大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文

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篇1

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校；籃球教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；研究

籃球在大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位,高校籃球教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的籃球技巧與戰(zhàn)術(shù)為主要目標(biāo),在教學(xué)過程中完善學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展,通過這種方式來鍛煉學(xué)生的思維,尤其是在拓寬學(xué)生思維的深度與廣度方面有著積極的影響,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了非常重要的作用。

1高校籃球教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究

1.1研究對(duì)象

在進(jìn)行調(diào)查之前與各大高校進(jìn)行聯(lián)系,共選出了2000名不同專業(yè)的大學(xué)生,調(diào)查籃球運(yùn)動(dòng)在他們的日常生活與學(xué)習(xí)中的作用。

1.2數(shù)據(jù)分析

通過調(diào)查知道,在2000名大學(xué)生中,有1399名大學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)在他們的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常高的地位,占據(jù)總?cè)藬?shù)的69.95%,其中1399名學(xué)生有大約2/3的學(xué)生都是男生。有312名大學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的影響不是非常的大,但是還是對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)基本認(rèn)同的,占據(jù)總?cè)藬?shù)的15.6%。還有一部分是認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)在他們的生活與學(xué)習(xí)中是可有可無的,共有203人,占據(jù)總?cè)藬?shù)的10.15%,其中大多數(shù)都是女生。最后就是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常不認(rèn)同的,認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)阻礙了他們正常的生活與學(xué)習(xí)的有86人,占總調(diào)查人數(shù)的4.3%,可以說是非常少的一部分。具體的數(shù)據(jù)情況見表1。

2高校籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展的積極意義

2.1有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過調(diào)查知道,從總體上看,大學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)都是抱著積極的態(tài)度,認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們的身心健康的發(fā)展有著促進(jìn)作用,筆者也是這么認(rèn)為的,籃球教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著非常重要的作用。籃球是一門非常自由的課程,大學(xué)生可以通過碰撞來揮灑汗水、強(qiáng)健體魄,而且這種自由的運(yùn)動(dòng)對(duì)于拓寬大學(xué)生思維的深度與廣度也有很大的幫助[1],尤其是當(dāng)大學(xué)生在面對(duì)問題是走到死角的時(shí)候,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以激發(fā)大學(xué)生的潛質(zhì),深入的挖掘其創(chuàng)新意識(shí),往往靈感就是這么自然地產(chǎn)生的。

2.2有助于提高大學(xué)生的身心健康

大學(xué)的教育與初中、高中都是有很大的不同的,大學(xué)提倡的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力,這種模式讓很多沒有離開過父母的學(xué)生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也沒有人可以去談心,長(zhǎng)此以往,就會(huì)造成大學(xué)生心理上的偏激,對(duì)于大學(xué)生心理健康的發(fā)展有著消極的影響[2]。但是通過籃球可以解決這個(gè)問題,在籃球的賽場(chǎng)上面,無關(guān)你是誰,你經(jīng)歷過什么,大家都是單純的憑借對(duì)于籃球的興趣愛好走到一起的,在籃球活動(dòng)的過程中,你可能會(huì)遇到不一樣的人,也可能會(huì)遇到與你有著相同經(jīng)歷的人,不管是哪一種類型,他們都會(huì)成為你生活以及學(xué)習(xí)中的好伙伴。由此可見籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生身心健康的幫助是非常大的,只有心靈開闊了,思維才能更加靈活,才有更多創(chuàng)新的想法。

2.3有助于提高大學(xué)生的組織應(yīng)變能力

對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,馬上就要走出校門的他們心里是五味繁雜的,有面對(duì)殘酷的社會(huì)的恐懼,有面對(duì)未知領(lǐng)域的好奇,還有面對(duì)人際交往的緊張,一旦脫離了校園的保護(hù),往哪里走、怎么走就都是靠你自己來決定了,因此對(duì)于不同事情的應(yīng)變能力是非常重要的。而籃球運(yùn)動(dòng)恰好可以解決這個(gè)問題,大學(xué)生可以自發(fā)的組織籃球比賽,通過這種實(shí)踐教學(xué)的形式來提高大學(xué)生的組織能力,以及面對(duì)不同狀況的應(yīng)變能力與解決能力,最主要的是通過這種方式樹立了學(xué)生的自信心,為以后的社會(huì)生活做一個(gè)鋪墊[3]。

3如何有效的提高籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

3.1優(yōu)化高校籃球教學(xué)的方式

通過對(duì)于籃球?qū)τ诖髮W(xué)生的影響來看,已經(jīng)了解到其對(duì)大學(xué)生的積極意義,因此提高籃球教學(xué)工作的開展勢(shì)在必行,首先就是優(yōu)化高校籃球教學(xué)的方式。要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起,尤其是要以實(shí)踐教學(xué)為重心。對(duì)于籃球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理論知識(shí)只有能夠?qū)嶋H應(yīng)用出來才算是學(xué)有所成。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

對(duì)于籃球的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作為一門體育學(xué)科,籃球的實(shí)踐性非常的重要,教師的教學(xué)內(nèi)容將直接通過學(xué)生的實(shí)踐反映出來,因此,教師的教學(xué)方式不能像其他科目一樣單一,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上面而不是對(duì)于學(xué)生的教育上面,通過與學(xué)生之間的互動(dòng)了解他們的問題,并積極的為學(xué)生解決在籃球只是和技巧上面的疑難問題,學(xué)生要依靠自主學(xué)習(xí)的方式去研究籃球技巧與戰(zhàn)術(shù),學(xué)會(huì)通過不同的角度去看問題,從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力[4]。

3.3注重對(duì)于籃球戰(zhàn)術(shù)和技巧上的培養(yǎng)

在籃球的比賽場(chǎng)上面,出色的籃球技巧是一方面,另一個(gè)決定性的因素就是籃球戰(zhàn)術(shù)。只有能夠?qū)⒒@球技巧與籃球戰(zhàn)術(shù)巧妙地結(jié)合在一起,才能打出一場(chǎng)漂亮的比賽。技巧是對(duì)學(xué)生身體靈活程度的考驗(yàn),要通過不斷的鍛煉去提高。而戰(zhàn)術(shù)則是對(duì)學(xué)生智力的考驗(yàn),戰(zhàn)術(shù)不僅僅是研究比賽中的攻與守,還包括記憶能力、思維模式、邏輯分析、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)等各方面的能力,可以說籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生有著全方面的要求,這種全方位的要求就促進(jìn)了學(xué)生多元化的發(fā)展,尤其是對(duì)于思維邏輯的培養(yǎng),不僅要求學(xué)生的思維要靈活、冷靜、一絲不茍,還要求學(xué)生能夠合理的控制好自己的情感,在戰(zhàn)術(shù)設(shè)定上面要以全體的利益為基礎(chǔ),個(gè)人得失要暫時(shí)放下[5]。總而言之,籃球戰(zhàn)術(shù)與技巧上的培養(yǎng)對(duì)于開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著積極的意義。

4結(jié)語

綜上分析可知,籃球作為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)課程之一,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著積極意義,尤其是在社會(huì)中的應(yīng)變能力與組織能力都有著很好的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)

一、創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值定位

（一）創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生的重要意義

目前，我國(guó)整個(gè)人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴(yán)重的一些問題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠(yuǎn)。而事實(shí)上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長(zhǎng)，形成自身獨(dú)特社會(huì)技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國(guó)當(dāng)前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識(shí)教育和知識(shí)的廣博教育是當(dāng)前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識(shí)精英？筆者認(rèn)為，一個(gè)最重要的因素即創(chuàng)造意識(shí)。倘若要求大學(xué)生能夠通過自身的努力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在相對(duì)于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認(rèn)為，創(chuàng)造意識(shí)的最重要組成部分即創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價(jià)值

具體考察創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語境中的價(jià)值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少從以下幾個(gè)方面，創(chuàng)新意識(shí)起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個(gè)層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個(gè)方面。就創(chuàng)業(yè)角度來看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識(shí)。

其次，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實(shí)現(xiàn)的過程里一個(gè)非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識(shí)的存在。

再次，創(chuàng)新意識(shí)的有意識(shí)培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，必然產(chǎn)生的一個(gè)附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生通過自己的有意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識(shí)的提高之后，其必將基于對(duì)自身能力的自信以及借助于新穎的點(diǎn)子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識(shí)將是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的精神路徑

人類的認(rèn)識(shí)從方向上來看，無非自覺和他覺兩個(gè)角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺意識(shí)的形成。事實(shí)上，如何形成對(duì)自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實(shí)踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)前設(shè)作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。考察人類社會(huì)產(chǎn)生之初至今以來的社會(huì)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動(dòng)力的對(duì)衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對(duì)各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識(shí)作為人的一種意識(shí)活動(dòng)，誠(chéng)如馬克思所言，“意識(shí)起初只是對(duì)周圍的可感知的環(huán)境的意識(shí)，，是對(duì)處于開始意識(shí)到自身的個(gè)人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識(shí)”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無疑問，細(xì)致的環(huán)境考察并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實(shí)現(xiàn)對(duì)原型的挑戰(zhàn)，才具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實(shí)上等于借助于探索動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第一個(gè)必要思維步驟。建立在興趣和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對(duì)原型的擴(kuò)大化理解，這是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第二個(gè)必要思維步驟。進(jìn)一步通過靈感式的思維發(fā)散來釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強(qiáng)刺激和多余刺激的干擾和思維定勢(shì)等影響，這就基本實(shí)現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要借助于信息要素來實(shí)現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。事實(shí)上，所有的新點(diǎn)子都來自于對(duì)大量信息進(jìn)行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認(rèn)為，所有的創(chuàng)造又是都來自于對(duì)前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對(duì)語言、文字、圖像等思想表達(dá)方式所傳達(dá)的信息進(jìn)行技巧性的處理，進(jìn)而借助于思維路徑來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的最終養(yǎng)成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學(xué)對(duì)人的多角度探索對(duì)我們的啟示．理論界．2008（9）．

