語文學(xué)科的趣味性范文

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篇1

關(guān)鍵詞：語文教育 幽默 興趣

幽默《辭海》解釋是：（1）發(fā)現(xiàn)生活中喜劇因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造、表現(xiàn)輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質(zhì)。（2）一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。幽默在引人發(fā)笑的同時，竭力引導(dǎo)人們對笑的對象進(jìn)行深入思考。語文教師調(diào)動幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中，就使語文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語文教學(xué)作為審美對象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊(yùn)。但和藝術(shù)幽默所不同的是，語文課的教學(xué)幽默應(yīng)是與語文知識結(jié)伴而行的，是語文教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)學(xué)生語文能力塑造學(xué)生的健康人格服務(wù)的。下面從語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人格兩方面來談幽默的作用和意義。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

1、強(qiáng)化首次效應(yīng)。在眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語文教師在接手一個新班的時候，開頭幾堂課一定要在學(xué)生心目中為語文課確立一個好印象，也就是說要強(qiáng)化首次效應(yīng)。近代心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強(qiáng)度。”怎樣強(qiáng)化學(xué)生的這個注意和興趣的強(qiáng)度，是我們必須思考的。語文教師要想增強(qiáng)語文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。從心理上說，幽默是啟動學(xué)生思維的動力之一。美國近年興起的“笑學(xué)研究”證明人在笑的時候，生理機(jī)能會發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

在語文課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞外于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時間一長，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強(qiáng)。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動，而是在認(rèn)知的同時交織著情感。認(rèn)知與情感是語文教學(xué)兩條鮮明的線索，貫穿教學(xué)始終。情感是紐帶，把學(xué)生、教師、語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系從而使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。理論告訴我們，所謂師生心理關(guān)系是指教師和學(xué)生之間的心理上的距離。心理距離的大小表明師生之間相互交往過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。從教育社會心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，師生之間的心理關(guān)系，不論其好壞，都是一種最有影響力的心理環(huán)境。

（二）優(yōu)化學(xué)生個性，培養(yǎng)健康人格。語文課的教學(xué)幽默不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)

1、教學(xué)幽默能幫助實(shí)現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，而語文課的教學(xué)幽默其功能和目的的之一也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。內(nèi)部因素主要有學(xué)生的認(rèn)識水平與狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，身心發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)等；外部因素主要有教師的教學(xué)態(tài)度，教育觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段。語文教師應(yīng)該通過外部因素來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部因素，實(shí)現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學(xué)生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學(xué)生“樂學(xué)”的根本外部動力。所以語文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清教懂，而應(yīng)進(jìn)一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會不影響學(xué)生，不會不感染學(xué)生。

語文課堂教學(xué)中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來說，是把語文教學(xué)作為審美對象來關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué)，進(jìn)而使語文教學(xué)過程變成審美過程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動，從而造就他們的健康人格。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文；教學(xué)；趣味性

引導(dǎo)人類進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的是興趣與好奇心，由于小學(xué)生好動的天性和活躍的思維能力，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時既要整合需要教授的知識點(diǎn)，還要盡力保證語文課堂對小學(xué)生的吸引力，考慮到大部分小學(xué)生知識體系的建立以感性思維為基礎(chǔ)，因而如何把握小學(xué)生的注意力，潛移默化地將語文知識點(diǎn)滲入他們的領(lǐng)會與記憶，借此提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，這是廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該探究的問題。筆者聯(lián)系從教歷程，從對教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)語言能力、豐富課外閱讀和情感陶冶等方面入手，對從事小學(xué)語文教學(xué)的教育者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性。

一、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

藝術(shù)源于生活，并且是對生活的再升華，寫人記事都需要平時日常的積累，只有最為真實(shí)地將觸動心弦的事件反映出來，才能讓人物或是事件生動地躍然紙上。對人，需要結(jié)合主客觀角度細(xì)細(xì)地描摹他的一舉一動；對事，需要選取獨(dú)具特點(diǎn)或氛圍的事件交代清楚前因后果，起伏變化；對物，則要從高矮、大小、色彩等角度，動用自己的一切五官的感知來描述。因此，對平日生活中的素材積累不可松懈。

