生創新能力的重要途徑,一名設計師創新能力的大小,往往與他所學習的及自己總結的藝術設計理論知識的多少成正比。高校與教師要從培養學生創新能力高度,引導學生重視藝術設計理論知識的學習。

2.藝術設計理論課程體系化,逐步提升學生的設計創新思維能力。

學生藝術設計理論知識結構越完善,設計創新能力越強。而要使藝術設計理論知識結構完善,則必須使藝術設計理論課程有一定體系。刪減藝術設計理論課程,課程設置七零八落,不僅會嚴重損害學生藝術設計理論知識結構的完整性,而且在很大程度上會影響學生設計創新能力的培養。藝術設計理論課程體系化,首先要保證藝術設計理論必修課程與選修課程門數開足、課時充足。其次要注意藝術設計理論課程開設的時間先后順序、前后聯系性和對專業技能課程的指導作用。基礎類設計理論課程如藝術概論、中外美術史、設計概論、設計藝術史等在一二年級開設,其中藝術概論、中外美術史在設計概論、設計藝術史前面開設。三四年級隨著專業技能課程的不斷開設,可伴隨著開設設計美學、設計心理學、設計方法學、民俗學、設計倫理、設計思維科學、設計文化等課程。這樣才能使得藝術設計理論教學在整個教學過程中有一個完整的體系,讓學生較全面地學習藝術設計理論知識,逐步提升他們的設計創新思維能力。

3.革新教學內容,培養學生的研究型學習習慣。

目前,藝術設計專業設計理論本科階段教材大部分偏于史論發展過程的講解,對每個時代的政治、經濟、科技、文化等方面背景,設計師的生平、設計組織的發展概況和歷史意義等方面講述內容過多,教學內容重點不突出,教師往往“滿堂灌”,學生的聽課效率低。由于文化基礎本來就相對薄弱,學生往往會產生厭學情緒,因此,教材編寫者應當根據應用型本科院校藝術設計專業學生的學習實際,編寫適合的教材。教材內容分必修與自學兩部分。必修部分刪繁就簡,在理論知識上留下最重要的、目前應用價值高的核心理論和與之相配套的應用實例,在設計史知識上留下一些重要的設計風格、設計流派、設計師及其作品的介紹性內容。在必修部分設計史論內容的編寫上,不宜深挖,而應注重基本知識的傳授,在課堂教學中,教師無需將所有知識點都講透,而應留下一些有一定深度的理論知識引導學生課后去研究與探索。在選修部分,可以適當多介紹其他不同流派的設計師和不同風格的作品,適當加以分析,引導有興趣的學生進一步學習與研究。這樣,既能減輕教師的授課負擔,提高學生的學習效率,又能培養學生的研究型學習習慣。

4.多種教學方法綜合使用,注重課堂實訓,培養學生的創新能力。

在教學方法上,教師可以綜合利用講授法、圖示法、討論法、案例示范法、習題法等多種教學方法,增加課程教學效果,與學生保持經常性的交流,隨時掌握學生的學習狀況。討論法有助于學生發表自己的看法、提出自己的疑問,與教師、同學針對某一命題展開廣泛交流,改變藝術設計理論課程教學過程中學生只用耳不用腦的不良習慣,培養他們的探索精神,提高藝術設計理論的教學效果。教師在講解某一設計理論或者某一設計歷史知識時,不僅要配合圖例講解,而且要聯系實際,采用這一設計理論進行創作示范,給學生留下學以致用的深刻印象。教師理論聯系實際的創作示范,不僅能便于學生理解某一部分設計史論知識,而且能引導學生進行課堂設計訓練。

教師要改變設計理論教學只是單純講授設計理論知識的傳統觀念,在課程教學中,針對某些重要設計理論知識,可以適當增加課堂訓練,這樣既能使學生的設計實踐知識得到拓展,各種設計技能得到訓練,又便于學生進一步理解這些史論知識,更重要的是能改變學生對設計理論知識作用理解不清的認識狀態。例如,我在講授藝術設計史課程中“新藝術”運動章節知識時,在這部分理論知識講授過程中,用“新藝術”運動時期典型的“C”型、“S”型自由流暢的抽象線條進行創作示范,并要求學生根據我所給的與當代實際運用緊密聯系的課題進行設計創作,最后我進行集中的作業講評。我校在藝術設計理論教學過程中常常輔助以藝術設計訓練,取得了極好的教學效果。第一,激發了學生的學習興趣,豐富了學生的設計創作技巧與經驗。第二,通過設計訓練,學生較好地理解了相關的藝術設計理論知識,便于以后在設計中更好地運用。第三,學生認識了藝術設計理論課程與專業設計課程的聯系,認識了藝術設計理論對專業設計實踐的指導作用,提升了學習藝術設計理論的積極性。第四,檢查了學生的藝術設計理論知識的掌握情況。哪些藝術設計理論知識學生掌握了,哪些沒有掌握或掌握得不熟練,都可以通過設計訓練檢查出來,便于教師在以后的教學中進行補充與強化。第五,學生提升了藝術設計創新能力。