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 科研能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0004-02

當(dāng)今社會(huì)是信息和科技高速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)和技能構(gòu)成社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本動(dòng)力，人類對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造能力、處理和加工能力構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉，而那些有著教學(xué)、科研能力的綜合性大學(xué)在人才教育方面展現(xiàn)出更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性科研教育，學(xué)生才能夠掌握應(yīng)對(duì)未來發(fā)展的主動(dòng)性。

但是，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等院校教育以培養(yǎng)專業(yè)化的人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)劃分過于細(xì)致，畢業(yè)生的理論知識(shí)面比較窄，職業(yè)的適應(yīng)能力較差，專業(yè)的就業(yè)方向不寬，創(chuàng)新能力不足。近年來，發(fā)達(dá)國(guó)家開始推行綜合性的人才教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的崗位和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心，主張對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，可以有效糾正當(dāng)前我國(guó)高校的人才培養(yǎng)思想及目標(biāo)，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)實(shí)施高校教育改革。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）主要培養(yǎng)措施

1.以學(xué)術(shù)講座方式促進(jìn)科研交流。學(xué)術(shù)講座是創(chuàng)新性科研成果和進(jìn)行科研交流的基本方式，一般由各個(gè)高校自行安排。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校每年有60～80個(gè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，而進(jìn)行交流演講的人一般是學(xué)校的教授、講師，某一研究領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，科研課題的負(fù)責(zé)人和具有留學(xué)經(jīng)歷的海外科研人員。通過學(xué)術(shù)交流的方式能夠形成經(jīng)驗(yàn)和科研成果的分享，拓寬人們的視野;同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)吸收學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的重要平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)之外，接觸到領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的科研思想及成果。

2.科學(xué)研究融入到課堂教學(xué)中。通過課題化的形式構(gòu)建科學(xué)研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，將科研的課題融合其中，讓大學(xué)生結(jié)合科研課題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。例如河北理工大學(xué)在物理學(xué)專業(yè)的建模課程當(dāng)中引入了科研課題，要求學(xué)生通過工程研發(fā)的實(shí)際需求進(jìn)行建模，讓學(xué)生在實(shí)際科研當(dāng)中分析和解決問題，綜合運(yùn)用知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.增加科研考核評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，不斷完善和提升學(xué)校的學(xué)分制度。當(dāng)前很多高校在主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，改革傳統(tǒng)的學(xué)分制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生在校期間參與的科研論文和科研項(xiàng)目納入到考核體系當(dāng)中，設(shè)立專門的科研學(xué)分，提升學(xué)生對(duì)科研的熱情和積極性，并與學(xué)校的學(xué)分制考核計(jì)劃形成互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期或者課余活動(dòng)開展一定的科研活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生開展科研訓(xùn)練。雖然我國(guó)高校針對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練才剛剛起步，但是目前還是有部分大學(xué)開始通過科研計(jì)劃的設(shè)置，給學(xué)生的實(shí)際科研行動(dòng)提供良好的平臺(tái)，例如清華大學(xué)、西安交通大學(xué)設(shè)立的數(shù)學(xué)建模大賽，以及國(guó)家提出的SRT科學(xué)研究計(jì)劃。SRT科學(xué)研究計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生通過多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用來提升個(gè)人的創(chuàng)新能力以及科研水平。

（二）當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的不足

從當(dāng)前我國(guó)人才的科研能力來看，大多數(shù)高校畢業(yè)生過分拘泥于理論基礎(chǔ)知識(shí)，不善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，對(duì)于問題的分析和解決能力差，這類人才無法很好地應(yīng)對(duì)未來的科技發(fā)展，我國(guó)的科研水平始終與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距。

雖然當(dāng)前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生的科研教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但是一方面這些科研項(xiàng)目的重點(diǎn)放在了具有較高學(xué)歷的碩博士上面，而本科階段的科研項(xiàng)目資金投入較少，一般本科生的科研經(jīng)費(fèi)在1萬元左右。另一方面，除了一些重點(diǎn)高校，一般的普通高校和高等職業(yè)學(xué)校還沒有將科研納入學(xué)校的重點(diǎn)工作。

大多數(shù)的高等院校缺乏對(duì)大學(xué)生科研的政策、資金方面的支持，學(xué)校缺乏科研的硬件條件，沒有培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，而主動(dòng)參與科研活動(dòng)的學(xué)生很少。例如，根據(jù)國(guó)內(nèi)3個(gè)高校的調(diào)查顯示，參與科研項(xiàng)目的學(xué)生只有十幾人，其中大多數(shù)是校級(jí)的科研項(xiàng)目，學(xué)生的科研活動(dòng)都是自發(fā)性的，沒有明確的研究目標(biāo)和方向，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和較好的條件。大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過專門的科研訓(xùn)練，不具備科研的能力。調(diào)查顯示，有70%以上的學(xué)校和教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校的科研條件不足，尤其是在本科院校沒有專門組織科研活動(dòng)的辦公室和項(xiàng)目組，而是由學(xué)校的團(tuán)委負(fù)責(zé)，學(xué)校比較重視學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不夠重視，而對(duì)于本科學(xué)生參與科學(xué)研究沒有系統(tǒng)的組織及管理體系，沒有學(xué)校的政策、設(shè)備及服務(wù)保障。

二、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)策略

本文以zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制系列項(xiàng)目為例探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)策略。

（一）注重理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生科研思想以及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在日常生活中發(fā)現(xiàn)理論和應(yīng)用理論，通過培養(yǎng)學(xué)生豐富大膽的想象力以及勤于動(dòng)手操作來提升他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列項(xiàng)目就是啟發(fā)學(xué)生觀察和體會(huì)生活得到的，有同學(xué)苦于家人輸液過程中總是長(zhǎng)時(shí)間盯著輸液器，希望能夠有自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)來解決這個(gè)問題。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這一課題展開前期調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果一般病人不愿意因?yàn)橐淮紊《徺I輸液監(jiān)控設(shè)備，但是醫(yī)院對(duì)這方面則有著很高的需求，由于護(hù)士的工作量非常大，管理的病人較多，如果能夠使用輸液監(jiān)控設(shè)備，將可以很好地提升工作效率，緩解工作壓力。針對(duì)市場(chǎng)的需求，我們開始了項(xiàng)目的技術(shù)方案討論。

（二）師生共建科研項(xiàng)目增強(qiáng)實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)過程中增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的比例，堅(jiān)持教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圍繞實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行，促進(jìn)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著深層次的方向發(fā)展。首先，改革學(xué)校實(shí)驗(yàn)教育的重點(diǎn)，改變過去以理論驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、開放性的目標(biāo)及方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的積極性。

根據(jù)國(guó)家的科技發(fā)展改革重要文件，我們將科研項(xiàng)目引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與其中，目前正在承擔(dān)的項(xiàng)目包括科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目以及廣西醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)科研課題――“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制及示范”，該課題已經(jīng)進(jìn)入南寧市科技攻關(guān)和新產(chǎn)品試制立項(xiàng)。ZigBee技術(shù)是一種近距離、低復(fù)雜度、低功耗、低速率、低成本的雙向無線通信技術(shù)。應(yīng)用于距離短、功耗低且傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和典型的有周期性數(shù)據(jù)、低反應(yīng)時(shí)間數(shù)據(jù)、間歇性數(shù)據(jù)傳輸。ZigBee網(wǎng)絡(luò)不同于移動(dòng)通信的CDMA網(wǎng)或GSM網(wǎng)，主要是為工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)化控制數(shù)據(jù)傳輸，而且工作可靠、成本低廉、使用方便以及操作簡(jiǎn)單。

由教師和學(xué)生共同組建的科研團(tuán)隊(duì)計(jì)劃將該項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療領(lǐng)域當(dāng)中，用于輸液系統(tǒng)的監(jiān)控，對(duì)病人輸液過程實(shí)行全程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)提醒，減輕護(hù)士及看護(hù)人員的壓力且提高效率。理論的研究以及實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生提供了很好的科研學(xué)習(xí)平臺(tái)，在參與科研項(xiàng)目的過程中學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的了解和認(rèn)知，更增加了對(duì)科研的興趣。

強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，放棄在大四學(xué)年集中實(shí)習(xí)的計(jì)劃，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將實(shí)習(xí)分散在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)教育與理論教學(xué)穿行。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐以及科研來了解社會(huì)的需求，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的渴望。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