限于小學(xué)低段學(xué)生的年齡，他們對世界的認(rèn)知和表達(dá)能力并不完善，而潛意識的惰性則會將他們導(dǎo)向大而化之的敘述方法，因此，為了讓小學(xué)低段學(xué)生學(xué)會如何為文字注入自身的活力和特性，需要老師講解學(xué)習(xí)諸如敘述、描寫等常用的記敘方法，并且通過反復(fù)的練習(xí)，從肖像、心理、神態(tài)、動作和對環(huán)境的烘托渲染等方面入手，逐一培養(yǎng)起學(xué)生對文字的敏感度，由此使他們筆下描繪的事物栩栩如生。

二、利用情感元素激發(fā)學(xué)生對課程教學(xué)的興趣

語文學(xué)習(xí)對于初入課堂的低段學(xué)生來說，是一個塑造認(rèn)知和活動大腦的過程，教師不僅要開發(fā)小學(xué)生的思維能力，還要將注意力放在挖掘情緒、想象力等情感元素上，培養(yǎng)小學(xué)生的個人意志。情感元素的活躍不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣提高，也從側(cè)面保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)語文的從業(yè)教師需要正確認(rèn)識到情感元素對學(xué)生身心健康發(fā)展與提高教育效率的重要性，在把握學(xué)生個性與突出點(diǎn)的基礎(chǔ)上，迂回正確地引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，利用教材中豐富的知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致。

三、構(gòu)建氛圍良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低段學(xué)生的思考方式還尚顯狹隘，容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，這種情況下需要教師恰當(dāng)妥善的引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和趣味性的教學(xué)方法引起小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的自主性和積極性。以《望天門山》為例，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)媒體整合相關(guān)資料，然后在引入環(huán)節(jié)通過幻燈片的方式展示天門山的風(fēng)景或者與之相關(guān)的書畫作品，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時將詩文意境以淺顯易懂的方式深入學(xué)生的領(lǐng)悟中。多媒體以其特有的畫面形象技能吸引了小學(xué)生的注意力，又能加深他們對課文內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在耳濡目染的情操陶冶中掌握課堂知識，完成課程任務(wù)。

四、從生活中引人深思的素材出發(fā)

考慮到隨著年齡和年級的增長，高段學(xué)生要求具備一定的抽象概括水平，小學(xué)低段語文教學(xué)中教師需要從多種角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生著重分析具體的感性材料，在對文字的中心立意做概括總結(jié)的過程中培養(yǎng)觀察概括事物本質(zhì)屬性的能力。

以作文《記寒假中的一件事》為例，教師可以就學(xué)生打算寫作的具體內(nèi)容提問選擇這一事件的緣由，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考對事件的看法，以及發(fā)散性的考慮，由此鍛煉低段學(xué)生的邏輯思維。

由口到筆的轉(zhuǎn)化并不困難，然而如何讓小學(xué)生條理清晰地寫出自己的所見所聞、所感所想則需要一定強(qiáng)度的訓(xùn)練。在規(guī)范小學(xué)生寫作技能前，教師首先要勾起低段學(xué)生動筆的興趣，只有恰當(dāng)?shù)墓膭畈拍艽偈剐W(xué)生敢于、以至于樂于將自己的思維具象化于紙面上，而在達(dá)成這一點(diǎn)后，教師需要諄諄教誨，讓小學(xué)生學(xué)會由事物的表面深入事物的內(nèi)在，逐漸掌握挖掘本質(zhì)與道理的能力，如此才能提升他們對各個不同類型文章中心立意的抽象概括能力。

