人際關系調查范文
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篇1
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）05C-0022-02
一、人際關系的含義
從廣義上說，人際關系指人與人之間的各種關系，包括人與人之間所有的關系以及這些關系的所有方面，諸如政治、法律、文化關系。從狹義來說，人際關系僅指人與人之間借助某種交往方式彼此產生相互影響，從而形成了比較穩定的心理關系，它反映的是個人或者群體尋求滿足社會需求方面的心理狀態，交往雙方社會需求滿足的程度決定了人際關系的發展變化。
友好人際關系的形成和友誼的鞏固是以人際行為為基石的。通過人際交往中實施的行為，可以修補破損的人際關系和完善不同類型的人際關系，在人際交往中，人際行為是一個人的觀念、情感的外在表現，調節著人際關系。
人際關系從本質上講是一種情感的交流。社會心理學家們研究發現，人際關系一旦確立起來就會對人的心理及行為產生影響。
二、中職生人際關系研究
（一）研究對象
本研究從石家莊、邢臺、承德三座城市中隨機選擇四所中職學校的學生進行問卷調查，發放問卷1000份，收回有效問卷954份，有效率達95.4%。其中男生448名；女生506名；一年級學生312名，二年級學生322名，三年級學生320名。
（二）研究工具
研究采用人際關系綜合診斷量表，此量表由鄭日昌編制，是關于人際關系困擾的診斷性量表。該量表共有28道題，包括四個維度，即與人交談、交際交友、待人接物和異往，在每個維度都有7道陳述性問題，對每道題做“√”或者“×”的回答，畫“√”得1分，畫“×”不得分，如果人際關系的困擾程度越嚴重，被試顯示得分越高。
經過對量表的內在一致性分析統計，該問卷總量表的α系數達到0.83，顯示本研究具有較好的信度。
（三）中職生人際關系研究結果
人際關系調查問卷中，得分越高，困擾程度越大。與人交談、交際交友、待人接物、異往方面0～2分為沒有或較少困擾；3～5分為有一定程度困擾；6分及以上為存在較嚴重困擾。綜合人際關系方面0～8分為困擾較少，9～14分為存在一定程度困擾，15～20分為困擾較嚴重，20分以上為困擾很嚴重，出現較為明顯的障礙。
總體來看，中職生人際關系現狀堪憂。綜合人際關系方面無困擾或有較少困擾的只有48.74%，不足調查人數的一半，有較嚴重困擾的和很嚴重困擾的占總數的14.57%。在人際關系的四個維度中，異往和待人接物方面困擾較少，特別是待人接物狀況最好，平均分最低，只有1.33分，無困擾或較少困擾人數占總人數的84.38%，說明中職生在這一維度基本不存在困擾問題；在交際交友這一維度上中職生存在的困擾較為嚴重，無困擾或較少困擾的只有38.47%，較嚴重困擾的有14.57%。四個維度困擾程度由高到低依次排列為交際交友、與人交談、異往、待人接物。
三、中職生人際關系偏差的主要表現
在人際關系方面，中職生普遍存在一定偏差，主要表現在以下方面：家庭關系失和，逆反心理嚴重。中職生經常會抱怨父母不理解、不尊重自己。也有的中職生以為個人家庭生活不幸福，感覺得不到家庭的溫暖，從而無視父母的存在價值，與父母不斷發生矛盾沖突，甚至會產生較嚴重的行為沖突。師生不信任，本能的抗拒。中職生在初中學習過程中，由于各種原因學習成績差，行為習慣不符合常規，所以總是受到老師的斥責。這些導致他們對老師有一種本能的疏遠感甚至是抗拒，把正常的批評當成故意的刁難。在同齡人中，他們希望得到同學、朋友的接納，希望有屬于某個團體的歸屬感。但是他們不善于處理不同類型的關系。異往出現了偏差。隨著性意識的覺醒，中職生經過了異性疏遠期，他們渴望有親近的異性朋友，期望建立良好的異往關系。但是不能處理好同異性的關系。某職業學校2012年一年來的打架事件，有三分之一是由于戀愛過程中的問題引起的，女生中的矛盾沖突由戀愛問題引起的比例更大，要占到一半以上。沉溺網絡也是其中一個因素，由于上網成癮的學生長時間不與人群接觸，所以在現實中覺得與人無話可說，導致總是情緒低落，使人際關系更加冷漠，從而造成人際情感逐漸淡薄，產生嚴重的人際交往障礙。
中職生交際交友和與人交談方面困擾嚴重的原因是中職生是自尊和自卑的結合體。他們渴求外界對自己的肯定，又缺乏自信，于是極度敏感，怕別人議論自己，怕別人瞧不起自己，變得多疑。本文的研究旨在引起社會重視，從而幫助中職生形成良好的人際關系，促進中職生身心健康發展。
參考文獻；
[1]李喜平.中職學生自我概念的現狀分析與對策研究[J].文教資料，2009（26）.
篇2
筆者對蘇州科技學院大學生進行了人際關系現狀的抽樣調查。本次調查以班級為單位進行集體測試，要求被測試者根據實際情況在規定的時間當場填寫完成并交卷，共發放問卷1000份，收回996份，其中有效問卷947份，有效率為95.08%，男生728人，占76.9%，女生219人，占23.1%；城市生源308人，占32.5%，農村生源614人，占67.5%；獨生子女618人，占65.3%，非獨生子女329人，占34.7%。
調查結果與分析
通過問卷調查發現：在所調查的947名學生中，得分在0～8分的有589名，占學生總數的62.2%，這部分學生人際交往困擾較少，人際關系融洽，能與周圍同學老師和睦相處；得分在9～14分的有238名，占學生總數的25.1%，這部分學生在人際交往上存在一定的困擾，人際關系一般，在人際交往中存在一定的問題；得分在15～28分的有120名，占學生總數的12.7%，這部分學生人際交往困擾非常嚴重，人際關系不良，存在嚴重的交往障礙?？梢钥闯?，理工科大學生人際交往能力存在困難和嚴重困難的學生有37.8%，現狀不容樂觀。
在待人接物方面，得分在0～2分的學生有790人，占83.4%，這部分學生待人接物能力較強，能夠與他人和睦融洽相處，待人真誠，不傷害他人，也沒有被他人傷害的感覺；得分在3～5分的學生有148人，占15.6%，這部分學生待人接物能力一般，應該說是比較圓滑的，知道應該與他人融洽相處，并全力去做，但缺乏交往技巧；得分在6分以上的學生有9人，占1.0%，這部分學生在交往中容易傷害別人，也容易有被別人傷害的感覺。由此可見，在待人接物方面，理工科大學生還是比較良好的。城市學生的圓滑程度要比農村學生突出，非師范類學生的圓滑程度要較師范類的高，這與個體心理特征如性格、能力等相關。
在交談能力方面，得分在0～2分的學生有581人，占61.3%，這部分學生有較高的交談能力，并掌握了較熟練的交談技巧，善于用語言來交流感情和思想；得分在3～5分的學生有339人，占35.8%，這部分學生交談能力一般，能夠向別人傾訴，也能夠傾聽別人的訴說，但是不能掌握交談的技巧，表述時條理不清晰；得分在6分以上的學生有27人，占2.97%，這部分學生交談能力存在嚴重的問題，既不能向別人表達自己的想法和感受，也不能耐心地傾聽別人的訴說，只有在急需的情況下才會與人交談。通過研究發現，在交談能力方面，理工科大學生相對較好，從而易于建立良好人際關系，同時男生的交談能力要高于女生，城市學生要高于農村學生。研究還發現，在交談能力方面表現較弱的學生，在性別等方面的差異不大。之所以產生這種情況，原因較多，如男女生在性格等方面的差異、地區差異所導致的受教育的條件不同；等等。
在與異往方面，得分在0～2分的學生有656人，占69.3%，這部分學生善于與異往，懂得如何處理與異性之間的關系；得分在3～5分的學生有239人，占25.2%，這部分學生在異往上存在一定的問題，喜歡與異往，但是不知如何交往，在交往技巧上有欠缺；得分在6分以上的學生有52人，占5.5%，這部分學生在與異往方面存在著較嚴重的問題，與異性不善交往，甚至有對異性存在偏見或過分思慕異性的偏激想法。研究發現，在異往方面，理工科大學生的適應能力相對較強；同時在與異往能力相對較弱的學生中，男生的程度要重于女生，城市多于農村；在受困擾程度一般的學生中，農村學生表現的比城市學生明顯。鑒于此，學生個人的成長環境、性別等具體因素將會成為學校開展大學生心理健康教育的重要參考。
在交際與交友方面，得分在0～2分的學生有413 人，占43.6%，這部分學生社交能力較強，真誠待人，富有熱情，在日常生活中容易建立起真正的友情；得分在3～5分的學生有434人，占45.8%，這部分學生在交際和交友方面存在一定的問題，他們渴望真正的友誼，但是不能積極主動地去尋找知心朋友，在社交中有患得患失的心理；得分在6分以上的學生有100人，占10.6%，這部分學生在交際和交友方面問題較嚴重，缺乏自信，在陌生人面前會感到很緊張，因而害怕交往。研究發現，有超過50%的學生在社交活動中處于被動地位，自我保護意識較強，往往以自我為中心，鑒于此，在學校教育方面，需要重點關注，并積極給這些學生提供一些鍛煉提升的機會。