5.采用網絡手段,為培養學生創新能力服務。

當今世界,網絡無所不在。教師可以將自己的藝術設計理論課程教學內容到學校相關教學網絡或自己設立的網頁上,這有利于學生課外學習。同時在網絡上,師生可以展開交流,學生的作業、相關問題可以通過網絡提交,教師直接在網絡上批改,便于批改意見的及時反饋。我校采用網絡教學,取得了較好的教學效果。教師還應鼓勵學生使用網絡查找與藝術設計理論課程相關的學習資料,豐富藝術設計理論知識,進一步提升設計創新能力。此外,通過網絡信息查詢,學生還可以在網上不斷參加設計競賽,在實踐中培養自己的創新能力。

三、結語

藝術設計理論課程是藝術設計專業課程的重要組成部分。我們要重視藝術設計理論課程教學在培養學生設計創新能力中的教學研究,從教學觀念革新、教學內容調整、教學方法多樣化、理論教學與實踐訓練相聯系等方面,為培養學生的設計創新能力服務,讓藝術設計理論教學在新世紀創新人才的培養過程中發揮出應有的作用。

參考文獻:

篇2

關鍵詞：數學 數學文化 數學教育 數學素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0157-02

Discussion on the Integration of Mathematics Culture Into College Mathematics Teaching

Du Chunwen

（School of Science，Xi’an University of Posts and Telecommunications，Xi’an，Shaanxi，710121，China）

Abstract：This paper mainly involves in the mathematics and mathematical culture，in the face of today’s ever-changing college mathematics teaching，play mathematical culture as a carrier，mathematics culture into mathematics teaching，not only can improve students’learning interest in mathematics and comprehensive quality，will also be on the university mathematics teaching to learn to great role in promoting，to enhance the whole nation’s reason will play a significant role.Specific approach is：（1）The adjustment of relationship between students and teachers of mathematics become a state of harmony；（2）College of mathematics teaching in the process of setting up the correct concept of education；（3）Deepen the content of mathematics culture，expand the cultural connotation of mathematics culture；（4）strengthen the emotional education，promote the comprehensive development of mathematics education.

Key Words：Mathematics；Mathematics culture；Mathmetics education；Mathematics quality

隨著我國教育改革的深入，高校擴招的推進，高等教育已經由精英教育轉變成大眾教育。高等教育中大學數學教育舉足若輕。大學數學教育主要體現出對數學知識的傳承，對學生的各種能力和優秀品質的培養，還肩負著對人類優秀文化的傳播作用。通過大學數學教育，培養學生的科學精神和人文素養，使學生形成健全的科學品質和高尚的道德情操。傳統教育中科學精神的缺失，再加上應試教育的后果造成了學生對數學的冷漠和厭煩。很多學生覺得數學抽象枯燥乏味難懂不易接受，對大學數學的學習熱情不斷降低。大學數學的學習僅僅只是為了應付期末考試，缺乏對數學的深層次的認識和理解。這就造成了學生對大學數學學習的被動，造成了對數學文化的陌生。如何解決教師努力的教而學生被動的學習數學的狀況呢？數學教師傳授數學知識時，應該在數學教學中融入數學文化，發揮數學的文化載體作用，培養學生的綜合素養和科學品質。通過讓學生學習數學文化，使其對數學學習產生濃厚的興趣，樹立遠大的理想，形成良好的學習習慣，提高學習數學的效率，為將來的數學應用打好基礎，更重要的是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

數學是一門有著豐富內容的知識體系。數學和其他科學一樣是人類共同的精神財富。數學表達了人類對客觀世界深入細致的思考以及人類追求完美和諧的愿望。數學是人類文化的組成部分。數學成為了推動人類文化發展的主要力量。數學是現代科學技術的語言和工具。數學的思維和研究方法已經滲透到人文社會科學和科技進步中，推動各門學科的全面發展。數學已經成為表現科學的理想的最好方式，數學化已經成為科學所追求的目標。凝聚在數學中的無比絕妙的思維方法，探索不止的數學精神，求真至善的數學品格，對于一個人全面和諧的發展具有積極影響和重要意義。