綜上所述，作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低段語文教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的前提下認(rèn)知世界，繼而用書面語分享自身思感與見聞的綜合訓(xùn)練過程。為了培養(yǎng)小學(xué)生身心與語言能力的素質(zhì)全面化提高，教師需著重鍛煉學(xué)生用語言文字表達(dá)情感元素的起伏與對客觀事實(shí)的態(tài)度的能力，因此小學(xué)低段語文教師應(yīng)將如何革新教育方式，增加課堂教學(xué)的趣味性作為工作重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識的講授,一開始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)等,使他們對你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過程中,對每個發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評。要注意的是,不管學(xué)生說得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過交流、分析收集到學(xué)生的語文修養(yǎng)和每個學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時機(jī)地把你對他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來。比如說在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學(xué)過程中更加順利,事半功倍。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語,吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語文課堂教學(xué)比喻成一首動人的交響樂。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時并沒有得到應(yīng)有的重視。有時過于簡單,沒有達(dá)到效果,而有時又過于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法。比如說情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識導(dǎo)入法等等。不同的課形就會有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。“一切景語皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,使得教學(xué)手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

篇4

關(guān)鍵詞:興趣 樂園 語文課堂 內(nèi)容 方法

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文課堂雖然比原來發(fā)生了較大的變化，但是在很多情況下，教師還是知識的“信息源”，“真理的”傳播者，學(xué)生還是“被填的鴨子”，是知識的“容器”。因此，總有學(xué)生認(rèn)為有時上語文課枯燥無味，教師也會感覺教學(xué)效果不理想。如何讓語文課堂成為學(xué)生的樂園，把語文課堂由單純的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生滿足求知欲望、培養(yǎng)能力、陶冶情操、凈化思想的樂園?這是值得我們廣大一線語文教師深思的一個問題。今就激發(fā)語文課堂談?wù)勎覀€人的看法。

所謂課堂，它可以看作是一節(jié)課中教學(xué)環(huán)節(jié)的最動人、最精彩、最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的片段，是教與學(xué)的積極面達(dá)到的最佳狀態(tài)。課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，思想交流和情感交流以及學(xué)生自身為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種活動，都在不斷進(jìn)行著。在這個過程中，教師要通過自己的調(diào)控把各方面調(diào)動起來，創(chuàng)造條件，使學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的意識處于異常“覺醒”和興奮的狀態(tài)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，語文課堂上的是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課若是沒有，就如同一潭死水，但是處理得是否得當(dāng)，與整個課堂教學(xué)的成敗息息相關(guān)。所以，要激發(fā)語文課堂，還要注意以下問題。

第一，選擇好課堂教學(xué)的內(nèi)容。

一堂語文課教學(xué)的知識點(diǎn)是多方面的。出現(xiàn)時的內(nèi)容應(yīng)是語文課教學(xué)的主體部分，它的著眼點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)生的思維點(diǎn)，興奮點(diǎn)，也就是教學(xué)的目標(biāo)和方向。這時就要求語文老師從很多的知識點(diǎn)和學(xué)生多樣的知識需求中，經(jīng)過篩選、提煉，找出主攻點(diǎn)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的層次推進(jìn)中，把課堂教學(xué)推向。如《故鄉(xiāng)》這篇課文的知識點(diǎn)至少有人物形象的描寫及作用;對景物描寫的領(lǐng)會;篇末抒情議論語句的作用及文章主題等等。從學(xué)生角度看，這些似乎都應(yīng)該逐一講解。但經(jīng)過分析比較，筆者認(rèn)為本文的人物形象的描寫及其對文章主旨的體會既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住了這個關(guān)鍵，就能幫助學(xué)生理解人物的禮貌、語言、神態(tài)描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用，就能認(rèn)識作者的思想感情，也有助于其他教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在設(shè)計(jì)課堂時通過讀、思、議、講等活動，引導(dǎo)學(xué)生體會在對比人物時表現(xiàn)出的作品的主題，在熱烈的課堂氣氛中，學(xué)生把握了作者的思想感情及文章主題，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

第二，把握好課堂的時間。

一堂語文課的出現(xiàn)是安排在開頭，中間，還是結(jié)尾?要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活掌握。如講完《背影》這篇課文時，播放《懂你》這首歌，學(xué)生在把握了父子情深這個中心，理解了背影的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不由自主地唱起了“你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影”，下課鈴聲響了，學(xué)生還沉浸在課文情境中，并且對這種感情回味無窮。因此，把握好課堂的時間，可以使學(xué)生的意識處于“覺醒”狀態(tài)，課堂效率也會提高。