建議與對策
理工科大學生的人際關系教育是一項復雜的社會系統工程，必須整合學校、社會、家庭各方面的力量才能奏效；高校在人際關系的教育中要做到高目標、低起點，從學生的基本行為抓起，注重引導學生在交往中做到誠實守信、熱情有禮、言行一致。鑒于以上的結果與分析，提出以下幾點建議：
積極提高自身素質，為形成良好的人際關系積累內在條件。
注重衣著與舉止得體，塑造個人形象。禮貌在人際交往中有著至關重要的地位，而衣著舉止是最能體現禮貌修養的兩個方面。一般情況下，只有在初次見面時給對方留下了良好的第一印象，才能有繼續交往的可能。所以，在人際交往中，要注意服飾衣著與環境場合相適應。對人講話時，理應做到態度誠懇，避免油腔滑調，更不能手舞足蹈。在交談過程中，學會傾聽，懂得適時適量發言。
消除自卑與自傲情緒，主動融入集體。自卑和自傲是兩種相反的不符合客觀實際的自我評價。自卑是自我評價過低，在交往溝通過程中產生了內在壓抑，而自傲是自我評價過高，從而產生了對個體交往對象的外在排斥。不管是哪一種，都是人際交往中的障礙。要想消除這樣的負面情緒，首先要正確地評價自己，不能因為家庭經濟狀況、個人外貌形象、成績優良情況等給自己定位。其次需要善于發現自己的優缺點，既不能因為優點而洋洋自得，也不能因為缺點而自暴自棄。
學習贊美與批評藝術，真誠對待他人。大學生必須具備一定的語言表達能力。在人際交往過程中，要有善于發現美的眼睛，對他人的優點要不吝贊美，對他人的不足，要委婉指出。如何把握好“度”，需要我們廣泛閱讀，加強人文社科知識、文學經典名著的閱讀，從閱讀之中積累語言素材，不斷地儲備語言信息。
把握師生與同學關系，提升交往能力。青年學生應該充分理解和尊重老師，主動創造機會，使老師認識自己、理解自己，從而達到相互之間的坦誠相待。這也需要老師提高教學水平，提高學生的課堂興趣。在大學校園里要充分把握好同學之間的關系，通過宿舍內的室友之情、班級上的同窗好友、異性間的健康相處，一步步地提高自身的人際交往能力。
善用課堂與講座咨詢，關注心理健康。作為一個成年人，要善于發現自己在人際交往過程中的問題并及時地想辦法解決。在校大學生要充分利用校園資源關注自己的心理健康，對于學校組織的心理健康、人際交往等講座，應該積極主動地參加，從中獲益，對于學校開設的相關類課程，應該認真學習，與任課老師保持聯系，經常進行心理咨詢，端正自己的態度。
高校轉變教育觀念，加強對大學生人際交往能力的培養。
加強校風建設，營造和諧氛圍。良好的校風既是教育與管理的成果之一，也在教育與管理上具有重要的作用，它是一種精神力量和文化傳統。在積極向上的校園環境中，學生受其熏陶，相互影響，相互促進，共同進步，教育才能起到凝聚人心、振奮精神的作用。
利用課堂教學普及人際溝通技巧。高校要充分認識到人際交往能力對于當今大學生的重要性，將人際交往以及與人際交往相關的內容學科化，有條件的學校可以將之列為學生的必修科目，沒有條件的可以開設相關選修課。教師在授課過程，要避免“灌輸式”的教學方法，要以己為中心，鼓勵學生進行課堂交流和課后探討。
利用社團組織加強人際交往能力。大學校園中的社團組織是學生生活的重要載體，學校要積極鼓勵學生加入社團組織，融入集體活動之中。學?？梢砸陨鐖F組織為平臺，舉辦有益于學生身心健康的活動。對于活動的宣傳和參與度要求做到廣而寬，以多種方式促使學生主動積極參與，打開心扉，悅納自己，悅納他人。
利用專門機構及時了解學生心理。大學生人際交往能力直接與大學生的心理健康問題掛鉤，當受到高度重視。學校應成立專門的心理健康咨詢部門，對不同階段的大學生開展不同內容的心理健康教育，從入學到畢業定時對學生進行心理健康普查，并建立心理健康檔案，及時發現問題，了解情況，對有心理障礙的學生進行輔導和治療。
利用交際達人聯絡個體交際圈。交際達人是指善于與人溝通，群眾基礎好，并且具有一定的號召力，能夠吸引相當一部分同學的學生。學校在組織活動的時候要善于利用他們的能力，使活動的涉及面盡量寬廣，達到活動組織的效果。這樣既可以提升他們的能力，又可以帶動一大群學生走進人際交往的大圈子。
在社會實踐中深化人際關系教育。高校要注重引導學生理論知識向實踐的轉化，讓學生通過切身的實踐和體驗，真切地感受到人際關系在社會生活各方面的影響。青年學生不管選擇哪個方面進行實踐，都離不開人際交往。高校應利用好這個結合點，讓學生在社會實踐中真切地感受到人際關系的重要性，在活動過程中真正地學習到如何與人和諧相處。
營造良好的家庭和社會氛圍，積極影響大學生的行為。
篇3
關鍵詞：新建地方本科院校；大學生；人際關系；人際困擾
新建地方本科院校的大學生能否成為地方經濟、文化、社會發展的排頭兵，與各種能力的培養有關，尤其是人際交往能力。本文擬通過實證研究的方法，調查新建地方本科院校大學生的人際關系困擾程度，并針對存在的問題為其心理健康教育提出對策。
一、研究方法與工具
1.研究對象
以貴陽學院大一至大四在校大學生為研究對象。調查時間為2010年11-12月。本次調查共發放問卷500份，回收485份，其中有效問卷464份，有效率95.7%。
2.研究工具
采用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》?？偡趾透骶S度得分越高，則說明人際困擾程度越嚴重；反之則較少［1］。調查數據采用SPSS13.0進行數據分析。
二、調查結果與討論
1.新建地方本科院校大學生人際關系困擾總體情況
本次調查發現，新建地方院校大學生人際關系綜合診斷的平均分為7.31分，該均值落在0-8區間，說明人際關系基本正常。但從表1顯示的人際關系情況分布結果看，有9.90%的學生存在嚴重的人際困擾。
2.新建地方本科院校大學生人際關系困擾程度的性別差異
對新建地方本科院校男女大學生人際關系困擾得分進行獨立樣本T檢驗發現（見表2），在“交際交友”維度（t=3.215，p
3.新建地方本科院校大學生人際關系困擾程度的學科差異
新建地方本科院校大學生人際關系的學科差異調查結果表明（見表3），不同學科的大學生在人際關系總分以及各維度上的差異不顯著。但從人際關系總分以及四個維度來看，理工科學生的得分都比文科學生高，這可能是理工科學生在長期的學習中養成了嚴謹、理性等人格特點，凡事一板一眼，人際交往中缺乏靈活性與技巧。此外，理工科學生比文科學生學習壓力大，與同學朋友交流溝通的時間少，缺乏鍛煉。
4.新建地方本科院校大學生人際關系困擾的生源地差異比較
表4顯示，農村學生與城市學生在人際交往的總分（t=1.986，p
5.新建地方本科院校獨生子女大學生與非獨生子女大學生的人際關系困擾差異比較
表5顯示，在“交際交友”維度上，獨生子女與非獨生子女的差異顯著（t=2.015，p
6.新建地方本科院校大學生人際關系困擾的年級差異比較
通過單因素方差分析發現（見表6），大學生的人際關系困擾總體狀況（F=9.025，p
三、結論與啟示
1.結論
（1）新建地方院校大學生人際關系基本正常。
（2）女生在“交際交友”方面的困擾比男生大，但男生在“異往”方面的困擾大于女生。
（3）新建地方院校不同學科的大學生人際關系困擾差異不顯著。
（4）城市學生在待人接物方面的困擾比農村學生大。
（5）獨生子女在交際交友方面的困擾比非獨生子女大。
（6）新建地方院校大三學生人際困擾程度最大。
2.對心理健康教育工作的啟示
首先，引導大學生正確認識人際交往問題，既不要將人際交往理想化，也不要在人際交往中過于勢利、庸俗。
其次，幫助自卑的同學樹立自信，開導自負的同學尊重他人，人際交往時既要關注自己的內心感受，也要顧及別人的感受，否則不僅傷害到人際關系，還有可能形成心理問題。
第三，教給學生人際交往的知識與技巧，鼓勵學生有意識地利用課堂互動、實習實踐等各種活動培養交流溝通能力，建立互助、信任的良性人際關系。
第四，為大三學生創造更多交流溝通的平臺，學院多為學生提供就業信息，教給學生相應的應聘技巧，并通過一些測評軟件讓學生更好地了解自己，做好職業規劃。
第五，關心獨生子女的學習與生活，通過開展諸如“幫助兒童村的學生”以及“福利院老人”等活動，培養他們的社會責任感以及感恩生活、反哺社會的意識，提高其價值感。
參考文獻：
［1］ 鄭日昌.大學生心理診斷［M］.濟南：山東教育出版社，1999：339-345.