學(xué)校和教師共同強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目活動(dòng)的組織，學(xué)生從事科研活動(dòng)需要一定的平臺(tái)和組織管理工作，學(xué)校可以通過成立科研指導(dǎo)辦公室，為學(xué)生組織科技研究競(jìng)賽，幫助學(xué)生進(jìn)行課題的申報(bào)和指導(dǎo)，針對(duì)在科研活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的興趣。例如，針對(duì)我們一直開展的“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列項(xiàng)目，為了更好地將科研與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，并獲得國(guó)家的創(chuàng)業(yè)資金支持，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)后通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成立了以該科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)公司，并認(rèn)真編寫了課題申報(bào)的表格及報(bào)告，尤其重點(diǎn)闡述了項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值效益，按照zigbee無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子稱重技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建一個(gè)智能輸液監(jiān)控系統(tǒng)，成功完成了申報(bào)工作。

三、結(jié)論

從“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”案例的產(chǎn)生、研究到進(jìn)入實(shí)用階段，中間經(jīng)過了很多過程，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科研能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想始終貫穿始終，在學(xué)校制度及個(gè)人教學(xué)模式的配合之下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從創(chuàng)意想法到創(chuàng)意實(shí)踐再到成果轉(zhuǎn)化的全過程，并在這一過程中得到了鍛煉和培養(yǎng)，提升了自身的綜合應(yīng)用素質(zhì)及能力。

在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過程中，具備創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的學(xué)生成為推動(dòng)發(fā)展的重要力量，高校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同配合，通過教育改革和社會(huì)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，提升他們的科研興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力，讓校園形成濃厚的科研氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程桂芳.具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍建設(shè)之我見[J].教育實(shí)踐與研究，2005（5）

【基金項(xiàng)目】科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目（國(guó)科發(fā)計(jì)字[2010]543號(hào)）;廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點(diǎn)科研課題（重2011072）;南寧市科技攻關(guān)與新產(chǎn)品試制立項(xiàng)（201103008A）;廣西科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大攻關(guān)課題（桂科攻11107002-42）

篇4

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，現(xiàn)代社會(huì)各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識(shí)無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對(duì)這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識(shí)的講授，考試偏重知識(shí)的記憶性。因此我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點(diǎn)，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨(dú)立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，改變以往定題目、定要求、定時(shí)間的模式，只提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的小項(xiàng)目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的功能、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計(jì)沒有具體的限制，只有鼓勵(lì)和促進(jìn)，因?yàn)椴还軐W(xué)生完成的程度如何，他都是對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識(shí)而無創(chuàng)新能力，那么就不能對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個(gè)方面的努力，來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性能力引入項(xiàng)目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實(shí)踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個(gè)性化培養(yǎng)，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)研究，處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，比如說電子競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的單一接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識(shí)不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育、由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會(huì)，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識(shí)面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出新的方法、新的見解。開展非考評(píng)學(xué)，通過寫專題研究、參與科研實(shí)踐項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文等多種形式評(píng)分。

篇5

關(guān)鍵詞：信息安全競(jìng)賽；創(chuàng)新實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0092-03

中圖分類號(hào)：G642

“全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽”是由教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，由工信部和教育部指導(dǎo)的全國(guó)性大學(xué)生競(jìng)賽。此競(jìng)賽是全國(guó)大學(xué)生公益性的科技創(chuàng)新活動(dòng)，目的在于提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)，普及信息安全基本知識(shí)，提高信息安全意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，開闊大學(xué)生的科技視野，推動(dòng)高校信息安全學(xué)科授課內(nèi)容、授課方法和專業(yè)課程體系的革新，吸引大學(xué)生積極參與課外科研開發(fā)活動(dòng)，為培育、推薦杰出信息安全專業(yè)人才提供條件。“全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽”為在校大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，為信息安全知識(shí)的傳播和信息安全意識(shí)的提高提供了一種良好的途徑。

目前，“全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽”已成功舉辦了5屆。第1屆全國(guó)信息安全大賽決賽由電子科技大學(xué)于2008年10月舉辦，第2屆決賽由北京郵電大學(xué)于2009年8月舉辦，第3屆決賽由哈爾濱工業(yè)大學(xué)于2010年8月舉辦，第4屆決賽由國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)于2011年7月舉辦，第5屆決賽由信息工程大學(xué)于2012年7月舉辦。此外，一些省級(jí)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽也陸續(xù)在江蘇、四川、山東等地舉行。

目前，隨著社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才需求的日益增加，社會(huì)各界的需求與當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)方式之間的矛盾也日益突出。為了培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的復(fù)合型人才，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，積極開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革，而全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽和各省大學(xué)生信息安全競(jìng)賽對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

1 信息安全競(jìng)賽參賽時(shí)存在的問題

作為全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽安徽大學(xué)通信教師和指導(dǎo)教師，筆者全程參與和指導(dǎo)了近4年的全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽，并獲得了較好的成績(jī)，也培養(yǎng)了一批具有良好信息安全素養(yǎng)的學(xué)生。教師看到學(xué)生在比賽中取得良好的成績(jī)，并通過比賽這個(gè)平臺(tái)提高了學(xué)生的能力，辛苦之余也頗感欣慰。同時(shí)，在比賽的組織和實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過歸納整理，主要有以下3個(gè)方面。

1）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度不夠。

安徽大學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的學(xué)生基本上是大二和大三學(xué)生，所學(xué)的課程和專業(yè)知識(shí)有限，知識(shí)積累不足，知識(shí)面很窄，特別是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握大多停留在書本理解的層次，實(shí)踐應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏，不能將書本理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。因而學(xué)生在選擇參賽課題以后，很難將所學(xué)的理論知識(shí)與需要解決的現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，給出系統(tǒng)的解決方案。

2）學(xué)生缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力。

在各高校開設(shè)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課程中，各課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是驗(yàn)證性的，而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常少。即使是畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很難系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此學(xué)生基本上接受不到完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)訓(xùn)練，從而造成學(xué)生缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在選擇參賽課題后，很難在給定時(shí)間內(nèi)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)給出好的設(shè)計(jì)方案，并依靠自身的動(dòng)手能力完成系統(tǒng)的開發(fā)。

3）大學(xué)生的參賽精力不夠集中。

高年級(jí)（大三、大四）學(xué)生具有較豐富的知識(shí)積累和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)趨①愱?duì)伍中往往是主力隊(duì)員。但高年級(jí)學(xué)生又必須要面對(duì)自己的未來歸宿問題，因此其中一部分學(xué)生要忙著課程學(xué)習(xí)和考試，期望自己能夠以優(yōu)異的成績(jī)獲得保研資格；一部分學(xué)生忙著參加各種考研培訓(xùn)班，期望自己能夠考上研究生；一部分學(xué)生忙著參加各種招聘筆試和面試，期望自己能找到一份理想的工作；還有一部分學(xué)生在各種大學(xué)生競(jìng)賽（比如ACM、大學(xué)生機(jī)器人足球賽、數(shù)學(xué)建模、信息安全競(jìng)賽等計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽）面前很迷茫，不知道該選擇參加哪個(gè)競(jìng)賽，甚至有同學(xué)同時(shí)參加多項(xiàng)競(jìng)賽。參賽面臨的這些現(xiàn)實(shí)問題使得隊(duì)員力不從心，精力很難集中。

2 信息安全競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

基于大學(xué)生信息安全大賽在參賽中存在的問題和不足，我們需要不斷地完善信息安全競(jìng)賽參賽的激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制和組織機(jī)制，需要逐漸完善信息安全競(jìng)賽的保障機(jī)制，從而通過這個(gè)平臺(tái)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這不僅可以提高信息安全競(jìng)賽的成績(jī)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也具有重要的意義。

1）對(duì)信息安全競(jìng)賽的選題深入研究。

我們要參考和分析往屆信息安全大賽的選題，特別是優(yōu)秀作品的選題，這樣對(duì)我們選擇題目具有很好的借鑒。競(jìng)賽內(nèi)容以信息安全理論與應(yīng)用設(shè)計(jì)為主，可涉及密碼算法、安全芯片、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、電子商務(wù)與電子政務(wù)系統(tǒng)安全、VPN、計(jì)算機(jī)病毒等，但不限于以上內(nèi)容。選題范圍很廣，覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)語言、密碼學(xué)、防火墻、計(jì)算機(jī)病毒、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等多門課程的內(nèi)容，是對(duì)大學(xué)生所學(xué)各門課程、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等技術(shù)和知識(shí)的綜合運(yùn)用和考查，所需知識(shí)和技術(shù)不僅覆蓋面廣，而且應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。這就要求參賽學(xué)生不僅要具有扎實(shí)而寬廣的基礎(chǔ)理論，還要具有良好的項(xiàng)目開發(fā)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，善于把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)中。

信息安全競(jìng)賽對(duì)普通高校的大學(xué)生來說具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。一方面競(jìng)賽要求設(shè)計(jì)出的作品具有一定的創(chuàng)新性，這對(duì)在校本科生來說是極具挑戰(zhàn)性的。另一方面，競(jìng)賽要求設(shè)計(jì)出的作品要具有工程實(shí)用性，也就是說能夠解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中面臨的某個(gè)具體安全問題，這就要求學(xué)生善于觀察、善于思考、善于總結(jié)。此外，該競(jìng)賽面對(duì)的對(duì)手很強(qiáng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，往屆競(jìng)賽一等獎(jiǎng)基本被軍隊(duì)高校和985高校的參賽隊(duì)包攬，二等獎(jiǎng)也基本被軍隊(duì)高校、985高校、211高校的參賽隊(duì)收入囊中。