第三，運(yùn)用好激發(fā)課堂的方法。

每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)要求各異，所以對課堂處理的方法也應(yīng)有所變化。可以通過運(yùn)用合理有效的方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，可以從課文懸念、線索、人物、對比、聯(lián)想、情感和主題等角度創(chuàng)設(shè)，也可以靈活地運(yùn)用形象塑造，情景再現(xiàn)，議論推理，表演等方法引導(dǎo)和推動課堂的出現(xiàn)。如將《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇小說的人物形象進(jìn)行分析對比，把課堂推向;學(xué)習(xí)《變色龍》，可以通過分角色朗讀表演把課堂推向;學(xué)習(xí)《秋天》，可以通過改歌詞的形式(以《春天在哪里》的旋律)把課堂推向;學(xué)習(xí)《核舟記》的“船頭坐三人”這段，可以把課堂變成舞臺，以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，通過即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)化中理解了古文語言。總之，教無定法，課無定規(guī)。要牢記學(xué)生是課堂上的主角，課堂應(yīng)是他們的樂園。

第四，設(shè)置好課堂教學(xué)的情境。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；啟發(fā)性；獨(dú)特體驗(yàn)；學(xué)習(xí)方式

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它不僅改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且改變著我們的教學(xué)。如果能在新課程理念下將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行有效地整合，將對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，建設(shè)開放而有活力的語文課程，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式起到積極的推動作用。因此，如何加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合便是我們研究的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合要具有啟發(fā)性、充滿趣味性

在語文課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)媒體，不單單是為了創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，更重要的是讓學(xué)生在生動的畫面、優(yōu)美的旋律中獲得啟發(fā)，受到熏陶，從而對語文學(xué)習(xí)更加自信、更感興趣。

由于生活環(huán)境、家庭教育、歷史文化及知識經(jīng)驗(yàn)的不足，造成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)資源的理解上的困難與局限。北方的孩子不易體會椰島風(fēng)光的迷人；南方孩子難以感受林海雪原的壯美；現(xiàn)代的孩子，不能理解古人的詩情雅趣；山里的孩子不知大海的浩如煙渺……但利用信息技術(shù)的力量，我們便可以穿越時空，跨越歷史，化腐朽為神奇，把整個“世界”展示在學(xué)生眼前，學(xué)生亦可以從中開闊眼界，得到啟發(fā)，加深對文本的理解與感悟。學(xué)習(xí)語文的興趣也自然日益高漲。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維

語文課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用，并不是越多越好，也不是技術(shù)水平越高越好，課堂上任何一種信息技術(shù)媒體的應(yīng)用，都不能代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而應(yīng)揚(yáng)長避短，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維服務(wù)。

我看到過許多語文課。教學(xué)媒體應(yīng)用是面面俱到，課件制作技術(shù)也很精湛，但教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因，一是過多的信息技術(shù)應(yīng)用打斷了學(xué)生對文本本身的深入研讀、思考，注意力常常不是落在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，而是落在了對信息技術(shù)演示形式的“趕場”上，課堂上的氣氛雖然活躍，但卻對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了適得其反的作用。二是過多的圖片、視頻資料局限了學(xué)生的思維，甚至培養(yǎng)了學(xué)生不愿思考，“懶得”想象的習(xí)慣。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合要有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的建立

信息技術(shù)發(fā)展到今天，它的交互越來越強(qiáng)大。不僅可以實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動”，而且可以實(shí)現(xiàn)“立體聯(lián)動”。在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選取自己喜愛的內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對自己不理解、不明白的問題既可以上網(wǎng)查詢，又可以隨時向老師、朋友及有關(guān)專業(yè)人士請教。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇自己喜歡的方式與老師、朋友進(jìn)行廣泛的交流溝通，提出自己的問題，發(fā)表自己的見解。因而，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，不應(yīng)僅僅落實(shí)在“演示工具”“個別輔導(dǎo)工具”的層面上，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合的方式并非是單一的、孤立的，而是多元的、相關(guān)的。我們只要在新課程理念指引下，緊扣教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維；讓信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合具有啟發(fā)性、充滿趣味性，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的建立，那么我們的整合必定是成功的、高效的。