［2］ 馮宗俠.大學生人際交往能力現狀調查研究［J］.北京理工大學學報（社會科學版），2004，（6）.57-59.
篇4
研究對象與方法
對于大學生來說，良好的人際關系能夠獲得支持性的信息，能夠確定自我價值，維持良好健康的心態。反之則會導致自我價值感的危機，引起焦慮。Weiss研究發現，個體只有在得到各種人際關系時，才能獲得較高的幸福感。但是目前為止國內尚無統一標準的問卷針對大學生宿舍人際關系進行測量，本研究旨在探索大學生宿舍人際關系的結構，并為其測量提供一個可靠的工具，以便大學生對自己的宿舍人際關系狀況有一個大致的了解。
研究對象 采用隨機分層抽樣的方法在河南省5所高校中隨機抽取大一至大四學生實施測量。共發放問卷650份，回收有效問卷600份，有效回收率為92.4%。
研究工具 在查閱大量文獻資料和個人訪談的基礎上，本次調查問卷經反復修訂共有17道題目組成，量表由正向和反向計分項目構成。
研究方法 通過SPSS15.0和 Amos5.0統計軟件分別進行了項目分析、內部一致性信度、分半信度、因素分析、量表模型擬合檢驗等分析來考察量表的結構。其間，對隨機抽取的600份問卷，300個樣本用來做探索性因素分析，另外300個樣本進行驗證性因素分析。
人際關系量表的題目編制
閱讀文獻是前提 國內在大學生宿舍人際關系方面的實證研究較少，大都是理論性的探討。許多研究者嘗試依據不同的理論和方法來編制宿舍人際關系問卷，然而由于缺乏對宿舍人際關系研究的專門的理論指導以及宿舍人際關系的獨特性和復雜性，因而對其的研究仍處于摸索階段。國外由于個人主義文化的影響，他們的社交活動更為豐富，人際關系圈也更為廣泛，因而國外的大學生受宿舍人際關系的影響較小，借鑒意義不大。因此我們應該編制出符合我國特色的大學生宿舍人際關系量表。本研究中，以現實生活中大學生的所想所感所為作為現實依據，進行編制。
設計開放式問卷調查 先通過自制的開放式問卷對河南師范大學隨機抽取的50名學生作預調查，問卷的內容包括“您認為哪些事件最容易影響室友之間的情感？”“您希望重組宿舍嗎？”與此同時，通過擬定的訪談提綱對個別學生進行隨機訪談。
編制并發放大學生宿舍人際關系量表 結合訪談的結果，將問卷中的回答以條目的形式概括出來，然后征求多位專家的意見和建議并經過預試反復修改，確定為46道題項。發放問卷，收集數據。
人際關系量表的編制結果
項目分析 參與項目分析的題項為46個，刪除題總相關不顯著和鑒別力低的項目。結果剩余的33個題項與問卷總分的相關系數為0.478至0.766，呈中高度相關，且高低分組的所有題項經t檢驗后都達到極其顯著地水平（p
因素分析 用剩下的33道題目做探索性因素分析。經檢驗，KMO=0.926，Bartlett’s球形檢驗顯著（P=0.000），適合作因子分析。根據因素的碎石圖和解釋方差的百分比，取3個因素比較合適。采用主成分分析經過方差最大化旋轉法來對數據進行因子分析。因子數目的挑選使用凱塞準則，還需考慮每個維度包含的項目數量的平衡。這一過程刪除了16個項目，最終確定為3個維度，解釋率分別為21.076%、17.023%、10.622%。根據題目表述的意義對3個因素進行命名為溝通質量、人格特質和和諧度認知。溝通質量是指由室友之間相互交流、交換彼此的情感、觀點、意見的方式和頻率所決定的溝通的效果；人格特質是指個體在不同的時間或情境中保持相對一致的行為方式的一種傾向；和諧度認知是指個體對自己所處宿舍的歸屬感和意義的認知。
信度分析 量表總的內部一致性系數（Cronbachα）為0.927，各個因子α的系數分別為0.91、0.85、0.81，這表明量表具有較好的內部一致性。另外，本量表在間隔兩周后，對30名學生進行了重復測量，重測信度為0.78，P=0.000，極其顯著相關。
驗證性因素分析 為了進一步驗證大學生宿舍人際關系問卷的3因素結構模型的有效性，運用AMOS5.0對施測的項目進行驗證性因素分析。結果顯示，各項擬合指數較為理想。模型的各項擬合指數為χ2/df=1.98，TLI=0.953，CFI=0.96，RFI=0.91，RMSEA=0.042，說明量表具有較好的結構效度。
結束語
篇5
A Study on the State of Mental Health of Freshen with Interpersonal-relationsh ip Sensitivity.Zhang Ning, Guo Xiaoliang. Harbin Institute of Technology , Weihai 264209, P.R.China
【Abstract】 Objective To probe the mental health offreshmen with interpersonal relationship sensitivity, and to supply a science ba sis for mental-health education of colleges. MethodsChose 339freshmen with sco re of interpersonal relationship sensitivity no less than 3 from all freshmen in2004~2007. Results①The factor scores of freshmen with inter personal relation ship sensitivity are significantly higher than scores of all freshmen and nation al model at 0.001 level. ②Other factors are significantly related to factor ofinterpersonal relationship sensitivity at 0.01 level. ConclusionIt is importantto pay attention to the mental health of freshmen with interpersonal relationsh ip sensitivity. Colleges should improve their mental health level by supposing e lective course, lecture, group training etc.
