大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核制度；改革

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既與無(wú)機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課相輔相成，又是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的入門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力、歸納分析的能力、綜合表達(dá)的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考求證的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的精神具有指導(dǎo)意義[2]。而傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考察模式已不適應(yīng)于高等化學(xué)教育的新形式，以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是“照葫蘆畫(huà)瓢”，學(xué)生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實(shí)驗(yàn)，既不能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性也不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3-6]。為此我們對(duì)本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取全新方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生不主動(dòng)思考，做實(shí)驗(yàn)積極性不夠

做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，一味機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)課本安裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制或滴加試劑藥品、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，對(duì)不正確操作重視不夠

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課課時(shí)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上完理論部分沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手強(qiáng)化，很快遺忘。其次，由于中學(xué)階段，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有足夠重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在各種問(wèn)題，操作不夠規(guī)范。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度太過(guò)死板

導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，沒(méi)有起到督促和監(jiān)管的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平很難得到整體性的提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施

2.1改變學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前積極準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課存在學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題，由于課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更是無(wú)從知曉。這樣的實(shí)驗(yàn)課效率極為地下。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們采取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器列出清單，在老師的指導(dǎo)下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對(duì)于試驗(yàn)中需要哪些藥品儀器，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)課以往都是由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，大部分學(xué)生對(duì)于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對(duì)于這種情況，我們采取以學(xué)生上臺(tái)講解為主，老師進(jìn)行引導(dǎo)拓展為輔的方式。在準(zhǔn)備講解和講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識(shí)和歸納總結(jié)。講解中的問(wèn)題，師生之間可以及時(shí)討論解決，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.2設(shè)置合理課程體系，真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成

以往設(shè)置課程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容早已結(jié)束，而實(shí)驗(yàn)部分還沒(méi)有開(kāi)始，甚至出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)上學(xué)期的理論知識(shí)出現(xiàn)在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。以湖南城市學(xué)院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)的理論部分是無(wú)機(jī)化學(xué)上冊(cè)配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學(xué)期開(kāi)設(shè)。理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)十分嚴(yán)重，造成學(xué)生理論部分學(xué)完就忘，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又不明所以，事倍功半。對(duì)于這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)時(shí)間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課鞏固。讓學(xué)生能夠直觀的感受到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)具象，進(jìn)而更深刻的理解理論部分，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，與老師、同學(xué)之間交流討論，還有思維活躍的學(xué)生以新角度和新思路來(lái)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和拓展。在開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期的課程中，以基礎(chǔ)制備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)新生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)的情況，內(nèi)容上以基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目標(biāo)。以湖南城市學(xué)院為例，我們使用的教材是中山大學(xué)出版的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課安排上，如“置換法測(cè)定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)級(jí)數(shù)和活化能的測(cè)定”?；A(chǔ)操作包括稱(chēng)量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結(jié)晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決并拓展探究則是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期課程的重心，因此，較為復(fù)雜的綜合型實(shí)驗(yàn)的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測(cè)定”。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突況的反應(yīng)和處理的速度。

2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，加之實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作不到位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一改以往的方式，多媒體、板書(shū)、學(xué)生講演實(shí)驗(yàn)原理、教師實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，喜歡上做實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課之外，我們定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，參與老師的科研項(xiàng)目，與老師共同進(jìn)行課題研究，為學(xué)生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)不充分的情況，使原本枯燥的教學(xué)模式生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)更活潑更開(kāi)放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，不能像無(wú)機(jī)化學(xué)理論用一張?jiān)嚲砑纯蓽y(cè)試，傳統(tǒng)模式只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得好但實(shí)驗(yàn)做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。鑒于這些缺陷，我們對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取“平時(shí)表現(xiàn)+理論考察+實(shí)驗(yàn)操作能力”的全新方式，例如對(duì)制備實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)習(xí)10分；提問(wèn)5分；紀(jì)律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結(jié)果25分；報(bào)告處理5分，其中操作項(xiàng)又根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目切割，最后成績(jī)根據(jù)各項(xiàng)加和決定。研究式實(shí)驗(yàn)中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)中能力40%。考核成績(jī)分為“三段式”，由平時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，期末考核通過(guò)完成一個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考題等進(jìn)行筆試考核外，老師對(duì)操作細(xì)節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來(lái)越深入，對(duì)于大學(xué)教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺(tái)極大方便了師生的課下交流，但也存在問(wèn)題解答不夠完全和學(xué)生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺(tái)外，目前也有移動(dòng)教學(xué)助手，如藍(lán)墨云班課這樣的APP，學(xué)生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學(xué)生在線答題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3結(jié)語(yǔ)