基于信息安全競(jìng)賽的上述特點(diǎn)，安徽大學(xué)成立了信息安全競(jìng)賽導(dǎo)師組，采取導(dǎo)師指定課題和學(xué)生自選課題相結(jié)合的方式確定選題（這些選題都參考了往屆優(yōu)秀作品和學(xué)校的實(shí)際情況），由學(xué)生自己組隊(duì)，自己選擇指導(dǎo)教師；先組隊(duì)，再確定選題的方式來開展工作。學(xué)校為參賽隊(duì)伍提供場(chǎng)地和設(shè)備。參賽隊(duì)伍進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)，按時(shí)提交參賽材料。學(xué)校提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和選拔，讓學(xué)生在比賽前能真實(shí)地體驗(yàn)到信息安全大賽的全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2）開展科研訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校每年都會(huì)開展大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目資助活動(dòng)，從211三期經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)資金面向全校師生征集大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目由教師申請(qǐng)，學(xué)校組織學(xué)生和教師進(jìn)行師生互選。學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好選擇項(xiàng)目和指導(dǎo)教師，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主地確定項(xiàng)目方案。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目的實(shí)施過程中對(duì)項(xiàng)目提供指導(dǎo)。這些都是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做不到的。同時(shí)，安徽大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，這種項(xiàng)目由學(xué)生申請(qǐng)，并選擇指導(dǎo)教師，學(xué)校組織專家評(píng)審立項(xiàng)。項(xiàng)目的實(shí)施完全由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師給以必要的指導(dǎo)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展和推廣可以為大學(xué)生提供充分展示自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3）建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校和學(xué)院建立了專用的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室——“安徽大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，并擬建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐中心——“安徽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心”。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能夠進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或者自己設(shè)計(jì)的小項(xiàng)目的開展和實(shí)施。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

4）制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供保障機(jī)制。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽（包括ACM、機(jī)器人足球賽、數(shù)學(xué)建模比賽、信息安全競(jìng)賽等），學(xué)校和學(xué)院制定了詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，例如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生在評(píng)先評(píng)優(yōu)和保研中給予一定的加分。不同的獲獎(jiǎng)級(jí)別給予不同的加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案，獲獎(jiǎng)學(xué)生在申請(qǐng)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)給予優(yōu)先考慮，優(yōu)先資助。這些激勵(lì)措施都大大地激發(fā)了學(xué)生的參賽熱情和積極性。

我們通過上述機(jī)制和途徑，可以加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)急需人才。

3 結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：地類；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式；三位一體

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0155-03

21世紀(jì)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，民族需要?jiǎng)?chuàng)新才能屹立于世界先進(jìn)民族之林[1]。大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的主力軍，其創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵[2]。因此，高等教育必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，核心在于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。為此，諸多學(xué)者對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。但是，針對(duì)具體專業(yè)、學(xué)科（特別是地理學(xué)科）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐有待繼續(xù)深入。地理學(xué)科教育屬于高等理科教育，是發(fā)展綜合學(xué)科和交叉邊緣學(xué)科的依托和源泉，是培養(yǎng)高層次人才的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，掌握地理學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀并探索新的培養(yǎng)模式具有很重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是一種綜合能力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生與教材沒有直接提示的、超出教材和講授范圍的、對(duì)自身而言的新見解、新思想、新操作、新方法，或是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明新穎獨(dú)特事物的能力[3]。筆者認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。

（二）問卷發(fā)放與樣本選取

以西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院本科生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷460份，回收409份，回收率達(dá)88.9%。其中，有效問卷400份，有效率達(dá)97.8%。樣本在四個(gè)年級(jí)里按人數(shù)比例和群體差異發(fā)放，樣本具有一定代表性（表1）。

（三）創(chuàng)新能力調(diào)查指標(biāo)體系

此次調(diào)查旨在掌握地類大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能三方面。問卷基本結(jié)構(gòu)如表2。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新技能

廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和立體的結(jié)構(gòu)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的條件[4]。基礎(chǔ)知識(shí)包括基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[5]。地理學(xué)創(chuàng)新型人才需具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和相當(dāng)?shù)膶I(yè)背景，較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)方面，75.25%的同學(xué)認(rèn)為目前最該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，其次是綜合素質(zhì)和數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。而在獲取相關(guān)創(chuàng)新信息方面，多是被通知型，極少數(shù)會(huì)主動(dòng)獲取。這說明目前大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不豐富，主動(dòng)獲取科技創(chuàng)新信息的意識(shí)淡薄、途徑單一，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的刺激性和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)新問題，缺乏對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望，形成創(chuàng)新認(rèn)知差和技能的缺乏。受訪者中僅有四分之一參與過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參與比例小且力度不大，性質(zhì)和級(jí)別不高，多集中在校級(jí)和院級(jí)層面。參與角色和形式多樣，多為查閱搜集資料、活動(dòng)組織策劃、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等環(huán)節(jié)，這些分化了科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的整體過程，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)整體創(chuàng)新思維缺乏、自信不足和技能缺乏的普遍性問題。

（二）教師教學(xué)方法不夠豐富，忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)生的多樣化、個(gè)性化教育需求日益凸顯。傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生多方面的需求[6]。60.50%的同學(xué)認(rèn)為教師教學(xué)方法欠豐富、忽視個(gè)性培養(yǎng)已經(jīng)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力發(fā)展最主要的問題，還有培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足等方面。不同學(xué)生對(duì)不同培養(yǎng)方式喜好程度不同，65%以上的學(xué)生喜歡創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、小組討論、課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等培養(yǎng)方式，而接近三分之一的學(xué)生對(duì)參加科研項(xiàng)目、案例分析與聽講座報(bào)告、課堂教學(xué)等表現(xiàn)出被動(dòng)接受的狀態(tài)。這表明大部分學(xué)生較熱衷于走出課堂、參與課外實(shí)踐的教學(xué)方法。現(xiàn)行的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的需要，學(xué)生缺乏必要的選擇權(quán)利，只能被動(dòng)接受現(xiàn)有知識(shí)，始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)研究性和主體性的教學(xué)氛圍不濃厚，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)效性和學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

（三）通識(shí)教育課程設(shè)置不合理，影響學(xué)生的積極性

致力于營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，是判斷一所高校是否推行素質(zhì)教育的試金石[7]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二分之一的同學(xué)認(rèn)為目前學(xué)校實(shí)行的教學(xué)模式并不十分利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，針對(duì)性不明確，促使學(xué)生對(duì)其認(rèn)同性不強(qiáng)。

根據(jù)已有研究成果和題目?jī)?nèi)部選項(xiàng)之間的相對(duì)重要性，確定其賦分和權(quán)重[8]。對(duì)目前學(xué)院開設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新模塊課程選項(xiàng)有：很實(shí)用、實(shí)用、一般、不太實(shí)用和不實(shí)用，分別賦10、8、4、2和0分，十個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新模塊課程賦相等權(quán)重0.1。對(duì)大學(xué)四年課程設(shè)置評(píng)價(jià)選項(xiàng)有：十分滿意、滿意、一般、不滿意和非常不滿意，分別賦10、8、4、0和0分，四大課程設(shè)置即通識(shí)教育模塊、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)方向教育模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊賦相等權(quán)重0.25。參照學(xué)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)和已有的研究成果[9]，確定大學(xué)生對(duì)課程設(shè)置評(píng)價(jià)等級(jí)，85～100為優(yōu)，75～84.9為良，65～74.9為中，55～64.9為及格，55分以下為不及格。對(duì)現(xiàn)行課程設(shè)置綜合得分的計(jì)算模型：Sij=10×■Qjp×Cjp/M

計(jì)算結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新模塊課程比較贊同，認(rèn)為其對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用程度大，特別是社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外創(chuàng)新活動(dòng)和自然地理綜合實(shí)習(xí)得分均在79.17以上，處于良好等級(jí)。相反，畢業(yè)論文訓(xùn)練作用則明顯不足。在對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案中大學(xué)四年課程模塊設(shè)置方面，專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊和專業(yè)方向教育模塊得分最高，而與一般認(rèn)識(shí)有所差異的是通識(shí)教育模塊得分最低，僅處于及格階段，這可能與學(xué)校過多強(qiáng)調(diào)公共課程而縮少對(duì)專業(yè)課程課時(shí)安排關(guān)系密切，使得學(xué)生對(duì)通識(shí)課程教育表現(xiàn)出不滿意的態(tài)度，從而影響學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

（四）學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)因子多樣

1.限制因素。如上所述，60%以上的學(xué)生認(rèn)為忽視個(gè)性培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱成為專業(yè)課程教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要因素。而學(xué)校缺乏良好創(chuàng)新氛圍和實(shí)用技能指導(dǎo)成為校園學(xué)生創(chuàng)新能力整體不高的最普遍因素。

2.激勵(lì)因素。學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)有很強(qiáng)的意愿，而且目的很明確。在進(jìn)行互評(píng)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為參與創(chuàng)新活動(dòng)都是為將來發(fā)展做打算，比如接觸社會(huì)、就業(yè)考研、和發(fā)展人脈等。當(dāng)然，具體的個(gè)人收獲也是激勵(lì)學(xué)生參與的動(dòng)力之一。調(diào)查結(jié)果顯示，65.50%的學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)新活動(dòng)能將理論知識(shí)用于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉人際溝通能力，增加課外知識(shí)、開拓視野，增加對(duì)本專業(yè)的熱愛。34.25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、導(dǎo)師制下的“三位一體”培養(yǎng)新模式