【Key words】 Mental health; Freshmen; Interpersonal-relationship
人際關系敏感主要指個體的不自在與自卑感，特別是與其他人相比較時更加突出。在人際 交往中的自卑感，心
神不安，明顯不自在，以及人際交流中的自我意識，消極的期待亦是這 方面癥狀的典型表現。大量調查研究表明，人際關系敏感因子在大學新生的心理問題檢出率 中排第二位[1-4]。
大學新生是一個比較特殊的群體，他們正處于從青少年向成年的轉變期，也處于從中學生向 大學生的角色轉變期，他們的心理狀態既不同于中學生，又與高年級的大學生有所區別，他 們既有擺脫緊張的高中生活之后的輕松與愉快，又有面臨大學生活的困惑與不知所措。他們 能否順利度過大學的適應期，對于他們以后的學習、生活、以及未來發展都有很大影響 。在他們適應大學生活的過程中，適應新的人際交往模式，調整人際交往策略，對他們而言 ，是一項比較艱巨的任務。研究人際關系敏感大學新生的心理健康狀況，以期對高校進行新 生入學教育以及學校心理咨詢機構開展有針對性的活動提供科學的依據。
1 對象與方法
1.1 對象 調取某大學2004級到2007級的新生有效心理檔案共9432個，從中選取人際敏感 因子大于等于3分的新生339人，其中男生246人，女生93人，平均年齡19歲。
1.2 工具 癥狀自評量表（SCL-90）[5] 該量表由Derogatis（1975）編制，具 有較高的信、效度，在國內外得到了廣泛的應用，包含90個項目，內容涉及比較廣泛的精神 病癥狀學內容，如思維、情感、意識、行為、人際關系、生活習慣、睡眠等，包括10個因子 。量表采用5級計分制，1-沒有，2-很輕，3-中度，4-偏重，5-嚴重。因子分達到3分以上， 超出正常平均分，一般認為該因子的嚴重程度已經達到或超過中度痛苦水平，表明可能有比 較明顯的心理問題。
1.3 數據處理 所得數據采用上海惠誠大學生心理測驗綜合系統掃描錄入，并使用SPSS 11.5統計軟件進 行統計分析，并進行t檢驗和相關分析。
2 結 果
2.1 人際關系敏感學生在人際交往中存在問題的主要表現 對人際關系敏感因子的9 個條目進行統計分析，并對其進行排序，結果見表1。
2.2 人際敏感新生的心理健康狀況 將人際敏感新生的各因子得分與2004到2007新生總體 的得分以及全國常模進行t檢驗。結果發現，人際敏感新生的各因子分均顯 著高于新生總體和全國常模，且顯著性達到了0.001水平，結果見表2。
2.3 人際因子與其他因子的關系 通過相關分析發現，人際因子與其他因子都顯著相關 ，且顯著性達到了0.01水平，結果見表3。
3 討 論
大學新生剛剛經歷了緊張的高考，滿懷對大學的期望和憧憬，但是，當他們踏入大學校園之 后，很多學生卻發現大學并非他們想象的那樣美好，而是充滿了困惑和迷茫。以前的學習生 活都是老師和家長安排好了，自己照著去做就可以了，現在一切都要自己去安排，但是自己 又缺乏這種能力；以前有一個明確的目標，就是考大學，現在考上了大學，卻沒有目標了； 以前同學都在一個固定的教室里，每天都能見面，現在卻很少有這樣的機會，除了宿舍同學 ，與其他同學接觸的機會也很少；高中的老師天天督促著學習，大學的老師上完課就走人； 大學里有那么多社團，我應該加入哪一個，到底是學習重要，還是鍛煉其它能力重要？等等 這一切突如其來的問題，讓這些新生有些不知所措。
在這些問題中，人際交往模式的改變，是影響大學新生日常生活的一個重要方面。從筆者與 部分被邀請新生（SCL-90因子分有超3的學生）的談話中了解到，提到人際問題占到30%以上 。他們的人際不適應主要有以下表現：①沒有知心朋友；②感覺大學的人際關系比較復雜； ③想念以前的同學、朋友；④人際交往圈子小；⑤不知道如何跟人交往；⑥周圍比自己強的 人太多，有些不甘心；⑦不知道如何跟異往；⑧想改變自己的交往現狀，不知道怎么 去做；⑨宿舍同學生活習慣不一樣，容易產生摩擦，等等。
對其問題根源進行分析，筆者認為，主要有以下原因：①與人交往的過程中存在心理矛盾。很多學生一方面抱怨自己找不到知心朋友，另一方面， 又由于受到家長或同學的影響，在與人交往時，又不愿意或者不敢與人交心，害怕自己在人 際交往中受到傷害；②缺乏交往技巧。很多學生在高中期間，一切以學習為重，不是很重視人際交往，到了大學 之后，意識到人際交往的重要意義，但是又不知道怎么和同學“打成一片”，和同學在一起 ，找不到話題，因此非?？鄲?；③性格原因。一部分同學由于性格比較內向，與人交往時比較被動，因此到了大學，交往的 對象僅限于宿舍同學或班級部分同學。自己認識到這樣不利于以后的發展，但是又不知道如 何改善；④生活習慣存在差異。大學生一般來自不同的地方，在生活習慣上存在差異，因此會產生摩 擦，這也是影響新生人際關系的一個重要原因；⑤過于留戀過去的同學關系。有的學生來到大學之后，反映以前跟同學關系挺好的，朋友也 很多，可是到了大學，人際關系卻不怎么樣了。他們將重心放到想念以前的同學、朋友，忙 著跟以前的同學、朋友聯系，卻忽略了身邊的新同學，這樣也容易被身邊的同學忽略；⑥過于在意別人的評價。本研究結果顯示，人際敏感因子中“當別人看著你或談論你時感到 不自在”條目得分最高。筆者在談話中也深有感觸，確實些同學由于太在意別人的看法和評 價，太想在別人心目中留下良好的印象，導致其在與人交往的過程中容易緊張、焦慮，掩飾 自己，甚至減少與人的交往。
從本研究的結果看，人際敏感確實對大學新生的心理健康狀況有重要的影響，這部分新生的 心理健康相比其他新生，更應該引起學校的重視。學校心理咨詢機構也可以通過個別邀談、 開設選修課、專題講座、進行團體訓練[6,7]等形式，促進這部分學生的人際交往 ，提高他們心理健康水平，建設和諧校園。
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篇6
〔論文關鍵詞〕農村高中生；積極人格觀；影響因素；調查
目前關于積極心理學的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗、積極的個性特征、積極情緒對生理健康的影響以及培養天才等方面。其中，積極的人格特征引起了越來越多的研究者的興趣。積極心理學研究了包括樂觀、自我決定性、愛、寬容等在內的24種積極人格特質。但是現有的研究對象大多為成年人，鮮有針對高中生積極人格的研究。那么，在高中生眼里，積極健康的人格究竟有哪些具體的內容？哪些因素會影響高中生積極人格的形成？本研究在上海郊區青浦區進行，研究的對象為農村高中生，希望通過廣泛調查，探究農村高中生的積極人格觀及其影響因素，并以此為基礎，引導、培養農村學生的積極人格。
一、研究方法
1.研究樣本來源
在預調查中，被試共172人，隨機取自上海青浦一重點高中，其中男生79人，女生93人。正式調查以整群隨機的方式，在區重點中學、普通中學中選取被試358人，其中男生169人，占被試總數的47.2%。女生189人，占被試總數的52.8％。除去廢卷，有效問卷為302份。
2.問卷
預調查采用開放式問卷，分兩部分?？紤]到高中生對人格一詞理解有些難度，在問卷中將“人格”改為“性格特征”。第一部分，根據高中生的學習生活現狀，我們擬定調查的維度為學習、人際交往、其他方面。請被試就每一維度盡可能多地寫出他們認為一個高中生應具備哪些積極的性格特征，并就所寫的詞匯排列出前十位。第二部分，請被試寫出他們認為哪些因素會影響積極性格的形成，并對所寫的因素排序。
正式調查問卷也分兩部分。第一部分，在預調查的基礎上，我們選取了33個被列舉的頻次在10以上的詞匯。借助《現代漢語大辭典》（第5版）為每個詞匯標注解釋，再請學校具有高級職稱的語文老師對以上詞匯進行整理和刪除，最終保留20個意見相對一致的詞匯，分別是：自信、寬容、誠信、尊重他人、孝順、活潑、獨立自主、耐心、幽默、勤奮、樂觀、積極、大方、不恥下問、友善、堅持不懈、熱情、樂于助人、謙虛和真誠?？紤]到所選擇的詞匯意義都積極向上，如果用5點評分對每個詞的重要性程度排序，可能會出現較多的中庸選擇，其區分度有限，所以我們采用對偶比較法來比較它們的重要性。根據排列組合的原則，將20個詞匯兩兩組合成190組，請學生二選一。