以上改革措施有些已經(jīng)實(shí)施，有些還在積極摸索探究中?？傮w來(lái)說(shuō)，我們的實(shí)驗(yàn)改革初步得到教學(xué)效果的正面反饋，學(xué)生的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了改革的有效性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)的時(shí)代要求下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力仍是我們探討和努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué) 知識(shí)銜接

化學(xué)學(xué)科被分為不同深度展開(kāi)不同階段的教育，在各教學(xué)階段的銜接必須引起人們的重視，然而，目前我國(guó)教育教學(xué)中高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接仍然存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到不良影響?；瘜W(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用廣泛，因此，大學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師需要結(jié)合高中化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)有效開(kāi)展教學(xué)，找出高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高和人生的發(fā)展影響重大。

一、高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的差異分析

（一）教學(xué)方式和目標(biāo)的差異

隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生巨大變革，然而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其問(wèn)題依然存在，例如高中化學(xué)教學(xué)中增加大量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是某些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)受限于有限的教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展受到阻礙，教師通常采用黑板教學(xué)的方式將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取代，從而使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解甚少。如此，高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)之間就出現(xiàn)銜接問(wèn)題。首先，高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)上存在區(qū)別。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是為大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)則是對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，更好地滿足工作的需要。所以，大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要具備一定的自主探索能力和創(chuàng)新能力。目前我國(guó)許多地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足大學(xué)化學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的差異

高中化學(xué)主要是模塊學(xué)習(xí)，各章節(jié)間基本上是彼此獨(dú)立的，并且涉及的理論知識(shí)不多，而且為了應(yīng)付高考，課程學(xué)習(xí)不全面。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，例如無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，其雖然包括一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但主要以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比重，多達(dá)七成以上，而高中化學(xué)課程無(wú)法為大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接策略

（一）高中階段化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的了解，明白高中化學(xué)學(xué)習(xí)是為大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)習(xí)將關(guān)系到今后大學(xué)學(xué)習(xí)中哪些專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在思想層面上的有效銜接。高中化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容方面應(yīng)注重“啟后”，然而并非將大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)取代，而是基于新課改背景下，教師加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，從而為學(xué)生大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生做好今后大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

（二）大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)

首先，在保持教材不變的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。其中，需要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同和知識(shí)需求的差異，理論根據(jù)化學(xué)類(lèi)和醫(yī)藥類(lèi)的區(qū)別從理論和應(yīng)用兩方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。需要進(jìn)行高中化學(xué)欠缺知識(shí)的完善，并將重復(fù)贅述和無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容刪除或跳過(guò)。也有一些知識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中有所提及，但是并未進(jìn)行深入講解，那么這些內(nèi)容需要在大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，從而使化學(xué)知識(shí)緊密銜接。其次，化學(xué)教師應(yīng)使教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以貼近實(shí)際的展現(xiàn)形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高；教師需在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，并且在課堂教學(xué)中合理引入高中化學(xué)知識(shí)。并且需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確處理高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的化學(xué)研究條件，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中對(duì)化學(xué)的技能知識(shí)具有真正的了解和掌握，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，樹(shù)立正確的研究態(tài)度，從而更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)并獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將新知識(shí)及方法納入學(xué)生已有的認(rèn)知當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教學(xué)改革一直重視高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，尋找切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)高中學(xué)生和大學(xué)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及素質(zhì)能力的提高，從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉嫻，張欣.高中化學(xué)新課程與大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)電化學(xué)的銜接[J].化學(xué)教育，2015，07：12-15.