參考文獻(xiàn)：

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我認(rèn)為作為語文教師要達(dá)到讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的最終目的可以從以下幾個方面著手：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡顯語文魅力

語文學(xué)科包羅萬象，博大精深。世間的風(fēng)云變遷，人間的悲歡離合盡顯其中。從學(xué)科的可讀性和趣味性上來說，語文擁有其他任何學(xué)科無可比擬的優(yōu)越性。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效率，我們語文老師就是要充分發(fā)揮這一優(yōu)越性。要發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，首先就要求我們語文老師必須博覽群書，使自己具備豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，為充分展現(xiàn)語文的魅力提供必要的前提條件。其次，語文教師在課堂教學(xué)之中，不僅僅只重視知識的傳承，更要注重語文的人文性和社會功用性。如果一節(jié)語文課，教師只注重字音、字形的記憶和文章結(jié)構(gòu)的分析，勢必味同嚼蠟，毫無優(yōu)勢可言。但若我們在語文課堂上能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行人文性和社會功用性的拓展學(xué)習(xí)、研究，不僅可以使學(xué)生對問題理解更深入、透徹，而且還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)思考的能力，增加語文學(xué)習(xí)的興趣。何樂而不為呢？

二、開展別開生面、靈活多變的教學(xué)活動

因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)不僅是對知識理解和掌握，它更注重的是文化的熏陶和智慧的啟迪，所以語文的課堂教學(xué)就應(yīng)該別開生面、靈活多變，為語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的情境。為讓學(xué)生陶冶情操，我們教師不妨適時播放優(yōu)雅的歌曲，為讓學(xué)生貼近生活感受自然，我們可以組織學(xué)生參加公益活動或出游，為讓學(xué)生理解人物內(nèi)涵，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生排演話劇，當(dāng)然我們還可以利用多媒體，開展辯論會等等形式各異的教學(xué)方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中而各有所得。

三、精心營造寬松、愉悅的課堂氛圍

語文學(xué)科所探討問題的答案總是豐富多彩的。也正是因?yàn)榇鸢傅牟淮_定和不唯一性，才使我們的語文課堂往往更有活力和更富有趣味性。作為一位成功的語文老師，我們就應(yīng)該與學(xué)生建立和諧，公平的師生關(guān)系，精心營造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，讓我們的語文課堂從此也“民主”起來，讓我們的學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

四、巧用情感評價，讓學(xué)生自信飛揚(yáng)

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【關(guān)鍵詞】提問策略初中語文課堂教學(xué)對策

前言

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往只注重講解課本上的理論知識，這不僅使得課堂氛圍枯燥緊張，同時也抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，在初中語文課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，適時地進(jìn)行提問，讓學(xué)生認(rèn)真思考、探究問題，從而使學(xué)生更深刻的認(rèn)識和理解課本中的知識，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

一.注重提問的趣味性

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)涵養(yǎng)及人生哲理。在學(xué)習(xí)語文這門課程時，由于部分學(xué)生對文字的敏感度不強(qiáng)，無法提起學(xué)習(xí)興趣，使得初中語文課堂教學(xué)的效率受到影響。因此，在語文課堂中，教師應(yīng)該巧用提問策略，構(gòu)建高效的初中語文課堂，同時教師應(yīng)該注重提問的趣味性，找到學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，提出具有趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)[1]。例如，教師在教《蘇州園林》這篇文章時，教師可以適時地進(jìn)行提問：“你們有誰去過蘇州嗎？”這時，去過的學(xué)生一定會回想在蘇州園林游玩的場景，并積極的與大家分享，而還沒有去過的學(xué)生，在他們的分享中，可以想象出蘇州園林的景象。通過這樣的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為提高提問的趣味性，教師在提問時可以通過創(chuàng)設(shè)情境，比如，教師可以通過蘇州園林的圖片進(jìn)行提問：“這是哪里？你們喜歡這里嗎？”通過這樣的方式，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重提問的趣味性，達(dá)到語文教學(xué)的高效率。