第二部分，對預調查得到的29個方面的影響因素進行整理，根據頻次的高低以及各因素涉及的范圍，最后歸納、保留了20個詞匯。用5點評分法，請學生根據每個因素的重要性程度選擇相應分值。
3. 研究步驟與資料處理
正式施測是在各自學校的機房內完成的。事先請人將問卷做成網頁形式，學生點擊進入網頁后完成調查。分兩個部分對所得的數據進行統計分析。首先是比較、分析不同年級、不同性別和不同學校學生對積極性格特征的認同情況；其次是比較積極性格特征不同影響因素的重要性程度。
二、結果分析
1.對積極性格特征的數據處理
對數據進行整理后我們發現，農村高中生眼中的積極人格品質排名前十位的分別為：尊重他人、孝順、誠信、樂觀、自信、活潑、獨立自主、樂于助人、友善、寬容。與塞里格曼研究得出的24種積極人格比較，有一致的地方，如寬容（恕）、誠信（實）、樂觀、友善（善良）等。還有一些則突出表現了我國傳統文化的特色，如孝順、勤奮、樂于助人等?？傮w而言，農村高中生非?？粗氐姆e極性格特征主要有：孝順、尊重他人、誠信、寬容、樂觀和自信。這些大多涉及到道德倫理層面的內容，其中又集中在孝順、尊重他人和誠信三方面。我們就不同學校、不同年級、不同性別之間所認可的積極人格品質作了比較分析，發現雖然選擇有一些差異，但在統計學上并沒有達到顯著水平。
2.影響積極性格特征形成的因素調查結果
依據所得數據作描述性統計分析，所有被試認為影響積極性格特征形成的因素中，平均數在前五位的是：與父母關系（3.53）、班級風氣(3.44)、朋友類型(3.40)、個人理想(3.36)和父母教育方式（3.25）。
所有被試認為影響積極性格特征形成的因素中，平均數在后五位的是：所閱讀的書籍（2.88）、同學評價(2.76)、突發事件(2.66)、家庭經濟狀況(2.50)和傳媒(2.44)。
為了揭示高中生對影響積極性格特征形成因素的看法的潛在結構，我們對數據作因素分析，得出六個公因子，它們累計方差貢獻率為71.052%。從因素負荷情況可以概括出各因子如下：
Factor1自身傾向及人際關系——個人愛好、個人理想、朋友類型、同學關系。
Factor2家庭因素——父母教育、家庭氛圍、與父母關系。
Factor3受教育因素——受教育程度、學習成績、閱讀書籍和生活習慣。
Factor4社會因素——傳媒、突發事件、生活經歷。
Factor5班級因素——老師、班級風氣。
Factor6家境及他人評價——家庭經濟狀況、同學評價。
第一個因子的方差貢獻率為42.491%，說明被試認為它對積極性格特征的影響非常大。而學習因素、家庭因素、社會因素、班級因素、家境及他人評價這幾個因子對積極性格特征的形成作用依次減弱。
三、討論與反思
1.關于農村高中生積極性格特征的選擇情況
從調查分析的結果來看，農村高中生非?？粗氐姆e極性格特征主要有：孝順、尊重他人、誠信、寬容、樂觀和自信。這些大多涉及到道德倫理層面的內容。其中最重要的又集中在孝順、尊重他人和誠信三方面。
俗話說，“百善孝為先”。孝順是中華民族最重要的價值觀念之一，孝順除了傳統意義中的贍養與尊敬父母外，還有傳承中華傳統文化的深刻含義。雖然從小我們就接受這方面的教育，但現實是，傳統的孝道觀念開始淡化，種種不孝的劣行漸漸出現在我們的面前：不奉養父母，老人無家可歸，以及近幾年出現的“啃老族”“宅男”“宅女”等現象，令人痛心疾首。造成這一現象固然有多種原因，但就學校教育這一層面來看，在孝道教育的方式上，我們往往重理論輕實踐、重灌輸輕引導，這是導致中小學生孝道知行脫節的一個重要原因。因此，如何引導培養學生將“孝道”真正落實在日常的言行舉止當中勢在必行。
馬斯洛在研究人的發展需要時，提出了需要在心理學上的五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。其中所謂尊重的需要，是指“人在社會生活中渴求個人價值的實現，使自己既受到社會和別人的尊重，自己也能尊重別人?！奔醋鹬匕ㄗ宰?、尊人兩個基本方面。自尊是尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視、侮辱，即外界對自己的肯定和滿足。尊人是個體對他人、社會、自然等的尊重。人人都需要尊重，人人也應尊重他人，滿足他人尊重的需要。
但此次調查只體現出尊重他人的重要性，其實，學校中的尊重教育內容包括尊重自我、尊重他人、尊重社會等多個方面。當然，尊重他人是人與人交往最基本的準則，是達到個體與個體、個體與社會協調發展的基礎，在尊重教育中起著非常重要的作用，但是，自尊是一切尊重的基礎，是正確認識自我存在價值與能力發展的前提，也是贏得他人尊重和社會承認的前提。而尊重社會教育，可以培養個體強烈的社會責任感，從而能夠承擔個體對他人和社會的責任和義務。能否適應社會發展就在于個體對社會的尊重及尊重的程度。因此，學校有必要加強對學生全面的尊重教育。
誠信的道德觀念和思想源遠流長，隨著社會的發展和進步，“誠信”的內涵更豐富，指人們誠實守信，重約踐諾，信守法律和契約的道德狀況。誠信教育是道德教育的重要內容，《教育部關于進一步加強中小學誠信教育的通知》中指出，誠信教育的基本內容有三個方面，在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人富有同情心，樂于助人；嚴格要求自己，言行一致，不說謊話，作業和考試求真實，不抄襲、不作弊。在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果；遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識。
反思我國傳統的對中學生的誠信教育，其內容與中學生的生活實際有一定的距離。在誠信教育中有意識地回避了生活世界中的虛假、欺詐等丑惡現象，多是一些美麗的、內容空洞的說教，脫離了現實的生活，脫離了中學生的實際生活經驗，不僅讓中學生難以理解，而且很難落實到具體的行為實踐中去。青少年正處在人格的形成和發展時期，在強化知識技能教育的同時，更要加強誠信教育，使他們養成誠信品質，確立正確的立身處世態度，進而塑造健全人格。因此，學校要結合中學生學習生活中碰到的矛盾，針對一些不誠信的現象，結合中學生心理發展的層次，對他們進行貼近實際生活的誠信教育。
2.關于影響農村高中生積極性格特征形成的因素
數據因素分析的結果表明，影響農村高中生積極性格特征形成的主要有六大因素，涵蓋家庭、社會、班級、個人等方面，其中自身傾向及人際關系是最主要的影響因素。包括個人理想、個人愛好、朋友類型、同學關系等具體內容。
從小學開始，我們就會被問到“長大后你想干什么”，那時就開始出現理想的萌芽狀態，這些理想也成了激發個人前進的動力。當然，隨著知識的增長和閱歷的豐富，個人會在成長的過程中不斷調整自己的理想方向。而在高中階段，理想的確定顯得尤為重要。在現實中我們可以發現，高中階段有自我理想的學生，目標明確，學習動機更強，應對學習過程中的挫折能力也更強，更能形成良好的自我觀念。因此，教師和家長應該根據學生的特點，結合他們的興趣和愛好，引導他們及早樹立遠大理想，促使他們為實現理想努力奮斗。在高中心理課程中對學生進行生涯規劃指導將有助于他們更好地實現自我價值。
同伴關系是兒童與青少年社會化發展的重要領域，良好的同伴關系往往是健康心理與人格的外部表征。在與同伴的交往中，個體逐漸培養了溝通、合作的技巧。青少年正是在與同伴的相互作用中學會用他人的眼光而不僅僅是自己的眼光來認識世界，這是個體社會性發展的一個重要方面。有研究表明，缺乏同輩交往的兒童與青少年將來可能有更多的社會心理問題，如犯罪、學業水平低、退學和其他心理不適應。當然我們也要注意青少年交友的對象，要引導學生結交益友，發展健康良好的同伴關系。在心理課上，可以通過設計競爭與合作的活動，以及角色扮演、小組討論等方式引導學生明辨良莠，正確處理同伴間的關系。