數學改變著人類的思考品質，拓展著人類的視野，豐富人類的精神世界，增進人的本質力量。歷史上偉大的數學家柏拉圖曾把數學看作是文化的最高理想。數學文化主要涉及哲學，歷史，經濟，教育，政治，語言，藝術，思維科學及自然科學。研究數學文化是為了了解自然，利用自然規律改變人的生活。西方的數學文化研究開始于20世紀60年代。數學作為一種文化研究最早出現在西方數學哲學研究中。最早系統地提出數學文化觀的是美國數學家懷爾德，他從文化生成和發展的理論等方面提出了數學文化的概念及相關理論體系。影響比較大的著作是美國的M.克萊因的《古今數學思想》。我國數學文化在中國數學教育領域發展迅速。我國數學文化的研究時間也就只有二、三十年，但是影響巨大，發展迅速。數學文化已經出現在大中小學課堂上。我國數學文化的成果也不斷增多，內容也豐富起來。著作有鄧東皋，孫小禮等人編寫的《數學與文化》，鄭毓信，王憲昌，蔡仲的《數學文化學》，齊民友的《數學與文化》，顧沛的《數學文化》，方延明的《數學文化》等等。

數學文化融入大學數學教學中，不僅體現了數學作為一種方法論工具的作用，更重要的是體現出數學信仰，具有提升民族文化理性精神的作用。該研究者認為主要做好以下幾方面。

1 協調好學生、教師和數學的關系，促進他們和諧的發展

通過對大學數學的學習，養成一個好的學習習慣，樹立合理的數學理想。大學數學教學中要求學生功底扎實，精通知識的思想和方法，為創新打好基礎，為終身學習做好知識儲備。大學數學教育一般只是強調數學的基礎性和工具性，大學數學教師通常重視對學生進行知識的傳授和計算能力，邏輯推理能力，分析和綜合能力，獨立思考問題等能力的培養，在學生與數學的關系中起到答疑解惑引導鼓勵的作用。大學數學教育缺少對學生的數學綜合素質的培養，缺少對學生的數學意識，數學品質和數學精神的培養，而這些恰恰是數學文化所強調的。由于課時限制，教學內容不減少的情況下往往是教師很努力地教，變換不同的教學方法，比如探究式教學，引導發現式教學，情景問題式教學等等，教學方式也隨著信息技術的推進發生不斷變化，由原來的黑板書寫逐漸進入黑板書寫加多媒體技術應用中去，嘗試不同角度講解盡可能多的知識，而很多學生仍感覺大學數學難懂太抽象，對推理感到枯燥乏味，逐漸對數學學習失去興趣，對數學學習失去信心。這種場景在數學課堂上會呈現出一種尷尬的場面。數學文化的引入，首先提升教師的數學高度，增加教師的自信心，提升教師的數學品味，力促教師樹立終身學習的目標，讓教師的榜樣帶動學生學習，可以改變教師和學生的學習狀態，使教師和學生形成互動學習，增加教師和學生學習數學的樂趣和動力。數學史的引入使教師和學生更加主動地探究知識，學習數學家的嚴謹求實，探索創新的科學精神和敢于向科學獻身的精神，在學習數學上保持積極向上的精神狀態，更主動地領悟數學，培養一種向善向真向美的追求。數學哲學的探討會促進師生在數學文化上的交流。數學及其價值是什么，哪些因素影響數學的發展。數學作為一門科學，是如何構造宇宙的，如何支撐起整個科學體系的。數學在文化體系中塑造了怎樣的精神世界。教師不僅要關注學生的學習過程，關注學生的成長，還要不停提升自身的學識，在教與學的動態過程中體現出對大學數學的繼承和發揚。