基于以上分析，針對(duì)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的地理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，研究將結(jié)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建出“三位一體”培養(yǎng)新模式。

（一）以專業(yè)知識(shí)為主體，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

1.改革課堂講授方式方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前課堂教學(xué)仍是我國(guó)高校地理教育的最主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、問題式、研究式、開放式的教學(xué)方法，充分利用地理第二課堂，在課堂上講重點(diǎn)、講思路、講方法，留下足夠時(shí)間給學(xué)生思考、動(dòng)手動(dòng)腦，并通過學(xué)生提問，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等形式使師生、生生互動(dòng)，從而逐漸增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程體系，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)。人的創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)[10]，課程設(shè)置必須要有一個(gè)切合實(shí)際、較為優(yōu)化的體系，注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的共同學(xué)習(xí)，處理好基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系。以基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，專業(yè)知識(shí)為主體，文理學(xué)科滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

（二）以自主研究為牽引，培育創(chuàng)新精神

1.拓寬信息來源渠道，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自主性。目前學(xué)生缺乏主動(dòng)性，能夠獲取的科技創(chuàng)新類信息有限，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用則會(huì)較好地解決這一問題。不同領(lǐng)域、不同導(dǎo)師會(huì)有不同信息的獲取渠道，導(dǎo)師與學(xué)生交流溝通，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取科研信息，并根據(jù)主客觀條件來選擇是否參與，讓學(xué)生充分感受到科研創(chuàng)新的挑戰(zhàn)、樂趣和成就，這對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是一條行之有效的方法。

2.結(jié)合書本知識(shí)和課外實(shí)踐，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校在完善相應(yīng)評(píng)價(jià)體制的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢與實(shí)干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課結(jié)束后進(jìn)行地理分科實(shí)習(xí)、地理綜合實(shí)習(xí)并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。之后進(jìn)入科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)踐參與，并能夠通過組織管理部門的審核；指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，根據(jù)已有內(nèi)容資料進(jìn)行論文實(shí)驗(yàn)和撰寫。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐教與學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)或者其他實(shí)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生自主研究必不可少的平臺(tái)。

（三）以科技創(chuàng)新為平臺(tái)，提高創(chuàng)新技能

1.完善創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)定，提供充分的實(shí)踐條件。為保障學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能夠常年持續(xù)開展，學(xué)校、學(xué)院可以制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定，如課題申報(bào)指導(dǎo)、項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)撥付、指派專業(yè)教師給予學(xué)生指導(dǎo)、完善創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系、設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室等，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供充足的人力和物力條件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科技競(jìng)賽，提升學(xué)生創(chuàng)新技能。針對(duì)學(xué)生參與度和自信心不高的情況，學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)群眾性和參與度，為在校學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)和強(qiáng)大動(dòng)力。充分發(fā)揮校方力量加大宣傳，組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)等一系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)上施展才華，這不但能鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新氛圍，逐漸形成一套具有長(zhǎng)效創(chuàng)新科技成果的隊(duì)伍組織機(jī)制。

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篇7

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.019

0引言

隨著科學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科的縱深不斷拉長(zhǎng)，科技教育和實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。與此同時(shí)，醫(yī)藥改革、萬眾創(chuàng)新的政策加速了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。跨學(xué)科知識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新思維和問題解決能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等中醫(yī)藥人才教育工作的重中之重。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)來源于扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念，山東中醫(yī)藥大學(xué)于2006年正式實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（student Research Training）計(jì)劃（簡(jiǎn)稱SRT），迄今批準(zhǔn)立項(xiàng)1000余項(xiàng)。“十一五”期間，為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；“十二五”期間擴(kuò)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱大創(chuàng)）。2013年，我校加入該計(jì)劃，截至2016年，獲批國(guó)家級(jí)大創(chuàng)立項(xiàng)300余項(xiàng)。在SRT管理的基礎(chǔ)上，山東中醫(yī)藥大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，為構(gòu)建我校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系奠定了有力基礎(chǔ)。

1構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，我校突破傳統(tǒng)的制式教育，采用專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步探索和實(shí)踐了以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項(xiàng)目化科研訓(xùn)練（SRT、大創(chuàng)）和綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)集約化管理為主線，以教學(xué)改革與教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放為保障，以實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動(dòng)、“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級(jí)管理的科技創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)體系。

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)思維和技能訓(xùn)練。構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系，學(xué)校設(shè)立“科研與思路”、“實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)系列課程”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作”等實(shí)踐創(chuàng)新必修課和選修課，要求學(xué)生獲得SRT立項(xiàng)后，必須參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成對(duì)專業(yè)知識(shí)鏈條的延伸拓展。

（2）整合多方資源，為學(xué)生科技新活動(dòng)提供資金和技術(shù)支持。主動(dòng)作為，促進(jìn)“科技整合”和“資金整合”，加強(qiáng)資源關(guān)鍵要素的協(xié)同創(chuàng)新。將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個(gè)實(shí)驗(yàn)室按功能重組，創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主體，融合文、理、醫(yī)的中醫(yī)藥綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)由12個(gè)功能模塊組成，實(shí)行一體化運(yùn)行，是省內(nèi)第一個(gè)集約化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

（3）構(gòu)建服務(wù)型管理隊(duì)伍，嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目管理流程。通過設(shè)計(jì)科學(xué)的制度安排，引導(dǎo)各類主體加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。縱向建立“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級(jí)管理制度，橫向整合學(xué)校各機(jī)構(gòu)資源，構(gòu)建了“全面、全程、全員”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面全方位立體化的指導(dǎo)服務(wù)。

與此同時(shí)，出臺(tái)一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度，把有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化、制度化，完善SRT和大創(chuàng)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)監(jiān)督、結(jié)題驗(yàn)收等管理制度。

2落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1提升科研訓(xùn)練實(shí)踐性和培優(yōu)性，促進(jìn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)一步融合

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將教學(xué)內(nèi)容分為基本型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型項(xiàng)目三個(gè)層次，分類（或分專業(yè)）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)，根據(jù)其特點(diǎn)建立了以實(shí)驗(yàn)與工藝操作為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主線的訓(xùn)練機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，基于導(dǎo)師科研項(xiàng)目或自己的研究興趣選擇課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題論證以及實(shí)驗(yàn)方案的制定。項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯。

建立完善的學(xué)科競(jìng)賽體系，依托SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目，把學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽地設(shè)計(jì)和參與各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)行開放式管理和動(dòng)態(tài)管理，打造有效的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目管理平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍”三向評(píng)議機(jī)制，形成統(tǒng)一管理、自主研學(xué)的管理體系；建立由學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者、專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師備選信息數(shù)據(jù)庫，召集各學(xué)院指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身科研情況報(bào)送SRT備選課題。

學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間，組織開展了“靈巖論壇”、“鵲華講堂”、“科研能力攀登計(jì)劃”、“岐黃之術(shù)，革故鼎新”論文大賽等活動(dòng)，拓展了大學(xué)生的科研思維，完善了大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生參與科研創(chuàng)新工作創(chuàng)造了條件；制定激勵(lì)保障措施，提高學(xué)生、教師的積極性和參與度；重視結(jié)果與重視過程相結(jié)合，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的測(cè)評(píng)指標(biāo)，考核過程著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新辦法和創(chuàng)新環(huán)境等要素。

2.3加強(qiáng)資源共享和多元交流，搭建多模式的“校-企-研”大平臺(tái)

聯(lián)合教務(wù)處、科研處、后勤處、設(shè)備處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門，營(yíng)造“全員育人、全員創(chuàng)新”校園文化氛圍，建立集項(xiàng)目管理、項(xiàng)目監(jiān)控、師生交流和職教協(xié)作為一體的信息化交流平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供便利和保障；加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)資源，拓展合作模式，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家來校開展創(chuàng)新講座或擔(dān)任校外導(dǎo)師，專門開辟企業(yè)需求類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)中心充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，面上覆蓋、點(diǎn)上突破，面向全校學(xué)生課外創(chuàng)新研究實(shí)行全天候開放。將每一個(gè)SRT和大創(chuàng)項(xiàng)目落實(shí)到具體的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，由創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全與實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)耗材管理等。以“百草園”平臺(tái)為例，其主要功能是收集和展示野生中藥材，并進(jìn)行藥用植物的研究和栽培試驗(yàn)，以供另一創(chuàng)新平臺(tái)“GMP”車間進(jìn)行進(jìn)一步的藥材加工和技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新平臺(tái)之間相互支撐為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

3探索與創(chuàng)新

3.1實(shí)踐理念創(chuàng)新――“頂層設(shè)計(jì)、資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新”

（1）實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)師+實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，雙管齊下，全面加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)科研思維入手，對(duì)有科研興趣的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（2）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)一步完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步挖掘、整合教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室資源，購置相關(guān)儀器設(shè)備，完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平_，線上線下一體，打造學(xué)生專屬的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動(dòng)基地。

3.2培育機(jī)制創(chuàng)新――“長(zhǎng)期培養(yǎng)、內(nèi)部流動(dòng)、課題貫穿、精英培育”