篇3

論文關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生理解掌握無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。而在華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對(duì)原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專(zhuān)業(yè)設(shè)立了“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問(wèn)題。

目前存在的主要問(wèn)題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開(kāi)設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開(kāi)設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無(wú)法開(kāi)出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫(xiě)方式，形式呆板，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無(wú)故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書(shū)通篇抄寫(xiě)，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停沟脤W(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對(duì)于提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問(wèn)題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過(guò)調(diào)研工作分析比較國(guó)內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無(wú)機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過(guò)研究討論對(duì)我院各專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專(zhuān)業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫(xiě)

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專(zhuān)業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫(xiě)適合的教材。在編寫(xiě)中注意篩選、精簡(jiǎn)、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)，增加“電廠化學(xué)車(chē)間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對(duì)原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問(wèn)題。

首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何一步步地解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是解決這一問(wèn)題的有效手段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場(chǎng)所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將無(wú)機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無(wú)法開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對(duì)每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都有據(jù)可依。

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇4

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);改革

無(wú)機(jī)化學(xué)是高校一年級(jí)化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)基本內(nèi)容和基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)，甚至是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)門(mén)磚?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)感知能力和思維能力的結(jié)合；通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的綜合操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備解決實(shí)際生產(chǎn)生活中所遇到問(wèn)題的能力；通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的全面發(fā)展，為以后從事化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，有多名高校工作者提出了關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)引入問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能等七個(gè)方面構(gòu)建“科學(xué)研究依托無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持科學(xué)研究-科學(xué)研究反哺無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式以提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。陳田將綠色化教學(xué)引入到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，從改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、推廣微型化實(shí)驗(yàn)、重視三廢處理、采用多媒體教學(xué)等多個(gè)方面探討了對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的途徑和建議。魏少紅以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教材部分內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出增加設(shè)計(jì)行實(shí)驗(yàn)、倡導(dǎo)綠色化學(xué)提倡微實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常顯現(xiàn)的分析等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革建議。探究式教學(xué)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索改革，通過(guò)復(fù)合式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高學(xué)生的綜合操作能力，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力。

案例一：探究問(wèn)題―廚房中的加碘食鹽中的碘是游離態(tài)I2還是化合態(tài)I-或I03-（探究I-、I2、I03-的氧化還原性規(guī)律及成分檢測(cè)）？

(1)提出問(wèn)題：I-–I2–I03-的氧化還原性如何變化？

(2)理論探究：φθ（I03-/I2）=1.209V，φθ（I2/I-）=0.5345V，高氧化態(tài)的I03-氧化性強(qiáng)還原性弱，低氧化態(tài)的I-還原性強(qiáng)氧化性弱。

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取食鹽試液–滴加淀粉溶液；取食鹽試液–滴加淀粉溶液–滴加氯水；取食鹽試液–滴加淀粉溶液、稀硫酸溶液、碘化鉀溶液。

(4)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)歸納結(jié)果：歸納分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

案例二：探究問(wèn)題―如何分離鑒定溶液中含有的Pb2+、Sb3+、Fe3+？

(1)提出問(wèn)題：化合物的特性及離子的分離鑒定。

(2)理論探究：化合物基本知識(shí)及離子的分離鑒定。

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取試樣溶液–滴加稀鹽酸-分離沉淀和上層溶液；取沉淀―熱水–鉻酸鉀溶液–黃色沉淀；取過(guò)濾沉淀后的上層溶液–滴加過(guò)量氫氧化鈉溶液-分離沉淀和上層溶液。取第二次過(guò)濾的沉淀–稀鹽酸–硫氰化鉀溶液–血紅色溶液；取第二次過(guò)濾沉淀后的上層溶液–錫片–黑色沉淀。

(4)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)歸納結(jié)果：歸納分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多信息量大，尤其是元素化學(xué)部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，梳理知識(shí)點(diǎn)，有利于內(nèi)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。做好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身直觀的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧泉，祝澤周，崔玉民等.研究型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[2]陳田.關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014

篇5

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專(zhuān)業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專(zhuān)業(yè)、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異常現(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見(jiàn)，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒(méi)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的主要專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)研究型的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中占有舉足輕重的地位，在鍛煉學(xué)生的分析解決問(wèn)題、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新型思維等同樣有著非常重要的影響.