二.注重提問的啟發(fā)性

問題是一種具有發(fā)散性的東西，在初中語文教學(xué)課堂中，教師適時地提出問題可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舊知識，理解新知識，充分發(fā)散思維。為了使提出的問題能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該注重提問的啟發(fā)性，也就是說，教師應(yīng)該通過提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生的表明自己的觀點(diǎn)，通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的語文思維能力[2]。例如，教師在教《社戲》這篇文章時，教師首先可以通過對文章進(jìn)行分段的方式，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容和構(gòu)成方法。每個學(xué)生根據(jù)自己的理解，必然會有不同的分段結(jié)果，這時，教師可以進(jìn)行針對性的提問：“你是根據(jù)什么方法進(jìn)行分段的？”通過這樣的方式，學(xué)生會對自己的分段理由進(jìn)行闡述。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，面對錯誤的分段結(jié)果時，教師應(yīng)該通過合理有效的方式對該學(xué)生的思維進(jìn)行規(guī)范。提出具有啟發(fā)性的問題，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以規(guī)范，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提問的啟發(fā)性。

三、針對性

注重提問的針對性是指教師在提問時首先要明確自己提問的目的，這有這樣，才能使提出的問題具有針對性，從而更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生的思維方式、思維能力都是各不相同的，因此，在初中語文教學(xué)中，教師提問時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個人能力，通過提出針對性的問題，幫助學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，教師應(yīng)該遵循從簡單到困難的提問順序，加強(qiáng)提問的針對性，建立高效的初中語文課堂。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，提出具有針對性的問題[3]。例如，教師在教《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，教師首先可以從整體進(jìn)行提問：“濟(jì)南的冬天是什么樣的呢？作者主要從哪些方面進(jìn)行描寫的呢？文章的思想感情是什么？”通過這樣的循序漸進(jìn)的提問方式，引發(fā)學(xué)生的思維不斷升級。另外，對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該提出針對性的問題，比如，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行簡單的提問：“你覺得這篇文章應(yīng)該怎樣進(jìn)行分段？”通過這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。而針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提高問題的難度。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)涵養(yǎng)及人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科。在初中語文課堂中，為建立高效的初中語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該巧用提問的有效性作用，適時地提出科學(xué)有效的問題，并且應(yīng)該注重提問的趣味性、啟發(fā)性、針對性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡晨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)提問策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，55（14）：20-23.

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關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

問題的存在影響了事物的發(fā)展，如果能夠積極克服事物發(fā)展過程中存在的問題，那么對推動事物的發(fā)展將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。高中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該對提升課堂教學(xué)的有效性引起高度重視。目前高中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。

一、存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題分析

隨著現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中存在于高中語文教學(xué)中的一些影響課堂教學(xué)有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現(xiàn)，針對存在于高中語文課堂教學(xué)中的新問題，教師要及時找出產(chǎn)生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個突出問題，就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。在實(shí)際的調(diào)查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費(fèi)所有的時間對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，很少將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，將注意力集中于知識點(diǎn)本身，枯燥的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，自然也影響了課堂教學(xué)的趣味性。總之，在目前的高中語文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)趣味性的因素是多種多樣的，教師要對提升課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

雖然高中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力較之于以往的學(xué)習(xí)要更大，教師的教學(xué)壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的“灌輸”，應(yīng)該通過多種不同的形式更好的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。而目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個突出問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不能使不同的知識點(diǎn)通過不同的途徑呈現(xiàn)出來，不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生有效獲取知識，更影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的思考不足

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，這樣學(xué)生才能更好地找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地掌握學(xué)科知識點(diǎn)。而目前高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的一個突出問題就是思考不足，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生被動的接受知識點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會較少。語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語是我們的母語，然而學(xué)生想要更好的把握語文學(xué)科的精髓，就必須進(jìn)行有效思考。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章時，如果不加思考，勢必難以有效把握文章的內(nèi)涵，很多文章的內(nèi)涵需要學(xué)生通過思考并且進(jìn)行想象才能更好地領(lǐng)會。