家庭因素是第二重要的影響因素，包括父母教育、家庭氛圍、與父母關系三方面的內容。鮑姆令德根據長期的研究，把父母的教養方式分為四類：權威型、專制型、溺愛型和忽視型。在采取權威型教養方式的家庭中，父母與孩子處于平等的地位，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。在這種方式下成長的孩子，社會能力和認知能力都比較出色，性格比較樂觀和積極。
排在第三位的影響因素是受教育因素，包括受教育程度、學習成績、閱讀書籍和生活習慣等內容。這些都和青少年自身的努力程度有關。
排在第四位的是社會因素，包括傳媒、突發事件、生活經歷。高中生畢竟還是生活在象牙塔內，盡管現在的傳媒介質非常豐富，內容也包羅萬象，但對在校讀書的高中生來說，影響力還是稍遜一籌。
排名第五的是班級因素，包括老師、班級風氣。班級因素的影響力這么弱，有些出乎我們的意料。學生的大部分時間都在學校度過，而且都是以班級為單位進行的，按理說老師和班級風氣對他們的影響應該是比較大的。但是這種影響更多是體現在學生的學習成績上。
篇7
[關鍵詞] 護理部主任；壓力；線性回歸分析；Logistic回歸分析
[中圖分類號] R197.323 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）16-0019-03
隨著人們對健康認識的日益深化和臨床護理模式的轉變，護士所承受的壓力已成為一種職業危險[1]。本文通過對溫州地區綜合性醫院護理部主任以問卷調查形式取得資料后通過數據分析從而預測壓力程度并建立統計學模型研究相關危險因素，以達到有效預防壓力的目的。
1 對象與方法
1.1 研究對象
對溫州地區綜合性醫院42位護理部主任進行了調查。
1.2測量工具
1.2.1護理部主任基本資料 自行設計問卷，內容包含年齡、護齡、學歷、婚姻狀況、身體健康自評、職稱及醫院等級。
1.2.2 護理部主任壓力量表 針對研究對象采用改進版本護士壓力源調查量表[2]，本量表由35個條目組成，分為①護理專業及工作方面的問題；②時間分配及工作量問題；③工作環境及儀器設備問題；④患者護理方面的問題；⑤管理及人際關系方面的問題等5個方面的子條目，采用0～3級評分法，分數越高，表明引起壓力的程度越大。
1.3研究方法
調查前，在護理部主任會議上提出本次研究的目的和需要研究對象配合的事項，并隨機選取10名研究對象進行預實驗，量表重測信度為0.92，此后通過現場發放和信函的方式發放本次調查的所有量表，共發出調查表45份，收回42份，回收率為93.3%。
1.4 統計學分析
將問卷結果匯總后采用STATA12.0軟件進行統計學處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用均值檢驗t檢驗，分類資料采用校正四格表卡方檢驗，P < 0.05認為差異有統計學意義；以壓力分數為因變量，基本資料項目為自變量進行多元線性回歸分析，回歸方程擬合優度以R2值表示，回歸方程整體顯著性通過F檢驗實現，檢驗P值
2 結果
2.1 護理部主任基本資料
根據護理部主任基本資料分組后發現42名研究對象中以40歲以上且護齡超過15年的已婚健康女性居多，學歷水平基本達到大學本科，目前已晉升高級職稱33名，工作醫院多為三級甲或乙等綜合性醫院。具體資料見表1。
2.2 護理部主任壓力源與評分
壓力源量表5個子條目進一步劃分為35個具體項目，每項采用0～3級評分，子條目總分各為21分（7項）、15分（5項）、9分（3項）、33分（11項）及27分（9項），每子項目平均分數見表2。
2.3 護理部主任壓力評分與基本資料項目之間多元線性回歸分析
以壓力分數為因變量，基本資料項目為自變量進行多元線性回歸分析，回歸方程擬合優度R2=0.742 8，回歸方程整體顯著（P = 0.000 0），具體表示為護理部主任壓力（分數）=43.359 67+（-1.675 361）×年齡+2.762 524×護齡+0.533 148 9×學歷+12.255 37×婚姻狀況+12.895 55×健康自評+9.425 644×職稱+7.962 954×醫院等級。其中年齡及護理以年數表示，而學歷表示為0（本科及以下）、1（研究生及以上）；婚姻狀況表示為0（未婚）、1（已婚）；健康自評表示為0（非健康）、1（健康）；職稱表示為0（中級職稱）、1（高級職稱）；醫院等級表示為0（二級醫院）、1（三級醫院）。通過t檢驗后發現婚姻狀況、健康自評、職稱及醫院等級對護理部主任壓力評分有顯著性影響。具體見表3。
2.4 護理部主任重度壓力發生與壓力源之間非條件Logistic回歸分析模型（表4）
以壓力評分超過70分為重度壓力[3]，單變量Logistic回歸分析結果提示重度壓力發生與分配及工作量問題（P =0.920）及工作環境及儀器設備問題（P = 0.669）無顯著性關聯，而受護理專業及工作方面的問題（P = 0.006）、患者護理方面的問題（P = 0.001）與管理及人際關系方面的問題（P = 0.047）影響，即為獨立的危險因素，并以此三種變量建立非條件Logistic回歸分析模型后發現具有統計學意義（F值45.09，P = 0.000），通過計算優勢比（OR）后發現，控制其中兩種危險因素后，單一因素引起護理部主任重度壓力的發生率增加1.338698倍、1.096766倍及2.21342倍。
3 討論
3.1 壓力及壓力源的概念
壓力又稱緊張或應激[1]，不同學者從生理、心理角度進行分析后普遍認為：它是機體對外界不良因素刺激所發生的一種非特異性的適應性綜合征，是個體應對需求的能力感覺不平衡所致，是人與環境的一種關系，這種關系超出人的應對能力及應對資源，就會威脅到身心平衡。而打破平衡引起壓力反應的因素即為壓力源[4]。護理工作中壓力來源廣泛，如護理專業、時間、工作量、環境及儀器等均可成為有效的壓力源。目前國內相關研究多采用中國護士壓力源量表[2]，該量表是參照國外權威護理工作壓力量表并結合中國國情設計，它從5方面35個項目細致了解護士壓力來源。本研究亦借鑒此經典模板用以研究，但針對護理部主任這一特殊群體[5]，壓力源有所側重，同時加入護理部主任基本資料以綜合分析。
3.2 護理部主任壓力預測
為進一步探究壓力指數與基本資料之間的潛在關系，本研究采用多元性回歸分析的方法處理數據，結果提示護理部主任壓力與年齡、護齡、學歷、婚姻狀況、身體健康自評、職稱及醫院等級等因素存在線性關系，通過數學表達式可以發現，壓力分數可以通過簡單的基本信息達到預測的目的，且婚姻狀況、健康自評、職稱及醫院等級對護理部主任壓力評分有顯著性影響。一般說來，已婚但身體亞健康的護理部主任面臨較大護理壓力，而職稱及醫院等級的提升進一步增加了壓力指數，這可能由于婚后護理部主任不僅有繁重的護理工作任務[4，6]，還要照顧好家庭，而身體亞健康無法保證其充沛精力[7，8]，同時高職稱及醫院等級意味著需承擔更多復雜的任務和職責[1，9]，而同時在與其他專業同等學歷與職稱人員相比，待遇又相對偏低故加重落差感[3，10]。需要注意的是，本研究雖未提示年齡、護齡、學歷三大因素密切影響護理部主任的壓力指數，但此結論需更大樣本多中心研究確認并增加可信度。
3.3 護理部主任壓力源分析
護理部主任不同于普通護理人員，過硬的護理知識及技能成為其優勢，但同時除本職護理工作外另需參與管理、協調人士關系、改善醫院溝通等重要實踐[11]，以重度壓力發生比率為研究指標通過非條件Logistic回歸分析后發現，護理專業及工作方面的問題、患者護理方面的問題與管理及人際關系方面的問題成為護理部主任重度壓力發生的危險因素，其中以后者影響力最為顯著。從管理學角度來看，高職稱護理部主任往往希望能有更民主和自由的管理方式[12]，但在我國目前的醫院中，管理者仍主要采用比較傳統的管理模式[5]，他們往往會因為沒有充分的自由將自己想法和才干發揮出來而感到壓抑，加強培訓指導可較大程度上緩解護理部主任壓力[13，14]。