部分實(shí)驗(yàn)所用的試劑或者藥品消耗比較大或者毒性較強(qiáng)，例如：四氯化碳、溴水、氯水、重金屬、氰化物等，另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些排放物也具有毒性，例如： 二氧化氮、硫化氫、重金屬鹽等物質(zhì).所以，既要保證學(xué)生們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握所學(xué)的知識(shí)，還要盡量控制實(shí)驗(yàn)所用有害有毒物質(zhì)的用量，增加學(xué)生對(duì)試劑藥品的回收率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化.下文主要就幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述.

（1）“綠色化學(xué)”的核心

綠色化學(xué)也可以稱(chēng)之為清潔化學(xué).通常所指用化學(xué)的原理和技術(shù)降低甚至消除對(duì)地球環(huán)境，人類(lèi)生存和健康，自然生態(tài)等有害有毒的試劑藥品的使用，同時(shí)，更要控制在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害有毒的產(chǎn)品、副產(chǎn)物和廢物.綠色化學(xué)的核心為5R原則和原子經(jīng)濟(jì)性.5R原則是指減少用量（Re-duction），循環(huán)利用（Reuse），收回 （Recycling），可再生（Regeneration），禁用（Rejection）.原子經(jīng)濟(jì)性指的是在生產(chǎn)中，將反應(yīng)物的原子通通轉(zhuǎn)化為預(yù)期的最終產(chǎn)物.因此，根據(jù)綠色化學(xué)的要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的思想和技術(shù).

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的革新

現(xiàn)如今，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的教材中實(shí)驗(yàn)多為一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的危害比較大.因此，為了實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)，迫切需要更新我們目前多使用的實(shí)驗(yàn)教材.使其實(shí)驗(yàn)范圍盡量圍繞著無(wú)機(jī)化學(xué)的基本原理、基本操作，減少對(duì)于生態(tài)環(huán)境的污染和危害.另外，老師在教授學(xué)生的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保綠色的思想，知道學(xué)生們操作的科學(xué)性，鼓勵(lì)每一位學(xué)生改善實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并堅(jiān)決執(zhí)行試劑“減少污染、循環(huán)利用”的原則.教材對(duì)于老師和學(xué)生都有著非常大的指導(dǎo)和影響作用，教材的綠色化對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的思維，樹(shù)立綠色的觀念，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)操作的習(xí)慣都具有重要的意義.

（3） 革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念

革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念，從實(shí)驗(yàn)源頭杜絕污染，在遵守綠色化學(xué)的前提下，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，在同樣可以達(dá)到教育教學(xué)效果的前提下，盡可能的用無(wú)毒和低毒的替代品代替有害有毒的化學(xué)藥品.最好的效果是既保留了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，而且可以減少實(shí)驗(yàn)廢棄物在生態(tài)環(huán)境中所造成的污染，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化.

（4）積極倡導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)決實(shí)施半微量化操作

上世紀(jì)八十年代，美國(guó)環(huán)保局倡導(dǎo)提出微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用盡可能少的化學(xué)藥品和試劑進(jìn)行反應(yīng)，仍能夠獲得準(zhǔn)確并且明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新型實(shí)驗(yàn)方法.這種新型的試驗(yàn)方法的特點(diǎn)就是能夠很大程度上的縮小化學(xué)藥品或試劑的使用量，能夠縮短反應(yīng)的時(shí)間，降低對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的污染，這些均符合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的要求.因此，在高校中的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種做法不僅僅從源頭上控制了對(duì)于生態(tài)環(huán)境的污染，還能很大程度上節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，并且，因?yàn)橛昧康臏p小，對(duì)學(xué)生們操作準(zhǔn)確性的要求也隨之提升.但是，將常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備換成微型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其費(fèi)用相當(dāng)昂貴，并且隨著用量的減小，難度的增大，使得微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推行遇到了不小的阻力.