（四）課堂教學(xué)中師生進(jìn)行的互動不足

現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間有效進(jìn)行互動，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)及文章的難度進(jìn)一步增大，就一些問題更需要學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行互動，通過有效溝通與交流使教師與學(xué)生的思想互換，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。而目前高中語文課堂教學(xué)過程中，師生之間進(jìn)行的互動不足，課堂教學(xué)以教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解為主，學(xué)生難以有效參與到課堂教學(xué)中來，這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效措施

針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。及時提出有效的應(yīng)對措施，克服存在于課堂教學(xué)中的問題，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對目前高中語文課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，為教師有效提升語文課堂教學(xué)的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識點(diǎn)，對授課內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，將一些學(xué)生感興趣、抑或能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然對提升課堂教學(xué)的趣味性有很大幫助。當(dāng)然，有助于高中語文教師有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）靈活將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，作為新時期的高中語文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。語文是一門容納了豐富知識點(diǎn)的學(xué)科，因此，教師在授課的過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要及知識點(diǎn)講解的需要，對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而克服由于教學(xué)方法較為單一而引起的教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考

針對目前高中學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師一方面在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。同時，教師在授課的過程中也要留出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識點(diǎn)，也能夠更加有效的掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動

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一、 巧妙設(shè)計(jì),合理接納教材

新教材的編排思路、文本前言、課文內(nèi)容、課后研討與練習(xí)都體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心。對整個語文教學(xué)的活動、方法、結(jié)構(gòu)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此,首先要抓住教材本身資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1. 巧妙設(shè)計(jì)課型

按不同文體,巧設(shè)課型,如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課、詩歌朗誦課、小組利用電腦綜合活動編排匯報課、讀書筆記交流課等,在尋求藝術(shù)性中,再巧妙點(diǎn)擊個性,使語文教學(xué)多元化,快樂化。語文學(xué)科性質(zhì)決定了拓展是語文課堂決不能少的一項(xiàng)思維與知識的訓(xùn)練。借助想象,激發(fā)學(xué)生興趣,巧妙拓展也是快樂學(xué)習(xí)語文的一個途徑。

只要記著:生活有多廣闊,語文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話,就能使學(xué)生主動參與,就能讓學(xué)生收獲快樂幸福,收獲語文素養(yǎng)的提高。

2. 精心編制題目

在有限的課堂時間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生的接受、分析、綜合、表述能力,以及健康高尚的審美情趣。需要教師巧編題型,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析、感悟,讓學(xué)生在不同題型中獲得新奇的體驗(yàn),領(lǐng)略獲得新知的快樂滿足感。“一千零一夜”的效果是設(shè)疑而來。課堂教學(xué)中也可借助這一效果,讓學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的快樂之旅。如:閱讀文本后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)入語、結(jié)束語,學(xué)完一文后讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)板書,比賽中提高綜合能力。

二、 結(jié)合實(shí)際,多元組合資源

學(xué)生是教學(xué)的主體,是教學(xué)中重要的資源之一。作為組織者、設(shè)計(jì)者的教師要學(xué)會“蹲下來看孩子的世界”。從學(xué)生豐富的、純潔的、個性的認(rèn)知領(lǐng)悟角度中汲取學(xué)生思維的火花。也就是說,學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的千差萬別的思維火花恰恰是點(diǎn)化教師課堂思維的一劑良方,要相信“教學(xué)相長”的效果。另外,各種媒體也是現(xiàn)代教學(xué)中的重要資源。語文學(xué)科除工具性、人文性外,一定程度上時代性也很突出。在信息萬變的今天,信息是教師的耳眼,是教師掌握教學(xué)動態(tài),審時度勢不斷改進(jìn)教法,更新觀念與時俱進(jìn)的一個重要途徑。如:電視欄目、電視內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)形式中頒獎詞、跟帖、論壇、貼吧、解說詞、訪談錄就有很多值得我們借鑒到課堂的東西。善于捕捉這些信息,把這些信息與語文教材結(jié)合,與學(xué)生興趣結(jié)合,教師思維就會多元化、成熟化,學(xué)生和教師就都會在快樂的體驗(yàn)中完成語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、 精心策劃,講究語言藝術(shù)