3.4意義
綜上所述，護理部主任壓力受多因素影響但有別于普通護理人員，通過回歸研究可以有效預測壓力指數，并重點關注危險因素的發生，有效預防護理部主任重度壓力的發生；另外，本研究以數學模型的形式預測壓力指數及危險因素，操作簡潔方便，針對護理部主任特殊群體可作為復雜壓力量表的有效補充。
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《公安機關人民警察紀律條令》頒布后，我認真細致地進行了學習。通過學習，加深了對《紀律條令》的理解和掌握，增強了對《紀律條令》重要性的認識和體會，也進一步提高了自己時刻牢記《紀律條令》，時刻以《紀律條令》嚴格要求自己的自覺性和主動性。
在今年于6月21日起施行的《公安機關人民警察紀律條令》，這部條令的出臺在我國具有十分重要的意義，因為它是中國第一部系統規范公安機關及其人民警察紀律以及對違反紀律行為給予處分的部門規章?！都o律條令》共3章、31條。結合公安機關人民警察隊伍建設實際，設定了76種具體違法違紀行為及其適用的處分，涉及政治紀律、組織紀律、執法執勤、內務紀律等。這些違法違紀行為及其適用處分的設定，充分體現了公安機關及其人民警察的職業特點，體現了公安機關從嚴治警的剛性要求。然而, 《紀律條令》最引人注目之處不僅在于它的開創性和系統性，還在于它在處罰上的剛性。比如，《紀律條令》不但設定了76種具體違法違紀行為，也分別規定*了這些違法違紀行為應適用的處分。在現代國家里，警察是與公眾打交道最多的執法人員，警察的形象往往代表著政府的形象。中國過去曾長期處于權力本位的管制意識之下，特權觀念影響深遠。而今，中國已然邁入千年未有之大轉型，新的時代以法治為政府運行的基本規則，權利本位意識在社會層面日益生長。當特權觀念遇上公民日益增強的權利意識，矛盾與沖突難以避免。以法律、行政法規和部門規章等形式為公權力設定運行的軌道，有助于社會秩序的構建與維護，也有助于避免權力濫用傷害民眾利益。當然，光有“牙”還不夠，當《紀律條令》被違反后，這“有牙的老虎”還得及時反應，并讓違法違紀者感覺到實實在在的痛。只有做到了違法必究，違紀必罰，《紀律條令》的規范意義、威懾和指引功能才會顯現出來。
作為一名普通民警通過學習和討論，使我對《紀律條令》的認識有所提高，自覺遵守《紀律條令》，能夠正確運用“條令”在監督別人的同時更要約束自己，把自己的言行舉止規范到“條令”之中，堅定自己的立場，進一步增強組織紀律觀念，自覺做到遵守紀律不動搖，執行紀律不走樣。把國家的法律、法規、政策，全面貫徹執行到位，為社會做好自己的本職工作，貢獻自己的一份力量。
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【關鍵詞】未成年人；逮捕；新刑訴法
新《刑訴法》已于2013年1月1日實施，尊重和保障人權作為指導思想和任務被寫入新刑訴法，新刑訴法的諸多修改頗具亮點，其中包括新加入的未成年人刑事訴訟制度。盡管新刑訴法規定了嚴格限制適用逮捕措施，但是檢察機關偵查監督部門依然要面對一些的未成年犯罪嫌疑人審查逮捕案件。
一、新刑訴法關于未成年人刑事訴訟制度概述
未成年人刑事訴訟制度，是指國家司法機關在辦理未滿18周歲的未成年人犯罪案件時所適用的一系列訴訟制度。檢察機關在審查逮捕未成年犯罪嫌疑人的刑事案件時，所要適用的新刑訴法的規定，主要體現在新刑訴法的第266條至270條。
（一）明確了辦理未成年人刑事案件的方針和特有原則
新刑訴法第266條確立了辦理未成年人刑事案件應堅持教育、感化、挽救的方針。同時確立了教育為主，懲罰為輔、保障未成年人訴訟權利、辦案人員專業化三項原則。
（二）完善了未成年人刑事訴訟中的特有權利
1、未成年犯罪嫌疑人、被告人獲得法律援助的權利。
舊刑訴法規定獲得法律援助的對象僅限于未成年被告人。新刑訴法將獲得法律援助的對象擴展為未成年犯罪嫌疑人和被告人，增加了指定辯護的義務主體，即公檢法均有通知法律援助機構為未成年犯罪嫌疑人、被告人提供辯護的義務，事實上將指定辯護提前到偵查階段，以確保未成年人及時獲得法律援助，保障未成年人的合法權益。
2、對未成年犯罪嫌疑人、被告人嚴格限制適用逮捕措施。
對未成年人采取羈押的強制措施，一方面令其與社會隔離，不利于其成長，另一方面也容易導致“交叉感染”，使未成年人向慣犯和累犯轉變。人民檢察院在審查批準逮捕未成年犯罪嫌疑人時，應當根據其犯罪的性質、主觀惡性和社會危險性，綜合衡量是否有逮捕的必要，嚴格限制適用逮捕措施。聽取未成年犯罪嫌疑人的陳述，直接了解其犯罪原因、成長環境等信息，全面評估其社會危險性及取保候審的可能性。
二、檢察機關辦理未成年人審查逮捕案件的機遇
（一）將零星見于各法律法規中的規定上升到“小憲法”的層面，提高了法律監督的效率
舊刑訴法沒有就未成年人保護設置專門的章節，在辦理未成年人犯罪案件時，在訴訟程序上除了《刑訴法》，還要適用《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等。對未成年人案件進行法律監督的依據通常也來源于此。過去在糾正未成年人與成年人混合羈押的問題時，檢察機關只能援引《未成年人保護法》第57條規定和《看守所條例》第14條規定。由于二法位階低于刑訴法，在對該問題提出后不能引起重視，造成這一違法現象的反復。新刑訴法設立的專門章節，明確規定將辦理未成人案件的具體訴訟程序上升到了“小憲法”的層面，為檢察機關監督未成年人案件的辦理提供了有力的法律依據，監督的效果得到了提升，提高了法律監督的效率。
（二）合適成年人到場制度有利于案件的辦理
未成年人受認知能力和表達能力的限制，在刑事訴訟中難以充分行使訴訟權利。舊刑訴法第14條第2款之規定法定人到場制度時限制了兩個條件，一是“可以”通知，意味著也可以不通知，二是通知的是“法定人”。受客觀原因限制，實踐中通常無法通知未成年嫌疑人的法定人訊問時到場。受路途遙遠、通訊不便或者受經濟條件制約，外來未成年嫌疑人的法定人無法在訊問時到場發表意見，導致這一規定不能得到有效的落實，進而令未成年嫌疑人享有的訴訟權利不平等。
未成年人年紀小，涉世淺，在接受檢察人員訊問時，通常呈現出膽怯、不敢正視檢察人員、無心聽取問題的情形，這也成為辦案中的桎梏。新《刑訴法》將“可以”修改為“應當”，還規定了合適成年人到場制度，徹底的改變了這一局面?？梢詭椭闯赡晗右扇巳胬斫庥崋柡x，協助未成年嫌疑人與檢察人員進行溝通，消除未成年犯罪嫌疑人的焦慮情緒，確保未成年人在既寬松又公正的情況下理性地對待訊問并客觀地回答問題，監督檢察機關的訊問活動，更有利于檢察機關辦理未成年人案件。
（三）調查制度將更有針對性的挽救未成年人
新刑訴法確立了采取 “教育、感化、挽救”的方針處理未成年人案件。未成年嫌疑人所產生不良心理和人格，除了其主觀因素外，與國家、社會、家庭所提供的環境有很大關系。檢察機關在工作中，要了解未成年人犯罪的原因，幫助未成年犯罪人矯正不良心理和人格。但是受辦案時間和工作量等諸多原因限制，這些工作常被擱置。問題調查制度的出現，令公檢法對未成年犯罪的教育齊抓共管，通過調查全面把握未成年犯罪人產生罪錯的原因，從而為最終形成有利于對未成年犯罪人開展教育、感化、挽救工作的最佳處理方案提供重要依據。
三、檢察機關辦理未成年人審查逮捕案件的挑戰
（一）合適成年人制度帶來的挑戰
1、法定人到場帶來的問題
新《刑訴法》第79條規定，有可能判處有期徒刑以上刑罰且可能毀滅、偽造證據，干擾證人作證或者串供的，應當予以逮捕。
第270條規定，訊問時應當通知法定人到場，只有在下列三種情況下，才能由其他的合適成年人代替法定人到場，（一）無法通知；（二）法定人不能到場；（三）法定人是共犯的。