2 形成正確的數學教育觀念

數學文化教育實質是文化素質教育。數學文化教育教會人們數學式思考和理性思維。數學文化教育包括知識，能力，思維，還包括數學思想，數學品質，數學意識，數學經驗等等。由于時代變化，數學教育工作也要隨之變化。不僅要改變傳統的教學方式，教學手段，而且教育理念也要隨之變化。要不斷調整教育觀念，以適應現實教學的需要。很多數學知識點，都有它產生的背景，形成理論的過程，不僅要學習這些理論知識，還要掌握這些知識中所涉及的技巧，方法和思維，了解它們的來龍去脈，為將來在實際中的應用做好準備。僅有知識是不夠的，更重要的是理論聯系實際，能夠把學到的數學知識應用在實際中，提升自身的綜合素質，這才達到了我們學習數學的目的。教學過程中教師應該適當增加一些抽象知識的應用，以培養學生的學習興趣。教師要培養學生形成學習數學的正確方法，樹立學習數學的信心，逐步建立起一種數學無所不能，無處不在的觀念。教師相信數學，依靠數學可以改變這個世界，可以改變我們的生活，可以改變人的思想。傳統文化中數學主要突出它的實用性，所有的內容方法都融進具體事件中。大學數學課堂所教授的知識與之不同，只涉及內容方法，不太強調它的用途。這也是西方數學和中國數學之間的差別。傳統數學在天文，醫學，詩歌，繪畫，美學，建筑，經濟，語言等方面應用廣泛，應該加強它的理性認識，將這種理性精神融入民族性格中。這也是大學數學教育很重要的目標。在平時的授課過程中教師注意對學生進行理性思維的培養。大學數學教師要不斷學習數學文化，提高自身的數學文化修養，來適應當前變化的大學數學課堂。數學教育強調數學的科學價值，應該加強數學文化教育。鼓勵學生用科學技術解決實際問題的同時，也需要把學生培養成有思想有能力綜合素質過硬的人。

3 豐富數學文化，深化內容，完善數學功能

數學作為一種文化，主要涉及數學文化的普及，進一步揭示數學與生活的關系，如何更好地將數學融入社會科學和自然科學中，對各學科起到積極推動促進作用。各學科的發展進步可以擴大數學的范圍，深化數學的內容，反過來又可以促進數學不斷地發展。大學數學中的很多公式和定理，它們是如何被發現的，是誰發現的，這些定理和公式背后還隱藏著什么，這些定理內容是如何發展的等等，這些都是數學文化的內容。數學文化不僅強調的是數學知識方面，更重要的是強調思維和審美方面。在學習數學定理和公式時需要領悟它的數學思想，經過大量的練習熟知所學的知識和方法，積累數學經驗和數學意識，力促數學能力的養成。而在這一過程中精神上的起伏變化，從中可以感受到數學所帶來的特殊美感。數學文化具有人類文化的一般特性。數學的抽象、確定、繼承、簡潔、統一的文化屬性和滲透、傳播、應用、預見的功能特征被挖掘出來，數學的藝術性也深深吸引了人們的眼球。數學和藝術的創造中都凝聚著美好的理想和實現這種理想的孜孜追求。很多數學家都研究過音樂。音樂是宇宙中的普遍和諧，它與數學聯系緊密。音樂中美妙的旋律不過是數學美的一種體現。數學表現出的美好和諧在藝術中體現的淋漓盡致。不論是雕刻還是繪畫均能夠體現出數學的理性。在經濟方面數學的應用可以與物理學相提并論。自然界的運行有其自身的運行規律和可預見性，數學就是揭示這些規律的最好工具或者語言。數學在人文學科的應用大大促進了社會學的進步。如何發揮數學在創新教育中的作用已經成為教育工作者思考的問題。意識創新，素質創新還有能力創新都離不開數學。數學的發展和人類的文化發展緊密相連。數學的嚴密，精確，簡潔，理性影響著人類的發展。

4 加強情感教育，促進數學學習

數學不僅是科學技術的理論基礎和工具，而且也是推動人類社會發展進步的主要力量。數學能夠解放人們的思想，能夠使人們創新進取。數學能使人產生情感上的觸動，使人能夠感受到其中的美和樂趣，也可以使人產生喜歡或者厭煩，使人能夠對數學產生留戀的情感。數學文化的引入，可以極大的吸引人們的關注，除了獲取知識和技能本身以外，可以獲得有關意識，思維，習慣，綜合素質等方面的知識。興趣是學習的最大動力。在情感上要激發人們的興趣，使得人們對數學無限喜愛。數和形的和諧感，幾何學的雅致感，數學語言的簡潔精確性，數學方法的多樣性都深深吸引人們。數學定理的證明，要求人們全神貫注，絞盡腦汁，冥思苦想，證明的過程是艱苦的，證得結果后那種豁然開朗，撥云見日的感覺非同一般。數學中的演繹推理帶給人們嚴密邏輯的訓練，培養人們不畏艱難銳意進取的精神。而這一過程是通過長時間訓練和長時間思考積累形成的，最終獲得解決問題的靈感和智慧。

數學文化本身是一個復雜的知識體系。它要求人們掌握數學知識和數學技巧，更重要的是全面提高人們的數學綜合素養。教師在大學數學教育中融入數學文化教育，提升整個民族的理性精神，對于整個民族的發展，對于推動社會全面進步將會起到不可磨滅的作用。

參考文獻

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