篇10

摘 要：課堂練習(xí)是語文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能促使學(xué)生鞏固語文知識，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在設(shè)計(jì)練習(xí)時要注意巧妙性和趣味性。要能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)練習(xí)；激發(fā)興趣；提高效率

課堂練習(xí)是語文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容之一，如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅促使學(xué)生鞏固語文知識，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于小學(xué)生的年齡較小，他們往往對一些感性的練習(xí)比較感興趣，相反對于那些常規(guī)的讀讀抄抄就很容易產(chǎn)生厭倦的心理。作為小學(xué)語文老師，在設(shè)計(jì)練習(xí)時要注意巧妙性和趣味性。要能夠抓住孩子們的特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語文實(shí)踐。”心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的認(rèn)識主要來自于實(shí)踐。實(shí)踐體驗(yàn)是直接的認(rèn)識，孩子容易接受和記憶；書本上的體驗(yàn)是他人的認(rèn)識，是間接的認(rèn)識，小學(xué)生不容易接受也不容易理解和記憶。因此，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)時間性的練習(xí)，可以讓學(xué)生得到良好的創(chuàng)造機(jī)會和場所，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，為今后學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該尊重生命的發(fā)展，讓孩子的心靈在主題思考的過程中更加豐滿，讓孩子在多維思考中增長智慧。所以，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐性的練習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中體驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的能力，還可以豐富學(xué)生的情感，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并在有興趣的語文學(xué)習(xí)中增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)小學(xué)蘇教版一年級語文《雪地里的小畫家》一文時，我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手寫作的練習(xí)，讓學(xué)生通過動腦想、動手寫、動嘴說來提高他們的聽說讀寫的能力。具體操作如下：

1.激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我說：“詩人在寫這首小詩的時候，本打算寫兩段，結(jié)果因?yàn)榉N種原因，他沒能寫成，同學(xué)們可以幫他寫完嗎？你們都喜歡幫助他人，這次我們就幫助作者一次好嗎？他們的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動起來了。”

2.先說后寫

先讓學(xué)生說出自己想好的詩句，然后在小組內(nèi)交流，最后整理再寫到本子上。

3.展示交流

各小組交流以后，選出更好的發(fā)言人，代表小組在全班進(jìn)行交流。

4.老師積極鼓勵

對于學(xué)生們那幼稚的《雪地里的小畫家》教師要給與鼓勵，使學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意層次性與開放性。開放性的語文練習(xí)能讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落。開放性的練習(xí)可以打破學(xué)科界限，把課內(nèi)與課外巧妙的聯(lián)系起來，把學(xué)校和社會巧妙地連接起來，從封閉走向開放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性語文練習(xí)能讓作業(yè)更貼近生活，讓學(xué)生真實(shí)體會到所學(xué)知識的用途與價值，能有效地拓展學(xué)生的知識面，切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文第十冊古詩《游園不值》時，要求學(xué)生根據(jù)詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”想象花園的景色，畫出花園的美景，然后用一段話描繪其景色，比一比誰是“最出色的小畫家”。讓學(xué)生通過活動，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、操作能力、寫作能力。又如：學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》，要求學(xué)生想象詩人楊萬里和好朋友林子方邊觀賞夏日西湖荷花圖，邊依依惜別的情境，然后把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。學(xué)生通過想象和體會，加深了對課文的理解，同時發(fā)展了想象能力，訓(xùn)練了思維能力和寫作能力。

三、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)

心理學(xué)證明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。貼近生活、充滿情趣的練習(xí)能提升學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興致。因此，我們設(shè)計(jì)練習(xí)時應(yīng)注意把語文與生活聯(lián)系起來，讓練習(xí)成為溝通語文學(xué)習(xí)與社會生活的橋梁，讓練習(xí)生活化、情趣化、社會化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意內(nèi)容豐富，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際應(yīng)具有一定的趣味性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)尋覓真知、增長才干。如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級語文上冊第十課《狼和小羊》時，我引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成了課本劇，讓孩子們分組合作，分角色進(jìn)行表演，塑造了一位善良可愛的羊和惡毒的狼的形象，結(jié)果孩子們不僅表演得有聲有色，還提高了辨別是非的能力，懂得了像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事的道理。