根據第79條規定，在犯罪嫌疑人可能串供的情況下，應當逮捕犯罪嫌疑人。公安機關之所以向檢察機關提請批準逮捕犯罪嫌疑人，很大程度上是為了保證訴訟正常進行，在嫌疑人被逮捕后繼續偵查該案。而應當通知法定人到場制度的出現，則可能導致法定人在通過檢察人員的訊問知悉了案情的情況下，向該案的其他犯罪嫌疑人通風報信，或者干擾其他證人作證。雖然我國《刑法》對干擾作證有相關的規定，但是要定罪還有收集證據等程序，這也會令檢察機關在一定階段陷入被動的局面。
2、其他合適成年人到場存在的問題
合適成年人到場制度還確立了可以通知未成年嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護組織的代表到場。但什么樣的人才能成為合適成年人參與到訊問工作中來，也成為了一大難題。2011年筆者在辦理一起未成年人案件時，嫌疑人系外地在寧打工人員，與被害人系同事關系，在無法通知法定人到場的情況下，通知街道派員作為合適成年人到場。街道派來的是一名剛剛畢業的大學生，只比嫌疑人大3歲，訊問期間，該合適成年人只顧著好奇檢察機關的工作，根本無法消除未成年嫌疑人緊張情緒。選擇什么樣的人作為合適成年人才能充分保證未成年人的合法權利成為了檢察機關在訊問未成年犯罪嫌疑人的一個難題。選擇的合適成年人能夠為未成年人做好安撫情緒的工作，可以令檢察機關的工作事半功倍，反之，則可能令工作事倍功半。
3、社會調查制度的推行問題
2010 年8 月頒行的《關于進一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見》，除了明確社會調查的責任機構外，也明確了社會調查在案件偵查階段開始，即“公安機關在辦理未成年人刑事案件時，應當收集有關犯罪嫌疑人辦案期間表現或者具有逮捕必要性的證據，并及時通知司法行政機關社區矯正工作部門開展社會調查；在收到社會調查機關作出的社會調查報告后，應當認真審查，綜合案情，作出是否提請批捕、移送的決定?！?006 年出臺的《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規定》第16 條涉及審查未成年人犯罪案件中規定了“可以結合社會調查，通過學校、社區、家庭等有關組織和人員，了解未成年犯罪嫌疑人的成長經歷、家庭環境、個性特點、社會活動等情況，為辦案提供參考?！贝_定了檢察機關作為調查主體的地位。
但是根據新《刑訴法》第93條之規定，對與案件無關的問題，犯罪嫌疑人有拒絕回答的權利。在審查逮捕階段，由于辦案時間短，在犯罪嫌疑人拒絕回答檢察人員關于其成長經歷、家庭環境的問題時，檢察機關也通常沒有時間和精力對這一調查活動進行開展，也就很難將通過這一調查工作取得的第一手資料與決定捕或不捕結合起來。
四、偵查監督部門應對新刑訴法的幾個建議
（一）與未成年人保護機構建立合作機制，確保合適成年人能依法保護未成年人的合法權益
筆者結合辦案經驗發現，合適成年人應當是有一定生活閱歷、有親和力、熱心于未成年人保護事業的、對未成年嫌疑人沒有歧視的并且具備一定法律知識，在關心下一代工作委員會的退休老干部和老教師中選擇最為合適。檢察機關可以通過和關工委建立合作機制，聘請關工委中的熱心老同志擔任義務家長，參與到提審未成年犯罪嫌疑人中來，貫穿審查逮捕和審查兩個環節，有條件的情況下，也可以參與到法院審判過程中，在判決后，還可以有針對性的進行繼續幫教。一方面可以提高檢察機關的工作效率，另一方面也可以發揮老同志的余熱。
（二）堅持嚴格限制未成年犯罪嫌疑人的逮捕標準
在審查批準逮捕未成年犯罪嫌疑人，應當根據未成年嫌疑人涉嫌犯罪的事實、主觀惡性，有無監護與社會幫教條件等，綜合衡量其社會危險性，確定是否有逮捕必要，慎用逮捕措施。對于罪行較輕，具備有效監護條件或者社會幫教措施，沒有社會危險性或者社會危險性較小。不會妨害訴訟正常進行的未成年犯罪嫌疑人。一般不捕批準逮捕。對于罪行比較嚴重，但是主觀惡性不大，有悔罪表現，具有有效監護條件或者社會幫教措施，不具有社會危險性，不會妨害訴訟正常進行的一些未成年人犯罪嫌疑人，根據有關條件也可以依法不予不批準逮捕。為了減少對未成年人羈押，應當加強對未成年人管護基地的建設，為外地的未成年嫌疑人創造有效監護條件，少用慎用逮捕的強制措施。
（三）通過捕后羈押必要性審查制度，追蹤批捕的未成年犯罪案件
對于確有逮捕必要的案件，通過捕后監督制度，定期對該案進行羈押必要性審查。有礙偵查的情況一旦消失，及時為未成年犯罪嫌疑人變更強制措施，減少羈押，保障未成年人的合法權益。
新《刑訴法》意味著我國民主法治又向前邁進了一步，在新刑訴法的背景下，檢察機關面對著機遇與挑戰，檢察機關偵查監督部門在辦理未成年人審查逮捕案件時，嚴格適用逮捕措施，對未成年人實施教育、感化、挽救的方針，將更有利于實現新刑訴法的目的。
【參考文獻】
[1]佟曉琳.未成年人刑事檢察工作應探索建立合適成年人參與制度[J].中國檢察官，2011（1）.
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【關鍵詞】心內科 焦慮抑郁 心理干預
為改善心內科住院患者的心理障礙，對心內科住院患者實施為期4周的心理干預，并進行對照研究，效果滿意?，F報道如下:
1 對象和方法
1.1研究對象 2009年10月～2011年4月在我院心血管內科住院治療的患者60例。入組標準:①意識清晰，無智力障礙，能夠閱讀和理解問卷、配合調查;②無精神病史;③無聽力障礙;④知情同意。年齡21～63歲，平均(51.04±8.56)歲;男41例，女19例;文化程度:小學6例，初中21例，高中(中專)20例，大專及以上13例;職業:農民16例，工人28例，干部16例;診斷:心律失常12例，高血壓18例，冠心病21例，心肌梗死9例。按拋硬幣分組法分為研究組32例，對照組28例，兩組在年齡、文化程度、職業、病種等方面經統計學處理無明顯差異，具有一定可比性。
1.2方法 對照組實施普通護理，給予支持性心理護理。研究組除此之外，還實施包括健康教育和音樂心理治療等形式的心理干預。
1.2.1健康教育 ①疾病醫學知識教育:根據患者所患疾病進行口頭宣教和指導;②心理衛生知識教育:由專門負責心理衛生知識教育的護士負責實施，主要講解情緒與病情的關系、負性情緒的調適方法;③科普知識教育:贈送宣傳冊子、圖片，看科普電視。
1.2.2音樂治療 病房安裝背景音樂治療系統，由經過音樂治療培訓的心內科主管護師負責實施。其治療模式是音樂治療師選擇音樂處方，在播放音樂的同時，穿插不同的心理誘導語。
治療方式是感受式音樂治療，主要是聆聽有緩解疼痛和焦慮抑郁癥狀作用的輕松、活潑、愉快的樂曲，音樂中穿插誘導語。音樂治療2次/周， 30min/次。
1.3數據處理 所有資料輸入計算機，采用SPSS11.5統計軟件包進行分析處理，計量資料采用t檢驗。計數資料采用x2檢驗。
2 結果
2.1兩組治療前和治療后SAS、SDS評分結果比較 統計結果顯示，治療前兩組SAS、SDS評分無明顯差異，治療后比較，研究組SAS、SDS評分明顯低于對照組，差異顯著。
2.2兩組治療前、后SAS和SDS評分結果比較 結果顯示，兩組自身比較，研究組治療前后比較，SAS、SDS分值改變明顯，對照組治療前后比較，SAS、SDS分值改變不明顯。
3 討論
心內科患者易出現恐懼、抑郁、焦慮和絕望等負性情緒。不良情緒可引起心跳加快，血壓升高，不利于疾病的康復。因此，必須采取相應的干預措施，消除患者的負性情緒。及時進行心理干預是治療患者抑郁和焦慮情緒的重要手段。采取心理干預，不僅可以幫助患者分析病因，消除疑慮，提高信心，而且幫助患者增強心理應對能力，從而減輕焦慮、抑郁情緒，改善惡劣心境。
健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會活動和教育活動促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。健康教育的目的是通過有關知識的教育，使患者在認知、情緒和態度等方面更好地適應環境，保持身心健康及和諧。