（5）采用微機(jī)輔助教學(xué)的模式

從上世紀(jì)開(kāi)始，多媒體在不同的領(lǐng)域開(kāi)始大范圍的應(yīng)用，特別在教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用.同樣，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，我們也可以使用多媒體的教學(xué)模式輔助學(xué)生們學(xué)習(xí).另外，使用微機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以在不使用儀器或者試劑藥品的情況下使得學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作流程或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有比較深的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的濃厚興趣.在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這些做法都對(duì)實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化有著不可低估的作用.但是，采用微機(jī)輔助教學(xué)的模式也有著自身的不足之處，那就是可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的動(dòng)手能力下降，因此，在試劑運(yùn)用的過(guò)程中，必須進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用.

（6）回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物

篇7

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新發(fā)展理念;教學(xué)改革;教學(xué)模式;實(shí)踐能力

高等院校是新時(shí)代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我?；瘜W(xué)、材料、生命科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)地位?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強(qiáng)調(diào):“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐課程，在學(xué)生鞏固提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力等方面具有獨(dú)特的地位和作用。該課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、主動(dòng)求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)家、地方對(duì)人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更需要規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)反思能力的提高，在當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，先進(jìn)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。

1當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)最先學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)生在中學(xué)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至未做過(guò)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣雖濃厚，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康膮s略顯初淺，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)欠缺主動(dòng)思考、理解和發(fā)散，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認(rèn)知上并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)課與理論考試課地位等同，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)記錄不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、復(fù)制別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等情況。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

我校仍采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)、“先講后做”、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生多數(shù)是按照教材中描述的實(shí)驗(yàn)步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)缺少思考，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。雖然能夠完成培養(yǎng)計(jì)劃中大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想。教學(xué)實(shí)踐別注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導(dǎo)師的好評(píng)，但仍存在教學(xué)模式較為單一的問(wèn)題，在一定程度上不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們需要從教學(xué)方法上進(jìn)行革新。

1.3實(shí)驗(yàn)課考核制度不合理

現(xiàn)行的考核制度基本是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其他(實(shí)驗(yàn)操作、記錄等)分別占70%和30%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評(píng)估每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒑侠淼目己酥贫纫彩怯葹橹匾?。綜上所述，需對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新教學(xué)階段，進(jìn)一步提升我校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結(jié)合，是我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)改革中秉持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，這些對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本論文針對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，反思改革思路，以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中探索出一套新方法和新對(duì)策。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體改革內(nèi)容

2.1精選整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整改，引入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合成和制備實(shí)驗(yàn)還相對(duì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新和整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，增加一些相對(duì)成熟的本校最新的無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)成果。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