（1）創(chuàng)新工作機(jī)制，打造創(chuàng)新教育導(dǎo)師庫，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。堅(jiān)持全員參加、專兼結(jié)合，配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（2）利用創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培育的長(zhǎng)效機(jī)制，不同年級(jí)、不同專業(yè)背景的學(xué)生之間可以通過創(chuàng)新平臺(tái)交流新思路新方法，分享心得，選擇合作伙伴。

（3）建立導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)生的信息交流與互動(dòng)，引入雙向選擇機(jī)制，導(dǎo)師和學(xué)生可根據(jù)自身研究需要和專業(yè)特長(zhǎng)，互相選擇。

（4）以課題為抓手，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)苗子，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)著重培養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化傳幫帶，系統(tǒng)培育高質(zhì)量創(chuàng)新成果，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽；CDIO；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0051-02

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)未來的目標(biāo)，高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校的主要任務(wù)之一。大學(xué)生科技競(jìng)賽是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力而開展的，大學(xué)生通過參加全國(guó)各種科技競(jìng)賽，能夠很好地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因而，要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，就必須牢牢把握科技競(jìng)賽。

一、工科大學(xué)生電子設(shè)計(jì)類科技競(jìng)賽特點(diǎn)

全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)很多，其中工科大學(xué)生電子設(shè)計(jì)類的競(jìng)賽活動(dòng)主要有：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)（省）大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。這些競(jìng)賽活動(dòng)的共同特點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，科技服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)并激勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，著力培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)作品新穎、獨(dú)特。每年競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品充分展示了大學(xué)生無窮的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，其中一些獲獎(jiǎng)?wù)吆髞沓蔀椤皣?guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)”“中國(guó)杰出青年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”獲得者和“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆睒?biāo)兵，這充分證明了科技競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用。科技競(jìng)賽需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，全面扎實(shí)地掌握各方面的知識(shí)；需要勇于探索，勇于實(shí)踐，不斷地用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。它具有的探索性、實(shí)踐性和科技性能激發(fā)大學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，使他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，通過不斷地解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，因此，科技競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、CDIO模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）是國(guó)際流行的先進(jìn)工程教育思想，強(qiáng)調(diào)以完成項(xiàng)目的形式通過“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”這一產(chǎn)品全生命周期過程來培養(yǎng)大學(xué)生的工程師能力和素質(zhì)。它倡導(dǎo)“做中學(xué)”，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行能力。科技競(jìng)賽具有綜合性、系統(tǒng)性和靈活性的特點(diǎn)，它沒有唯一正確的答案，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，提出與眾不同的解決方案，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。在學(xué)生科技競(jìng)賽培訓(xùn)中，采用CDIO模式來訓(xùn)練大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，可以避免盲目學(xué)習(xí)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有卓越工程能力的高素質(zhì)復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

三、整合課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

大一學(xué)生自信好強(qiáng)、思維敏捷、敢想敢做、富有理想，是加入科協(xié)的最好時(shí)機(jī)。但大一學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而電子設(shè)計(jì)類的科技競(jìng)賽需要一定的入門知識(shí)，為此我們將原來教學(xué)計(jì)劃中的“電路”和“模擬電子技術(shù)”兩門課程合并為“電路與模擬電子技術(shù)”，在大一開設(shè)；同時(shí)在大一還設(shè)置了“電子實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括電子元器件識(shí)別、測(cè)試、安裝、焊接以及電路測(cè)試，選題多以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，如發(fā)聲、發(fā)光、能動(dòng)會(huì)跑的課題，通過電子實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)電子制作的興趣。

四、從學(xué)生興趣入手，抓好學(xué)生選拔工作

興趣使人對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)充滿熱情，使人集中精力去獲得知識(shí)，并開始創(chuàng)造活動(dòng)。通過展示各種科技競(jìng)賽成果，讓學(xué)生感覺到自己身邊的人能做出這么好的作品，克服了畏難心理，激發(fā)強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)作熱情，從而積極引導(dǎo)學(xué)生加入科協(xié)。因此，在科協(xié)招收新成員時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)生是否能克服困難，堅(jiān)持不懈是非常重要的。

五、構(gòu)建基于CDIO模式的四級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)方案

依據(jù)CDIO教育理念，學(xué)生科技競(jìng)賽培養(yǎng)方案以項(xiàng)目為主線，采用“做中學(xué)”的方式，構(gòu)建模塊化組合，設(shè)置CDIO一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和四級(jí)項(xiàng)目。以完成一個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)階段，在完成項(xiàng)目的過程中，理論與實(shí)踐并重，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，經(jīng)過多級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力逐步提高。（1）一級(jí)項(xiàng)目——小型電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過電子實(shí)習(xí)，學(xué)生已具備基本電路安裝、焊接和調(diào)試能力，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成一個(gè)實(shí)用的小型綜合電路系統(tǒng)，使學(xué)生了解電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過程，掌握電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。（2）二級(jí)項(xiàng)目——單片機(jī)模塊設(shè)計(jì)，由于大一學(xué)生都已學(xué)習(xí)了“C語言程序設(shè)計(jì)”，具備C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此，在掌握了電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般方法的基礎(chǔ)上，對(duì)新成員培訓(xùn)C51單片機(jī)知識(shí)，通過基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類案例，掌握8051單片機(jī)最基本的端口編程、定時(shí)/計(jì)數(shù)器應(yīng)用、中斷和串口通信；通過硬件應(yīng)用類案例掌握常用外部存儲(chǔ)器擴(kuò)展、接口擴(kuò)展、譯碼、編碼、驅(qū)動(dòng)、光機(jī)、機(jī)電、A/D與D/A轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。（3）三級(jí)項(xiàng)目——單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在掌握單片機(jī)模塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生完成一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)需求，完成系統(tǒng)軟、硬件模塊功能劃分及其協(xié)調(diào)關(guān)系，確定出系統(tǒng)硬件和軟件結(jié)構(gòu)，完成單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展方案和設(shè)備的配置及其接口電路方案，完成系統(tǒng)軟件功能模塊的劃分及各功能模塊的程序?qū)崿F(xiàn)的技術(shù)方法。通過單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，了解一個(gè)完整的電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，掌握設(shè)計(jì)方法。（4）四級(jí)項(xiàng)目——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識(shí)后，應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新想法來源于生活、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人興趣愛好、科研項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的刺激，因此要培養(yǎng)學(xué)善于觀察一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不合理之處，提出改進(jìn)意見和解決思路，構(gòu)造新作品。在這一階段，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，大膽構(gòu)思。在學(xué)生選題過程中，指導(dǎo)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，通過師生溝通與交流完善選題內(nèi)容。選定題目后，按照“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”形式完成項(xiàng)目。

在科技競(jìng)賽活動(dòng)中引入CDIO模式實(shí)施兩年來，加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”這一產(chǎn)品全過程，其能力得到了鍛煉和提高，設(shè)計(jì)的作品富于創(chuàng)造性，在各種競(jìng)賽活動(dòng)中取得了顯著成績(jī)，共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)12項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。

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篇9

摘要：文化傳承創(chuàng)新是歷史的必然和時(shí)代的要求， 在新的歷史時(shí)期，文化傳承創(chuàng)新已成為大學(xué)四大功能之一，大學(xué)傳承優(yōu)秀文化、創(chuàng)新思想文化、推動(dòng)文化傳播交流，既是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)職責(zé)的新要求，又是對(duì)大學(xué)功能認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展。大學(xué)檔案館因自身的文化屬性和館藏檔案的本質(zhì)屬性，已成為大學(xué)文化傳承創(chuàng)新的重要載體和渠道，時(shí)代的發(fā)展正催生著大學(xué)檔案館的自省意識(shí)，大學(xué)檔案館的自省也必將進(jìn)一步促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）12-0102-02

收稿日期：2013-11-26

作者簡(jiǎn)介：鐘曉蕓（1970-），江西科技師范大學(xué)檔案館副研究館員。

1大學(xué)檔案館的定位注定其在文化傳承創(chuàng)新形勢(shì)下應(yīng)有所作為1.1文化屬性注定角色定位

西方國(guó)家在20世紀(jì)中葉就檔案館的文化性質(zhì)已達(dá)成共識(shí)：英國(guó)學(xué)者認(rèn)為檔案館與圖書館、博物館、文獻(xiàn)中心具有相同的文化性質(zhì)，同屬科學(xué)文化機(jī)構(gòu)；日本學(xué)者提出檔案館與圖書館、博物館共同構(gòu)成文化設(shè)施的三根支柱，這種學(xué)界共識(shí)也被國(guó)際檔案界一致接受。我國(guó)《檔案法》第八條規(guī)定：“中央和縣級(jí)以上地方各級(jí)各類檔案館，是集中管理檔案的文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)接收、收集、整理、保管和提供利用各分管范圍內(nèi)的檔案”。《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》第十條對(duì)《檔案法》第八條做了詳細(xì)解讀，還明確了“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，經(jīng)批準(zhǔn)成立的其他各類檔案館，根據(jù)需要，可以承擔(dān)前款規(guī)定的工作任務(wù)”。從西方學(xué)者和我國(guó)有關(guān)法律條文中不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)地方各級(jí)各類檔案館是社會(huì)文化事業(yè)單位的依據(jù)，大學(xué)檔案館作為專門負(fù)責(zé)檔案管理工作的大學(xué)內(nèi)部處級(jí)單位，理應(yīng)屬于按照國(guó)家規(guī)定批準(zhǔn)成立的其他各類檔案館范疇，明顯貼上了文化屬性的標(biāo)簽。

1.2工作現(xiàn)狀踐行角色職能

大學(xué)檔案是大學(xué)整體文化的基石和寶貴財(cái)富，大學(xué)檔案管理工作逐漸成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，大學(xué)檔案館的工作現(xiàn)狀是在不斷豐富館藏檔案的內(nèi)容，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，參與校園文化建設(shè)：從過去歸檔包括文書檔案在內(nèi)的十大類檔案到近年來逐漸接手教職工、學(xué)生人事檔案；從保障日常規(guī)范化管理到進(jìn)一步探索深層次編研工作；從管理各類紙質(zhì)傳統(tǒng)檔案向計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)檔案信息等數(shù)字化建設(shè)邁進(jìn)步伐；從初建校園網(wǎng)站設(shè)立一些基本欄目到開辟宣傳檔案法律法規(guī)、傳播檔案業(yè)務(wù)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)術(shù)探討交流、設(shè)立網(wǎng)上專題展覽、開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)辦理，打造品牌欄目、特色欄目；從單純管理檔案業(yè)務(wù)工作到接手負(fù)責(zé)學(xué)校校史館的日常維護(hù)、來訪接待和講解等。可以說，隨著大學(xué)檔案管理工作和校園文化建設(shè)的聯(lián)系日益緊密，大學(xué)檔案館也越來越多地參與到校園文化建設(shè)當(dāng)中，在主動(dòng)圍繞配合學(xué)校中心工作，營(yíng)造文化氛圍、育人環(huán)境，開展多種形式的主題教育活動(dòng)、專題展覽等方面發(fā)揮了積極而有益的作用，大學(xué)檔案館正不斷地拓展著檔案利用服務(wù)功能和參與大學(xué)文化建設(shè)的有效途徑，積極主動(dòng)融入到社會(huì)文化建設(shè)和公共文化服務(wù)體系之中，是在實(shí)際工作中踐行了文化的傳承與創(chuàng)新。2大學(xué)檔案館的職能決定其在文化傳承創(chuàng)新形勢(shì)下能有所作為自省是孔子提出的一種自我道德修養(yǎng)的方法，是自我意識(shí)能動(dòng)性的表現(xiàn)。大學(xué)檔案館在當(dāng)下亟須進(jìn)行理性思考和自我反省，思考現(xiàn)在履行職責(zé)情況，反省將來大有可為之處，不斷發(fā)展完善自我，推動(dòng)大學(xué)檔案工作專業(yè)化的健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，要發(fā)揮檔案在文化傳承創(chuàng)新中的積極作用，可以從以下三方面入手。

2.1發(fā)揮宣傳功能

筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面開展宣傳：①對(duì)檔案工作和檔案館自身的宣傳。通過不同層次、渠道，全方位立體地宣傳檔案館和檔案工作的性質(zhì)、地位、職能、作用，使師生對(duì)檔案館和檔案工作有一個(gè)基本的概念，并通過了解和熟悉歸檔、立卷、利用、查詢規(guī)章制度和工作流程，形成比較完整的形象認(rèn)知，從而使檔案館角色從幕后轉(zhuǎn)到臺(tái)前，印象從模糊到逐漸清晰。②對(duì)檔案國(guó)家政策和法律法規(guī)的宣傳。大學(xué)檔案館須認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)檔案法》及其《實(shí)施辦法》，積極宣傳檔案法律法規(guī)知識(shí)，為面向師生開放檔案提供政策和法律保障，同時(shí)讓師生熟知有關(guān)法律知識(shí)，為合法查詢利用檔案提供依據(jù)。③對(duì)學(xué)校發(fā)展成果專題檔案的宣傳。在不斷開發(fā)利用檔案資源的過程中，把研究成果的利用作為檔案宣傳的重中之重，挖掘著名校友資源，建立名人檔案，通過展示名人的奮斗經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)師生的愛校熱情，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)；研究開發(fā)專題檔案，建立學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的教學(xué)、科研、基建、重大活動(dòng)等專題檔案，發(fā)揮檔案重要的“資政功能”。

2.2發(fā)揮服務(wù)功能

大學(xué)檔案館在大學(xué)一般都?xì)w為教輔單位，要把服務(wù)對(duì)象的利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力滿足包括廣大師生員工在內(nèi)的利用者對(duì)檔案的需要，大力拓展檔案館的服務(wù)功能，注重檔案資源“變現(xiàn)”、增值，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)服務(wù)力，發(fā)揮檔案資源的最大效用：①履行好檔案工作的最基本職能，做好檔案服務(wù)的基礎(chǔ)收集工作。檔案收集做到齊全完整，同時(shí)不斷拓展新領(lǐng)域、豐富新內(nèi)容，努力做到應(yīng)收盡收，應(yīng)歸盡歸。②建立有效的檔案管理信息化運(yùn)行機(jī)制，提高現(xiàn)代化管理水平。利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、高速掃描技術(shù)等技術(shù)手段，將紙質(zhì)文件、聲像文件等傳統(tǒng)介質(zhì)文件和已歸檔保存的電子檔案，系統(tǒng)組織成具有有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，實(shí)現(xiàn)檔案信息收集整理、查詢和檢索自動(dòng)化；建設(shè)好檔案館網(wǎng)站，不斷豐富欄目及內(nèi)容，架起檔案與利用者之間的橋梁；利用成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，建設(shè)數(shù)字化檔案館，便利檔案信息資源的開發(fā)，使檔案更好地服務(wù)于教學(xué)、科研、管理和師生的利用需求。③不斷改進(jìn)檔案資源的利用條件，創(chuàng)新檔案資源服務(wù)形式。及時(shí)順應(yīng)形勢(shì)的需要，創(chuàng)新服務(wù)方式，拓寬服務(wù)渠道，拓展服務(wù)領(lǐng)域，逐步創(chuàng)建并完善檔案信息、現(xiàn)行文件利用、檔案寄存、檔案鑒定整理、檔案搶救與保護(hù)、檔案目錄等新的服務(wù)領(lǐng)域；積極創(chuàng)造條件，開展網(wǎng)上查閱、電話、信函、電子郵件代查等多種服務(wù)方式，形成綜合窗口，為利用者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。④提高館員整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧檔案利用服務(wù)模式。采取切實(shí)有效的措施，不斷加強(qiáng)館員的素質(zhì)建設(shè)，提升科學(xué)管理、依法行政的能力和水平，提倡主動(dòng)、人性化服務(wù)，樹立“以人為本”的服務(wù)理念和精神，努力構(gòu)建和諧檔案利用服務(wù)模式。

鐘曉蕓：文化傳承創(chuàng)新形勢(shì)下大學(xué)檔案館自省意識(shí)的培養(yǎng)及探究鐘曉蕓：文化傳承創(chuàng)新形勢(shì)下大學(xué)檔案館自省意識(shí)的培養(yǎng)及探究2.3發(fā)揮教育功能

大學(xué)文化是在大學(xué)這個(gè)特定場(chǎng)合里，自建校以來師生們尤其是名人們?cè)陂L(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，培育、積淀形成的影響，引領(lǐng)師生們?yōu)閷W(xué)、做人的思想實(shí)踐精華、精神氛圍和物質(zhì)傳統(tǒng)。大學(xué)文化包括育人理念、價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則、教學(xué)內(nèi)容與管理制度、校容校貌、傳承實(shí)物以及社會(huì)形象等，是一個(gè)隨著時(shí)展不斷積累、深厚，不斷傳承、不斷發(fā)展創(chuàng)新的濃厚文化底蘊(yùn)和獨(dú)特內(nèi)涵，是大學(xué)的靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。大學(xué)文化是大學(xué)檔案形成的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，大學(xué)檔案與時(shí)俱進(jìn)地記錄著一所大學(xué)的發(fā)展歷史，大學(xué)檔案館正是因?yàn)橛辛舜髮W(xué)文化這筆豐富的文化財(cái)富，才能發(fā)揮其教育功能，否則就成為無源之水、無本之木。大學(xué)檔案館可利用館藏珍貴資料、圖片，編印畫冊(cè)、拍攝紀(jì)錄片，編輯愛國(guó)主義教育、黨史教育、國(guó)情教育等檔案史料，通過網(wǎng)絡(luò)或公開出版發(fā)行。可利用館藏資源為教學(xué)、管理提供素材輔助，為廣大師生的校史文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究提供方便。可利用館藏資源圍繞校黨委和行政的中心工作、熱點(diǎn)問題，在校慶和重大活動(dòng)之際，舉辦一些展示知名校友、特色文化、學(xué)校發(fā)展成就的專題展覽，吸引觀眾，為師生提供更多、更好的源自檔案的文化服務(wù)。可利用館藏資源通過圖片陳列、實(shí)物展示、影視播放、文字講解等多種方式，舉辦校史等專題展覽、創(chuàng)建愛國(guó)主義教育基地等，把偉大的民族精神生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)出來，使廣大師生能從中華民族不屈不撓的奮斗歷史中汲取豐富的精神養(yǎng)分，從英烈的豐功偉績(jī)中感受強(qiáng)烈的精神震撼，從先進(jìn)典型的感人事跡中獲得深刻的精神啟迪。檔案特有的真實(shí)性、直觀性可以感化觀眾，觀眾可以從中獲得知識(shí)、受到教育，大學(xué)檔案館多種形式、渠道參與校園文化建設(shè)活動(dòng)的表現(xiàn)，為校園文化大發(fā)展、社會(huì)大繁榮貢獻(xiàn)了一份力量，是實(shí)現(xiàn)校園文化傳承與創(chuàng)新的有效途徑。