學(xué)生雖然能夠按照老師教授的實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍芰ε囵B(yǎng)欠缺思考，把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)成一門(mén)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練課。究其原因與教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式都有一定的關(guān)系，因此改進(jìn)教學(xué)模式才能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式，即線下和線上相結(jié)合教學(xué)模式，引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享課教學(xué)。教師收集一些演示實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。2.2.1重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力，細(xì)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告考核機(jī)制實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提和保障。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學(xué)生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過(guò)濾等基本操作，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供學(xué)生課前理解和掌握，為實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的規(guī)范操作提供保障。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況自行控制進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師將實(shí)驗(yàn)知識(shí)完整地制作為多媒體課件，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以圖片或視頻形式進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，同學(xué)們可提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，初步獲得理論上的指導(dǎo)［4］。不懂的部分和疑點(diǎn)可以課堂重點(diǎn)攻克。通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就可以做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)明顯提高。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課的主體，教師在課上只需輔助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)中遇到不理解的問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結(jié)果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由于中學(xué)時(shí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿期待，卻又有幾分擔(dān)心。期待自己親自操作并看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘性，擔(dān)心做不好實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。對(duì)于初做實(shí)驗(yàn)的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本操作技能訓(xùn)練和良好規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橐?guī)范的操作和良好的實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)室安全最重要的保障。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師無(wú)法一對(duì)一、面對(duì)面指導(dǎo)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)以微視頻手段進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室安全教育視頻，實(shí)驗(yàn)室事故處理方法視頻等。同時(shí)我們也制作了部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個(gè)特征:①內(nèi)容明確。每一個(gè)微視頻針對(duì)性強(qiáng)，集中解決特定問(wèn)題;②篇幅短小。用于課堂教學(xué)的微視頻長(zhǎng)度控制10分鐘左右，克服了部分學(xué)生看不到老師演示操作的問(wèn)題，效率更高;③進(jìn)度可控［8］。微視頻引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)不清楚的環(huán)節(jié)反復(fù)觀摩，胸有成竹地完成實(shí)踐操作。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中主要承擔(dān)協(xié)作者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂主體。這種方式切實(shí)解決了原實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生不明白、不愿問(wèn)、胡亂做的難題，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。教師課堂教學(xué)的針對(duì)性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問(wèn)題。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，微視頻將教學(xué)內(nèi)容永久存檔于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生如需要復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏等，只需點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)課程即可。2.2.3微量實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)建環(huán)保實(shí)驗(yàn)新理念無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的污染與利用問(wèn)題，一直備受關(guān)注［9］。對(duì)“三廢”進(jìn)行綠色無(wú)害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進(jìn)行微量實(shí)驗(yàn)的探索;②針對(duì)有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)，盡可能放在密閉的容器中進(jìn)行，設(shè)計(jì)出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對(duì)于元素部分實(shí)驗(yàn)會(huì)有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對(duì)于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，一是要控制反應(yīng)量減少，二是對(duì)其必須科學(xué)處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護(hù)。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，而且提升了師生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和自覺(jué)環(huán)保意識(shí)。2.2.4引入仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段對(duì)一些產(chǎn)生污染嚴(yán)重、毒害大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，利用仿真實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，如氯氣的制備，鎘、汞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)具有零污染、零排放的特點(diǎn)［10］，利用我校仿真實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展部分仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.2.5建設(shè)實(shí)驗(yàn)試題題庫(kù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實(shí)驗(yàn)試題題庫(kù)。通過(guò)題庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)操作理論性知識(shí)的掌握，可以從中抽調(diào)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末筆試。

2.3改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式

我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤等來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)百分制為:實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(70分)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(20分)和其他成績(jī)(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學(xué)存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)未必能得到高分，而敷衍做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可能會(huì)有較高的分值。不能真實(shí)反映每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，改革實(shí)驗(yàn)課期末成績(jī)的百分制組成，探索精細(xì)合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預(yù)習(xí)成績(jī)(20%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(50%)、學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)(10%)、筆試成績(jī)(10%)、其他(10%)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，立刻上交本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師詳細(xì)記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體梳理，對(duì)基本操作加深印象，提高綜合應(yīng)用的能力。選用多元化考核方法，加強(qiáng)過(guò)程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們?cè)诮虒W(xué)改革中，為普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立了互動(dòng)答疑和課程競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

多年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍然局限于課堂,對(duì)理論知識(shí)的鞏固,不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力,學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并不能滿足工作中的需求,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。許多高校選用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材還是幾十年之前出版的老教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有更新,學(xué)生并不知道最新的科研成果,所學(xué)的知識(shí)也不能與時(shí)俱進(jìn)。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較落后。學(xué)生每次來(lái)做實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告,老師把實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)的講解一遍,再由老師進(jìn)行示范,然后學(xué)生自己動(dòng)手操作,基本上沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)腦思考的地方,這與對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不相符的。(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,資金投入量較少。由于一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)課都是理論課的附屬,學(xué)校始終把理論課放在主要位置上,導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的資金投入較少,導(dǎo)致許多儀器設(shè)備比較落后,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生視野比較窄。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

2.1改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)理念

以前陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)知識(shí)更新比較快的時(shí)代了,這就需要我們根據(jù)社會(huì)需要,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)更加清楚社會(huì)需要什么樣的人才,從而更主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,變被動(dòng)為主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)大大增加,而不再是機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)教師的操作,不加入任何自己動(dòng)腦思考的過(guò)程,有針對(duì)性的選擇與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,靈活有效的利用實(shí)驗(yàn)資源,增加學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于理論課的附屬,選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是都是對(duì)理論課上所講的理論的驗(yàn)證。要想滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,就必須精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,將綠色化學(xué)理念貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,減少有毒有害實(shí)驗(yàn)藥品的用量,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡量避免有毒有害的化學(xué)產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對(duì)周?chē)h(huán)境造成的污染。提高實(shí)驗(yàn)試劑的利用率和藥品的使用率,將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進(jìn)行無(wú)害化處理,盡可能的回收再利用,注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一,在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過(guò)單純的語(yǔ)言講解讓學(xué)生理解,因此可以通過(guò)多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來(lái)幫助學(xué)生理解與掌握。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達(dá)出來(lái),提高知識(shí)傳授的效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。

2.4更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,取而代之的是,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論,老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不規(guī)范操作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生正確的理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.5改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的主要場(chǎng)所,學(xué)生在這里不僅增長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)技能,也提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容里會(huì)涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,儀器設(shè)備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進(jìn)的儀器設(shè)備,才能培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的人才。因此,高校要增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投資,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,健全實(shí)驗(yàn)室的管理體制,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立更高級(jí)別的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

以前陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)知識(shí)更新比較快的時(shí)代了,這就需要我們根據(jù)社會(huì)需要,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)更加清楚社會(huì)需要什么樣的人才,從而更主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,變被動(dòng)為主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)大大增加,而不再是機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)教師的操作,不加入任何自己動(dòng)腦思考的過(guò)程,有針對(duì)性的選擇與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,靈活有效的利用實(shí)驗(yàn)資源,增加學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)施綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于理論課的附屬,選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是都是對(duì)理論課上所講的理論的驗(yàn)證。要想滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,就必須精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,將綠色化學(xué)理念貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,減少有毒有害實(shí)驗(yàn)藥品的用量,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡量避免有毒有害的化學(xué)產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對(duì)周?chē)h(huán)境造成的污染。提高實(shí)驗(yàn)試劑的利用率和藥品的使用率,將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進(jìn)行無(wú)害化處理,盡可能的回收再利用,注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一,在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過(guò)單純的語(yǔ)言講解讓學(xué)生理解,因此可以通過(guò)多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來(lái)幫助學(xué)生理解與掌握。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達(dá)出來(lái),提高知識(shí)傳授的效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。

4更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,取而代之的是,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論,老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不規(guī)范操作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使學(xué)生正確的理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

5改善實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的主要場(chǎng)所,學(xué)生在這里不僅增長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)技能,也提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容里會(huì)涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,儀器設(shè)備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進(jìn)的儀器設(shè)備,才能培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的人才。因此,高校要增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投資,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,健全實(shí)驗(yàn)室的管理體制,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立更高級(jí)別的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

6結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》， 指出“要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)的效果。深化高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮其重要作用，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的迫切任務(wù)[1]。

近3年來(lái)，我校無(wú)機(jī)化學(xué)課程組成員積極進(jìn)行教學(xué)改革，在中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐方面做了大量工作，主持了我校多個(gè)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、課程指南等教學(xué)文件的撰寫(xiě)工作；尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方式方面進(jìn)行了許多探索性的研究與嘗試。全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，開(kāi)展多層次、多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了顯著成效。無(wú)機(jī)化學(xué)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程；還創(chuàng)建了中藥配位化學(xué)研究所等研究基地。本文僅就優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、積極開(kāi)展課外實(shí)踐、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化研究、多元化評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技能等方面談?wù)勎覀兊囊恍?shí)踐與思考。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

一年級(jí)新生由于在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練少，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力都較差，要在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中完全取消“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，代之以“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，是不可行的。如何合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是至關(guān)重要的。

針對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置以驗(yàn)證性為主，探索性、研究性?xún)?nèi)容明顯欠缺的弱點(diǎn)，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重。一方面我們保留和改進(jìn)了一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將一些基本操作融入到綜合性實(shí)驗(yàn)中、在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中穿插一些小小的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在緩沖溶液實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)緩沖溶液的配制與檢驗(yàn)，在氧化還原實(shí)驗(yàn)中要求設(shè)計(jì)金屬置換實(shí)驗(yàn)等趣味性實(shí)驗(yàn)，在配合物性質(zhì)中融入多種配合物的生成和應(yīng)用等；另一方面，增設(shè)了3個(gè)新實(shí)驗(yàn)。新開(kāi)實(shí)驗(yàn)盡可能體現(xiàn)本課程的前沿性、實(shí)用性、趣味性以及和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性。在實(shí)驗(yàn)課上遵守教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)到繁、由淺入深進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中得到更全面的訓(xùn)練和提高。