文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的立校之本，是提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在，大學(xué)不僅擔(dān)當(dāng)著提升國(guó)民素質(zhì)的重任，還擔(dān)當(dāng)了豐富師生精神生活的文化傳承創(chuàng)新之重任。大學(xué)檔案館作為負(fù)責(zé)檔案管理工作的職能部門，要自覺地對(duì)學(xué)校的歷史負(fù)責(zé)，為校存史、為黨守史、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)、為未來著想，搞好文化宣傳、服務(wù)、教育，不斷推動(dòng)文化的發(fā)展、傳承、創(chuàng)新，使廣大師生既有物質(zhì)生活的保障，又有精神生活的享受。還應(yīng)不辱使命，充分認(rèn)識(shí)到文化傳承創(chuàng)新的重要意義，不斷推進(jìn)大學(xué)檔案文化建設(shè)，拓展檔案事業(yè)發(fā)展新空間，走在傳承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中傳承的健康發(fā)展之路，以檔案文化不斷助推大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、對(duì)土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的分析

結(jié)合國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科高校對(duì)土建類學(xué)生培養(yǎng)模式的定位，我們認(rèn)為“土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力”是指土建類大學(xué)生具備的各種能力中最具特色、最強(qiáng)有力的那部分能力，它是在基本能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上凝練出的、獨(dú)有的，并且能夠使個(gè)體在就業(yè)創(chuàng)業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展過程中擁有比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促成個(gè)體在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上取得主動(dòng)的綜合能力。

一般認(rèn)為，土建類大學(xué)生的就業(yè)核心能力包含三個(gè)層次（見圖1）。最低層次是作為個(gè)體的基本能力，中間層次是大學(xué)生的專業(yè)能力，最高層次是適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力。基本能力包括個(gè)性品質(zhì)、溝通表達(dá)、鑒別是非、身體素質(zhì)等，它是土建類大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和必備前提；專業(yè)能力是指從事土建類相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的識(shí)圖能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及其專業(yè)素養(yǎng)，該部分能力的培養(yǎng)要適應(yīng)土建類學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要和市場(chǎng)導(dǎo)向；綜合能力包括創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力和管理能力等，其中“創(chuàng)新能力”又常被認(rèn)為是最核心、最精華的部分，是土建類大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，其關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。只有具備以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力，才可能擁有良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展前景。

將土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力的信號(hào)，在塑造人才培養(yǎng)模式和開展實(shí)際就業(yè)工作中，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，可測(cè)性。一般來說，個(gè)體是否具備創(chuàng)新意識(shí)是難以衡量和測(cè)評(píng)的。因此，我們可以通過對(duì)參加諸如大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)題畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有創(chuàng)新特征活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，從而認(rèn)定土建類大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)。第二，獨(dú)特性。就業(yè)核心能力是一種獨(dú)特的、具有個(gè)性特色的優(yōu)勢(shì)，不能輕易地被模仿。對(duì)于具備創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中，其所呈現(xiàn)出的這種差異性，往往會(huì)成為應(yīng)聘和升遷的關(guān)鍵因素。第三，持續(xù)性。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可通過培養(yǎng)在短期內(nèi)形成，但它也只能作為衡量就業(yè)核心能力的一個(gè)信號(hào)，而非全部。因?yàn)楹笳叩呐嘤块L(zhǎng)期的積淀和提升，其一旦形成便不會(huì)隨時(shí)間的推移而喪失價(jià)值。

二、具備創(chuàng)新意識(shí)土建類學(xué)生的就業(yè)實(shí)證

本文以某高校土建類學(xué)生為研究對(duì)象，抽取了該院系2009—2012年的“畢業(yè)生參與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)”（以“大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)題畢業(yè)設(shè)計(jì)”參與者為例）與“當(dāng)期全體就業(yè)”相關(guān)數(shù)據(jù)，并以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”為研究切入點(diǎn)，進(jìn)行了以下舉例與分析，以此證實(shí)“土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力信號(hào)”的現(xiàn)實(shí)存在，并以期對(duì)高校土建類大學(xué)生的就業(yè)工作產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)意義。

1.數(shù)據(jù)對(duì)比與分析

2.數(shù)據(jù)舉例

（1）某高校土建類學(xué)生近四年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)

（2）某高校土建類學(xué)生近四年科研立項(xiàng)情況

從圖2的對(duì)比數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在2009—2012年期間，某高校土建類“全體學(xué)生就業(yè)率”和“高質(zhì)量就業(yè)率”兩項(xiàng)指標(biāo)并不能找出一定的規(guī)律；并且因某些外部因素的存在（如國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)低迷、建筑工程市場(chǎng)萎縮、基礎(chǔ)設(shè)施投資放緩、高鐵建設(shè)安全隱患等），于2009年和2010年分別處在兩項(xiàng)指標(biāo)的最低點(diǎn)。但針對(duì)“具備創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率”指標(biāo)而言，則是逐年遞增的；從實(shí)證數(shù)據(jù)來看，該類學(xué)生成功克服以上影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的種種負(fù)外部因素，其主要原因可以被看作是“自身擁有的創(chuàng)新意識(shí)經(jīng)培訓(xùn)和鍛煉從而固化、形成為一種被市場(chǎng)和企業(yè)認(rèn)可的綜合就業(yè)能力”。因此，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為其就業(yè)的核心能力信號(hào)，在素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可充分提升土建類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、把創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成作為就業(yè)核心能力提升信號(hào)的舉措

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)“四化”體系

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的重構(gòu)，普通高校土建類大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)充分具有前瞻性、國(guó)際性和創(chuàng)新性，面向基層、注重實(shí)踐，以科學(xué)發(fā)展的眼光，打破高等教育以往的常規(guī)定式，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)土建行業(yè)的發(fā)展前景和土建經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)規(guī)模，創(chuàng)新教育理念、模式和方法。總之，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成作為提升就業(yè)核心能力的信號(hào)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成開拓型、創(chuàng)造型和應(yīng)用型的“良才”。主要途徑：一是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化，使觀念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的體認(rèn)；二是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)常態(tài)化，要使相關(guān)活動(dòng)納入、融進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)并持之以恒；三是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)全程化，從意識(shí)養(yǎng)成、實(shí)踐鍛煉到創(chuàng)業(yè)精神幾個(gè)方面實(shí)施全過程培養(yǎng)；四是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)特色化，在“大工程”、“大實(shí)踐”教育理念下要突現(xiàn)土建人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律。

2.以制度建設(shè)保障人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化

大部分高校都已經(jīng)注意到“大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的重要性，但也都處在“零敲碎打”和“盲目徘徊”的階段。我們認(rèn)為，普通高校應(yīng)堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力是否提升的信號(hào)，利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐能力和崗位技能的鍛煉，并依托建筑行業(yè)和企業(yè)，提倡土建類大學(xué)生開展實(shí)題研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。主要途徑：一是建立大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)導(dǎo)師制，并納入教學(xué)工作量和職稱評(píng)聘考核范圍，通過利益機(jī)制激發(fā)專業(yè)教師的積極性；二是拓寬人才培養(yǎng)思路，結(jié)合土建專業(yè)重視技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，鼓勵(lì)并吸納一部分企業(yè)高級(jí)人才指導(dǎo)畢業(yè)生開展實(shí)題設(shè)計(jì)；三是在創(chuàng)新活動(dòng)開展、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新機(jī)制形成方面，充分考慮大學(xué)生的主體作用和利益關(guān)系，逐步探索出一條特色化的土建類人才培養(yǎng)道路。

3.深化教學(xué)改革逐步規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)

土建類大學(xué)生人才培養(yǎng)工作要適應(yīng)社會(huì)的需要，深化教學(xué)改革，針對(duì)土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的實(shí)踐性特點(diǎn)——要求大學(xué)生具備的專業(yè)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力，在教學(xué)安排上要突出兩個(gè)特點(diǎn)，即科研起點(diǎn)要“準(zhǔn)”，課題設(shè)計(jì)要“實(shí)”。我們認(rèn)為，普通高校亟須嘗試以靈活多樣的、“開放式”的教學(xué)管理制度規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成。主要途徑：一是科研立項(xiàng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)定位，要契合生產(chǎn)一線的需求情況，避免從事“空中樓閣”式的項(xiàng)目和題目；二是探索創(chuàng)新意識(shí)與就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，客觀、全面、公正地反映大學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強(qiáng)誠(chéng)信和道德教育，保證作品的原創(chuàng)性和技術(shù)的實(shí)用性，養(yǎng)成良好的科研態(tài)度和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊磊，鄔承斌.對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新水平作為就業(yè)能力信號(hào)的博弈分析[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（1）：113-114，116.