2009年7月，本課程組成員作為骨干力量參編了我校教改成果《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》的編寫(xiě)。實(shí)踐證明改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有助于使學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，也可更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)展層次遞進(jìn)的多元化實(shí)踐性教學(xué)

以學(xué)生為本、學(xué)科特點(diǎn)為主，重視基礎(chǔ)技能、提高綜合素質(zhì)。以多種形式開(kāi)展第二課堂和課外興趣小組等實(shí)踐活動(dòng)。如，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生加實(shí)驗(yàn)員模式，開(kāi)設(shè)課外研究小組等。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于置疑，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的高層次發(fā)展。

多年來(lái)，課題組成員積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)有較明確的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)科前沿領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)?？蒲泻徒虒W(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生較早地接觸科研項(xiàng)目，加強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)都得到了明顯的提高，成效顯著。如課題組成員指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“水楊醛縮甘氨酸西佛堿配合物的降糖活性研究”和“實(shí)驗(yàn)室含銀廢液回收新法探究”分別獲得我省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

三、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，在教學(xué)中滲透學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。不僅能夠合理利用資源和能源，從經(jīng)濟(jì)上降低教育成本，而且從源頭上消除了環(huán)境污染。今天培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是未來(lái)科技發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的主力軍，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，使他們關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境，了解個(gè)人利益與環(huán)境的關(guān)系，有助于構(gòu)建明日的人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系，這是高等教育不可推卸的責(zé)任。

對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在不影響實(shí)驗(yàn)效果前提下，以盡量少的化學(xué)原料和試劑獲取盡量多的化學(xué)信息。努力做到“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化，制備實(shí)驗(yàn)減量化”，同時(shí)引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新組合或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的前提下，充分利用相關(guān)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)鏈?zhǔn)姐暯?。如將過(guò)去溶液的配制與標(biāo)定訓(xùn)練中的碳酸鈉改為氫氧化鈉，再與醋酸電離常數(shù)測(cè)定相鏈接；將五水硫酸銅制備與硫酸四氨合銅制備相鏈接；硫酸亞鐵銨制備與三草酸合鐵酸鉀合成相鏈接等，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)次序，使一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或廢物成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，使本來(lái)存在的幾次污染變?yōu)橐淮挝廴荆踔磷兊脹](méi)有污染。實(shí)驗(yàn)改革試運(yùn)行2學(xué)年，收效良好[3]。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，多元化評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技能

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合評(píng)價(jià)，它直接影響到學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，從而影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。改革實(shí)驗(yàn)考核方式，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，不僅考察學(xué)生基本知識(shí)掌握的程度，而且全面評(píng)價(jià)學(xué)生理論實(shí)踐靈活結(jié)合的能力等綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)考試中，我們將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為評(píng)定的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)實(shí)施了多方面的綜合評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位。我們采取以下方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)：總成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）+平時(shí)成績(jī)（20%）+操作考試（20%）開(kāi)卷考試（20%）+ 研究性學(xué)習(xí)（10%）[4]。

多元化的科學(xué)合理的考核方式，客觀公正地評(píng)價(jià)了學(xué)生基本技能的掌握和學(xué)習(xí)能力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察思維能力，起到事半功倍的效果。

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！睙o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，

學(xué)生的興趣和態(tài)度將會(huì)直接影響今后整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力的全面發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成，起著極其重要作用。我們優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展課外實(shí)踐，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早科研和創(chuàng)新活動(dòng)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；不僅能夠有效地傳遞知識(shí)信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且從多層次、多方位由淺入深、促進(jìn)感知與思維的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的結(jié)合，為我們培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型、綜合性人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔斌，趙建社，張逢星.大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2006， 21(2):19-21.

[2]吳現(xiàn)棉，袁芳芳，吳勇.淺論無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(5):81-82.